幼儿教育的特点及其保障机制建设
幼儿园制度建设
幼儿园制度建设一、概述幼儿园是孩子们的第一个学校，承载着培养儿童全面发展的重要任务。
为了保障儿童的健康成长，幼儿园制度建设至关重要。
本文旨在探讨幼儿园制度建设的重要性及其具体内容。
二、幼儿园制度的目标 1. 倡导全面素质教育：幼儿园制度应以培养儿童的身心健康、情感和社交适应能力为目标，注重培养其综合素质，包括智力、道德、体育、艺术等各个方面的能力。
2. 提高教育质量：幼儿园制度应明确教育目标、教学内容、教学方法和评估体系，建立科学、合理的教学体系，以提高教育质量。
3. 保障儿童权益：幼儿园制度应确保每个孩子都能享有平等的教育机会，切实保障儿童的权益，包括教育、保健和安全等方面的权益。
三、幼儿园制度的内容 1. 教育目标和教学计划：幼儿园制度应明确教育目标，包括智力发展、情感培养、社交适应等方面，同时制定具体的教学计划，以指导教师的教学活动。
2. 教师队伍建设：幼儿园制度应规范教师的要求，包括教育背景、专业素养和教育教学经验等方面，同时建设培训机制，以提高教师的教育教学水平。
3. 安全保障措施：幼儿园制度应制定安全保障措施，包括教室安全、食品安全和游戏设施安全等方面，以确保儿童的安全。
4. 家园沟通机制：幼儿园制度应建立家园沟通机制，包括家长会、家长参观日和家长交流群等方式，以促进家庭与幼儿园的密切合作。
5. 结果评估和追踪：幼儿园制度应建立科学的结果评估和追踪机制，对儿童的学习情况、身体状况和社交适应情况进行评估和追踪，以及时调整教学方法和措施。
四、幼儿园制度建设的重要性 1. 规范教育行为：幼儿园制度的建设可以规范教师和学生的行为，确保教育活动的顺利进行。
2. 提高教育质量：幼儿园制度的建设可以明确教育目标和教学计划，促进教师提高教学质量，保障教育的有效实施。
3. 保护儿童权益：幼儿园制度的建设可以保障儿童的权益，包括教育、保健和安全等方面的权益。
4. 加强家园合作：幼儿园制度的建设可以促进家园合作，促进教育的整体发展，提高儿童的综合素质。
论述中国近现代幼儿教育制度的确立与发展
《论述我国近现代幼儿教育制度的确立与发展》幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，对于个体的成长和发展具有至关重要的意义。
我国近现代幼儿教育制度在漫长的历史进程中经历了从无到有、从初步确立到不断发展完善的艰难历程。
本文将深入探讨我国近现代幼儿教育制度的确立与发展，揭示其中的关键节点、特点以及所取得的成就与面临的挑战。
一、近代幼儿教育制度的萌芽我国近代幼儿教育制度的萌芽可以追溯到清朝末年。
随着西方列强的入侵和近代化进程的开启，一些具有先进思想的人士开始关注幼儿教育的重要性。
1840 年鸦片战争后，西方的教育理念和方法逐渐传入我国。
一些教会学校开始兴办幼儿教育机构，如上海的徐汇公学附属幼稚园等。
这些教会幼儿园在一定程度上引入了西方的幼儿教育模式，包括游戏教学、个别化教育等方法，对当时我国的幼儿教育观念产生了冲击。
一些国内有识之士也开始倡导幼儿教育。
康有为、等维新派人士主张通过兴办幼儿教育来培养国民的素质，开启民智。
他们提出了一些幼儿教育的理念和主张，为近代幼儿教育制度的萌芽奠定了思想基础。
然而，在近代初期，由于社会动荡、经济落后等因素的制约，幼儿教育的发展非常缓慢，仅限于少数城市的教会学校和个别有识之士的努力，幼儿教育制度尚未真正形成。
二、民国时期幼儿教育制度的初步确立民国时期是我国幼儿教育制度逐步确立和发展的重要阶段。
民国政府成立后，高度重视教育事业的发展，尤其是幼儿教育。
1912 年，中华民国教育部颁布了《壬子癸丑学制》，其中明确规定了幼儿教育的地位和目标。
该学制规定了幼儿园的设置、课程设置、师资培养等方面的内容，为幼儿教育的发展提供了初步的制度保障。
在这一时期，一批具有现代教育理念的教育家积极投身于幼儿教育事业。
陈鹤琴先生倡导“活教育”理论，强调以幼儿为中心，注重实际生活经验的获取和发展幼儿的创造力。
他创办了南京鼓楼幼稚园等实验幼儿园，进行了一系列幼儿教育的实践探索和理论研究，为我国幼儿教育的发展做出了重要贡献。
幼儿园安全教育现状及对策研究
幼儿园安全教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们成长过程中非常重要的一个环节。
在当今社会，安全教育问题愈发凸显，幼儿园安全问题成为人们关注的焦点之一。
幼儿园安全教育现状的好坏直接关系到孩子们的健康成长，因此对幼儿园安全教育进行深入研究，提出有效对策具有重要意义。
目前，虽然各地幼儿园已经开展了安全教育工作，但在实际操作中还存在一些问题。
比如，一些幼儿园缺乏专业的安全教育教师，安全教育内容单一且缺乏趣味性，家长参与度低等问题。
这些问题的存在严重影响了幼儿园安全教育的效果，需要我们进一步探讨原因并提出有效对策。
在这样的背景下，本文旨在对幼儿园安全教育现状进行分析，深入剖析存在的问题及其原因，提出解决问题的对策建议，并提供可行的实施方案。
通过本研究的开展，希望能够为提升幼儿园安全教育质量，保障孩子们的安全成长提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前幼儿园安全教育的现状，分析存在的问题和原因，提出科学有效的对策建议，并制定具体的对策实施方案，以提升幼儿园安全教育的水平，确保幼儿的安全和健康成长。
通过本研究，旨在为幼儿园安全教育工作提供参考和借鉴，推动幼儿园安全教育工作的改进和提升，构建一个更加安全、健康的幼儿园教育环境，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿园安全教育现状分析目前，我国幼儿园安全教育存在着一些问题。
幼儿园安全意识不够强烈，很多幼儿园缺乏完善的安全管理制度和安全教育计划。
幼儿园安全设施不够完善，缺乏应急预案和演练，一旦出现突发情况，往往难以有效处理。
部分幼儿园存在师生安全意识不强，对于安全隐患的排查和处理不够及时和专业。
造成这些问题的原因主要有以下几点：一是对于幼儿园安全教育重要性认识不足，投入不够；二是幼儿园师资力量不足，缺乏专业安全教育人员；三是幼儿园管理体制不够科学，监管不到位；四是家长缺乏对幼儿园安全教育的重视，缺乏配合和支持。
《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点
《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点一、本文概述本文旨在全面解析《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，其教师专业化水平的要求也日益提高。
为此，制定一套科学、系统的幼儿园教师专业标准，对于提升幼儿园教师的职业素养，保障幼儿教育的质量至关重要。
《幼儿园教师专业标准》的出台，正是在这样的背景下应运而生。
本文将深入探讨这一标准的研制过程、所遵循的指导思想，以及其所体现的基本特点，以期为广大幼儿教育工作者提供有益的参考和启示。
二、研制背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
幼儿园教师是幼儿教育的核心力量，他们的专业素养直接关系到亿万儿童的健康成长和国家的未来。
然而，长期以来，我国幼儿园教师的专业标准一直缺乏明确、统一的规定，这在一定程度上制约了幼儿园教师队伍的建设和教育质量的提升。
为了适应新时代幼儿教育改革发展的需要，提高幼儿园教师的专业素养，培养一支高素质、专业化的幼儿园教师队伍，教育部决定研制《幼儿园教师专业标准》。
这一标准的研制，旨在明确幼儿园教师的专业内涵与要求，建立幼儿园教师专业发展的规范与指引，为幼儿园教师的培养、准入、培训、考核等工作提供科学依据。
也有助于推动幼儿园教师职业的专业化、规范化和科学化，提升我国幼儿教育的整体质量。
在研制过程中，充分借鉴了国内外幼儿教育的先进理念和经验，广泛征求了专家学者、幼儿园教师、教育行政部门和社会各界的意见和建议。
通过深入调研、反复论证和多次修改，最终形成了这一具有中国特色、符合国际趋势的《幼儿园教师专业标准》。
三、指导思想《幼儿园教师专业标准》的研制，其指导思想源于我国教育改革和发展的总体战略，以及幼儿教育的特殊性和重要性。
我们坚持“以人为本”的教育理念，以教师的专业发展为核心，以提高幼儿园教师的教育教学能力为重点，以促进幼儿的全面发展为目标。
谈谈特色幼儿园的建设
谈谈特色幼儿园的建设导读：园长是幼儿园的主要学校管理人员。
要创办特色托儿所，园长精神要有独特的办园思想以及奋力拼搏精神。
一、幼儿园特色的内涵（一）特色的本质特色是某一事物指有别于其它事物之处。
是一个中性词。
现代人的特色既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。
和“有”一样，“无”也是一种属性。
事物的特色，这类体现着事物本身的内在价值。
因此，从一种产品、一项产品与服务的开辟，直到一个地区、一个民族、一个国家的发展道路的确定，当代人人们无不追求着自己的特色。
还可以这样说，有特色才可有存在的价值。
（二）幼儿园特色的属性幼儿园特色是办学托儿所主体以偏概全逐步实现的幼儿园工作某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定品质。
它也叫作办学特色。
弱势群体公认的某种显著的特色幼儿园，主管部门可以命名其为特色幼儿园。
幼儿园特色是独特性与优质性的统一。
幼儿园特色的独特性与优质性的关系主要表现在两个：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体劳动生产率有一定的质量，够上一定的档次。
塞里西衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且比例要看它的整体办学比率。
许多有特色的公立学校，其教育工作质量的总体水平都相当高。
如果一所幼儿园仅仅在特色项目成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办校水平低，教学质量差，甚至不如普通学校，那就;BR;;P;;/P;是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的说辞，就不能称为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。
二、幼儿园代表性的结构要素（一）主题思想幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中体现。
一般来说，幼儿园特色的教育工作主题是园长在某种德育思想支配下，对幼儿园现实教育资源配置状况和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，以及对幼儿园教育发展前景规划算出的思想结晶。
当前我国幼儿教育存在的十大问题
当前我国幼儿教育存在的十大问题
幼儿教育一直是社会关注的焦点之一。
然而，当前我国幼儿教育仍面临诸多挑
战和问题，影响着幼儿的成长和发展。
下面列举了当前我国幼儿教育存在的十大问题：
1.学前教育资源不均衡：城乡教育资源分配不均，导致乡村地区的幼
儿教育条件较差，与城市幼儿相比存在差距。
2.教师素质不高：部分幼儿教师专业素养低，缺乏相关培训和进修机
会，影响教学质量。
3.课程设置单一：幼儿园普遍只注重学前启蒙，缺乏综合性、多元化
的课程设置，无法满足不同幼儿的发展需求。
4.学前教育过度商业化：部分幼儿园过分注重经济利益，导致招生竞
争激烈、学费高涨，影响普惠性。
5.教育评价体系不健全：缺乏科学、客观的评价标准，导致教育质量
评估缺乏依据，难以有效监督。
6.家长教育观念滞后：部分家长教育观念传统，重视应试教育，缺乏
对幼儿多方面发展的关注。
7.幼儿教育环境欠缺关注：部分幼儿园环境设施落后，安全问题频发，
对幼儿的健康成长构成潜在威胁。
8.幼儿教育质量不稳定：一些幼儿园教学质量参差不齐，教育水平不
稳定，需要更严格的监管和评估。
9.缺乏专业化的管理团队：一些幼儿园管理混乱，缺乏专业管理团队，
无法有效引领幼儿教育发展方向。
10.幼儿保障机制不健全：在幼儿园普及过程中，面临一些安全、保障
等问题，需要加强法律保障和监督。
综上所述，当前我国幼儿教育面临多方面挑战和问题，需要政府、学校、教师
和家长共同努力，共同关注幼儿的成长和发展，共同促进我国幼儿教育的健康发展。
学前教育的原则和特点
学前教育的原则和特点学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，是孩子最初接触教育的重要阶段。
在这个阶段，学前教育的原则和特点对于孩子的身心发展起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育的原则和特点，并以人类视角进行描述，使读者感到真实和亲近。
学前教育的原则和特点主要包括以下几个方面：1.综合发展原则：学前教育注重培养孩子的综合能力，包括智力、语言、道德、体魄等方面的全面发展。
通过提供丰富多样的活动和体验，帮助孩子全面发展自身潜能。
2.因材施教原则：学前教育要根据孩子的个体差异，因材施教。
每个孩子都有自己的特点和潜能，教师应根据孩子的兴趣、能力和发展需求，提供个性化的教育服务。
3.游戏教育原则：学前教育以游戏为主要的教育方式和活动形式。
游戏是孩子认识世界、发展能力的重要途径。
通过游戏，孩子可以主动探索和学习，培养自己的创造力和想象力。
4.情感教育原则：学前教育注重培养孩子的情感素质。
在温馨、和谐的教育环境中，培养孩子的情感表达和理解能力，培养他们的情感认同和情感管理能力。
5.社交合作原则：学前教育通过社交合作活动，培养孩子的社交能力和合作意识。
在和其他孩子一起玩耍、学习的过程中，培养孩子的团队意识和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。
6.循序渐进原则：学前教育注重教育过程的循序渐进。
教师应根据孩子的发展水平和能力特点，选择合适的教育内容和方法，逐步引导孩子学习和成长。
7.尊重个体原则：学前教育注重尊重孩子的个体差异和个性发展。
教师应充分尊重孩子的意愿和选择，为孩子提供自主学习的机会和空间，培养他们的主动性和自主性。
8.生活化教育原则：学前教育注重将教育内容与孩子的生活经验相结合。
通过生活化的教育活动，帮助孩子理解和应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
学前教育的原则和特点包括综合发展、因材施教、游戏教育、情感教育、社交合作、循序渐进、尊重个体和生活化教育。
这些原则和特点的实施能够有效促进孩子的全面发展，为他们的未来学习和成长奠定良好的基础。
建立保障机制 促进学前教育健康发展
建立保障机制促进学前教育健康发展导读：几年来，由于机制健全，教师队伍稳定，学前教育事业得到了长足的发展。
建立保障机制落实教师待遇促进学前教育健康发展几年来，城阳区学前教育工作在各级领导的关怀、支持下，认真贯彻国家两个教育法规和国办发13号《关于学前教育改革与发展的指导意见》，以儿童体、智、德、美全面发展为中心，统筹规划，深化改革，使全区学前教育得以健康、持续、快速发展。
我区曾先后被评为青岛市学前教育先进单位、山东省学前教育先进区等称号。
一、加强领导，落实责任，为学前教育快速发展建立保障机制随着经济社会的不断发展，学前教育作为整个教育事业的基础环节和提高全民素质的奠基工程，越来越受到全社会的关注和重视。
（一）统筹规划，强化考核，以有力的监控措施保证各项目标落到实处几年来，我区认真贯彻全国、省、市教育工作会议精神，把办好学前教育作为实施素质教育的重要环节纳入了议事日程。
在十五规划中，围绕教育思想现代化、办园条件标准化、园所管理规范化、师资结构合理化、幼儿素质优良化的总体目标，明确提出要高标准、高质量普及学前三年教育。
为全面落实工作目标，切实加大监控和督导力度，先后出台了《关于城阳区农村幼儿园布局调整的实施意见》、《学前教育管理督导评估标准》、《城阳区关于学前教育人事制度改革的意见》等配套文件，并将学前教育发展情况纳入街道年度双千分考核，为全区学前教育的健康发展提供了有力保障。
（二）明确责任，分级管理，充分调动全区各级办园积极性几年来，我区坚持分级办学、分级管理、分级投资的发展思路，明确区、街道、村三级办园责任目标：即区政府负责办好区实验幼儿园，各街道办事处负责办好街道中心幼儿园，各村负责办好村级幼儿园，逐步形成了以实验、示范园为龙头，以集体办园为骨干，个体办园为补充的多种形式并存的办园体制。
在办学经费的筹措上除了积极发动社会和个人捐资助学外，还作出明确规定，街道办事处负责筹措幼儿教师的工资、养老保险金，办园单位负责园所建设投资和购置大中型设备，幼儿园负责解决日常办公经费、幼儿教师工资补贴及小型教玩具购置。
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浅析幼儿教育的特点及其保障机制建设摘要：教育资源合理配置是教育公平的重要保证，而幼儿教育的保障机制建设是其可持续发展的前提。
拟从幼儿教师的行业特点出发，剖析幼儿教师频繁流动的原因，探索幼儿教师的保障及其供给长效机制，为促进幼儿教师的可持续长效发展提供决策参考和理论依据。
关键词：幼儿教师；教师流动；保障机制幼儿教育是人生教育的开始，也是人生教育的重要阶段，作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育，既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位，又日益成为提高国民整体素质，增强综合国力的重要因素。
随着我国经济体制由计划经济体制转向市场经济体制，国家的就业制度和人们的就业观念发生很大转变，由过去的“包分配”和“铁饭碗”变成了“自主择业”和“聘用制”，教师的流动已成为一个普遍的社会现象。
对于特殊群体的幼儿教师来说，“跳槽”和“转行”更是习以为常的事情。
这就导致农村地区和偏远山区幼儿园教师稀缺或素质偏低，而大城市和名牌幼儿园教师却是人满为患，从而造成优质教育资源的过度集中和分配不公，导致教育公平性的丧失。
教育资源合理配置是教育公平、均衡发展的重要保证。
拟从幼儿教师的行业特点出发，剖析幼儿教师频繁流动的原因，探索幼儿教师的保障及其供给长效机制，为促进幼儿教师的可持续长效发展提供决策参考和理论依据。
一、幼儿教育的行业特点我国对幼儿园教育的目标有明确规定，幼儿教育是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
要实现该目标，条件是基础、教师是关键、制度是保障。
幼儿园的设施和环境要能够切合幼儿的特殊需求和教育目标，条件和设施要能够保障教育目标的实现。
幼儿教师是关键，幼儿教师除了了解幼儿心理、从心里喜欢孩子、有爱心、有耐心外，更要有说、唱、弹、跳、画五项才艺和相关从业资格证书等。
外部环境和制度是保障，国家政府相关职能部门应该建立和完善相关政策法规，消除幼儿教师的后顾之忧，建立和完善可持续发展的长效机制。
提高幼儿教育质量的关键在于提高幼儿教师的专业素养。
随着我国社会主义现代化建设事业的发展，幼儿教育正受到全社会的关注，幼教从业人员队伍也在不断壮大。
随着《幼儿园工作规程》的全面贯彻，我国幼儿教育正在蓬勃发展，对幼儿教师也提出了更高更严的要求。
二、幼儿教师流动的原因分析当前，我国幼儿教师队伍在不断发展壮大的同时也面临着流失严重的问题，其主要原因有社会地位低下、经济收入不高、保教工作负担过重、幼儿在园安全责任大、职业倦怠严重和社会保障机制不健全等。
幼儿教师是学前教育主体之一，解决好幼儿教师的问题具有重大意义，因此需要引起全社会的关注并积极探寻解决办法。
（一）社会地位和经济收入不高由于社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低，人们对幼儿教师的专业地位还没有形成共识，致使幼儿教师的社会地位和待遇普遍偏低。
尽管《幼儿园管理条例》对幼儿教师的任职标准做了明确规定，但实际并未“依法”执行。
我国幼儿教师的入职的门槛较低，一般是中师学历，求学期间以技能、技巧的训练为主，学科知识和专业知识欠缺，专业素养不足。
然而，许多民办幼儿园为了降低成本，招聘了一些学历较低、也没有专业基础的人作为幼儿教师，因而在很大程度上影响了幼儿教师在人们心目中的形象。
长期以来,我国公众对幼儿教师这一职业的认识就是“看小孩的”、是“保姆”。
在我国，幼儿教师的经济收入和待遇一直都不高，据统计，幼儿教师待遇明显低于其他教师，尤其在农村山区较明显。
目前，幼儿教师的社会地位普遍偏低的现状，已经造成了诸如幼儿教师流失现象严重、教师队伍不稳、教师职业倦怠增加以及学前教育专业无法招到优秀生源等多方面的问题。
因此，为促进学前教育的良性发展，国家和政府相关职能部门应该在幼儿教师的经济待遇的改善、专业发展权利的保障等方面做出更多的努力。
（二）社会保障机制缺失和不完善幼儿教师的发展遭遇了诸多问题，既有内在原因，也存在外部环境和制度政策方面的问题。
社会保障机制缺失和不完善就是重要原因之一。
教师作为社会劳动者的一员，首先要得到国家制定的一系列法律法规的基本保障，如《劳动法》、《教师法》、《妇女权益保障法》、《失业保险条例》、《女职工劳动保护规定》等，这是建设一支高素质幼师队伍的基础，也是发展幼儿教育的必要前提。
《关于幼儿教育改革和发展的指导意见》中已明确指出：“认真执行《中华人民共和国教师法》，幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。
依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。
”但实际情况并非如此，幼儿教师合法收入得不到保障、编制和户籍制度出现问题、职称评定和社会保险不健全等诸多因素制约着幼儿教育的可持续发展。
2010年7月教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，在学前教师队伍建设方面提出:“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
”（三）工作压力大和职业倦怠现象明显近年来，幼儿教师普遍出现工作压力大，职业倦怠明显，离职现象增多等问题。
有调查表明，长期过重的工作负担和沉重的精神压力是造成幼儿教师产生心理障碍的主要原因。
众多有关教师职业倦怠的研究都显示，职业倦怠已成为我国教师失范行为的主要原因之一。
幼儿园管理封闭，人文环境不协调，幼儿安全责任重如泰山，因此，幼儿教师长期处于高压力状态下，另外，幼儿教师除了教育的职责外，还兼有保育看管的职责，工作负荷大、工作时间长、工作性质单调乏味，有调查显示，幼儿教师患焦虑、抑郁的概率更大。
三、幼儿教师长效机制建设与对策（一）加大对幼儿园的投入和建设力度2010年11月，国务院办公厅发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出十项意见，着力解决“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。
我国“十二五规划”关于教育发展纲要明确提出，“深入实施科教兴国战略和人才强国战略，要加强学前教育的建设和资金投入力度”。
针对这一点提出的首要措施是政府和社会加大对幼儿教育发展的支持，加大幼儿教育对基础设施的投入力度，解决幼儿教育事业经费和幼儿教师待遇问题。
幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，然而正是脱离科学研究导致幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。
各级部门要加大幼儿教育的科研项目立项，通过科研立项探索其内在规律，提高幼儿教师的学术地位。
不仅要在宏观层面上，政府部门要加大投入，改善幼儿园的经济与社会地位，制定可操作性的政策为幼儿教师的专业发展提供切实的保障，而且还要在投资主体上也应该形成政府主导的多元化投资体系，鼓励有实力、有信誉的名牌教育集团从事幼儿园教育。
与此同时，应该加强其管理和评估，防止出现漫天要价的幼儿园。
为了促进幼儿教师资源均衡配置，政府应当重点给予处于弱势地位的民办幼儿园和县城幼儿园更多的政策支持，这种支持包括间接性支持与直接性支持。
（二）建立健全社会保障制度和法规发展幼儿教育事业是政府不可推卸的责任,主要表现为建立健全幼儿教师专业发展的政策法规保障体系。
虽然我国现有的有关政策法规已经为教师专业发展提供了基本的制度保证,但具体到幼儿教育领域,在很多方面机制仍不健全、不完善,如职称评定、工资待遇、福利保障、培训进修等方面,尚不能与其他教师享受同等待遇。
这种政策法规保障机制的缺失已经对幼儿教师专业发展形成重大障碍。
要积极制订并贯彻相关法律，明确幼儿教师的法律地位和权益。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设；制定幼儿园教师编制标准；对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训等”。
加大对学前教育的经费投入，提高幼儿教师的收入，特别要重视民办园幼儿教师的工资和福利待遇的解决，全力解决幼儿教师的养老保险和医疗保险问题等，以确保其生存权。
健全并严格执行幼儿教师的准入制度、聘任制度和职务制度，保障幼儿教师职称评定和继续教育的权利，以确保其发展权。
优质的幼儿教师队伍是优质学前教育的必要条件之一，只有解决了幼儿教师的生存和发展问题，他们才能全身心的投入到工作中，才能保证幼儿健康均衡发展。
（三）提高幼儿教师队伍的素质和标准《纲要》对教师与儿童的关系是这样界定的，“幼儿教师应‘以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往’；‘耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应’。
”幼儿的年龄特点决定了幼儿教师具有区别于其他职业的专门特点。
扎实的专业知识是专业发展的基础，将专业知识转化为实践智慧的能力则是专业发展的核心。
广大幼儿教师应树立正确的教育观、儿童观和崇高的敬业精神，不断提高自身的科学文化素养和专业技能水平；提高自身教育活动的能力和水平。
幼儿教师为了适应岗位需求，应该具有多元化的技能素质，从社会发展对幼儿教师资格的新要求出发，考虑个体素质的多元化发展和自我完善，结合教育技能自身的性质特点，从而把幼师教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个方面。
幼儿教师的发展应该朝着专业化方向发展，国家应该制定并强制执行其准入制度和培训制度，造就一支高素质的幼教队伍。
（四）加强幼儿园和文化建设《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”，“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，由此可见，学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，让幼儿度过快乐而有意义的幸福童年。
幼儿园教育管理过程中，应该努力营造和谐、愉悦、向上的文化氛围，坚持以人为本的理念，让所有人员感受到幸福和快乐。
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