浅谈中职语文教学中学生学习兴趣的培养

４ ． ２让 学 生 的 口动起 来
者有 荡舟漓江， 观赏桂林山水的真切感受 。 于是， 教学一开始， 就利用录像再现了桂林 山水 的奇特风光 ，让学生仿佛置身于 那如诗的连绵画卷 之中。随着画面 的移动 ，学生个个翘首凝 视， 不约而 同地发 出惊叹， 赞美之情油然而生。学生们一下子 被吸引住了， 带着对 美的向往进入 了课文情景 。接着， 又配乐 给学生进行 了欢快 、 激 奋地 范读 。学生们个个欲试， 都想为大 家读一读课文 ， 来表达 自己对祖 国山河地热爱 。我用录像 、 音
乐、 语言的渲染， 营 造 了课 堂 的教 学 情 景 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 激 活 了学 生 的思 维 。 ３在 教 学 形 式 和 内容 上 多 下功 夫 课堂教学的形式要灵活多样。单一 的教学模式，会使学 生产 生厌倦心理， 会对教学 内容感到枯燥乏味。因此 ， 应经常 变换教学模式， 可 以让学生保持较高的学习兴趣 。 在教学 内容上，将生活之水 引入课堂 。因为教材 的内容 是有 限的 ， 而 中职 学 生 的基 础 差 ， 特 别对 一 些 传 统 文化 往 往 提 不起 兴 趣 ， 但 作 为 教师 我 们有 义 务 让学 生 了解它 们 ， 继 承它 们 。 我们可 以采取深入 浅出， 拉近距 离的方法 。 ４讲练 结合 ， 以练为主， 突 出学生的主体地位和参与意识 语 文课 堂教 学 方 法 当 务 之 急 是 正确 处 理 “ 导” 与“ 学” 的 关 参考文献 系， 切实抓好学生主体地位 的落实， 从而提高语文课堂教学效 【 １ ］ 张大均 教育心理学［ Ｍ】 ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ２ ］ 黄瑞金 兴趣 是最好 的老师——语文教学的“ 激趣之法” ［ Ｊ ］ 现代语文 （ 教学 率 。落 实学 生 的主 体 地 位 ， 发 挥 学 生 的参 与 意 识 ， 是 尊 重 职业 【 研究版） ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） 教 育 规 律 的体 现 ，也 是 我 们 对 过 去 的 语 文教 学做 了深 刻 反 思 ３ 】 邱卫 浅议职 业中专 的语 文教学【 Ｊ 】 大连教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 之 后 的 必然 选 择 。要 选 择 灵 活 多 样 的 教 学方 法 ，突 出 学 生 的 【 主 体 地 位和 参 与 意 识 ， 应讲练结合 ， 以练 为主 。
４ ． １ 让 学 生 的手 动 起 来 在 课 堂上 ， 注 重 学 生动 手 能 力 的培 养 。 经 过 多年 的教 学 实 践， 我 们 发现 让 学 生 进 行动 手 操 作 ， 不仅 有 利 于学 生提 高 学 习 兴趣 ， 获取知识， 掌 握 学 习方 法 ， 还 有 利 于学 生 思维 的 发展 。
一
针对职专学生不愿主动发 言的状况， 可以采用小组讨论、 在班 内交流 的学 习方式 。诵读也是语文学习中很重要的一种 能力， 在教学 中可采 用 自读、 提读 、 齐读、 小组分工诵读相 结合 的方式让学生的 口动起来 ， 这样 既营造了一种好的学 习氛围， 又 能 让每 一 个 同学 都 有 自我锻 炼 的机 会 。 根 据 语 文 教学 和 专 业 的需 要 ， 还 可 以在 老师 指 导 下 ， 加 强 学生 的 朗读 、 背诵 、 对话、 表演等语言训练， 形成较强的 口语能力。 ４ ＿ ３让学生的脑动起来 在 语 文课 堂 ， 必 须 首先 让 学 生 成 为 自己抉择 的主 人 ， 鼓励 学生 积 极 沉 思 、 认真反思、 大胆质疑， 在 质疑 中引 导学 生从 “ 知 其然” 进入到 “ 知其 所 以然 ” ， 使 学 生养 成 独 立 思考 的 能 力 ， 进 步养成分析、 判断、 推理、 演绎的能力 ， 为学生走 向社会， 从 事 某 一 职 业 打 下坚 实 的思 想 基 础 。 ５鼓励 学生进行探究性学习， 培养学生 的综合实践能力 职校生文化素质相对来讲要薄弱一些 ，也缺乏 良好 的学 习方法和习惯 。因此 ，在语文教学上尤其要注意培养职 中学 生 养成 自觉 学 习 的 习惯 。 我 们 可 以利 用 学 生 的专 业 特 点 ，鼓 励学生进行探究性学 习。 让学生多参加各种语文实践活动， 在语文实践活动中， 为 了更好地培养学生互相协 作的能力 ，教师还将学生分成若干 活动小组 ， 以小组 为单位完成任务。这种方式弹性较大， 学生 也有较大的发挥空间， 也十分乐意接受 。有 了兴趣， 就有 了质 量， 只要教师及时保持学生的这种学习兴趣 ， 何愁语文学不好 昵 ？而且， 这种探究性的学 习活动， 不仅可以培养学生实事求 是、 追求真理、 勇于创新的科学态度 ， 还让学生在搜集、 阅读资 料 和 写 作 的过 程 中， 锻 炼 了 自 己理 解和 运 用 语 言 的能力 ， 同时 也锻炼了思维能力 ， 参与教学的效率也得到了提高。 然 而， 要培 养 学 生 学 习语 文 的兴 趣 并 非 一朝 一 夕之 事 ， 但 只要我们 能正视学生 的实际，从 中职教育的特 点和中职学生 的 身心 特 点 出发 ， 积极 探 索 教 学 捷 径 ， 努 力发 掘有 利 因 素 ， 重 视 培养 、 激 发 学 生对 语 文 科 的 学 习 兴趣 ， 学 生 学 习语 文 的兴 趣 就会得到更大提高。
发展。因此， 培养 中职学生的语 文兴趣是十分必要的。
关键词 中职语文 学 习兴趣 课 堂教 学
文 献标 识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３
１关 注教 学 对 象 １ ． １ 全面 了解学生 近年来 ， 各中职 学校 纷纷扩大招 生规模 ， 招生专业多 ， 学 生 构 成 复 杂 ，教 师 面 对 的 教 学对 象 也 越来 越 复杂 。它 要 求 教 师 走进 学 生 的 日常 生活 ， 关 注 学 生 的个 性 差 异 ， 关注学生的内 心， 了解 学生的教育背景、 求知欲 、 知 识储备情况、 学 习习惯和 接受能力方面的差异， 对学生具有 的知识、 读 写能力、 学习方 法等方面进行研究。这样 ， 既可探清学生的思想和知识底子， 也可 为 以后有 针对 性 地 教 学 做 铺 垫 。 】 ． ２培养学生学 习语文的兴趣 对 学 生来 说 ， 兴趣 就 是 学 习 的 内动 力 ， 它 的 作 用远 远 超 过 来 自家长、 教师的外动力。因此 ， 中职语文教学要 以激发学生 学 习 兴趣 为 出发 点 ， 根 据 学 生 的 爱 好 安排 教 学 活 动 ， 努 力 营 造 轻 松愉 快 的教 学 氛 围和 学 习 环 境 ，让 学 生找 到新 的学 习 动 力 源， 进 而 不 断 产 生 新 的 学 习 动机 。 ２设 置 情 景 ， 以情 激 趣 教学 中 ， 按不 同 的教 学 内容 ， 优化教学方法， 精 心安 排 ， 把 学 生 的兴 趣 迅 速 转 移 到 学 习 上 来 ，是 学 生产 生 高 昂情 绪和 精 神振奋的心理状态 ， 情不 自禁地进入到教学之中。例如 《 桂林 山水 》 这 篇 课文 写 的是 南 疆 景 色 ， 山水相映， 别 具 风 格 。 因笔
浅谈中职语文教学 中学生学 习兴趣的培养
商慧霞
（ 广 西来宾 职业教 育 中心学校
摘 要
广 西 ・来宾
５ ４ ６ １ ３ ８ ）
培养 学生对学 习的兴趣 ， 提高教育教学质 量， 是教 育者研 究的重要课题 。 语文学科的广大教 师更应就如何 激
Hale Waihona Puke 发培养学生学习语 文的兴趣进行反复 的探索和 努力 。中职阶段的教育教学担负着文化基础和社会实践的教学任务 ， 对学生语 文学 习兴趣 的培养 ， 有着更为特殊 的现实意义 ， 此举关 系到语文教学质量 的提高 ， 而且涉及到学生的身心的