中学音乐课堂情境导入法
初中音乐课堂中的情景模拟技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐课堂中的情景模拟技巧第一篇范文：初中音乐课堂中的情景模拟技巧音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段的音乐教育，不仅要求学生掌握音乐基础知识，还需要培养他们的音乐欣赏能力、创造力和团队协作精神。
情景模拟作为一种创新的教学方法，将学生带入真实的学习情境，有助于提高音乐课堂教学效果。
本文将从初中音乐课堂教学实际出发，探讨情景模拟技巧在音乐教学中的应用。
二、情景模拟技巧的定义及作用情景模拟技巧是指教师在音乐课堂教学中，通过创设具有真实性和趣味性的学习情境，让学生在参与过程中感受音乐的魅力，提高音乐素养的一种教学方法。
（1）激发学生兴趣：情景模拟教学法以生动、形象的方式展现音乐知识，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）培养学生的审美情趣：通过情景模拟，让学生在实际操作中感受音乐的美，有助于提高他们的审美情趣。
（3）增强团队协作能力：情景模拟往往需要学生分组进行，有利于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（4）提高学生的创新能力和实践能力：情景模拟教学法鼓励学生发挥主观能动性，自主创作和表演，有助于提高学生的创新能力和实践能力。
三、情景模拟技巧在初中音乐课堂教学中的应用1.创设生动有趣的情境音乐教师应根据教学内容，创设富有真实性和趣味性的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在教授古典音乐时，教师可以扮演作曲家，为学生讲述创作背景，引导学生感受音乐的魅力。
2.注重学生参与，提高课堂互动性在情景模拟过程中，教师要注重学生的参与，鼓励他们积极表达自己的想法，提高课堂互动性。
例如，在教授音乐剧课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在表演中感受音乐与舞蹈的结合。
3.结合多媒体手段，丰富教学手段运用多媒体手段，如视频、音频、图片等，可以增强情景模拟的真实感，提高教学效果。
例如，在教授民乐课时，教师可以播放各民族特色的音乐视频，让学生在欣赏的同时，了解不同民族的音乐特点。
中学音乐课堂情境导入法
王小超摘要：好的开端也就成功了一半，好的音乐导入方法是音乐教学成功的第一步，好的教学导入方法也是上好一堂音乐课的重要环节。
掌握好音乐课的导入方法既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。
学生注意力集中了，才会积极主动的去受教也才能提高有效的音乐教学。
课堂导入方法多样，作为授课老师只有精心设计和灵活运用才能够发挥出显著的教学功效。
在多样的导入方法中情境导入方法在我的教学过程中运用比较广泛和频繁，我总结了以下几种情境导入法和在课堂中的实际运用。
关键字：情境教学创设情境教学方法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的创设情境的途径初步归纳为以下几种：一，生活呈现情境引导学生进入生活，走入大自然，进入社会，从生活中找寻某一场景，作为学生观察的客体，教师再用生动的语言描绘，展现给学生眼前的便是鲜活的画面，引导学生进入这种情境，从而为有效教学打好基础，课本中的《高亢的西北腔》这一课在导入部分老师就可以运用语言描述出西北部的风土人情、地貌地形、人文地理等，让学生在老师的语言描述中走进西北的黄土高原，创设生活情境去感受那西北地区的独特的生活特征，从而引出课题。
《桑塔.露琪亚》这一课导入部分让学生欣赏意大利风光的短片，请同学通过短片讨论所看到的内容。
（世界上有很多的宏伟建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化，不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫风情）。
让学生走进意大利的生活情境，从而更好地引入本节课的主题。
二，图画再现情境图画展示形象是情境导入法主要手段之一，用图画描述课题的情境，既生动又形象，一目了然，把课题内容形象化具体化。
课文里面的插图、自己制作的挂图、手工剪贴画、剪纸，简笔画等都可以用来再现课文情境。
例如如果想让学生可以更好地认识某一乐器直接用图片就可以展示。
初中音乐课的情境教学_初中音乐课教学理念
初中音乐课的情境教学_初中音乐课教学理念情境教学,主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动、形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法,初中音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声光图等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
在新教材的音乐教学中,情境教学极为重要。
因为初中生的知识水平有限,学唱和欣赏歌曲都有一定的难度,所以需要教师精心创造各种有效的情境,帮助学生更好地感受和理解音乐。
同时,情境教学也正符合了新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促进他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。
因此,在初中新课程改革中,音乐情境教学是一个值得研究的问题。
一、音乐情境教学的特点第一,调动学生的情绪与情感。
音乐情境教学法通过触“境”生“情”、随“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激发学生的学习兴趣,引起学生积极的、健康的情感体验,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
“情感”在情境教学法中既作“动因”、又作“手段”、也作“目的”。
第二,提高音乐的形象性。
音乐情境教学法即是凭借一定的手段展现给学生生动、具体的形象或以形象为主体构成的情境,激发学生学习的积极性,帮助学生深刻地体验音乐。
情境的创设一般分直接情境和间接情境。
直接情境就是使学生直接感知,身临其境,形成具体鲜明的形象。
间接情境则主要通过学生展开地想象和联想,在脑海中形成表象,以获取言语直观符号的效果。
第三,增加对学生的启迪作用。
人在特定的情境中,通过情境所提供的线索,在心理的作用之下,能起到一种唤醒或启迪智慧的作用。
音乐情境教学法通过生动形象的语言描绘、游戏活动、音画欣赏、诗歌朗诵等活动寓教学内容于具体形象的情境之中,存在潜移默化地启迪引导作用。
二、初中音乐课中情境教学的常用方法在初中音乐情境教学中,要求教师设置出可以听、视、感、触的环境,让学生很快融合进音乐中。
高中音乐欣赏课的七种导入方法
通过视觉形象辅助听觉感受
利用视觉形象引导学生关注音乐 作品的节奏、旋律、和声等音乐
元素。
通过视觉与听觉的结合，帮助学 生更深入地感受和理解音乐作品
所表达的情感和意境。
鼓励学生将视觉形象与听觉感受 相结合，自由想象和表达音乐作
品所呈现的画面和故事。
增强学生对音乐作品的理解和感知
通过视听导入，激发学生对音乐作品的兴趣和热情，提高他们的参与度 和专注度。
通过游戏互动引入音乐作品
游戏过程中自然引入音乐作品
在游戏进行过程中，自然地引入与教学内容相关的音乐作品，让学生在轻松愉 快的氛围中接触和感受音乐。
引导学生关注音乐作品
通过游戏互动，引导学生关注音乐作品的特点、风格和内涵，激发他们的学习 兴趣和探究欲望。
提高学生参与度和兴趣
激发学生的参与热情
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂活 动，提高他们的参与度和积极性。
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导入方法五：视听导入
播放与音乐作品相关的视频或图像
选择与音乐作品主题相关的视频或图像，如音乐会现场、音乐家演奏、相关历史背 景等。
在播放视频或展示图像时，简要介绍作品背景、作曲家生平等，帮助学生更好地理 解作品。
通过视觉形象激发学生对音乐作品的兴趣和好奇心，为后续的欣赏环节打下基础。
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导入方法三：游戏导入
设计音乐游戏环节
选择与音乐作品相关的游戏
根据教学内容和目标，选择与音乐作品风格、主题或作曲家相关 的游戏，如音乐猜谜、音乐接龙等。
制定游戏规则
明确游戏的目的、规则和流程，确保学生能够理解并参与其中。
准备游戏道具
根据游戏需要，准备相应的道具，如音乐卡片、乐器模型等，以增 加游戏的趣味性和互动性。
初中音乐教学情景教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学情景教学方法第一篇范文：初中音乐教学情景教学方法音乐是人类的共同语言，它能够激发情感，启迪智慧，促进个性发展。
在初中音乐教学中，运用情景教学方法，可以有效提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力和创造力。
本文将结合初中音乐教学实际，探讨情景教学方法在音乐教学中的应用。
情景教学方法的定义及特点情景教学方法是一种以情境为载体，让学生在具体的情境中感受、体验、探究和创造的教学方法。
它以学生的主体性、体验性和实践性为基本特点，强调教师与学生之间的互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
1.创设生动有趣的教学情境在初中音乐教学中，教师应根据学生的年龄特点和音乐素养，创设生动有趣的教学情境。
例如，在教授《茉莉花》一课时，教师可以播放不同版本的《茉莉花》，让学生感受各地民歌的风格特点，进而引发学生对这首歌曲的兴趣。
2.以情感人，激发学生共鸣音乐具有强烈的情感表达功能，教师应充分利用音乐的情感魅力，激发学生的情感共鸣。
在教授《梁祝》这首小提琴协奏曲时，教师可以结合小提琴的音色特点，讲述梁山伯与祝英台的爱情故事，让学生在感受音乐之美的同时，体验爱情的美好与悲伤。
3.实践参与，提高音乐素养音乐教学应注重学生的实践参与，让学生在实践中提高音乐素养。
教师可以组织各种形式的活动，如合唱、合奏、即兴创作等，让学生在实践中感受音乐的韵律、节奏和和声。
此外，还可以引导学生参加音乐比赛、演出等活动，提高学生的音乐表现力。
4.引导学生进行音乐鉴赏音乐鉴赏是音乐教学的重要内容，教师应引导学生学会欣赏音乐，培养学生的音乐审美能力。
在教学过程中，教师可以选取不同风格、不同时期的音乐作品，让学生进行比较、分析，引导学生发现音乐的魅力。
同时，教师还应教会学生欣赏音乐的方法，如从旋律、节奏、和声等方面入手，深入挖掘音乐作品的内涵。
5.融入德育教育，培养良好品质音乐教学不仅是音乐知识的传授，更是对学生进行德育教育的重要途径。
教师应将德育教育融入音乐教学之中，培养学生的良好品质。
初中音乐教学情境创设(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学情境创设第一篇范文：初中音乐教学情境创设音乐教学作为艺术教育的重要组成部分，在学生的全面素质发展中起着不可替代的作用。
初中阶段的音乐教育，不仅需要传授音乐知识和技能，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐审美和创造力。
因此，音乐教学情境的创设显得尤为重要。
一、情境创设的意义音乐教学情境的创设，是指在音乐教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解音乐知识，培养音乐技能，激发学生的音乐学习兴趣和积极性。
二、情境创设的原则1.兴趣性原则：情境创设应紧密结合学生的兴趣点，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.情感性原则：音乐教学情境的创设应注重培养学生的情感体验，通过情感的共鸣，使学生更好地理解和感受音乐。
3.真实性原则：情境创设应尽可能地接近学生的生活实际，使学生在真实的环境中学习和体验音乐。
4.互动性原则：情境创设应鼓励学生积极参与，通过师生互动、生生互动，使学生在实践中学习音乐。
三、情境创设的方法1.故事导入法：通过讲述与音乐作品相关的故事，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.图像展示法：利用图片、视频等视觉材料，为学生提供生动直观的音乐形象，帮助学生更好地理解和感受音乐。
3.角色扮演法：让学生扮演音乐作品中的角色，通过情景剧的形式，使学生在实践中学习音乐。
4.游戏互动法：通过音乐游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的音乐素养。
5.现场表演法：鼓励学生进行现场表演，培养学生的音乐表现力和自信心。
四、情境创设的实践在实际的音乐教学中，情境创设可以贯穿于课堂教学的各个环节。
例如，在教授古典音乐时，教师可以通过讲述作曲家的生平故事，引导学生了解作品背后的历史和文化背景；在教授民族音乐时，教师可以引入相关的民族风情图片和视频，使学生更加直观地感受民族音乐的魅力；在教授合唱曲目时，教师可以组织学生进行现场表演，培养学生的团队协作能力。
例说高中音乐课导入的技法
例说高中音乐课导入的技法高中音乐课是一门非常有趣的学科，但对于学生而言，可能有些难度较大，因此引导学生进入学习状态是十分重要的。
本文将介绍几种高中音乐课导入的技法，以帮助你更好地教授高中音乐课。
建立情境在高中音乐课的导入过程中，建立情境是非常重要的。
通过创造情境，可以让学生更好地进入学习状态。
以下是一些建立情境的技巧。
创造氛围在音乐课的上课前，创建一个氛围是非常有效的。
可以通过布置教室，舒适的座位，以及悠闲宽敞的环境来创建一个良好的学习氛围。
这可以帮助学生集中注意力，更专注地听课，并使学习更愉快。
使用引人入胜的故事通过使用有趣的故事或事例来引入课程，可以吸引学生的注意力。
这样的故事可以与学生的生活经验相关，或者与音乐本身相关。
例如，可以讲述一个儿时的故事，或描写一幅美丽的图画。
通过创造这样的故事，可以引起学生的兴趣并激发他们的想象力。
创造音乐环境在高中音乐课的导入过程中，创造音乐环境是非常有帮助的。
在上课之前，播放一些与音乐教学相关的音乐，为学生营造一个良好的氛围。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
交互式导入除了建立情境外，使用交互式导入也是很重要的。
交互式导入可以让学生更加投入到学习中，使学习更加积极。
以下是一些交互式导入技巧。
开放性问题在高中音乐课上课前，可以提出一个开放性的问题，以激发学生的思考和想象力。
例如，可以问学生：音乐可以在人生中扮演什么角色？或者，音乐是如何影响人们的情绪和行为的？知识测验一个简单的知识测验可以帮助学生回顾他们之前学过的内容，以便更好地集中注意力。
这种测验可以是选择题或填空题等形式，让学生在自我检查的同时回忆重要的知识点。
组内讨论在高中音乐课上，利用小组讨论的方式可以让学生更加交流和互动。
在教室里分组让学生讨论主题，或让不同的小组代表分享他们的答案。
这种讨论可以促进学生的思维和合作精神，帮助他们更好地理解课程并提高学习效果。
结语以上是一些例说高中音乐课导入的技法。
初中音乐创设音乐学习情境(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐创设音乐学习情境音乐教育作为一种富有情感和创造力的艺术形式，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
在初中音乐教学中，创设音乐学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性，是提高音乐教育质量的关键。
本文从以下几个方面探讨初中音乐创设音乐学习情境的策略。
一、关注学生个体差异，因材施教音乐教育应尊重学生的个体差异，充分考虑每个学生的音乐基础、兴趣爱好和特长，创设适合他们的音乐学习情境。
教师应根据学生的实际情况，制定不同的教学目标、教学内容和教学方法，使学生在愉快的氛围中学习音乐。
二、运用多媒体技术，丰富教学手段现代多媒体技术为音乐教学提供了丰富的资源和支持。
教师可以利用多媒体课件、网络音乐素材等，为学生创造生动、直观的音乐学习情境。
通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。
三、组织实践活动，提高学生参与度音乐教育应注重实践活动，让学生在实践中感受音乐、体验音乐、创造音乐。
教师可以组织合唱、乐队、舞蹈等形式的实践活动，让学生在合作、交流中提高音乐技能，培养团队精神。
同时，积极参加校内外音乐比赛，提高学生的舞台表现力和竞争力。
四、创设互动式教学环境，促进师生交流音乐教学是一种师生互动的过程，教师应创设轻松、自由的教学氛围，鼓励学生发表自己的见解和感受，充分尊重学生的创造性。
通过问答、讨论、合作等形式，加强师生之间的沟通与交流，提高音乐教学效果。
五、融入情感教育，培养学生的人文素养音乐教育不仅是技能的培养，更是情感的体验和人文素养的提高。
教师应关注学生的情感需求，从音乐作品中挖掘内涵，引导学生体验音乐所表达的情感，培养学生的同理心和人文关怀。
六、开展跨学科教学，拓宽学生视野音乐与文学、历史、艺术等其他学科有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，将音乐与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
总之，初中音乐教学应注重创设音乐学习情境，从多个方面激发学生的学习兴趣和积极性。
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中学音乐课堂情境导入法王小超摘要：好的开端也就成功了一半，好的音乐导入方法是音乐教学成功的第一步，好的教学导入方法也是上好一堂音乐课的重要环节。
掌握好音乐课的导入方法既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。
学生注意力集中了，才会积极主动的去受教也才能提高有效的音乐教学。
课堂导入方法多样，作为授课老师只有精心设计和灵活运用才能够发挥出显着的教学功效。
在多样的导入方法中情境导入方法在我的教学过程中运用比较广泛和频繁，我总结了以下几种情境导入法和在课堂中的实际运用。
关键字：情境教学创设情境教学方法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的创设情境的途径初步归纳为以下几种：一，生活呈现情境引导学生进入生活，走入大自然，进入社会，从生活中找寻某一场景，作为学生观察的客体，教师再用生动的语言描绘，展现给学生眼前的便是鲜活的画面，引导学生进入这种情境，从而为有效教学打好基础，课本中的《高亢的西北腔》这一课在导入部分老师就可以运用语言描述出西北部的风土人情、地貌地形、人文地理等，让学生在老师的语言描述中走进西北的黄土高原，创设生活情境去感受那西北地区的独特的生活特征，从而引出课题。
《桑塔.露琪亚》这一课导入部分让学生欣赏意大利风光的短片，请同学通过短片讨论所看到的内容。
（世界上有很多的宏伟建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化，不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫风情）。
让学生走进意大利的生活情境，从而更好地引入本节课的主题。
二，图画再现情境图画展示形象是情境导入法主要手段之一，用图画描述课题的情境，既生动又形象，一目了然，把课题内容形象化具体化。
课文里面的插图、自己制作的挂图、手工剪贴画、剪纸，简笔画等都可以用来再现课文情境。
例如如果想让学生可以更好地认识某一乐器直接用图片就可以展示。
自己手工剪纸剪出大小形状相似的物体来也可以用来教学，例如关于草原的歌曲就可以用白云、马匹、蒙古包等剪纸来引出课题。
这些图片在教学中依然可以运用，比如在教唱歌曲、欣赏乐曲的时候，用这些图片就可以引发学生的联想和记住歌词。
《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲，这一课在导入部分就可以出示几幅风景画，展示春天的景色，感受春天的美景，运用图画情境把学生带进大自然，让学生和小鸟一起飞翔。
《百鸟朝凤》这一课也可以运用图画再现情境，出示图片《百鸟朝凤》再通过老师对图片的讲解和故事描述让学生仿佛就能够看到百鸟争鸣景象，再通过出示唢呐这种乐器图片，让学生就更明确的了解本节课的主题。
神州大地之《茂密的森林》导入部分我是这样安排的，“同学们见过森林么，老师带大家走进森林看一看，播放森林的小短片，让学生用自己的语言描述。
通过图画创设情境从而引出课题，激发学生的思考，听一听，想一想作曲家是怎么样用音乐去描写森林的，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
三，音乐渲染情境音乐的语言是门艺术，强烈而微妙，给人以美的想象，让人心驰神往。
用不同的音符，不同的节奏、不同的调式，不同的旋律塑造出多姿多彩的音乐形象，把听者带到特有的意境中。
用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲和歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱等都是行之有效的办法。
关键是选取的乐曲与教材的主题内容、意境、情境的发展上要相呼应、相互协调。
《八音之乐》这一课的导入部分就可以运用音乐渲染情境来引出本节课的主题，播放由不同材质的乐器演奏的乐曲，如土材质的陶笛，丝为材质的二胡古筝，匏为材质的笙等乐曲，让学生听一听，想一想，通过音乐渲染和对比举手抢答，引发了学生思考，激发了学生的学习兴趣，从而导入本课的主题。
初中课本中的《春节序曲》这一课开始的时候可以播放老约翰斯特劳斯的《拉德茨基进行曲》，创设音乐情境让学生在音乐中感受不同国家用音乐是怎么表达春节欢乐祥和的气氛的，引出课题。
《多彩的民歌》这一课的导入部分我是这样安排的，播放不同民族的经典民歌让同学们去感受去竞猜哪个民族的歌曲，通过不同民族音乐的渲染，激发了学生的求知欲，导入课题。
在上《德彪西》这一课的时候，我也运用了音乐渲染情境。
播放背景音乐《大海》，找几个同学到台上闭上眼睛跟着音乐去感受去摸索，配合上老师的精彩的语言表达，让学生能更进一步了解作品的意境。
通过这种探索达到教学目的。
充分的运用音乐渲染的方法导入课题。
《管弦和鸣》这一课的导入部分我播放了一首小提琴独奏《查尔达什舞曲》通过这首器乐曲的渲染加上爱因斯坦的这句话（想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉），讨论并回答器乐曲的美妙之处，导入课题。
四，实物演示情境即以实物为主体，添加必要背景，教师予以说明，结合成一个整体，表达出某一特定情境。
以实物展示情境时，相应的背景很重要，例如要展示内蒙古乐器马头琴时，就可以以茫茫的草原为背景。
展示葫芦丝时，就可以以云南的竹楼和当地的特有植物为背景。
展示手鼓时，就可以以葡萄树下穿着新疆服跳着新疆舞的姑娘为背景等。
背景通过老师的语言描述结合老师展示的相应的实物，激起学生广远的联想，引发学生的学习热情。
实物演示情境导入法，用实物演示课题的情境，既生动又形象，一目了然，把课题内容形象化具体化。
《唱脸谱》这一课，就可以采用实物演示情境，课前在教室里挂上中国结红灯笼等中国民俗装饰，在导入过程中老师拿出戏剧脸谱和京剧中的行头让学生有了直观认识和了解，并就此加以讨论和探索，从而引出课题中国特色的戏曲。
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中最有名的一首歌曲。
他是为法柏夫人创作的，送给她第二个孩子的礼物。
这首圆舞曲风格的摇篮曲的导入部分我运用了实物演示情境。
一个拨浪鼓，一个摇铃，一个玩具摇篮，当这些可爱的东西呈现在学生面前的时候学生们都开心的笑了。
这些实物勾起了他们对童年的回忆，同时也再次感受到了伟大的母爱，从而导入了本节课的课题。
五，表演体会情境欣赏乐教育心理角度来说表演情境教学能够引起学生的学习注意力，提高学生的学习热情。
特别是在教学导入部分，通过老师的吹、拉、弹、唱、跳等才艺表演都能够给学生非常好的示范作用，激发了他们的学习兴趣。
老师不仅是把自己的作品传递给了学生，更是把作品的情感带给学生，学生把这种情感迁移到学习上，老师更好地实施有效教学，引入课题。
例如在《草原放牧》的导入部分，老师可以自己表演一段琵琶独奏，通过提问和表演的方法让学生对琵琶这种乐器的形状、音色、弹奏方法等有了更进一步的认识，让学生在这种情境下有兴趣投入学习。
《梨园撷英》这一课老师让有舞蹈基础的同学演示中国民间舞蹈，让会唱戏曲的同学演示一小段戏曲，老师演唱民族歌曲。
让学生讨论回答是哪一种艺术表现形式。
教师总结我国民族文化多姿多彩历史悠久，在众多的文化种类中戏曲艺术是中华民族灿烂文化艺术的代表，引入本节课的课题。
通过表演体会情境，激发了学生学习热情，也培养了学生的自信心和表现力。
六，故事启发情境故事启发情境导入法是一种有趣味的导入方法。
对于初中生来说，好奇心求知欲强，有趣的故事情节配上老师的丰富表情，引发学生思维，唤起学生的情感。
同时还可以激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛。
特别是讲一些与课本内容相联系的生活实例和故事，更能够点燃学生思维的火花，开拓学生的思维灵活性.例如初一年级《春之声》这一课在课的导入部分老师可以充满激情的讲诉莫扎特晚年的故事，没有任何一位作曲家像莫扎特那样，作品的美好和生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特一生都经历疾病贫穷和妒忌等种种坎坷，利用感人的小故事启发情境引出莫扎特作品《渴望春天》这一主题。
《贝多芬》这一课，在课的导入部分可以讲一下贝多芬的小故事，有位音乐家在十七岁那年，去了维也纳见到了莫扎特，当时的莫扎特在维也纳很有影响力，很多人都去拜访他，对于这位音乐家这个十七岁的孩子来说，莫扎特对这位音乐家演奏并不在意，后来莫扎特选一主题让这位音乐家即兴创作，这位音乐家展开主题，演奏得非常精彩，莫扎特感到十分震惊，对等在那里的朋友说：“你们注视这个青年吧，将来他一定是一个震惊世界的人物”。
这位音乐家是谁有没有同学知道学生们积极思考，老师从而引出课题。
《艺术歌曲-舒伯特》这一课也可以用故事导入法，有位音乐家只要通读一篇诗，头脑中就会流出一个很美丽的旋律。
他只活到了三十一岁，但是他的作品却有六百多首艺术歌曲，有一次，这位音乐家来到一个小酒馆吃饭，因为生活拮据，在菜单的背面写下一首歌曲换取了一盘土豆丝，正是这篇写在菜单背后的手写稿，在他逝世后的一百周年拍卖会上，竞拍了五百万英镑。
这位音乐家的作品就是我们今天所要学习的歌曲从而引出本节课的课题。
在课堂教学中，导入是一个重要的环节。
好的导入能够承上启下，抓住学生的心理，激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣。
好的导入不单单是教学它也是门艺术。
在音乐教学中导入的方法形式多种多样，不脱离教学内容，对于学生的特点具有针对性，具有好的启发性，趣味性，语言的艺术性，这样的导入才是行之有效的导入。
导入的方法还可以运用观察实验导入法、游戏导入法、衔接导入法、悬念导入法、典故导入法、对比导入法等。
总之教学过程是一个不断探索、不断创新、不断总结、科学和艺术相结合的一个过程。
作为一名教师我们要不断学习和奋斗。