《如何提供适合每个学生(孩子)发展的教育——我的思考与实践》
学生成长发展指导意见
学生成长发展指导意见随着社会的进步和发展，学生的发展需求也变得越来越多元化。
学生的成长与发展涉及到身心健康、学业发展、社交能力和实践经验等多个方面。
为了更好地指导学生成长发展，以下是一些建议和指导意见。
一、培养健康的生活习惯学生发展的基础是健康的身体和精神状态。
学校和家庭应共同努力，培养学生养成良好的生活习惯。
鼓励学生定期锻炼身体，保持良好的饮食习惯，保证充足的睡眠时间。
同时，教育学生正确使用电子设备，避免沉迷网络和游戏，确保身心健康的平衡发展。
二、建立自主学习能力学习是学生发展的核心任务之一。
学校应注重培养学生的自主学习能力。
学生可以通过制定学习计划、积极参与课堂讨论、独立完成作业等方法，提高自己的学习效果和学习动力。
同时，教师应注重引导学生学会合理利用学习资源，提高信息的获取和整理能力。
三、拓展社会实践经验学生的发展需要更多的实践经验。
学校可以组织学生参加社区服务、志愿者活动等实践项目，培养学生与他人合作的意识和能力。
此外，学校还可以鼓励学生参加学科竞赛、科技创新项目等，发现和培养学生的特长和兴趣。
四、发展创新思维创新是学生发展的重要能力之一。
学校应注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展科研训练、项目设计等活动，激发学生的创造力和想象力。
同时，教师也应注重引导学生独立思考、解决问题的能力，培养他们的创新意识。
五、加强社交能力培养学生成长离不开与他人的交往和合作。
学校和家庭应共同关注学生的社交能力培养。
学校可以开展以团队合作为主题的活动，激发学生同伴间的沟通和协作能力。
同时，家庭也应鼓励孩子主动参与社交活动，增强他们的交际能力。
六、塑造健康自信的心态学生的心态对于其发展至关重要。
学校和家庭应共同关注学生的心理健康。
学校可以开展心理健康教育课程，关注学生的学习和生活体验。
同时，家庭也应与学校建立有效的沟通渠道，及时了解孩子的心理状况，提供必要的支持和关爱。
七、提供良好的学习环境学生的学习环境直接影响其发展。
关于学生发展及个人成长的思考
关于学生发展及个人成长的思考
学生发展和个人成长是一个复杂而多维的过程，涉及到知识、技能、态度、价值观等多个方面的发展。
以下是一些关于学生发展及个人成长的思考：
1. 学习与知识获取：学生的主要任务是学习，通过学习获取各种知识和技能。
不仅要学习学科知识，还要培养学习能力，学会如何学习和自我教育。
2. 多元化发展：学生应该在多个领域和方面发展自己的能力。
包括学术、艺术、体育、社交、领导能力等。
多元化的发展有助于培养全面发展的个人。
3. 培养积极的态度和价值观：学生应该培养积极的态度，如乐观、自信、毅力和责任心。
同时，形成正确的价值观，如诚实、宽容、尊重和公正，这些将对他们的一生产生重要影响。
4. 社会交往与合作：学生需要学会与他人相处和合作。
通过参与团队活动、社团组织等，培养沟通、合作和领导能力，学会尊重他人的多样性。
5. 自我认知与情绪管理：个人成长包括对自己的认知和理解。
学生应该学会认识自己的兴趣、优势和不足，以及管理自己的情绪和应对压力的能力。
6. 实践与经验积累：理论知识需要与实践相结合。
通过实习、志愿活动、课外活动等，学生可以积累实践经验，增强实际操作能力和解决问题的能力。
7. 创新与创造力：鼓励学生发挥创新思维和创造力。
培养他们的创新能力和创造性解决问题的能力，以适应不断变化的世界。
8. 终身学习意识：学生应该养成终身学习的意识和习惯。
教育不仅仅局限于学校，而是一个持续的过程。
保持学习的热情和好奇心，不断追求知识和个人成长。
幼儿园教学思考实践(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们人生中的第一个学习阶段，也是他们性格、习惯养成的关键时期。
作为一名幼儿园教师，我深感责任重大。
在教学过程中，我不断思考和实践，力求为孩子们创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
本文将从以下几个方面进行阐述。
二、幼儿教育理念1. 儿童为中心在幼儿园教学中，应以儿童为中心，关注每个孩子的个性差异，尊重他们的兴趣和需求。
教师应成为孩子们的引导者和合作者，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
2. 游戏为载体游戏是孩子们的天性，也是他们认识世界、学习知识的重要途径。
在幼儿园教学中，应充分利用游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 综合发展幼儿园教育应注重孩子们的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
教师应关注每个孩子的特长，为他们提供展示自己的机会。
三、教学实践1. 创设良好的教学环境（1）教室布置：教室应温馨、舒适，充满童趣。
墙壁上可以贴上孩子们的作品，展示他们的成长过程。
（2）教学设施：为孩子们提供丰富多样的教学工具，如图书、玩具、教具等，满足他们的探索需求。
2. 丰富教学内容（1）语言教育：通过讲故事、唱儿歌、游戏等形式，培养孩子们的口头表达能力、阅读兴趣和文学素养。
（2）数学教育：通过日常生活、游戏等环节，让孩子们在轻松愉快的环境中学习数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）科学教育：通过实验、观察、探索等活动，激发孩子们的好奇心，培养他们的科学素养。
（4）艺术教育：通过绘画、手工、音乐等活动，培养孩子们的审美情趣和创造力。
3. 注重个体差异在教学中，教师应关注每个孩子的个性差异，因材施教。
对于学习进度较慢的孩子，教师应给予更多关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，教师应给予肯定和表扬，激发他们的学习热情。
4. 家园合作幼儿园教育离不开家庭的支持。
教师应主动与家长沟通，了解孩子的家庭情况，共同关注孩子的成长。
同时，鼓励家长参与幼儿园活动，增进亲子关系。
教育教学实践指导思想(3篇)
第1篇一、引言教育教学实践是教育工作者在教育过程中，将教育理论应用于实践的过程。
它是实现教育目标、提高教育质量的重要途径。
为了更好地指导教育教学实践，本文将从以下几个方面阐述教育教学实践指导思想。
二、坚持以人为本1. 重视学生全面发展：教育教学实践应以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面的素质。
2. 尊重学生个性差异：教师应尊重学生的个性差异，因材施教，关注每个学生的成长需求，使每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
3. 关注学生心理健康：教育教学实践应关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的心理素质。
三、深化课程改革1. 创新课程体系：根据我国教育改革的要求，不断优化课程体系，使之更加适应社会发展和学生需求。
2. 提高课程质量：加强课程建设，提高课程内容的质量，确保学生能够学到扎实的知识。
3. 丰富课程形式：采用多样化的课程形式，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、强化教师队伍建设1. 提升教师素质：加强教师培训，提高教师的教育教学能力、科研能力和创新能力。
2. 优化教师结构：合理配置教师资源，优化教师队伍结构，培养一批高素质、专业化的教师队伍。
3. 建立激励机制：完善教师评价体系，激发教师的积极性和创造性，提高教师的工作满意度。
五、注重实践创新1. 强化实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力，培养适应社会需求的应用型人才。
2. 推进教育科研：鼓励教师开展教育科研，提高教育教学水平，为教育教学实践提供理论支持。
3. 创新教学方法：探索适应新时代的教育教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，提高教育教学效果。
六、加强家校合作1. 建立健全家校沟通机制：加强家校联系，及时了解学生在家校的表现，共同关注学生的成长。
2. 引导家长参与教育：鼓励家长参与学校的教育教学活动，共同促进学生的全面发展。
3. 传播教育理念：向家长传播科学的教育理念，提高家长的教育素养，共同为学生的成长创造良好环境。
幼儿教师如何促进儿童全面发展
幼儿教师如何促进儿童全面发展2033年的幼儿教育领域已经发生了巨大的变革，但幼儿教师的角色和责任依然不可替代。
作为儿童成长的引导者和教育者，幼儿教师需要关注每个孩子的全面发展，促进他们在自我意识、社交能力、语言表达、认知能力、身体素质等各个方面得到全方位的提升。
在这篇文章中，我们将详细探讨幼儿教师如何通过具体的方法和策略，帮助儿童实现全面发展。
一、注重多元化学习体验幼儿时期是孩子成长的关键阶段，需要通过丰富多彩的体验来促进各个方面的发展。
因此，幼儿教师应该注重提供多样化的学习体验，让每个孩子都能够在不同的领域得到成功的喜悦。
在这方面，幼儿教师可以采用以下几种策略：1. 创造性的学习环境提供一个创造性的学习环境可以让孩子得到更好的学习体验。
例如，在教室里布置各种丰富的玩具和游戏，让孩子可以进行互动和探索。
同时，也可以设立各种任务，让孩子可以体验到探究的乐趣和成就感。
2. 异质化的教育资源幼儿教师可以选择各种不同类型、不同形式的教育资源，鼓励孩子从多个角度去学习，增强他们的学习兴趣和自主性。
例如，在学习海洋时，幼儿教师可以使用视频、图书、实地探索、虚拟现实等多种形式帮助孩子去感受和探索海洋的世界。
3. 个性化的学习氛围基于不同孩子的兴趣爱好和学习能力，幼儿教师可以为每个孩子提供更加个性化的学习氛围和学习任务。
例如，在奥数教学中，教师可以根据孩子的兴趣，设计各种题目，让孩子在学习中感受到挑战和乐趣。
二、注重多元化的评估手段除了具体的学习体验和教学内容，幼儿教师还应该注重对学生全面发展的评估。
评估手段不仅包括成绩、考试，还包括各种其他形式的评估，例如性格、文化背景、语言表达、情感表达等方面。
在这方面，幼儿教师可以采用以下几种策略：1. 评估多方面素质幼儿教师应该采用多种评估方法，例如口语表达能力、情感表达、社交能力、身体素质等，不仅仅是学科成绩方面。
通过多元化的评估手段，能够更加全面地了解每个孩子的发展状况和成长过程。
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力3至6岁儿童学习与发展指南：培养孩子的想象力和创造力孩子的学习与发展是家长们关注的重要问题之一。
在3至6岁的阶段，儿童的学习能力和思维发展迅速，他们开始形成自己的个性和思考方式。
因此，培养孩子的想象力和创造力成为了家长们的一项重要任务。
本文将为您介绍一些方法和指南，帮助孩子在这个关键阶段更好地发展他们的想象力和创造力。
一、提供多样化的学习环境儿童的学习主要通过与周围环境的互动来实现。
因此，为孩子提供多样化的学习环境可以激发他们的想象力和创造力。
在家庭中，可以设置一个适合孩子的学习角落，在这个角落里放置一些绘画用具、积木、拼图等玩具，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
二、鼓励自由表达和探索孩子在这个年龄段对世界的认知能力正在不断增强，他们会对周围的事物产生浓厚的兴趣。
鼓励孩子自由表达和探索，可以帮助他们培养想象力和创造力。
家长可以和孩子一起观察大自然，用简单的语言引导他们去表达自己的观点和想法。
三、提供创造性的玩具和游戏玩具和游戏是孩子们学习和发展的重要工具。
为了培养孩子的想象力和创造力，家长可以选择一些创造性的玩具和游戏，如搭积木、画画、模仿角色扮演等。
这些活动可以锻炼孩子的动手能力和空间想象力，并激发他们的创造力。
四、故事与绘本的阅读阅读故事和绘本是培养孩子的想象力和创造力的有效方法之一。
通过阅读，孩子可以进入故事情节中，想象自己是其中的角色，体验其中的冒险和成长。
家长可以选择一些适合3至6岁儿童的绘本，陪伴孩子共同进入故事的世界，激发他们的创造力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是培养孩子想象力和创造力的互动游戏。
家长可以为孩子准备一些角色扮演的道具，如医生、老师、消防员等，让孩子扮演不同的角色，自由发挥想象力。
这种游戏不仅可以帮助孩子拓宽视野，还可以培养他们的沟通和协作能力。
六、鼓励孩子进行艺术创作艺术创作是培养孩子想象力和创造力的重要途径。
如何培养学生思维的深度和广度
如何培养学生思维的深度和广度要培养学生的思维深度和广度，教育者可以从以下几个方面入手：1.提倡多元思考学生思维的广度和深度需要在多个维度上发展，因此，教育者应鼓励学生多元思考。
教育者可以引导学生在考虑问题时从多个角度出发，从不同的视角思考问题，并对问题进行多方面的分析和评估。
同时，可以引导学生通过比较和对比等方式来深入思考问题。
培养学生多元思考的能力，并学会运用不同的思维方式解决问题，将有助于学生提升思维的广度和深度。
2.引导学生进行反思和批判思考要培养学生思维的深度和广度，教育者需引导学生进行反思和批判思考。
教育者可以通过提出开放性问题，鼓励学生对所学知识进行思考和反思。
同时，引导学生提出质疑，让他们从不同角度来思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生进行反思和批判思考，可以拓展学生的思维广度，并使其思考更加深入。
3.培养解决问题的能力培养学生解决问题的能力是提升学生思维深度和广度的重要途径之一、教育者可在教学中设置问题解决的任务，其中包括理论问题和实际问题。
教育者可以通过拓展学生的知识网络，培养学生的探究精神，以及通过引导学生运用创造性的思维方式来解决问题。
这将有助于学生培养深入思考问题的能力，并拓展学生的思维广度。
4.培养全面发展的兴趣爱好培养学生广度和深度的思维需要基于学生的兴趣和爱好。
教育者可通过提供丰富多样的学科和课程，鼓励学生主动探索和参与学习。
教育者还可以组织学生参加各种活动，如实验、实践、参观考察等，让学生在实践中进行思考和学习。
通过培养全面发展的兴趣爱好，可以激发学生的学习动力和深入思考的兴趣。
5.培养学生自主学习的能力培养学生思维的深度和广度需要建立在学生的自主学习能力基础上。
教育者应引导学生形成自主学习的习惯和能力。
这包括培养学生掌握自主学习的方法和技巧，如查找信息、分析问题、归纳总结等。
教育者还应鼓励学生主动提问、独立思考，并给予学生在学习中的自主选择权，培养学生自主探究的能力。
如何为学生提供个性化的学习和成长支持
如何为学生提供个性化的学习和成长支持为学生提供个性化的学习和成长支持，是现代教育理念中的重要一环。
以下是一些具体的策略和方法。
一、了解每位学生的独特性1.进行个性化评估：通过问卷调查、面谈、观察等方式，收集学生的学习习惯、兴趣爱好、学习风格、优势与不足等信息。
2.建立学习档案：为每位学生建立详细的学习档案，记录其学习进展、成就和挑战以便随时回顾和调整教学策略。
二、设定个性化的学习目标1.与学生共同制定目标：鼓励学生参与学习目标的设定过程，确保目标既符合其实际情况又具有挑战性。
2.明确可衡量的标准：目标应具体、可衡量，以便学生能够清晰地看到自己的进步。
三、提供多样化的学习资源和方法1.丰富学习资源：提供多种类型的学习材料，如图书、视频、在线课程、互动软件等，以满足不同学生的需求。
2.采用多种教学方法：结合讲授、讨论、实验、项目等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.推广自主学习：鼓励学生根据自己的学习节奏和兴趣进行自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、实施差异化教学1.分组教学：根据学生的能力和兴趣进行分组，实施针对性地教学活动。
2.弹性作业：设计不同难度和类型的作业让学生根据自己的能力和兴趣选择完成。
3.个别辅导：针对学生在学习中遇到的困难和问题，提供一对一的辅导和支持。
五、建立良好的师生关系1.积极沟通：保持与学生的良好沟通，关注他们的情绪变化和心理需求，及时给予关怀和支持。
2.树立榜样：教师自身要具备良好的师德师风，以身作则，为学生树立积极向上的榜样。
3.鼓励反馈：鼓励学生表达自己的意见和建议，建立师生间的双向反馈机制，不断优化教学服务。
六、关注学生的全面发展1.培养兴趣爱好：鼓励学生参与各种课外活动和社团组织，发展自己的兴趣爱好和特长。
2.强化综合素质：注重学生的品德教育、心理健康教育、体育锻炼等方面的培养，促进其全面发展。
3.提供职业规划指导：根据学生的兴趣和优势，提供个性化的职业规划指导，帮助他们明确未来的发展方向。
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为每个学生提供适合的教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的教学方针，为教师的工作指明了方向，提供了方法。
身为一名人民教师，经过这几年的教育实践，我发现每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的特点，尊重学生身心发展规律，为不同的学生提供不同的教育方式，可以更好的帮助学生成长，成才。
为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。
生理学和心理学告诉我们，人的遗传素质是不同的。
普通儿童的智商是100，超常儿童的智商可达到130或140，智障儿童只能达到70或80。
当然智商测量是否科学，也有疑义，不一定说明问题，但大家都承认人的天赋是有差异的。
就拿人的思维品质来说，有的人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较好；有的人思维敏捷，有的人思维迟缓；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖等等，各有不同。
如果用一种模式、一种标准去培养学生，很难取得圆满的效果。
从教育学来说，教育要遵循儿童身心发展规律，根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教，才能获得教育成功。
我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
”又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。
其施之也悖，其求之也佛。
”就是说，教师对学生要诚心，要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。
为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。
怎样理解教育公平？教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展，都能获得教育的成功。
一个学生本来形象思维比较好，喜欢文学艺术，你偏要让他学奥数，这不是对他最大的不公平吗？一个学生动手能力很强，创造意识很强，你偏要让他去学理论学科，这不是对他最大的不公平吗？有些家长明知自己的孩子成绩平平，偏要让他上重点学校、重点班、实验班，结果孩子的学习越来越跟不上，越来越自卑，优势消失殆尽。
这都是没有找到孩子最适合的教育的结果。
相反，如果给孩子提供适合的教育，他就能得到发展。
为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。
古代社会的人才结构是二元对立的，不是人上人，就是人下人。
而现代社会的人才结构是多元的，现代社会需要多种多样的人才。
什么是人才？我认为，只要有社会责任感，勤奋努力，为社会作出一定贡献的就是人才。
据报道，香港大学前不久给一位勤奋工作几十年的清洁工颁发荣誉博士学位，这是尊重人才的典型。
天才是人才中的精英，只有极少数人能达到。
现代社会需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。
怎样才能做到为每个学生提供适合的教育？这就要求我们更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教学方法。
首先要更新人才培养观念。
作为教师，要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
教师和家长都要尊重学生，相信学生，理解学生。
相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。
教师要面向全体学生，研究学生，了解每个学生的特点和特长，因材施教，扬长避短，充分发挥学生的优势。
有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。
”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。
孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以要中和他的暴性。
”冉有与子路二人，后来从政都有成就，这就是孔子因材施教有方的缘故。
教师要注意培养学生的兴趣和爱好。
没有兴趣就没有学习。
从幼儿开始要保护儿童的好奇心，逐渐培养学生的兴趣和爱好，到中学阶段逐渐形成自己的志向。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好的话，做老师的就要为他担忧，担心他将来成为一个对什么都不感兴趣，平平庸庸的人。
而我国当前却缺乏这种教育思想，高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿，只凭分数报志愿。
这难道不值得我们担忧吗？要改革人才培养模式，要以人为本，尊重学生的选择，为学生的选择提供条件。
为此，课程要改革。
要减少必修课，增加选修课。
我主张必修课要降低程度，让所有学生都能学懂学会，这样有余力的学生就可以选学他喜爱的学科，有的学生甚至可以跳级，提前毕业，有的可以到大学选学一些课程，这样才能涌现出各种杰出创新人才。
要改进教育教学方法，树立以学生为主体的思想，在教学过程中充分发挥学生的主体性、主动性、积极性。
教学要摒弃注入式，采用启发式，吸引学生积极参与教学。
要减轻学生课业负担，把时间还给学生，使他们有时间思考、有时间实践、有时间锻炼身体、有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。
这样我们的教育才生动活泼，我们的学生才能享受到教育的幸福。
篇幅二随着语文课程改革的逐步推进，语文阅读教学的实践经历了新理念的洗礼。
在尝试了各种新的语文教学手段与教学方式之后，我们渐渐发现，仅仅依靠现行教材，过于局限，因此积极开展课内外阅读活动已成为小学语文教育工作者的共识。
《语文课程标准》中也有多处对阅读要求的详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”小学“课外阅读总量不少于100万字”。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”二、农村小学语文课内外阅读教学的现状然而，如何有效的开展课内外活动却成为困扰众多小学语文教师尤其是农村小学语文教师的头痛问题。
整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。
的确，现行的语文教育仿佛有被曲解化的倾向，许多教师对课内阅读知识十分重视。
在农村小学语文的实际教学中，由于种种条件的限制，这种倾向更加突出。
教师对课文的把握与教学，都从生字、新词、重点句段分析、中心思想、语法、语感等诸多方面对学生们进行课本上阅读知识的“传授”。
这固然没错，毕竟我们的教育要以科学、合理、有效地完成教学任务为前提。
然而结果常常是——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，而等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时学生们仍旧是大面积的失分，令人不胜烦恼。
学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。
这在当前的农村小学学生的语文阅读学习中的“语文通病”。
三、什么是课内外阅读一体化其实，《语文课程标准》就提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新课标的这一些论述，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
对于课内阅读与课外阅读的关系，叶圣陶曾说过：“在课内，阅读的是国文教本。
那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。
凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等等。
这才可以使阅读能力越来越强。
并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。
”在课内教学中，与课外阅读的紧密结合。
课内阅读和课外阅读具有密切的协调性，相关性和可拓展性。
为适应现代信息社会发展的客观需要，农村小学语文阅读教育着眼当前的同时，必须面向未来。
因此，努力推进农村小学生阅读教学工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，必须加强课内外阅读的衔接及整合，使课内阅读和课外阅读具有密切的协调性，相关性和可拓展性——及课内外阅读一体化。
而如何采取行之有效的措施实现课内外阅读的衔接与整合，是实现小学语文课内外阅读一体化的关键。
四、怎样进行课内外阅读一体化语文课内外阅读一体化教学的过程，应该立足于课内、放眼于课外。
课内打基础，课外求发展，寻求课内外阅读的有机统一的联系。
同时，在小学语文阅读教学的具体实践中，应注意把握以下几个方面的节点与方法。
（一）搞好课内阅读教学与创新语文课堂教学是学生阅读能力提高的主平台，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。
通过教师创造性的语文阅读教学，和学生广泛性的阅读学习，不仅能有效地丰富学生语文知识，提高语文能力，改善农村小学语文课内阅读教与学单一枯燥的现状。
同时，还能促进学生语文素养的提高。
1、提倡拓展式"主题阅读"教学以单元主题为中心，进行拓展式"主题阅读"教学。
以每一单元为一个系统，以作者的写作意图与教材的编辑意图为核心组织教学。
单元主题好比一条线，课文好比线上的珍珠，以"线"串"珠"，及用大语文观统领领教学的各个环节的同时，将课外阅读纳入课内来指导。
在相同的时间内，学生的阅读量大大增加。
这种教法叫做"单元主题阅读教学"。
（如我教学四年级下册第四单元，同样14课时，我是这样组织教学活动的:以"痛恨战争，呼唤和平"为主题，让学生默读《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》两篇课文，再让学生轻声朗读《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》两篇课文。
读后，以"哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你产生'痛恨战争、渴望和平'的感情"为线索，分享讨论4个课时，之后，让学生自读与之配套的自读课文和配套练习里的4篇文章，还是以"痛恨战争，渴望和平"为主题，叉进行了4课时的分享讨论。
在这8课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课内讨论到课外，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动交流。
接着，我用4课时，和学生一起背诵了岳飞的《满江红》等3首诗歌。
剩下2课时，学生做作业，我检测教学效果，发现教学效果异样的好。
）（二）以课内为基点，拓展课外阅读1、从教材出发，进行阅读拓展在具体的阅读教学中，根据教材的特点，以课文为原点，以典型的课外文章为落脚点，积极引导学生进行圆圈式课外拓展阅读。
（例如：学习《卖火柴的小女孩》就可向学生推荐《安徒生童话》；学习《记金华的双龙洞》，向学生推荐初中课文《记金华双龙洞》；学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《小壁虎借尾巴》，推荐《尾巴的功能》等等。
）2、以活动带阅读开展多种多样与课外阅读相关的活动，能让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发小学生读书学习的热情，进一步促进农村小学语文课内外阅读一体化的推进与深化。