读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感
历史有效教学读书心得(3篇)
历史有效教学读书心得（3篇）历史有效教学读书心得（精选3篇）历史有效教学读书心得篇1当教师也有几年了，回顾短短的教学生涯，感慨良多。
教师在教书育人的过程中，应注重协调好师生关系。
教师要树立正确的学生观，充分发挥学生的主观能动性;教师还应善待学生，懂得适时的鼓励学生，实施赏识教育。
再次，教师应学识渊博。
只有这样，才能居高临下，深入浅出，把课上得丰富、生动、有趣。
要完成好教书育人的任务，教师还要注意多种教法的运用。
它可以促使学生多种感官的活动，对提高认识水平大有裨益。
总之，教学是一门艺术。
由于条件的不同，需要教师从实际出发，进行创造性劳动。
在今天世界课改浪潮的推动下，每一位教师，都应不停的钻研、学习，真正做到以人为本，采取有效的教学措施，使每一个学生都能享受到学习的快乐，并为学生的终身发展尽一己之力。
光阴荏苒，转眼一年的教学生涯又过去了。
在这短短几年的教学生涯中，有过成功，也有过失败。
在这里，把自己在教学过程中的一些成功的经验记录下来，与广大历史教师共飨。
所谓教学，是教师的教与学生的学的统一活动。
因此，要搞好教学，首先就必须协调好师生关系。
和谐的师生关系，可以成为调节教学活动的润滑剂，可以促使教师把忠于人民教育事业、培养革命接班人的高度责任感和关心爱护革命后代的真挚感情糅合在一起，促使他们以春风化雨的态度去关心爱护每一个学生，有助于树立教师的威信，有助于激发学生的上进心、自信心，从而有利于教育活动的顺利开展和教育效果的提高。
可以说，良好的师生关系是取得良好教育效果的一个重要前提。
那么，该如何融洽师生之间的关系呢?1.融洽师生关系1.1要树立正确的学生观。
学生具有一种向师性，这在客观上要求教师在教育过程中起主导作用。
但初中学生处于身心快速发展时期，自我意识的发展非常迅速，逐渐摆脱儿童的幼稚心理，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表见解，也迫切希望得到他人的理解与尊重。
这就要求教师在教学过程中，不能主宰学生的一切，不能把学生当作消极被动的承载知识的容器。
历史有效课堂教学心得体会
历史有效课堂教学心得体会第1篇：历史有效教学心得体会历史高效课堂教学社会发展很快,我们面临着机遇,也面临严峻的挑战。
历史教学时间课时少,一周只有两节，但教学任务重,如果我们没有危机感和使命感,教学效率就很低,就有被淘汰的危险。
我想对一节历史课有效教学浅谈几点体会: “有效教学”正如课改专家、华东师大崔允郭博士所说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”一、教师必须树立正确的教学理念。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
首先，教师必须确立“学生主体”理念，树立“一切为了学生的发展”的思想。
充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，进而形成正确的情感、态度与价值观。
其次，教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
二、教师要给学生创造机会。
在课堂上，给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。
而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。
经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。
一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：两汉时期的丝绸之路对世界的影响是什么？其中有一个答案是“应该是对世界经济有所发展”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边一个学生说：因为促进了中西方文化的交流。
《历史课堂的有效教学》读后感
《历史课堂的有效教学》读后感"Effective Teaching in History Classrooms" is a thought-provoking book that explores the various strategies and techniques for enhancing student engagement and learning in history lessons. As a history enthusiast and educator, I found this book to be an invaluable resource for improving my teaching practices.The book emphasizes the importance of creating an inclusive and interactive classroom environment where students are encouraged to actively participate and share their ideas. It suggests various methods such as role-playing, debates, and simulations to make history lessons more engaging and relevant to students' lives.One of the key takeaways from the book is the importance of integrating technology into history lessons. The use of multimedia resources like videos, podcasts, and interactive maps can bring the past to life and make it more accessible and understandable for students. This not only enhances their learning experience but also prepares them for the digital age.Furthermore, the book highlights the need for teachers to continually update their knowledge and skills to effectively teach history. It encourages teachers to participate in workshops, conferences, and other professional development opportunities to stay abreast of the latest teachingmethodologies and research in the field.Overall, "Effective Teaching in History Classrooms" is a must-read for history teachers who are committed to improving their craft and providing their students with an engaging and meaningful learning experience.《历史课堂的有效教学》读后感《历史课堂的有效教学》是一本引人深思的书籍，探讨了各种策略和技巧，以提高学生在历史课上的参与度和学习效果。
学习赵亚夫心得体会
学习赵亚夫心得体会在全党上下深入开展党的群众路线教育实践活动的过程中，我院支委会及时组织全体党员学习赵亚夫同志的先进事迹。
看完赵老的视频短片后，感受颇深。
记得在初中的那时候，我就听过赵亚夫的名字，那时候只知道他在句容，大规模种植草莓，那时的我并未曾多去打听留意，心想应该和自己沾不上多少边吧。
但这次看完教育宣传片后，我才发现我当时的观念是错误的。
下面就简单谈谈本人观后感想：一是学习他坚定的政治信仰，为民的崇高品质，吃苦的奉献精神。
参加工作50多年，在农村蹲点30多年，不怕农村条件艰苦，生活单调，贫困偏远，多次放弃调离进城的机会，长期扎根农村，乃至在退休以后，还始终工作在茅山老区的田间地头，最终赢得了“要致富、找亚夫，找到亚夫准能富”的美誉。
我作为一名新党员，一定要坚定政治信仰，正视自己的能力，要不怕苦，不怕累，苦活累活要冲在科室其他人员的前面干，要学习赵老，经常深入基层探索研究，联系基层群众，想群众之所想，急群众之所急，切实帮助临床一线的医务人员解决实际问题，不要好高骛远，虚无缥缈的做事，做人。
二是学习他刻苦钻研、改革创新、勇于探索的开拓精神。
赵老在40岁的时候居然还努力钻研，学习日语，60岁学习电脑，70岁走进从未涉足的蔬菜领域，不断增强为人民服务的本领，活生生一个“活到老，学到老”的例子。
我作为一名医疗工作者，就是要学习赵老与时俱进、勇攀高峰的良好品质，学习他勇于创新、开拓进取的工作激情，干一行、爱一行、专一行，努力在医务部的岗位上，努力抓好全院的质量，管理1好全院医务人员的行医行为，规范他们的诊疗常规，做到合理用药，合理检查，合理诊治病人。
三是要学习他淡泊名利、宁静致远的奉献精神。
赵老从不图个人名利，一心扑在帮助农民致富的崇高事业上，他从不求回报，他经手的项目经费好几千万，但从不谋取私利，帮助百姓走上了致富之路。
我作为一名管理工作者，作为一名中层干部，就是要树立赵老这种正确的政绩观和权力观，坚持情以医务人员为本、以患者为中心，不谋取私利，不贪污受贿，奉公守法，克己奉公，始终把党和职工的利益放在第一位，自觉践行一位共产党医务人员的价值追求。
历史有效教学的理论学习心得体会
历史有效教学的理论学习心得体会历史作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。
“新课程标准的历史课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑历史自身的特点，更应该遵循学生学习历史的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成历史模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对历史理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
目前，在我国的中小学历史教学中还存在着许多与新课程标准不适应的教学理念和教学方式，主要表现在历史教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使历史教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学是一种特殊的精神交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学历史感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。
因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的历史教学就显得尤为重要。
一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。
因此，历史教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事历史活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法，获得广泛的历史活动经验。
有效的历史教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。
历史有效教学读书心得
历史有效教学读书心得全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。
接下来就跟店铺一起去了解一下关于历史有效教学读书心得吧!历史有效教学读书心得篇1通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。
在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。
只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。
历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。
只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。
同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。
因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。
而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。
教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。
所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。
带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。
这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。
读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教学
读《历史课堂的有效教学》后有感历史课堂有效教
学
《历史课堂的有效教学》这本书着重强调了历史课堂教学的重要性以及如何进行有效教学的方法。
通过阅读这本书，我对历史课堂的有效教学有了更深入的理解和感悟。
首先，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的思考能力。
历史是一个需要分析和解释的学科，教师应该引导学生思考，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。
这可以通过提出问题、讨论和互动等方式来实现。
通过培养学生的思考能力，他们能够从多个角度理解历史事件，并形成自己的观点。
其次，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的历史意识。
历史意识是指学生对历史的认识、理解和感知。
教师可以通过让学生参观历史遗址、观看历史纪录片等方式，使他们亲身体验和感受历史的真实性和重要性。
同时，教师还应该在历史教学中引导学生对历史事件进行情感化、意义化的认识，使他们能够体会历史对当今社会和个人的影响。
此外，历史课堂的有效教学需要注重培养学生的研究能力。
历史的研究需要学生具备一定的调查、分析和整理资料的能力。
教师可以通过组织学生进行小组合作研究、设计历史课题等方式，培养学生的研究能力和自主学习能力。
通过这种方式，学生能够深入了解历史事件，并且能够学会独立思考和分析问题。
总之，《历史课堂的有效教学》这本书为我提供了许多对历史课堂教学有效的方法和思路。
我将会运用这些教学理念和方法，尽可能地提高历史课堂的教学效果，让学生在历史课堂上获得更多的知识和收获。
历史课堂有效教学的个人感悟
历史课堂有效教学的个人感悟作者：张瑞娟来源：《文教资料》2017年第16期摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。
在新课改的大环境下和所在学校的各种教学考核中，作者针对历史教学的有效性谈谈教学感悟。
关键词：课程改革历史课堂有效教学随着基础教育课程改革的不断深入，教学有效性问题日益引起教育界的重视。
在新课改的大环境之下，每个人都或多或少受到影响。
我所在的学校每年都有各种形式的观摩课、公开课、示范课、比赛课……形式各异，归根到底就是探究课堂的有效性，培养学生的学习能力，提高教学质量，最终在高考中取得优异的成绩。
一、教学实践中的困惑自2005年参加工作担任高中历史教师以来，我一直在一所基础很薄弱的学校从教，已经过去了近十二年，随着年龄的增长，跟学生的年龄差距越来越大，常常感到力不从心，回想起来发现问题挺多的，比如，学生整体基础较弱且参差不齐；历史学习需要识记的东西较多，学生大多不喜欢背诵；即使有踏实的学生死记硬背了，可是一做题就一塌糊涂，一考试就倍受打击；几乎每年每个班都有几个学生丧失进一步学习的兴趣和愿望……作为历史教师并担任班主任的我感到很困惑：起早贪黑，教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？有人说，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法研究。
为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，特别关注学生的知识水平及兴趣培养，从而获得良好的教学效果。
二、有效教学理论的学习有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学[1]。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或有没有认真备课、教得认不认真，而指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
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读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐渐提上日程。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，是每一位教师面临的共同问题。
看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启发，写出来，与大家分享。
我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工。
通过积极的探索获得新知识的一切形式。
学生应该是主动、积极的信息加工者和探索者。
从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
由此可见，要想实现高效课堂，首先必须树立一个最核心的理念，这就是“以生为本”，关注学生的发展。
教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师要有全面提升学生素质的概念，而不是某一方面如学习成绩的发展，应该是学习和人格的共同提升，这就是所谓全面发展素质教育。
再次，要切实落实三维目标。
教学目标是教师教学活动的方向和核心，是判断历史课堂是否有效的直接依据。
新课改提出了“知识与能力”，“过程与方法”，“情感，态度与价值观”三维目标。
新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。
第四，让课堂教学活起来，赋予新生命。
会有学生说，喜欢历史但是不喜欢历史课，为什么？对于他们来说，书本的一些知识，传统课堂的讲学方式，历史学科的教学特点已经无法满足他们的求知欲和兴奋点。
如果把学生认为如古董般尘封的历史变活，这就需要教师既了解学生，拥有扎实的专业素养，还要具备教学心理学基本原理，还要有热爱学生，热爱教育事业之心。
在教学中尽可能通过学生活动、体验、表现来使课堂活跃，让学生在过程中掌握理解知识，自主完成一堂课。
选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良
好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
在这里，我们要注意一点问题，有些老师一提到课改就谈讲色变，以为讲授就是传统，甚至一些地方还以行政命令方式规定老师只能讲多少时间之类的，这样就使得老师们花过多精力在教学过程方法花样化上，最终只能是丢掉了课堂教学的精髓原则，一堂课下来剩下只是空虚的框框。
这本书中的一些案例就在这里给我们提供很好的借鉴，形成自己有特色的鲜活的课堂教学也是至关重要的。
在这方面，赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》给我们很多案例和启示，值得我们学习借鉴。
赵亚夫指出：“有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。
决定学科教学有效性的因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。
但是，如果不区分不同学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就值得商榷了。
”所以，教师必须清晰了解自己的学科特点，我们课堂教学追求什么，才能真正的做到课堂的有效性。
让我们随着新课改的不断深入，努力用心的去探索有效高效的课堂教学吧。