【初中教育】最新八年级物理下册第十章第三节气体的压强第1课时教学案无答案新版苏科版_word版
物理：10.3《气体的压强》教案(1)(苏科版八年级下)
物理：10.3《气体的压强》教案（1）（苏科版八年级下）设计意图：本节是一个较完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→收集证据→评价证据。
在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。
教学目标：1.知识与技能：（1）实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
(2) 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(3) 实验测定大气压的数值。
（４）了解流体的流速和压强的关系2.过程与方法：（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3.情感态度价值观（1）通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
教学重点和难点1.重点：经历“测定大气压强数值”的过程2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具和学具：教具：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。
铁架台、烧瓶学具：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等课前准备：学生课前准备易拉罐、橡皮泥、剪底的矿泉水瓶、空笔管、两张纸片等教学过程：教学资源：《物理教学参考资料》8年级下册教学评析：该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的大气压强的介绍，大气压的测定数值的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起大气压强的系统概念。
2024-2025学年苏科版八年级下册物理：10.3气体的压强教案
20242025学年苏科版八年级下册物理：10.3气体的压强教案作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我设计的一次教学活动的相关内容。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让学生在实际操作中感受和理解气体的压强。
活动的目的是让学生掌握气压的概念，了解气压与海拔、温度等因素的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生了解气压的概念，知道气压与海拔、温度等因素的关系。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握气压的概念，了解气压与海拔、温度等因素的关系。
难点：如何让学生理解并掌握气压的计算方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：气压计、海拔计、温度计、实验器材等。
学具：实验记录表、笔、计算器等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的气压变化，感受气压的存在。
2. 讲解气压的概念，介绍气压计的使用方法。
3. 学生分组实验，观察不同海拔、温度下的气压变化，记录实验数据。
4. 学生根据实验数据，分析气压与海拔、温度等因素的关系。
6. 课后拓展延伸：让学生观察家中的气压变化，记录并分析数据。
六、活动重难点重点：让学生掌握气压的概念，了解气压与海拔、温度等因素的关系。
难点：如何让学生理解并掌握气压的计算方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在实际操作中感受和理解气体的压强。
学生在实验过程中，观察到了气压与海拔、温度等因素的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
但在气压计算方法的讲解上，可能需要进一步巩固，以便学生能够更好地运用所学知识。
重点和难点解析1. 实践情景引入：我选择了教室内的气压变化作为实践情景，让学生直接感受到气压的存在。
这一步骤至关重要，因为它能够激发学生的兴趣，让他们明白学习气压的意义。
最新人教版八年级物理下册气体的压强(第1课时)优质教案
气体地压强（第1课时）教案教学课题课时新授教学目标1实验探究大气压强地存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
2理解大气压强产生地原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强地现象。
3实验测定大气压地数值。
４了解流体地流速和压强地关系重、难重点：经历“测定大气压强数值”地过程点难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。
铁架台、烧瓶教学方法启发式教学，探究实验，讨论教师活动学生活动及方式一、新课引入提出问题：同学们：我们生活在大气地底部，大学生回答：没感到有压力？或有压力？请部分同学演示他激发兴趣实验二．新课教学1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示：“覆杯实验”做法：①在下端开口地矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来学生实验思考：两次实验地不同之处在于前者瓶里没有水，有地是空气，而后者瓶里充满着水。
两次结果地不同之处应是源于这个原因。
学生回答为什么同有些学生会认为纸片后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口地矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。
使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。
一个实验会有两个不同地结果。
不掉下来是因为水把它吸住吸住地（２）：“针筒实验”将活塞到针筒地顶端，用手堵住顶端地小孔，不让空气进入针筒内，在活塞上挂上几个钩码学生思考，为什么生物不会掉下来做一做，放开手，让空气进去后，又会怎样针筒内有空气和没空气完全不一样（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验，介绍马马德堡半球实验（４）书中课本第学生做一做实验地关键是85页体验大气压存在地实验。
（教师演示实验）尽量排尽空气二、大气压强地大小地测定：同学们，我们已经知道了大气压是存在地且很大，那么我们能不学生：我们可以用注射器地体积和长度来测算出注射器地内面地截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压很重要地一个当活塞刚开始滑动时，记下示数。
八年级物理下册 10.3气体的压强教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中八年级下册物理教案
气体的压强课题气体的压强课型新授课教学目标1．通过实验观察，体验大气压的存在．2．了解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值的方法．3．通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系.重点难点大气压的存在及应用．测量大气压强的方法，学会估测大气压数值的方法．教材分析教材通过三个探究活动，让学生观察体验大气压的存在，了解液体压强与流速的关系，亲身估测大气压的值。
教材还联系实际介绍了大气压的变化与日常生活、工农业生产的密切关系，简单介绍了影响大气压变化的一些因素。
教学方法按照“体验现象—分析思考—整理扩展—巩固应用”的模式，学生通过生动有趣的实验，体验大气压强的存在，讨论概括大气压强的特点，应用大气压强的知识解释生活现象，并探究测定大气压强大小的方法．提高学生的发散思维能力和解决实际问题的能力．教具多媒体、铁架台、酒精灯、易拉罐、塑料吸盘、玻璃杯、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、圆底烧瓶、热水、冷水、纸片、气球等。
教学程序设计学生活动一引入课题二教学过程固体、液体都能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？本节课我们就来探究气体压强。
一、体验大气压的存在（活动1）课本P85图10—16现象：易拉罐被压瘪（发生形变）说明：大气有压强（活动2）设计实验证明大气压的存在器材：玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、吸盘、汽球、酒精灯、热水等。
①如图所示分析：向杯内倒满水，排出杯内的空气，外界的大气压大于杯内水的压强，所以杯倒置后硬纸片不下落。
②将玻璃杯放在点燃的酒精灯的上方（加热杯内的空气），移走酒精灯，将打好气的汽球堵住杯口。
分析：空气受热膨胀，气球堵住杯口后，杯内气体温度下降，气压减小，大气压将气球向瓶内挤压。
③向空矿泉水瓶内倒入少量热水，将水倒出，盖好瓶盖，把矿泉水瓶放入冷水中。
分析：道理同活动1。
………日常生活中有很多现象都与大气压有关，举例说明有哪些事例是利用大气压的？二、分析日常生活中与大气压有关的事例观察实验现象．引导学生分析思考外界大气压大于罐内的气体压强现象：纸片不下落现象：气球能提起玻璃杯现象：矿泉水瓶被压瘪生活中还有哪些现象可以说明大气存在着压强？。
八年级物理下册《10.3 气体的压强(第一课时)》导学案 (新版)苏科版
八年级物理下册《10.3 气体的压强（第一课时）》导学案（新版）苏科版10、3 气体的压强（第一课时）》导学案【学习目标】1、通过实验观察，体验大气压的存在；2、了解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值；【预习过程】1、空气内部向各个方向都有压强，叫做；马德堡半球实验证实了的存在；最早测量大气压的实验是实验，一标准大气压相当于厘米高水银柱产生的压强，它的大小等于 Pa；大气压的值随高度的增而。
2、课前活动：覆杯实验（教材P902题）：将玻璃杯子装满水，然后用一张纸盖在水的上方，将水杯倒过来，观察发生的现象: 。
【学习过程】一、体验大气压强的存在液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。
那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？实验：按课本图10-16组装实验器材：(1)在易拉罐中放入少量的水；(2)点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，将罐口堵住；(3)撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却。
现象: 。
说明: 。
利用身边的器材演示和体验大气压强，并总结体验方法及其特点。
“读一读”：实验（德国___________做的）成功的证明了大气压的存在在我们的生活中，有哪些事例能说明大气压的存在呢?如：1、；2、。
小结：1、大量现象都说明：大气对处于其中的物体向都有、2、历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。
二、大气压究竟有多大呢？将两个吸盘式衣钩挤压在一起，再将它们沿轴线方向拉开，通过活动可知大气压强很。
实验：估测大气压的值[器材] 容积为20mL的注射器、弹簧测力计、刻度尺。
[实验原理] 。
[步骤]（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后用一个橡皮帽堵住注射器的小孔。
（2）如图所示，用细尼龙绳拴在注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始滑动时，立即记下弹簧测力计的示数F。
苏科版物理八下册-10.3《气体的压强》教案
教案：苏科版物理八下册10.3《气体的压强》一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版物理八下册，第10章第3节《气体的压强》。
本节课的主要内容有：1. 气体的压强概念：介绍气体压强的定义，理解气体压强的物理意义。
2. 气体的压强公式：学习气体的压强公式P=ρgh，掌握公式中各物理量的含义。
3. 气体的压强计算：学会计算气体压强，能运用压强公式解决实际问题。
二、教学目标1. 理解气体压强的概念，掌握气体的压强公式。
2. 能够运用压强公式计算气体压强，解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：气体压强的概念，气体的压强公式。
难点：气体压强的计算，压强公式的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件，实验器材（气球、气压计等）。
学具：教材，笔记本，三角板，直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示气球实验，让学生观察气球在受力时的变化，引发学生对气体压强的思考。
2. 知识讲解：讲解气体的压强概念，介绍气体的压强公式P=ρgh，讲解公式中各物理量的含义。
3. 例题讲解：举例讲解如何运用压强公式计算气体压强，引导学生掌握计算方法。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生运用压强公式计算气体压强，巩固所学知识。
5. 实验操作：安排学生进行实验，使用气压计测量不同高度的气体压强，验证压强公式。
7. 作业布置：布置作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：10.3 气体的压强概念：气体压强是指气体对单位面积的压力。
公式：P=ρgh七、作业设计作业题目：1. 填空题：(1) 气体压强是指气体对单位面积的______。
(2) 气体的压强公式为______。
2. 计算题：一个高为h=10m的气球，内部气体密度为ρ=1.29kg/m³，求气球内部的压强。
答案：1. (1) 压力(2) P=ρgh2. 气球内部的压强为P=ρgh=1.29kg/m³×9.8m/s²×10m=126.52Pa八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察气球实验，引发学生对气体压强的思考。
八年级物理下册第十章第三节气体的压强第1课时教学案无答案
第十章第三节气体的压强（第1课时）【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1．通过实验观察，体验大气压的存在；2．知道测量大气压强的方法，学会估测大气压的值。
【重点、难点】【教学方法】个人复备【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：1．大气对有压强，这种压强叫作大气压强，简称。
2．最早测量大气压的实验是由意大利科学家完成的。
他测出的大气压的值，相当于高的水银柱产生的压强，约等于 Pa。
人们通常把这样大小的大气压叫作大气压。
四、合作互学和交流助学：（一）大气压1．活动10.6 体验大气压的存在（1）在易拉罐中加入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白气的时候用橡皮泥封住口，撤去酒精灯让易拉罐冷却，出现的现象是。
（2）将玻璃杯中灌满水，在杯口覆一硬纸片，按住纸片将瓶子倒过来，松开手，观察纸片（会/不会）下落，并将纸片朝着各个方向观察纸片（会/不会）下落。
（3）将少量热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，用自个人复备来水冲瓶子，出现的现象是 。
（4）用吸盘在光洁的表面上挤压，将中间的空气挤出，再将吸盘拉离表面 的时候 （是/不是）需要很大的力？2．讨论：（1）什么是大气压？大气压产生的原因是什么？大气压方向是怎样的？ （2）例举生活中一些能够说明大气压存在的现象。
3．读一读：马德堡半球实验马德堡半球实验是历史上证实 的最著名的实验，同时说明大气 压 。
学生活动：两人一组用皮碗模拟马德堡半球实验。
（二）估计大气压的值 1．实验一：托里拆利实验阅读课本P86，可知：最早测量大气压的人是意大利科学家 ， 他测出的大气压的值相当于 cm 高的水银柱产生的压强，约等于 Pa 。
人们通常把这样大小的大气压叫做 大气压。
2．实验二 估测大气压的值 阅读课本P86，可知：（1）实验器材： 。
（2）实验步骤：①将注射器活塞推至注射器筒的底部， 筒内的空气，然后用一个 橡皮帽封住注射器的小孔。
10.3气体的压强(第1课时)导学案2024-2025学年苏科版物理八年级下册
10.3气体的压强（第1课时）导学案 20242025学年苏科版物理八年级下册我的口吻：作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园的课程有着深入的思考和明确的目标。
一、设计意图：我设计这节课的方式是采用实践情景引入，让孩子们通过实际操作和观察，理解气体的压强概念。
活动的目的是让孩子们能够理解气体的压强是什么，以及它与气体分子的运动和气体的体积之间的关系。
二、教学目标：通过这节课，我希望孩子们能够理解气体的压强概念，知道气体的压强与气体分子的运动和气体的体积之间的关系。
三、教学难点与重点：教学难点是让孩子们理解气体的压强与气体分子的运动和气体的体积之间的关系。
教学重点是让孩子们通过实际操作和观察，理解气体的压强概念。
四、教具与学具准备：为了帮助孩子们更好地理解气体的压强概念，我准备了气球、水杯、吸管等教具，以及观察记录表等学具。
五、活动过程：1. 实践情景引入：我拿出一个气球，让孩子们观察气球的状态，然后用吸管向气球吹气，观察气球的变形。
通过这个实践情景，让孩子们感受到气体的压强。
2. 讲解气体压强概念：在孩子们观察到气球的变形后，我向他们解释气体的压强是什么，它是气体分子对容器壁的撞击力。
3. 实验操作：让孩子们自己动手用吸管向气球吹气，观察气球的变形，并记录下来。
然后，我引导他们思考，为什么吹气的越多，气球的变形越大？通过这个实验，让孩子们理解气体的压强与气体分子的运动和气体的体积之间的关系。
六、活动重难点：活动的难点是让孩子们理解气体的压强与气体分子的运动和气体的体积之间的关系。
我通过实践情景引入，让孩子们通过实际操作和观察，理解气体的压强概念。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我反思这节课的设计和实施，认为孩子们在实践操作中积极参与，表现出对气体压强的好奇心和探索欲望。
在拓展延伸环节，我让孩子们回家后，尝试用自己的方式，向家人解释气体的压强概念，让他们在家庭中也能运用所学的知识。
通过这节课，我希望孩子们能够理解气体的压强概念，以及它与气体分子的运动和气体的体积之间的关系，让他们在学习中体验到物理的乐趣。
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______年______月______日
____________________部门
【教学时间】________ 【教者】
【教学目标】
1．通过实验观察，体验大气压的存在；
2．知道测量大气压强的方法，学会估测大气压的值。
【重点、难点】
【教学方法】
【教学过程】
一、情景导学：
二、目标定学：
三、预习探学：
1．大气对有压强，这种压强叫作大气压强，简称。
2．最早测量大气压的实验是由意大利科学家完成的。
他测出的大气压的值，相当于高的水银柱产生的压强，约等于Pa。
人们通常把这样大小的大气压叫作大气压。
四、合作互学和交流助学：
（一）大气压
1．活动10.6 体验大气压的存在
（1）在易拉罐中加入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白
气的时候用橡皮泥封住口，撤去酒精灯让易拉罐冷却，出现的
现象
是。
（2）将玻璃杯中灌满水，在杯口覆一硬纸片，按住纸片将瓶子倒过来，松
开手，观察纸片（会/不会）下落，并将纸片朝着各个方向观察
纸片（会/不会）下落。
（3）将少量热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，用自
来水冲瓶子，出现的现象是。
（4）用吸盘在光洁的表面上挤压，将中间的空气挤出，再将吸盘拉离表面
的时候（是/不是）需要很大的力？
2．讨论：（1）什么是大气压？大气压产生的原因是什么？大气压方向是怎样的？
（2）例举生活中一些能够说明大气压存在的现象。
3．读一读：马德堡半球实验
马德堡半球实验是历史上证实的最著名的实验，同时说明大气
压。
学生活动：两人一组用皮碗模拟马德堡半球实验。
（二）估计大气压的值
1．实验一：托里拆利实验
阅读课本P86，可知：最早测量大气压的人是意大利科学家，
他测出的大气压的值相当于cm 高的水银柱产生的压强，约等于Pa 。
人们通常把这样大小的大气压叫做大气压。
2．实验二 估测大气压的值
阅读课本P86，可知： （1）实验器材：。
（2）实验步骤：
①将注射器活塞推至注射器筒的底部，筒内的空气，然后用一个
橡皮帽封住注射器的小孔。
②用细线栓住注射器活塞的颈部，另一端与弹簧测力计相连，水平向右
拉动注射器筒，当注射器中的活塞时， 记录弹簧测力计的示数F 。
③用刻度尺测量注射器的L ，用容积V 除以长度L 得到活塞 横截面积S 。
④由公式计算大气压的值。
（3）动手实验，将实验数据记录在下面的表格中。
（4）小组讨论：我们实验测得的大气压值和标准大气压值有差异吗？出现
大气对活塞的压力F/N 注射器的
容积V/mL 注射器全部刻
度的长度L/cm
活塞的横截 面积S/ m 2 大气压的值p/Pa
误差的原因可能有哪些？它们会导致测量值偏大还是偏小？
（三）气压计
阅读课本P87，了解金属盒气压计测量大气压数值的原理。
【总结提学】
1．大气对浸在其中的物体有压强，这种压强叫做大气压强，简称大气压。
马德堡半球实验是历史上证实大气压存在的最著名的实验。
2．托里拆利实验告诉人们大气压与76cm高的水银柱产生的压强相等，为
1.01×105Pa。
想一想：在本节课学习中，我还有哪些疑问？
通过本节课的学习，我还想解决哪些新问题？
五、达标检学：
【教后反思】。