冀教版六年级语文下册 3.鸟是树的花朵(课堂实录)【新版】
六年级语文下册第3课鸟是树的花朵课文详解教学课件冀教版2
寒冷、刺骨、凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性 呢？
此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍 感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变 得柔和。
此时此刻，大树看着这小小 生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎 样的心境？
快乐、幸福、温暖
此时此刻，你仿佛看到了什么？听 到了什么？内心又是一种怎样的感觉？
你赞同作者的观点吗？为什么？
你从哪里读到的？ 你认为是什么样的朵啊？ 会飞的花朵
多么美丽的花朵，能歌能舞，简 直是花中仙子，真令人羡慕！
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐 藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春 风一起唱歌。” “树本来就是鸟的家 园。”
谈谈自己是怎样理解的.
鸟儿为我们的生活增添了无穷的色 彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不 觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感 受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”， 秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧 树秋”中走过。而冬天呢？试着说一 下。
鸟是树的花朵
第一课时
你最喜欢什么花呢？为什么？ 鸟是树的花朵 看到这个题目，你产生了哪些疑问呢？
生字学习
点击
杈 chà 枝杈 滞 zhì 凝滞 婉 wǎn 婉转
词语过关
空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等。 白腴：白而胖。本课指落在树上的白鸽像玉兰 花一样洁白而丰满。 优雅：优美高雅。 稀疏：（物体、声音等）在空间或时间上的间 隔远。 妙不可言：形容美妙到了极点，无法用言语表 达。
初读课文
跟着课文朗读默读课文，了 解课文大意。
参考《鸟是树的花朵》课文朗读
刚才我们一起走进了课文，此 时此刻，你能不能用一句话来表达 自己内心的感受呢？
这小小的鸟儿在冬天，若落在那 干枯的树杈上，总让我们有一种怦然 心动的感觉，作者说得多好：鸟是树 的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟 儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的 词句来谈谈。默读，勾画，批注。再 体会着读一读。
2021春六年级语文下册第3课《鸟是树的花朵》(简单引导)教学设计冀教版
2021春六年级语文下册第3课《鸟是树的花朵》（简单引导）教学设计冀教版教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，把握本课6个要求会写的生字，领会“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、文雅”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温顺与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温顺与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学难点：明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温顺与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学时刻：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么，使冬天的树充满活力。
大伙儿看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我们共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来查找答案。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、小组读课文。
课下我们差不多预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
预习要求：（1）读准字音，读通课文。
（2）把易错的字、不明白得的字词和你喜爱的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2、交流易错的字。
下面请每个小组的一号同学来说说你们小组显现的问题。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
让我们再来读读这些词。
学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。
请小组中的二号同学来读，每人读两个词。
小组竞赛读。
每个小组中的三号同学来读，假如显现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读得最正确，最流利。
我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不明白得的字词。
《鸟是树的花朵》冀教版六年级语文下册整册教案
作业一：阅读理解
总结词
提高阅读理解能力
详细描述
布置相关的阅读理解题目，让学生通过阅读文本，深入理解文章的主题和意义 ，培养阅读能力和分析能力。
作业二：写作练习
总结词
提升写作技巧
详细描述
布置与课文主题相关的写作练习 ，让学生通过写作实践，锻炼语 言表达能力和文字组织能力。
作业三：词汇积累
性。
网络资源利用
利用网络资源，如在线课程、 教育网站等，拓展学生的学习
视野，提高学习效果。
PART 04
教学过程
REPORTING
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示鸟的图片、播放鸟的叫声，引导学生进入课堂，激发学生对 鸟的兴趣，导探究
详细描述：通过引导学生阅读课文，理解“鸟是树的花朵”这一主题，探究鸟与树的关系，让学生深 入理解课文内容。
教学内容按照由浅入深、由易到难 的顺序组织，符合学生的认知规律 。
教学内容的呈现
教学内容以文字、图片、音频等多 种形式呈现，提高了学生的学习兴 趣和效果。
学生表现的反思
学生的参与度
大部分学生能够积极参与课堂讨 论和互动，表现出较高的学习热
情和主动性。
学生的反馈
学生对于本课的教学内容和教学 方法给予了积极的反馈，认为本 课有助于提高自己的语文素养和
巩固练习
总结词：实践应用
详细描述：通过让学生模仿课文中的描写，尝试用自己的语言描述生活中的鸟和树，提高学生的语言表达能力。
归纳小结
总结词：总结提升
详细描述：对本节课所学内容进行总 结，强调“鸟是树的花朵”这一主题 的意义，引导学生思考人与自然的关 系，提升学生的环保意识。
冀教版六年级语文下册 3.鸟是树的花朵【第2课时】【新版】
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倾听鸟语 我爱鸟。 过去在乡下，到处是树，有树就有鸟，树多鸟也多。麦泛 黄时，黄鹂天不亮便亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄，大麦大麦黄 黄啦!”夏日里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷──布谷──”， 还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着 “滴水，滴水”。云雀、白头翁、灰喜鹊、燕子……最多的是麻 雀，田野里，草堆上，树丛中，成千上百的一哄而起，顷刻间消 失得无影无踪。
相信你还能说出 更多这样的例子， 试一试吧！
你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在 树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？
“从春开到冬”“在树枝之间飞来飞去”“会唱歌” 说明了树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽的原因。三个 问句构成了排比句式，语气强烈，语意浓重。
鸟是树的花朵，此前肯定有人这样说过。如此美丽 的事物不会等到今天才被人惊喜地发现。它们在冬天的 树枝之间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
这种拟人和排比的综合运用，让我们看到了鸟儿们 在冬天的树枝与树枝之间活泼欢乐的身影，听到了婉转 悦耳的鸣叫。
实际上，鸟一直都在树上，在夏天的树上，在秋天 的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂 的摇动，我们才看到了更多的生命的美丽，因而忽视了 树上的鸟。我说，在一年四季，鸟从来就是树上的花朵。
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的 风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈(chà)，我常有一种 冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点儿什么。
思考：本文是写鸟的，为什么开头却描写冬天的树？
是为后文的抒情作铺垫，借冬天树的稀疏、空旷突 出了后文鸟给树带来的活力，带来的美丽。
1. 一颗子弹.（d√àn tán）险些击中了他的心脏。 2. 联欢会上,小红弹.（dàn tá√n）起了她心爱的琵琶。 3. 他上课不认真听讲，左顾右盼，注意力松散.（sàn s√ǎn）。 4. 认真听老师讲课,不要让窗外的雨声分散.（sà√n sǎn）了你
冀教版小学语文六年级下册：3.鸟是树的花朵(课堂实录)
3.《鸟是树的花朵》课堂实录第一课时一、导入：师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
补充板书：鸟是树的看到这个题目，你产生了哪些疑问？预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：白腴枝杈凝滞婉转瞬间3．指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
预设：原来鸟这么美，竟然象花一样。
鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。
那么多的鸟一齐落在树上真的让我的心有一种快乐的感觉，觉得冬天不再荒凉了。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。
你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。
默读，勾画，批注。
再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时一、咬文嚼字，深入研读师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。
谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。
）师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。
（美美地读一读吧。
冀教版六年级语文下册《一单元3鸟是树的花朵》教学设计_6
《鸟是树的花朵》教学设计【教学目标】1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
【教学重点】培养品味语言文字的能力，在朗读中品味文中优美的词句。
【教学难点】调动想象世界，情感世界，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
【教学用具】课件（图片）【教学过程】一、创设情境：出示课件：冬天的树给我们什么样的感觉？冬天在我们的印象里一直是宁静的，也是寂寞的，可是，当我们读到了《鸟是树的花朵》，一切固有的想法都打破了。
我读出了作者喜欢让一切事物都从无到有。
这是令人激动的。
今天，我们接着学习吴忌的散文《鸟是树的花朵》讲课题：鸟是树的花朵(板书）师：你能告诉我这句话是什么句式吗？（是肯定句还是否定句呢？）师：这句话用了什么样的修辞手法呢？生：暗喻师：谁能帮老师给这句话缩句呢?生：鸟是花朵师：看来我们今天课文的主要内容就是说：鸟是花朵。
二、细读感悟：1、师：点名读课文第一段。
本文是写鸟的，为什么开头却描写冬天的树？作者笔下冬天的树是什么样子的呢？生：落光了叶子的。
树杈是稀疏、空旷的。
没有生机的。
师：落光了叶子的树显得寂寞、沉闷。
看似闲笔，实则为后文的抒情作好了铺垫，借此突出鸟给树带来的活力，带来的美丽。
2、师：作者在树上装扮什么？我们看课文第二段。
（找到相关句子，读一读。
）生：“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
师：这时我也仿佛看到了满树的鸟幻化成了美丽的花朵，请大家看课件：（五颜六色的、大大小小的鸟，让干枯的树枝变得美丽起来）3、让学生感悟，作者是怎样通过静态描写“鸟是树千姿百态的花朵”。
出示课件：阅读课文并思考：作者为什么说鸟是树的花朵，他们是怎样的花朵？有什么颜色、什么形态的鸟？结合课文说说你的理解。
冀教版六年级语文下册《一单元 3 鸟是树的花朵》教学设计_8
探究·发现
鸟和树之间有怎样的关系呢？
鸟无论春夏秋冬都点缀着树木，把树衬托 得生机勃勃；而树木是鸟的家园，鸟少不了树 木的支撑。
教学背景
一切景语皆情语
教学背景
清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词 话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知 一切景语皆情语也。”这话的意思有两点：一是一 切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是 一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字， 形成景语。所以“一切景语皆情语”。
是的
含英咀华
作者主要写了哪些鸟，它们又是怎 样的花朵呢？有什么特点?
请结合具体的词句来谈谈，默读、勾画、批 注。 有修辞句子要抓住修辞手法体会其表达效 果
பைடு நூலகம்
玉兰花
春天我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”； 夏天我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；
秋天我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。 而冬天？
拓展·升华
作者在文中说：“一年四季的树木 会感谢一年四季的鸟。人也会的。”树 和人都会感谢鸟什. 么呢？说说你的理解 和感受。
.
发现生活
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树 有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？ 请你带着想象，现在写下来吧。（可恰当运用 拟人、比喻、排比等.多种修辞）
学生. 展示
谢谢观赏
冀教版六年级语文下册《鸟是树的花朵》一等奖说课稿
冀教版六年级语文下册《鸟是树的花朵》一等奖说课稿《冀教版六年级语文下册《鸟是树的花朵》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、冀教版六年级语文下册《鸟是树的花朵》一等奖说课稿一、说教材《鸟是树的花朵》是冀教版语文六年级第二学期第一单元的一篇精读课文。
本单元的文化主题是回归自然。
《鸟是树的花朵》给我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图，还描绘了这些“花朵”们的动感。
课文向我们揭示：鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。
只要有美的心情，处处就是美景。
二、说学生六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。
而《鸟是树的花朵》一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的'思维能力、口头表达能力和写作能力。
同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。
三、说设计思路这是一篇文采飞扬的美文，的语言生动传神，适合学生进行朗读、想象、语言积累。
因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。
本文是精读，我用两个课时完成。
我这这节课是第一课时的设计。
我主要是通过小组合作来检查学生预习的效果，也就是说，要求学生把掌握基础放在课下，课上只是小组、同学之间的互相交流。
这样逐步提高学生自学的能力。
因此，我不知的预习任务主要有：1、自读课文，做到读正确，读流利2、画出不明白的词语、句子，标记阅读时的疑问3、试着用自己的话说一说课文的主要内容？谈一谈对课文的初步理解。
四、说教学目标１、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。
２、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，理清的脉络。
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3.《鸟是树的花朵》课堂实录
第一课时
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
补充板书：鸟是树的
看到这个题目，你产生了哪些疑问？
预设：生：为什么说鸟是树的花朵？
鸟是树的怎样的花朵？
鸟怎么会成了树的花朵？
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知
1．同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
白腴枝杈凝滞婉转瞬间
3．指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉
三、默读课文，自主学习
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
预设：原来鸟这么美，竟然象花一样。
鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。
那么多的鸟一齐落在树上真的让我的心有一种快乐的感觉，觉得冬天不再荒凉了。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。
你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。
默读，勾画，批注。
再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字，深入研读
师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。
谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？
预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）
怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，
大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。
）
师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。
（美美地读一读吧。
）
师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。
这又是怎样的花朵呢？
千姿百态的花朵。
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。
）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。
学生朗读。
预设2：（第三段）
“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。
”“瞬间、装点”
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。
让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。
生读
师：此时的鸟儿，又是怎样的花朵呢?
生：美丽的花朵。
师：怎样的美，能从句子中找到依据吗？
生：白腴优雅。
师：从“白腴”这个词，你感受到了什么？
生：白白的，而且非常丰满。
师：是啊，这正是作者的高明之处，他将鸽子和玉兰花共有的那
种丰满写了出来，让让我们一起感受一下。
齐读。
师：是啊，在这单调的冬日里，花儿没有了踪迹，而鸟儿却不畏严寒，在寒风中飞翔，让冬天再次焕发了无限的生机，给这沉闷的冬日增添了一道亮丽的风景。
生读。
生：我从“装点”一词，读到八哥或乌鸦，也像花朵般为树增添了无穷魅力。
（生读）
多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。
此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？
生：再歇一歇吧。
我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。
”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
”
抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和
活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容？
寒冷、刺骨、凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。
生读。
师：“柔和而富有弹性”冬天的风也似乎生机勃勃，那么这冬日的风到底弹出了什么？
生：弹出了快乐
生：弹走了单调。
生：弹出了诗意。
师：那就让我们一起把这快乐．诗意读出来吧!
生：因为鸟儿的歌唱，连树枝上的冬天没有了寒冷。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？
快乐、幸福、温暖。
生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？
生：我的眼前似乎真的有许多小精灵在寒风中跳跃，耳边是他们不绝于耳的啾啾声，内心似乎也填满了快乐。
生：多彩的鸟象一朵朵美丽的花在树枝上跳跃，耳边是婉转的鸟
鸣，真是妙不可言。
师：那就读出来吧。
师：这又是怎样的花朵呢？
会唱歌的花朵，会跳舞的花朵。
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。
作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：（第6段）
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
”
师：你赞同作者的观点吗？为什么？
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。
因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的？
生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。
生读。
生：赞同。
这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵？
生：会飞的花朵。
（生读）
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！
生：赞同。
这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。
是朵会唱歌的花。
（生读）
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！
指名读。
预设5：（第8段）
“鸟从来就是树上的花朵。
它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。
”“树本来就是鸟的家园。
”
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。
而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
你还认为鸟儿是怎样的花朵？
师：多么美丽的花朵，多么坚强的花朵，多么执着的花朵。
作者明明在写鸟，而第一段为什么要写冬天的树呢？
生：为了衬托鸟儿的美丽和鸟儿在冬天积极的生存状态。
师：这种写法，更让我们深刻地感悟到鸟儿的生机和活力。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。
你也有过类似的想象吗？写在小本本上。