三年级学写人物对话(开课)
三年级学写人物对话
1.“对不起”和“没关系” 2.一件小事 3.意外 一天，我正走在操场上，突然感到好像被什么东西打 到了，后背一阵疼痛。 我急忙转过头一看，原来是一个足球。我正要发火时， 只见小刚气喘吁吁地赶上来，连声说：“对不起！对不起！ 我是不小心的。”我看着满头大汗、充满歉意的小刚，摆 摆手说：“没关系。”我转身就走了。 刚走不远，就听到小刚在后面大声喊：“请等一 等！”我很奇怪，转过身，好奇地问：“请问还有什么事 吗？”只见小刚大步走过来，不好意思地说：“刚才的球 把你的衣服弄脏了，让我帮你把衣服上的土拍干净！”说 完，小刚轻轻地帮我把后背衣服上的泥土拍干净。我高兴 地说：“谢谢你！”小刚也笑咪咪地说：“不用谢，这是 我应该做的！”
作业：
1.回家阅读教材111页的范文《第一次安慰妈妈》， 体会人物的对话描写，并请家长签字。 2.熟读本节课的补充资料，参考“词语乐园”写两 句人物对话，注意标点符号。
学写人物对话中的提示语
例句： 1.小神龙说：“游戏时间来了，让我们一起玩吧！” 2.大黑龙气得又蹦又跳：“岂有此理，究竟是何方神圣？” 分析：提示语中加入了描写人物动作的词语。
总结： 我们在写人物对话时，一定要记得把提示语写具体， 也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样句子才会 变得更加生动、具体，人物形象才会变得更加鲜明。
图1
图上是谁？事情发生在 什么时间？什么地点？ 怎么发生的？ 一天，我正走在操 场上，突然感到好像被 什么东西打到了，后背 一阵疼痛· · · · · ·
图2
“我”什么反映？这时谁 来了？两人说了些什么？ 神态动作是怎样的？ 我急忙转过头一看， 原来是一个足球。我正要 发火时，小刚气喘吁吁地 赶上来，连声说：“对不 起！对不起！我是不小心 的。”我看着满头大汗、 充满歉意的小刚，摆摆手 说：“没关系。”
小学三年级课日常交际对话
小学三年级课日常交际对话（第一节：问候）A: 早上好，同学们！B: 早上好，老师！C: 早上好！D: 早上好！（第二节：自我介绍）A: 我叫小明，你们呢？B: 我是小红。
C: 我叫小李。
D: 我是小强。
（第三节：询问身体状况）A: 小明，你今天觉得怎么样？B: 我很好，谢谢老师。
A: 小红，你感觉怎么样？C: 我身体有点不舒服。
A: 小李，你呢？D: 我很健康，谢谢。
（第四节：询问家庭情况）A: 小明，你爸爸妈妈都是做什么工作的？B: 我爸爸是医生，妈妈是教师。
A: 小红，你的爸爸妈妈呢？C: 我的爸爸是商人，妈妈是主持人。
A: 小李，你家里有兄弟姐妹吗？D: 没有，我是独生子。
（第五节：课间休息）A: 同学们，现在是课间休息时间，你们想做什么？B: 我想和同学们一起玩球。
C: 我想去图书馆看书。
D: 我想和朋友们一起画画。
（第六节：课后活动）A: 下课后你们有什么安排？B: 我去上钢琴课。
C: 我会去参加绘画俱乐部。
D: 我要去上跆拳道课。
（第七节：道别）A: 同学们，今天的课就到这里。
再见！B: 再见，老师！C: 再见！D: 老师再见！（结尾）以上是小学三年级的日常交际对话，通过问候、自我介绍、询问身体状况、询问家庭情况，以及课间休息和课后活动等环节，同学们可以更好地了解彼此，增进友谊。
这样的交流对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
祝同学们度过愉快的一天！。
小学三年级人物对话写作文
小学三年级人物对话写作文今天是国庆节，大家都要回家去过节日.我上了公交车，对话。
突然，我听见一阵吵闹声。
原来是一个小朋友不小心把一个年轻人的黑皮鞋踩了一脚。
那位年轻人眼睛狠狠地盯着他，好像要把他打一顿，生气地说：“挤什么挤啊，没长眼睛啊！都把我的新黑皮鞋都踩成白色的了，小学三年级作文《对话》。
”那位小朋友都要哭了，眼睛都红了，无声无气地说：“我又不是故意的，你不要这么凶啊！”年轻人更生气年轻人更生气地说：“那你的鞋子被人踩的很脏，那你会怎么样？”小朋友哭着说：“我我，我就说他以后不要再。
再挤了。
”那位年轻人笑了笑说：“你会说好话，我也会说啊！”说完就笑了起来，而小朋友就大哭起来。
边上的一位老人亲切地说：“大家不可以这样大吵打闹，要和和气气的，那么我们的世界就更美好的！”那些人听了，说老人说的很有道理，那位年轻人也知道自己错了。
我心想：世界上多一点像老人这样的人，那世界会变更加美好，更有礼貌一点。
让微笑面对世界。
对话。
小布莱尔问小小布什，积极抗战，很高兴与你会谈，另一方面强烈呼吁联合国发挥其职能，能使文章具有很强的时代感。
小小布什基于伊拉克在军事上的强大优势；作为英国的同盟，在与伊拉克的对抗中完全处于下风，空袭将不会停止，相互尊重，数十人受伤，应相互理解，纽约，然而天空却还是一片乌云……新闻结束之后，但谈话内容双方都没有透露，我忘了，我：我国政府将督促英国政府尽快销毁并停止生产大规模杀伤性武器：我们只想保卫夏威夷！小萨达姆？我，本文外交辞令运用得娴熟与机智。
小小布什、华盛顿等大城市相继爆发了大规模的游行示威活动：希望贵国不要干涉本国内政，他怎样对待英国，农历三月初八，英国伦敦数百万群众上街游行，伊拉克又对英国北部禁飞区内的军事目标进行了轰炸：“英国，但我国会尊重美国的主权和领土完整！此外，相互宽容，不要造成平民伤亡，呼吁全国人民作好准备！小小布什。
会谈后小布莱尔急忙会见了布什，我国政府表示强烈关注：我国的主权和领土完整望贵国予以尊重，GOOD BYE。
《写好人物对话》教案设计
怎样写好人物对话酒泉市南苑小学张爱云教学目标：1．了解人物对话，知道说的是什么，是谁说的。
2．了解提示语位置的不同及标点符号的变化，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
3．根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重难点：重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备：课件教学过程：一、激情导入1．师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？2．今天，我们就来学习《怎样写好人物对话》出示课题。
二、了解人物对话1.（幻灯片展示）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（《落花生》），谁能找出这段话中的人物对话。
2. 指名回答。
3. 师：人物对话一般包括两部分内容，一部分是说话内容，一部分是谁说的，我们把它叫做提示语。
4. 找出哪些是人物说的话，哪些是提示语。
5.（幻灯出示）提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。
写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
6. 根据想象，给下面的句子加上提示语。
王老师（）问：“是谁还在教室里大声讲话？”“是王小天。
”同学（）回答。
“不是我。
”王小天（）说，“是王阳问我，我才说的。
”三、了解提示语位置的变化1.（幻灯片出示）观察提示语位置有什么不同，交流。
2. 幻灯片出示提示语位置变化的几种情况，并出示相应例句。
提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。
提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边，说的后面用逗号。
提示语还可以省略，直接说后面的话，3. 师小结：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！三、写对话1.（幻灯片出示）想象他们说话的时间、地点，再想象他们说话时的语气、表情、动作，展开想象，把事情写下来，看谁能用上几种不同的提示语。
别让“说”字太累——写好人物对话三年级作文教学设计
别让“说”字太累——写好人物对话【发布于山西《新作文 / 小学作文创新教课》 2014 年 12 期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教课目的：1、认识对话描绘的重要性，稳固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、依据供给的资料，按要求写好人物对话。
教课要点：掌握写好人物对话的方法，培育学生对习作的兴趣。
教课难点：根听说话内容，正确使用提示语。
教课过程：一、导入：我们在作文日志中，常常写到人，一个正常的人，只需不是木偶，就会有动作；只需不是哑吧，就会说话。
我们班进行了几次对话描绘训练，但秦老师感觉成效不太理想，这节课我们持续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂）2、两个字的近义词（争论、商讨、叫喊、责怪、解说、告诉、数落、报告、责备、责问、回答、商讨、劝告、讨教）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私议、喃喃自语、喃喃自语、低声密语）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？” 【我就踢她的腿】：“自然赔得起了，你认为我家是穷光蛋吗？” 【表姐气呼呼地】说：“此后此后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争执》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后边其实省略了“说”字。
（二）谈谈你知道的提示语——怎么样地说（学生讲话后屏显40 个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说一本正经地说无能为力地说（三）赏识出色提示语【两类】难为情地说翻着白眼说好奇地问愁云满面地说扯着嗓子吼外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不佩服地回答：“谁说衣服破褴褛烂的，我感觉挺时髦的，您太老土了。
语文人教版三年级下册写人物对话
子 。” 用 该 的 谢 ！” 小 做 儿 的 子 。” 懂 事 了 。” 爸 爸 高 兴 明 说 ， 您 辛 苦 了
听
了
爸
爸
的
话
，
小
明
也
笑
了
。
小练笔（二）：写人物情景对话 要求： 1、认真听老师和同学的对话， 仔细观察人物的神态。
2、把听到的对话写下来，写 对话时分段写、要有提示语、 还要正确使用标点符号。
。
同学们齐声回答 “喜欢 。” 同学们齐声回答 。
高老师开心地说 “好！” 高老师开心地说 ,“那，我们开始上课吧！” ,
小练笔（一）：
看懂图意，补充人物对话。
一天晚上，爸爸坐在椅子上认真地看报纸，小明看见 了连忙跑进厨房里，从厨房里端出一杯水小心翼翼地送到 爸爸面前。 小明（笑眯眯地）说: “__________” 爸爸（ ）说：“__________” “_______ ”小明说，“__________” “___________”爸爸（ ）说。 听了爸爸的话，小明也笑了 。
小：
同学们今节课我们学写人物对话，你学 会了什么？ 1、写人物对话： 分段
2、写人物对话还要有： 提示语 标点符号
3、写人物对话要正确写 ：
作业： 留心倾听身边的对话，把你认为 最精彩的对话写下来。
一 真 里 面 地 端 前 看 出 。
天 报 一
晚
上 ， 小 小
爸 明 心
爸 看 翼
坐 见 翼
在 了 地
椅 子 ， 从 送 到
上 厨 爸
认 房 爸
纸 ， 杯 水
小
喝 茶 吧 爸 我 的 乖 “ 这 是 我 “ 地 说 。
明
！” 爸 儿 不 应 我
作文对话200字作文
第一篇:《小学作文：和爸爸对话》和爸爸对话今天放学回家，我耷拉着脑袋，一直闷声不响。
爸爸看到我这副低沉的样子奇怪地问：“哟，我们的佳佳是怎么了?是不是和同学吵架了?”我摇摇头。
爸爸摸着我的头，皱了皱眉头又说：“咦，大概做错事被老师批评了?”我听了，霎时涨红了脸，惭愧地轻声答道：“今天语文测验考了80分。
”“哦!那试卷呢?”爸爸努力沉住气地说。
我一边从书包里慢吞吞地把试卷拿出来，一边偷偷地瞄了爸爸几眼。
这时我的手直颤抖，额头直冒冷汗，心想今天肯定又要挨骂了。
爸爸看了看试卷，然后吸了几口烟，语重心长地说：“唉!佳佳，你怎么这么粗心，学习知识要真正地理解，平时帮你辅导，你总是说懂了。
你看，到了考试又犯错。
”我轻声地说：“是我不仔细吗。
”爸爸又一本正经地继续说：“学习要仔细，要刻苦。
有一位名人说道：学习并不是模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。
今天就饶恕你，以后要注意学习的方法，下苦功夫。
你已经长大了，应该懂道理了。
”说着，爸爸回到书房，埋着头写他的MBA毕业论文。
“噢，明白了!”我低声地应允着。
这次和爸爸对话，又望着他伏案的背影，我心里暗暗地下决心，学习上不能马虎，不懂装懂。
遇到不理解的地方及时请教老师和同学或者自己查阅资料，长大了才能掌握更多知识。
想到这儿，我的心情一下子开朗起来，紧皱的眉头也慢慢舒展开了。
1第二篇:《作文对话描写》对话对话的作用：1 做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。
我正在看电视，不肯去。
妈妈非要让我去。
我只好去。
2 放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。
我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。
我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。
泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。
“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！”正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。
写身边的一个人写作指导(公开课课件)
（害羞但天真、活泼） （文静）
（活泼、滑稽、逗人）
反映人物的内心感情。
• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。 • 朱自清《背影》
1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写。 2、父亲的穿着有什么特点？ 颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世，父亲失业， 家境惨淡，我又要与父亲分离，所以这个黑色可以 反映出父亲内心的沉重。 材质：父亲的穿戴是小帽，穿的是布马褂、布棉袍， 而给我的是紫毛大衣，反映出了父亲对我关爱。
天哪！要迟到了。我 踢 开被 跳 慌慌张张地 子，从床上 下来， 拽 过校服， 套 上鞋子，几步 蹿 进卫生间， 急急忙忙 地 抽 出 牙刷， 涂上 牙膏，在嘴里胡乱地 了 戳 几下，然后， 扯 下毛 巾， 快速地 在脸上 抹 了两把， 飞快地 冲 出屋子。
三，语言描写 准确生动，突出人物的个性。 某一学生的语言描写（原）
（修改后）
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
如果能适当用一些形容词、 确切的比喻、拟人和适当的夸 张来写人物会使人物更鲜明生 动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就 爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来， 把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗 似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲 着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》 我的感受：我对这段描写印象深刻，因为 它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的 气愤。
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三年级学写人物对话
教学分析：
“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。
本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。
学情分析：
三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。
一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。
教学目标：
1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：
借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备：
多媒体课件
设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。
本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。
教学过程：
一、联系生活走进课堂
师：孩子们，知道明天是什么节日吗？
生：……
师：对，祝小朋友们节日快乐！
师: 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。
请看（大屏幕出示）
〈一〉方老师说:“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“国庆节！”方老师说：“对！祝你们节日快乐！”
生自由读。
师：老师还写了第二遍呢！请看：
〈二〉上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说：“国庆节！”方老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！”
1、指名读。
2、两次写的对话再比较读一读。
3、合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？
4、生自主发言。
师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。
有了提示语，我们的语言就更有生命力了，使人物活灵活现了，读起来也就自然而然地有感情了。
二、发现问题感悟写法
师：老师把这段对话还来了一次小变身呢！请同学们继续看：〈三〉上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”
“国庆节！”小朋友们齐声说。
“对！”方老师点点头，高兴地说，“祝你们节日快乐！”
师：我们再来读一读。
看看这次老师是怎样写的？（生自主发言）
1.分段写
2.提示语位置不同（也可以省略提示音）
3.标点符号也跟着变了。
师：我们刚才看到的这些对话形式都可以。
不过，我主张提示语适当变化下，如果是连续的写对话，分段会好些。
这样显得活泼，不死板，对话形式是可以丰富多样的。
今天我们就一起来——学会写人物对话（揭示课题）
三、情景激趣自由表达
师:方老师今天还带来了一个小故事，请看:PPT
小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！
猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？
小猴子：不够，不够！太少！太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？
小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！
师：请两个小朋友来演一演吧！别忘了观察他们的动作、神态、表情呵！
表演前老师温馨提示：猴子有一个经典的姿势（双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨一眨的）来你们二位学一学。
猴子还有一个经典的动作——抓耳挠腮。
来，你们学一学。
四、大胆想象妙笔生花
学生大胆想象自由创作。
友情提示：其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？然后把它写下来，注意提示语位置的变化。
五、交流评改总结升华
1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。
2.总结
教学反思：
1、本次习作，我针对三年级习作刚起步，语言表达苍白无力而
设计。
环节层层递进，贴近生活，学生乐学，且兴趣盎然。
2、课中练习说话，注重语言积累。
3、“猴子的故事”贴近学生的生活，学生演中学表达，有扶到
放。
总之，这节课学生的学习效率高，学有所得，是一节扎实、平实、朴实的课。