学写人物对话课件.ppt
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人物细节描写,语言描写 ppt课件
在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙 述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致同学们的作文看起来语句很流畅， 条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。古 人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心 世界,展示人物的个性特征……成功的语言描写能够 使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。那么，如 何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示 人物的性格特征和思想感情呢？
读初一的赵新天在书城购书时
遇到了小学三年级时的班主任黄老
师。写一段200字的师生对话，可有
少量的神态、动作描写。
发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”
黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十三四岁的小伙子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新--天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不 好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。” 黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，读初一 了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“初中学 习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟 了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好学。争 取考个好高中。”说pp着t课件，黄老师欣慰地笑3着1 走了。
有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位 上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋 '……”
•刻画人物形象 •揭示人物性格
ppt课件
11
首先，人物语言的描写必须
切合人物身份地位、年龄特征、生活 经历和思想性格.特别要写出人物的 个性特征和精神面貌。
2-202 《学写人物对话》(2下12讲课件)
对话的符号： 冒号 ： 双引号要记得成对用！ ” 引号 “ 问号 ？ 冒号和双引号要写在同一 叹号 ！ 个格子里。
我们把谁说的，怎么说的，这 样的语句叫做——提示语
•问：请同学们看一看下面的对话在 标点符号的使用上有哪些不同？想一 想为什么？
片段一： 我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我们就去。”妈妈笑着说。 片段二： “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋 地回答。 “再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
作文小子来支招： ①具体写出人物说话时的动作，表情等，这 样会使对话表现得更加生动。
例： 问。 “这是什么东西呀？”妈妈好奇地
②表示说的词语也有很多，如问，喊，嘀 咕· · · · · · 要根据语言环境来恰当使用。
例： “快起床！”妈妈大声喊着。
一段对话。
例 “快点吃。”奶奶和蔼地说，“这个 很好吃的。”
做一做：
完成p79的第一题
11
动笔实践：
（1）妈妈对我说：“今天我要加班，你自己做饭吃吧！” （2）小兔子想了想说：“我自己回家。”
（3）我问爷爷：“您小时候玩哪些游戏呀？” （4）“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 （5）“不能动。”爸爸说，“这个很危险。”
作业：
完成P75《智慧小屋》 把作业记起来。
再见
16
同学们好！
1
欢乐时间：
——看看小视频
2
演一演：
看了视频有哪个小朋友要上来表 演一下呢？ 注意它们的对话啊！
二级下册第十二讲 《学写人物对话》
——主讲人：马婷婷
4
• P76 • 问：文中写了谁和谁的对话？
小猪擦脸 小猪的脸总是很脏。 小兔送给小猪一面镜子，对他说：“这 样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏东西 擦掉。” 第二天一早，小猴来叫小猪去玩。他在 外面着急地喊着：“小猪！快出来呀！” 小猪说：“等一等，我不把脸擦干净是 不能出门的。” 从这以后，小猪的脸变得很干净很干净 了。
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
《对话描写》课件
增强作品表现力
对话描写可以生动地表现 人物的情感和冲突，增强 作品的表现力和感染力。
对话描写与其他叙述方式的区别
01
对话描写强调人物的语言和情感 ，而其他叙述方式如叙述、描写 等则更注重对情节和环境的描述 。
02
对话描写通常以引号括起来，直 接展示人物的语言和情感，而其 他叙述方式则可能通过间接描述 或第三人称叙述来表达。
对话描写应该与情节发展紧密相关， 通过对话推动情节发展，保持故事的 紧凑性。同时，要注意避免对话与情 节的脱节，确保对话服务于整个故事 的逻辑和情节。
对话描写缺乏个性化或人物特点不够突
总结词
通过对话展现人物的个性和特点
详细描述
对话描写应该根据不同人物的性格、背景等特点进行个性化处理，使每个角色的语言都有其独特的特点。通过对 话展现人物的个性和特点，可以增强故事的丰富性和深度。
05
对话描写的优秀范例与解 析
优秀小说中的对话描写
总结词
生动、真实、传神
详细描述
优秀小说中的对话描写往往生动传神，能够真实地反映人物性格、情感和内心世界，使读者仿佛置身 于故事情境之中，与角色同呼吸、共命运。
优秀剧本中的对话描写
总结词
精炼、明确、有力
详细描述
优秀剧本中的对话描写通常非常精炼 ，每一句话都意义明确、表达有力， 能够让演员快速理解角色，准确传达 情感和情节。
对话描写通常以引号括起来，包 括说话人的语言、语气、语调和
肢体语言等。
对话描写可以用于小说、剧本、 电影、电视剧等多种文学和艺术
形式中。
对话描写的重要性
01
02
03
塑造人物形象
通过对话描写，可以展示 人物的性格、情感和内心 世界，帮助读者更好地理 解人发 展的线索，通过人物之间 的交流，推动故事情节的 发展。
对话的三种形式PPT课件
“我的发现”
记叙人物对话的形式
.
1
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”
.
2
行文中记叙人物对话的格式有三种：
1.说话人（某某说）在引语前——××说：“……，……。” 2.说话人在引语后——“……，……。”××说。 3.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”
2.每句话的标点符号都标在引号内，引号外 不能再用标点符号；
.
6
“
。
”
请为下面的句子添加标点符号。
1、“多美的陶罐！” 一个人说， 小心点，千万别把它碰坏了， 这是古代的东 西， 很有价值。”
2、孔子连忙说 ：“ 学生孔丘 ， 特地来拜见老师 ， 请收下我这个学 生。”
3、“你不是一直想去伯伯家吗？ 改天再教小珍吧 ！”爸爸说完 ，拉 起庆龄的手就要走。
选自《信箱》 4、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄 笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
选自《我不能失信》
.
4
5、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今Hale Waihona Puke 她来我们家，我教他叠花篮。”庆龄 说。
选自《我不能失信》
6、“呦，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
选自《陶罐和铁罐》
.
5
1、“说”字后面的标点符号(冒号、句号或 逗号)因所说内容的位置的不同而有区别。尤其是 第三种格式中，有人在“说”的后面往往不恰当 地用句号；
2、修饰“说”的词语，不仅可以是“温柔”、 “开心”等形容词，还可以是表示动作或神态的词 语，这样更有利于读者揣摩人物的内心活动，让我 们在阅读的过程中得以找到适当的语气。
记叙人物对话的形式
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1
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”
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2
行文中记叙人物对话的格式有三种：
1.说话人（某某说）在引语前——××说：“……，……。” 2.说话人在引语后——“……，……。”××说。 3.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”
2.每句话的标点符号都标在引号内，引号外 不能再用标点符号；
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“
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”
请为下面的句子添加标点符号。
1、“多美的陶罐！” 一个人说， 小心点，千万别把它碰坏了， 这是古代的东 西， 很有价值。”
2、孔子连忙说 ：“ 学生孔丘 ， 特地来拜见老师 ， 请收下我这个学 生。”
3、“你不是一直想去伯伯家吗？ 改天再教小珍吧 ！”爸爸说完 ，拉 起庆龄的手就要走。
选自《信箱》 4、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄 笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
选自《我不能失信》
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5、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今Hale Waihona Puke 她来我们家，我教他叠花篮。”庆龄 说。
选自《我不能失信》
6、“呦，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
选自《陶罐和铁罐》
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5
1、“说”字后面的标点符号(冒号、句号或 逗号)因所说内容的位置的不同而有区别。尤其是 第三种格式中，有人在“说”的后面往往不恰当 地用句号；
2、修饰“说”的词语，不仅可以是“温柔”、 “开心”等形容词，还可以是表示动作或神态的词 语，这样更有利于读者揣摩人物的内心活动，让我 们在阅读的过程中得以找到适当的语气。
写作指导：学会写人物对话课件(26页)
写作指导：学会写人物对 话
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
记叙文写作之如何写人ppt课件共66张PPT(共66张PPT)
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2 6
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3 7
七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
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七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
人物对话的四种表达方式PPT课件
人物对话常用的形式
CHENLI
1
人物对话的四种表达形式
一、提示语在前，用冒号，说话的内容用 双引号。[人+话] 如:老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
1、妈妈说 你该去上学了 2、老师说 这节课上数学 你们带尺 子了吗
CHENLI
2
• 二、提示语在后，说话的内容用引号，提 示语后面用句号。[话+人]
说话人在前 ＸＸ说：“……” 说话人在后 “……”ＸＸ说。 说话人在中 “……”ＸＸ说，“……” 没有说话人 “……”
CHENLI
9
下面老师要说一段对话，老师说完 后，请同学们把它写下来
• 第一；分段写；第二，正确使用标点。
• 有好多事情是在对话中进行的，对话完了， 事情结束。
• 只要我们善于倾听，就会发现好多写作素 材。
一定要发挥想象。想象非常重要。会 想象的人，才能写好作文。我相信，每个同 学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。 再想象一下，他们三个人说话的时候，什么 样的表情、什么样的动作。
CHENLI
15
对话描写注意事项： 1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、 后） 3、提示语有要修饰成分（写表情、 写动作） 4、“说”后面的标点符号不同 （冒号、逗号、句号）
• 下面老师就再来考考大家，请同学们听一 段对话。这段对话是中央电视台播哎，你挤什么挤，没长眼睛 啊？”
• 男青年说：“年纪轻轻的，怎么不说人 话？”
• 女青年说：“哎，你挤着我了，你！”
• 男青年说：“来劲了，是吗！”
• 老者说：“算了，算了，年轻人把心放宽， 就不挤啦！”
2、你今天又迟到了 老师生气地说 这 已经是你第三次迟到了
CHENLI
4
CHENLI
1
人物对话的四种表达形式
一、提示语在前，用冒号，说话的内容用 双引号。[人+话] 如:老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
1、妈妈说 你该去上学了 2、老师说 这节课上数学 你们带尺 子了吗
CHENLI
2
• 二、提示语在后，说话的内容用引号，提 示语后面用句号。[话+人]
说话人在前 ＸＸ说：“……” 说话人在后 “……”ＸＸ说。 说话人在中 “……”ＸＸ说，“……” 没有说话人 “……”
CHENLI
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下面老师要说一段对话，老师说完 后，请同学们把它写下来
• 第一；分段写；第二，正确使用标点。
• 有好多事情是在对话中进行的，对话完了， 事情结束。
• 只要我们善于倾听，就会发现好多写作素 材。
一定要发挥想象。想象非常重要。会 想象的人，才能写好作文。我相信，每个同 学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。 再想象一下，他们三个人说话的时候，什么 样的表情、什么样的动作。
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对话描写注意事项： 1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、 后） 3、提示语有要修饰成分（写表情、 写动作） 4、“说”后面的标点符号不同 （冒号、逗号、句号）
• 下面老师就再来考考大家，请同学们听一 段对话。这段对话是中央电视台播哎，你挤什么挤，没长眼睛 啊？”
• 男青年说：“年纪轻轻的，怎么不说人 话？”
• 女青年说：“哎，你挤着我了，你！”
• 男青年说：“来劲了，是吗！”
• 老者说：“算了，算了，年轻人把心放宽， 就不挤啦！”
2、你今天又迟到了 老师生气地说 这 已经是你第三次迟到了
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• 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 我赶紧劝说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • “好好好，我出去抽！”爸爸边说边朝阳台走去。 • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！” • “抽抽抽，抽死你！”妈妈一脸不悦地朝
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
同学们记住了：
一定要让习作里的人物开口说起话来哦！
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
①一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” ②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 ③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆
嘟嘟囔囔地走开了。 …… ④“你头疼，是吗？”小女巫问。 ⑤“是，而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。” ⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了，这不是你的 错这，次而没是拿你到跑名步没次时事没，的关别，系人失,下撞败到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
“说”
• 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答…… • 恳求、质问、提议、劝告、训斥、抗议、
抱怨、祝福、吹牛、商量、狡辩…… • 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、
议论纷纷、破口大骂、胡搅蛮缠……
你可以读一读，记一记哦！
小木偶的故事
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。 …… “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” “哇——”小木偶放声大哭起来。
起来。
练习：
午餐后，值日组长小红看到小明 的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不 讲卫生，要扣分。小明很生气，两个 人就争了起来。班长小兰走过去捡起 纸团，对他们说了一句话，教室里顿 时一片静默。
（要求：写好人物对话，让习作更精彩！）
制作：贺屈女 单位：展茅中心学校
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
同学们记住了：
一定要让习作里的人物开口说起话来哦！
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
①一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” ②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 ③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆
嘟嘟囔囔地走开了。 …… ④“你头疼，是吗？”小女巫问。 ⑤“是，而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。” ⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了，这不是你的 错这，次而没是拿你到跑名步没次时事没，的关别，系人失,下撞败到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
“说”
• 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答…… • 恳求、质问、提议、劝告、训斥、抗议、
抱怨、祝福、吹牛、商量、狡辩…… • 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、
议论纷纷、破口大骂、胡搅蛮缠……
你可以读一读，记一记哦！
小木偶的故事
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。 …… “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” “哇——”小木偶放声大哭起来。
起来。
练习：
午餐后，值日组长小红看到小明 的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不 讲卫生，要扣分。小明很生气，两个 人就争了起来。班长小兰走过去捡起 纸团，对他们说了一句话，教室里顿 时一片静默。
（要求：写好人物对话，让习作更精彩！）
制作：贺屈女 单位：展茅中心学校
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”