学写人物对话 作文教案
初中语言对话描写教案
初中语言对话描写教案教学目标：1. 让学生掌握对话的基本结构和特点，能够运用对话描写来表达人物的思想和情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、互相评价的良好学习习惯。
教学重点：1. 对话的基本结构和特点2. 对话描写的技巧和方法教学难点：1. 对话描写的具体操作和实践2. 对人物思想和情感的准确表达教学准备：1. 教师准备对话描写的范文和案例2. 学生准备笔记本和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅漫画或者一个场景，引导学生观察和思考，引发学生对对话描写的兴趣。
2. 学生分享自己对对话描写的理解和经验。
二、讲解对话描写的基本结构和特点（10分钟）1. 教师讲解对话的基本结构，包括对话的开头、发展、高潮和结尾。
2. 教师讲解对话的特点，包括对话的语言、表情、动作等。
三、对话描写技巧和方法的讲解（10分钟）1. 教师讲解对话描写的技巧，包括观察、体验、表达等。
2. 教师讲解对话描写的方法，包括直接描写、间接描写、综合描写等。
四、对话描写的实践（10分钟）1. 教师给出一个主题或者情境，学生分组进行对话描写实践。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
五、对话描写的作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的对话描写作品，进行分享和交流。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结对话描写的基本结构和特点。
2. 教师引导学生反思对话描写的实践过程和收获。
教学延伸：1. 学生进行对话描写的作品可以作为写作训练的一部分，进行进一步的修改和完善。
2. 教师可以组织对话描写比赛或者活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了对话描写的基本结构和特点，提高了他们的语言表达能力。
同时，通过互相评价和反馈，培养了学生的合作学习习惯和评价能力。
但是在实践过程中，教师需要注意到学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能够顺利完成任务。
学写人物对话教案
一、教案基本信息教案名称：学写人物对话课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生掌握人物对话的基本结构。
2. 培养学生运用语言表达人物情感和性格的能力。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作内容。
教学重点：1. 人物对话的基本结构。
2. 运用语言表达人物情感和性格。
教学难点：1. 如何设计生动的人物对话。
2. 如何在对话中展现人物性格特点。
二、教学准备教师准备：1. 相关的人物对话示例。
2. 写作指导资料。
3. 作文评改标准。
学生准备：1. 回顾之前学过的人物描写方法。
2. 准备一些人物素材。
三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾之前学过的人物描写方法。
2. 提问：我们如何描写人物的语言来表现他们的性格和情感呢？二、讲解人物对话的基本结构1. 讲解人物对话的组成部分：对话内容、对话人物、对话情境。
2. 举例说明如何通过对话展现人物性格和情感。
三、课堂练习1. 让学生分组，每组设计一段人物对话。
2. 要求对话中的人物具有明显的性格特点，并能表达出相应的情感。
四、课堂展示1. 每组选代表上台展示设计的人物对话。
2. 师生共同点评，给予肯定和建议。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课学的人物对话基本结构。
2. 提问：如何在对话中更好地展现人物性格和情感呢？二、讲解如何在对话中展现人物性格特点1. 讲解通过对话内容、对话人物、对话情境来展现人物性格特点的方法。
2. 举例说明。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一篇以人物对话为主的短文。
2. 要求对话中的人物具有明显的性格特点，并能表达出相应的情感。
四、课堂展示1. 选几位学生上台展示自己的作品。
2. 师生共同点评，给予肯定和建议。
五、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调人物对话的重要性。
2. 布置作业：修改和完善课堂练习的作品，准备参加下一次的作文展评。
四、教学评价评价方式：课堂表现、课堂练习、作文展评。
评价内容：人物对话的基本结构、人物性格特点的展现、写作技巧。
于永正作文指导课《人物对话》课堂实录
于永正作文指导课《人物对话》课堂实录于永正作文指导课《人物对话》课堂实录师：（板书——于永正。
）请大家读一读。
生：（齐读）师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？（师生互相问好）师：请看这段文字。
（多媒体展示）——有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:”大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”.”哪一点不像呢”伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.”爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.”我望了他们半天才说.”你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,”我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.””那怎么—””可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.””碰壁”我说,”您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心””你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗””哦!”我恍然大悟,”墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”在座的人都哈哈大笑起来.（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。
她的文章写得可好了。
这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。
师：正确。
对话能很好地表现人物的特点。
（板书课题——人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。
这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。
这当然是个笑话。
好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就——生：（接）占一个自然段。
师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。
（板书：1.分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。
人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作（经于老师用力甩胳膊而悟出）师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的作用。
如何写好人物对话于永正作文教学实录
如何写好人物对话于永正作文教学实录一、回顾文段，作文入格请一位学生读《我的伯父鲁迅先生》第三自然段师：朗读得真好。
这段写人物最多的是什么？生：对话。
师：对，人物的对话。
同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。
再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。
再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。
谁发现啦？请站起来告诉我们。
生：我发现了每说一次话就是一段。
师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。
分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。
比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。
写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。
生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。
如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。
师：有道理，请坐。
写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。
第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。
比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。
老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。
第三个原因我一般不给人说，就给你们几个人说。
写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？生：好。
师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。
再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。
一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。
比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。
这叫什么？生：提示语。
师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。
大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。
生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。
别让“说”字太累——写好人物对话三年级作文教学设计
别让“说”字太累——写好人物对话【发布于山西《新作文 / 小学作文创新教课》 2014 年 12 期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教课目的：1、认识对话描绘的重要性，稳固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、依据供给的资料，按要求写好人物对话。
教课要点：掌握写好人物对话的方法，培育学生对习作的兴趣。
教课难点：根听说话内容，正确使用提示语。
教课过程：一、导入：我们在作文日志中，常常写到人，一个正常的人，只需不是木偶，就会有动作；只需不是哑吧，就会说话。
我们班进行了几次对话描绘训练，但秦老师感觉成效不太理想，这节课我们持续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂）2、两个字的近义词（争论、商讨、叫喊、责怪、解说、告诉、数落、报告、责备、责问、回答、商讨、劝告、讨教）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私议、喃喃自语、喃喃自语、低声密语）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？” 【我就踢她的腿】：“自然赔得起了，你认为我家是穷光蛋吗？” 【表姐气呼呼地】说：“此后此后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争执》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后边其实省略了“说”字。
（二）谈谈你知道的提示语——怎么样地说（学生讲话后屏显40 个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说一本正经地说无能为力地说（三）赏识出色提示语【两类】难为情地说翻着白眼说好奇地问愁云满面地说扯着嗓子吼外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不佩服地回答：“谁说衣服破褴褛烂的，我感觉挺时髦的，您太老土了。
部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计
部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计一、教学目标1.了解对话描写在文学作品中的重要性。
2.能够通过阅读对话描写来了解人物性格、情感变化等信息。
3.能够运用对话描写的技巧，写出生动、具体的对话场景。
二、教学重点1.理解对话描写的作用与技巧。
2.能够分析对话描写对整个文学作品的作用。
三、教学内容1.对话描写在文学作品中的地位与作用。
2.对话描写的常用技巧与表现形式。
四、教学过程第一课时1. 导入通过提问题引导学生思考：在一篇文章中，为什么会有对话描写？对话描写能给我们带来什么信息？2. 输入教师讲解对话描写在文学作品中的作用，并结合具体例子进行解释和分析。
3. 练习让学生阅读一段对话描写，并回答相关问题：对话描写中有哪些信息？这些信息如何帮助读者了解人物？4. 总结总结对话描写的作用与技巧，强化学生对于对话描写的理解。
第二课时1. 复习回顾前一课时所学内容，让学生简要复述对话描写的作用和技巧。
2. 深化分析一篇文学作品中的对话描写，让学生通过对对话描写的分析，理解人物的性格、情感变化等信息。
3. 创作让学生分组进行小组创作，通过模仿对话描写的形式，完成一段对话描写，并展示给全班。
4. 总结总结本节课的学习内容，鼓励学生多读文学作品，提高对对话描写的感悟和理解能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生明确了对话描写的作用，提高了对文学作品的理解能力。
同时，学生的创作能力也得到一定的提升。
在今后的教学中，可以更多引导学生通过对话描写来深入理解文学作品的内涵，提升对文学作品的欣赏能力。
以上是本文档关于部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计的内容，希朋友能对教学有所帮助。
语文人教版五年级下册人物对话描写
习作指导课《人物对话描写》教案彭山二小南校区：唐辉一、教学目标：1、让学生了解提示语的几种形式，并会运用。
2、了解提示语在不同位置的标点符号的运用。
3、了解提示语中要有恰当的人物神态、动作、语气等4、掌握写对话时要讲究格式。
二、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。
三、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写,提示语中的修饰词的准确、恰当。
四、教学过程：(一) 谈话，激情导入师：1、同学们，今天我们这节课的学习任务是如何写好人物对话。
（板书：人物对话描写）2、因为很多事情，都是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了，所以写好对话非常重要，习作中好的人物对话能让读者如见其人，如闻其声。
（二）学习，发现对话描写的特点。
请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭，我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说：“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。
”“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。
他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
老师：同学们，上面这个片段出自课文六年级上册的——《我的伯父鲁迅先生》。
这段话写人物写得最多的是什么？生：——对话老师：同学们看，作者在写人物对话的时候，在格式上有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。
生：作者在写人物对话时是分段写的。
师：不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。
小学五年级作文教案掌握人物对话的写作技巧和方法
小学五年级作文教案掌握人物对话的写作技巧和方法掌握人物对话的写作技巧和方法人物对话作为作文中重要构成部分之一，是小学生作文的必修内容。
掌握人物对话的写作技巧和方法，可以让作文更加生动有趣，使读者容易理解，感受到情感和思维的传递。
以下是小学五年级作文教案--掌握人物对话的写作技巧和方法。
一、掌握人物对话基本技巧1.言简意赅，形象生动人物对话作为作文的一部分，需要在有限的空间和篇幅内表达出尽可能多的信息。
因此，对话内容需要言简意赅，避免冗余和累赘。
同时，用生动形象的语言来表达人物的情感和思维，能够让读者更加深入地了解人物，感受到作者的情感。
2.简单明了，注重逻辑人物对话是作文的内容之一，不能脱离作文的整体结构和主题。
因此，在人物对话的编写过程中，需要注重逻辑关系，保证人物对话的内容简单明了、流畅自然，并且符合文本整体节奏和语境的规律。
3.语言灵活，避免平铺直叙人物对话是交流和情感表达的一种形式，在表达内容和情感时，要求语言更加生动灵活，避免平铺直叙。
可以通过感叹词、描写词、修辞手法和语气等方式，增强人物对话的魅力和感染力，提高作品的阅读价值。
二、人物对话写作方法1.确定人物关系人物关系是书写人物对话的起点，需要从人物关系和角色入手，归纳整理出主次关系和角色定位，为人物对话的编写提供基础支持。
2.明确对话目的人物对话作为作文的一部分，需要具有表达情感和传递信息的目的。
因此，在编写人物对话时，需要明确对话的目的，确定传递信息和表达情感的方式，以达到最佳效果。
3.构架对话框架人物对话需要有明确的框架，以便呈现对话的信息和情感。
构架对话框架需要一定的技巧和方法，可以通过设定问题和回答、表达情感和交流思想等方式来实现。
4.注重语言表达语言表达是人物对话的核心之一，是人物对话创作的重要组成部分。
在人物对话编写时，需要注重语言表达，增强人物情感和交流思想的感染力和说服力。
5.注意对话的感染力人物对话作为传递情感和交流思想的表现形式之一，需要具有强大的感染力和说服力。
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《学写人物对话》作文教案
教学目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：
掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：
一、精心选材，激情导入
1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？
（播放无声电视剧《家有儿女》）
2、看把你们急得，有什么话想对老师说？
3、你问出了大家都想问的问题。
告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。
人物忙着忙那，就是不说话。
怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。
（板书：学会写人物对话）
4、想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。
（播放有声电视剧）
二、学写提示语
1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。
（出示剧中对话，生读）
2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？
3、大家都说看电视有趣儿。
是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？
4、同学们真棒，老师想了很久的问题别你们一眼看穿，一语道破。
我怎么只把他们说话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态呢？这样吧，
请你们帮老师再仔细地看一遍，看看他们说话时重点观察一下刘星、小雨、小雪
他们说话时有什么样的动作，语气和神态，再找一个恰当的词来描述一下。
（1）交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？
师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）
（2）交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。
师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。
这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千
人一面！
（3）那小雪呢？送她一个词吧。
师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。
师：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。
三、集中归纳，领悟方法
1、看来，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，
还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）
2、我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）
3、（出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由
地连起来读读，边读边注意这些提示语的写法，也许你会有新的发现。
4、关于提示语，你还有什么发现？
5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。
6、同学们，你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！
它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩（画花图形）。
不过，这朵
花还缺两片叶子，仔细看看老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）
四、自由表达，妙笔生花
1、师：孩子们，学会了写人物对话，我们可就长了一样本事，我们就可以把生活中的一
幕幕用文字来还原，让没有看到这一幕的人都能真切地看到这一幕。
下面请大家
听段录音，这段录音有几个人在说话，通过听他说话的声音，你想象他们说话的
样子，表情啦，动作啦。
再想象一下这几个人在什么时候，什么地点说这些话的，（放一段录音）
2、师：几个人在说话？分别是什么人？
师：你想象一下，他们在什么时候什么地点说这些话呢？我想每个同学脑
海里一定出现一幅画面。
再想象一下他们三个人说话的表情、动作。
再想
象一下他们两个年轻人听到老者的劝告以后，他们二位又会如何呢？事情
怎么结束的？想好了吗？（请同学们再听一遍）现在就请同学们展开想象，
根据这几句对话，吧这件事写完整，写清楚。
注意用上不同的提示语，
在写对话做到分段、正确使用标点符号，不用起题目，快，抓紧时间写。
相信同学们一定能够运用今天所学的知识，让文章妙笔生花
3、生写完后交流，讲评。
4.总结：其实，写好人物对话并不难。
只要我们有一双会观察的眼睛，有
一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！。