中小学综合实践活动课程实施的价值和意义
中小学综合实践活动课程的能力培养与提升
中小学综合实践活动课程的能力培养与提升中小学综合实践活动课程是学生德智体美全面发展的重要途径之一，也是现代教育教学改革的重要内容，它具有独特的教育意义和价值。
通过综合实践活动课程的学习和实践，不仅可以培养学生的综合素质和实践能力，更能让学生体验到多样化的知识和经历，增强他们的学习兴趣和专注度。
一、活动课程的意义和目标中小学综合实践活动课程旨在发挥学生的主体性和创造力，以培养学生的实践能力为重点，创造条件让学生在实践中学习知识，锻炼动手能力，提升各方面素质，具体目标如下：1. 提高学生实际操作技能：中小学综合实践活动课程可以让学生在实践中掌握各类技能，并且通过不断实践和反思，不断提高自己的操作技能，在实践中进一步丰富学习内容，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的科学思维和创造力：综合实践活动课程是培养学生创新意识和创造能力最为有效的途径之一，通过活动课程的学习和实践，可以开发学生多种思维方式，并培养他们对问题不断探索和解决的能力。
3. 填补课堂外知识空白：学生在综合实践活动课程中可以接触到丰富多样的知识和经验，这些都是课堂之外难以获取的，活动课程可以让学生在多方面扩展知识面，增加学生的生活经验。
4. 提升学生的综合素质：综合实践活动课程是综合素质教育的有效途径之一，可以培养学生的综合素质，如实践能力、创新和创造能力、人际沟通能力、团队合作能力等，提高学生自身的竞争力和综合素质。
二、活动课程的教学方法为了提高学生的实践能力和引导学生探究新知识，教师在活动课程教学中需要采取一些有效的教学方法。
例如：1. 合作探究法：在综合实践活动课程中，教师可以组织学生结成小组，然后由小组内的成员相互配合，互相探究，提高学生的实际操作能力和创造能力。
2. 观察与研究法：教师可以带领学生通过观察与研究，从实际中学习知识，理解各种现象的形成和规律，并拓宽学生的知识面和思维方式，开发学生独立思考和探索问题的能力，增强学生的实践动手能力。
中小学生社会实践活动的意义与价值
中小学生社会实践活动的意义与价值在现今社会，中小学生社会实践活动逐渐成为学校教育的重要组成
部分。
这些活动不仅能够拓宽学生的视野，增强他们的实践能力，还
能培养他们的社会责任感和团队合作意识。
那么，中小学生社会实践
活动究竟有着怎样的意义和价值呢？
首先，中小学生社会实践活动能够让学生走出课堂，走进社会大门，亲身感受社会的多样性和复杂性。
通过参与各种实践活动，学生可以
接触到不同行业、不同职业的人群，了解各行各业的工作内容和环境。
这不仅可以帮助学生更好地树立职业理想，还能够激发他们对未来的
探索欲望。
其次，中小学生社会实践活动有助于培养学生的实践能力和解决问
题的能力。
在实践活动中，学生需要主动与他人交流，协作完成任务，解决各种实际问题。
这样一来，学生将会不断积累实践经验，提高他
们的实际操作能力和问题解决能力，为将来进入社会做好准备。
此外，中小学生社会实践活动也可以培养学生的社会责任感和团队
合作意识。
在实践活动中，学生需要承担一定的责任和义务，同时要
与同伴密切合作，共同完成任务。
这既可以让学生深刻体会到责任的
重要性，也可以让他们意识到只有团结合作才能取得更好的成果。
总的来说，中小学生社会实践活动对学生的意义和价值不可忽视。
通过参与各种实践活动，学生可以拓宽视野，增强实践能力，培养社
会责任感和团队合作意识。
因此，学校应该更多地组织和开展各种社
会实践活动，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
综合实践活动课程的实施对学生发展的意义
综合实践活动课程的实施对学生发展的意义﹡中央教育科学研究所冯新瑞摘要：综合实践活动课程的实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带了多方面的变化：有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。
它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。
因此，综合实践活动课程的开设不是权宜之计，而应着眼于长远目标。
关键词：综合实践活动课程实施学生发展意义综合实践活动课程从2001年作为国家设置的必修课程在新课程方案中提出，至今已在实践中蹒跚地走过了五个年头。
在这五年里，综合实践活动课程在学校里有没有真正实施？实施的效果如何？有没有达到当初预期的效果？这些一直是教育界关注的焦点和热点问题之一。
“十五”期间，我们结合课题研究①对综合实践活动课程的理论内涵和实践操作进行了研究和实验。
从实验反馈的情况来看，综合实践活动课程的理论还在探索之中，实践中难免存在着大量问题需要进一步研究解决，但对于那些认识到这门课程的价值并在实践中真正实施的学校来说，这门课程的开设确实已经取得了初步的成效，正在积极地改变着教师和学生的教学方式和学习方式，正发挥着传统学科课程所无法替代的作用。
但仍有不少学校还在持观望态度并没有真正实施综合实践活动课程，或者综合实践活动课程的开设只是一种“点缀”和“装饰”，并没有真正在学校全面实施。
出现这种现象的原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是对这门课程开设的意义认识不足。
有不少人认为这门课程是以转变学生学习方式为主要目的的，既然新课程的各门学科都在转变学生的学习方式，这门课程存在的价值就不大了，即使开设也是一种过渡课程，其生命力也不会太长久。
持这种观点的人在实践中就抱一种不认可、不支持甚至抵制的态度。
这种认识严重影响了综合实践活动课程的有效实施和全面推广。
本文结合“十五”课题在这方面的实验和探索，从实践层面，尤其是从学生发展的角度来谈一谈综合实践活动课程开设的价值与意义，以期能引起同行对开设这门课程的进一步认识。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径摘要：小学综合实践课程中所包含的内容有很多，对学生实施综合实践活动课程的教学，有利于学生综合能力的提升。
在实践活动中，学生可以得到实践能力的锻炼和培养，还能将学习的内容联系自己的实际生活，让学生在实践中得到更深刻的感受，促进学生自主学习能力的提升。
所以对小学生实施综合实践活动课程的教学，并对课程资源进行开发和研究，有利于促进学生的成长，促进小学教育教学质量的提升。
关键词：小学综合实践活动课课程资源开发一、开发小学综合实践活动课程资源的重要价值（一）培养学生自主思考学习能力在小学的综合实践课程中，学生既要学习理论知识同时还要进行相应的实践，在实践的过程中加强对各个方面知识的了解，让学生得到更多的知识积累。
实施综合实践活动最重要的就是让学生在自己的经历中对知识进行思考，找到问题的答案。
小学生的发散性思维比较强，同时也拥有丰富的想象力，但是在学生发挥自己的能力进行思考和解决问题时，学生的自主学习能力就会得到培养而提升，同时也能够为学生以后更好的学习和成长奠定基础，促进学生未来的发展。
（二）让学生学会相互合作在开发综合实践活动课的课程资源时，教师首先就应该足够了解学生，并且能够对学生的学习能力等等进行分析研究，此时教师可以根据学生成长环境以及知识基础的不同，了解到学生不一样的思考问题方式。
此时，教师对课程资源进行开发，学生就能够得到相互之间进行交流和沟通的机会，这时学生的思维以及视野都能够得到开阔，学生也能够在和同学相互交流的过程中，学会相互交流与合作，对学生合作能力的培养对于学生未来的成长和发展具有重要的促进作用。
（三）增强学生的实践能力在开发小学综合实践活动课程资源时，最重要的就是对学生实践能力的培养和开发，让学生在实践中发现问题并解决问题。
学生在不断实践的过程中，学生的实践能力自然就会得到提升，同时学生解决问题的能力也可以得到提升。
在现阶段各个学科的教学中都重视对学生理论与实践的结合教学，在综合实践活动课程中也是同样，学生也要理论与实践相结合学习，这样学生才能实现对生活化内容的深入探究和学习，促进学生学习能力的提升。
综合实践活动课程的目标与价值
（四）个性与团队意识的兼容
综合实践活动课程既要求在活动中培养学生的个性，又要 培养积极合作的精神和团队意识。在培养和形成个性方面， 无论是研究性学习，社区服务与社会实践，还是劳动与技 术教育、信息技术教育，都强调学生自主而富有创造性地 参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、 通过不同的途径去亲历探究、发现和感悟，这些体验都是 具有很强的主动性、情感性和个别性的。综合实践活动在 关注学生个性发展的同时，也注重培养学生对他人、对社 会的责任感；培养学生团结合作、互帮互助的团队精神； 帮助学生形成良好的社会行为规范，懂得充分理解和尊重 他人的意见和权利，增强学生的公民意识。比如，社区服 务与社会实践注重学生对他人和社会负责；劳动与技术教 育、信息技术教育重视技术创新，同时也看重运用技术时 的团结与合作。这些都体现了综合实践活动课程追求个性 与团队意识和谐统一的特点。
于是，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与 “设计学习”活动，日本在新课程体系中专设 “综合学习时间”。我国台湾省则把“综合活动” 作为新课程七大学习领域之一。
1992年8月6日原国家教委颁发的《九年义务教育全 日制小学、初级中学课程计划试行》, 对我国义务 教育阶段的课程进行了新的设计, 构建了由学科课 程和活动课程组成的新体系。1996年1月3日原国 家教委基础教育司又下发了《关于组织开展九年 义务教育活动课程实验的通知》, 并同时颁布《九 年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》。 活动课程经过多年的实验，主要成效是打破长期 以来基础教育学科课程的单一性, 把活动课程列入 了法定课程初步冲击了长期以来基础教育教学的 “ 三中心”以教材、教师、课堂为中心, 开辟了 面向社会、面向实践、面向学生生活等新的课堂，
综合实践活动课程指导纲要
综合实践活动课程指导纲要2001年，我们国家正式启动了新一轮基础教育课程改革。
《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动是小学三年级至九年级以及普通高中阶段，中小学生必修的一门课程。
为了更好地落实和推进综合实践活动课程的实施，我们在国际比较研究、理论研究、实证研究和调查等各方面的基础上，研制了《综合实践活动指导纲要》。
现在，我们就来对《综合实践活动课程指导纲要》进行解读。
专题一综合实践活动课程的背景一、综合实践活动课程产生的历史背景1.是素质教育的需要儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。
他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。
高度关注儿童青少年思想道德建设，进一步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。
引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教育的重要任务。
为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。
2.是学生个性发展的需要综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。
综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。
n3.是学生全面发展的需要综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
新课程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。
在中小学开设综合实践课程的必要性
在中小学开设综合实践课程的必要性摘要：综合实践活动课程可以有效地调动学生学习的积极性和主动性；彰显和发展学生的个性；发展学生多方面的能力；有效地促进学生情感、态度和价值观的发展，提升学生的全面素质。
关键词：综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
一、关注生活，吻合现代教育理念早在几十年之前，教育家陶行知就提出要使学生得到“六大解放”，即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。
美国教育家杜威提出：“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活。
”新课程的一个基本点就是打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，使课程回归学生的生活。
综合实践活动正是在这种理念下诞生的以学生的经验与生活为核心的课程，它顺应了世界课程改革的整体走势，体现了我国课程改革的现实需要。
综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
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所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。
自学要求：
想一想，伊琳娜为什 么生气？又为什么笑了？
“ 您 怎么可以提这样 的问题,来哄骗我们小朋 友呢?”
“我不是哄骗你们 。 我是想让你们知道， 科学家的话，也不一
定话，伊琳 娜为什么笑了？
作业套餐（任选）
1、阅读《小马过河》，把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水， 在上面放上一张纸，然后把杯子倒 过来，水会不会洒出来呢？
没有热忱，世间便无进步。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 在人生道路上，走上坡路要昂首阔步，走下坡路要谨小慎微，走阳关道要目视前方，走羊肠路要俯视脚下。 不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。 恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 一个人的价值，不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上。
小学综合实践活动的意义及实施情况分析
小学综合实践活动的意义及实施情况分析2023年的小学综合实践活动意义及实施情况分析随着时代的发展和社会的进步，在教育领域也开始探索更加全面、可持续的发展路径。
小学综合实践活动是一种新型的、全面综合素质教育的体现，旨在培养学生各个方面的能力，并促进学生的全面发展。
一、小学综合实践活动的意义小学综合实践活动是一种以实践为基础的、全面发展的素质教育活动，因此意义非凡。
1. 培养学生的创新精神小学综合实践活动鼓励学生不断地探究、尝试和实验，通过自己的思考和实践，激发出他们的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高学生的综合素质小学综合实践活动涵盖了多个领域，例如科技创新、艺术设计、运动健康、社会实践等，促进学生各方面的能力得到充分的锻炼，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的社会责任感小学综合实践活动中包括了社会实践等内容，通过参与社区服务等活动，让学生深切感受到社会的需要和自己的社会责任，从而培养学生的社会责任感。
二、小学综合实践活动的实施情况虽然小学综合实践活动已经被越来越多的学校广泛开展，但是在实践过程中还存在一些问题，主要集中在以下几个方面。
1. 实践活动内容单一目前小学综合实践活动的内容主要集中于文体、科技等一些方向，缺乏与社会、生活紧密相关的活动，对学生综合素质提升的影响受到一定限制。
2. 实践活动难以与课程有效结合小学综合实践活动目前大多数还是以课余时间的方式组织进行，难以与课程有机结合，不能形成学科交叉的效果，对学生各方面能力的提升受到一定限制。
3. 实践活动的管理和评价不够完善当前小学综合实践活动中的活动内容、时间、形式等方面的管理和评价方式还不够完善，需要进一步加强活动的管理和评价体系，保障活动的有效开展。
三、小学综合实践活动的未来展望小学综合实践活动的未来展望非常广泛。
在未来，小学综合实践活动可以不仅在校内开展，也可以在校外，与社会资源紧密结合的形式，让学生更好地接触和了解社会，同样也可以更好地与课程有机结合，以学科交叉的方式推进学生各方面能力的培养。
小学综合实践活动课意义的认识
小学综合实践活动课意义的认识
综合实践课是一种经验课程、实践性课程，是一个没有文本教材，有待于师生在活动中开发，通过实践活动发展学生的创新精神和实践能力的创生性课程。
因此，开设这门课程的意义我认为有以下三点：
一、促进学生的个性发展。
小学综合实践活动课程是为了打破“孩子们被关在单调书本知识里，整天见不到生活的阳光”这一现象，把生活的权利还给学生，拆掉学校的“围墙”，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活，社会生活的联系，促进学生全面、主动、健康发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念。
二、为培养学生的创新精神和实践能力提供空间。
课程改革的出发点就是学生的创新精神和实践能力不强，而这种创新精神和实践能力的发展需要自己的空间。
在这个空间中，学生自主地活动，积极探索，教师可能只发挥重要的指导作用，但活动的主人还是学生。
综合实践活动课程的实施为学生的自主创造活动提供了可能。
三、促使学校办学特色的形成。
小学综合实践活动课没有现成的内容，学校在开发和实施这一课程时，目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势，确定一些“领域”或“活动主题”最终形成自己的办学特色。
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论中小学综合实践活动课程实施的价值和意义2001年，教育部制定《基础教育课程改革纲要（试行）》，“综合实践活动”携带着它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程结构中，课程设置的结构和类型已经发生了前所未有的变化,并作为必修课程从小学三年级开始设置。
课程资源的开发和利用是综合实践活动课程实施的基本条件，要实施好综合实践活动课程，课程资源显得极其重要，因为课程资源是课程内容的重要来源之一，它提供主题内容的选择范围，而主题内容则是课程资源的凝炼表现。
在当前中小学教育教学实践中，综合实践活动课程资源的开发与利用是一个难点，尤其是对于地处经济文化不发达地区的农村中小学而
言，课程资源开发和利用的难度更大。
与其他课程相比，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
综合实践活动课程是学校学科课程的一项重要的组成部分，其创生是我国基础教育课程结构的新突破，是我国基础教育课程形态的新建构，它体现了国际基础课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育的新要求。
从课程特性来看，综合实践活动课程具有区别于其他课程的独特价值，对学生、教师，乃至学校的发展都有着深远的意义和影响。
下面将分别从学生、教师和学校等层面来分析综合实践活动课程
实施的价值与意义：
一、对学生发展的价值与意义
综合实践活动课程的实施以学生为核心，实现学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我关系的均衡与整合，旨在满足学生成长的客观需要，发展学生的创新精神和实践能力，最终促使学生个性健全发展。
中小学生具有强烈的探究欲望，思维活跃，具有一定的抽象思维能力，在知识和能力方面也有了一定的基础，生活空间的不断扩大，知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、对自我的认识以及对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。
他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而是具有参与社会生活的强烈愿望。
而综合实践活动课程的设计和实施正是基于传统书本教育的弊端，着眼直接经验，强调学生的亲历和体验，引导学生开展各类综合实践活动，注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神，培养学生的探究能力、创新精神和综合实践能力，以适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要求，以满足每一个学
生成长的需要，促使学生个性全面、健康地发展。
二、对教师专业成长的价值与意义
综合实践活动课程的实施过程及其课程资源的开发与利用的过程，不仅是促进学生成长与发展的过程，也是促进教师成长与发展的过程。
一方面，对教师提出了较高的要求，要求教师不断地学习和实践，以适应综合实践活动课程的要求；另一方面，也为教师提
供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。
1、综合实践活动课程的实施有助于教师更新观念、转变角色。
综合实践活动课程的理念有助于教师更新观念和转变角色。
在观念上，由“科学世界”向“生活世界转变”；在教师角色上，教师由单一的知识传授者转变为问题解决的合作者；由活动的主宰者转变为活动的交往着、促进者；由活动的精心设计者转变成活动的指导者和组织者；由活动的管理者转变为多方关系的协调者；由知识的权威转变为“平等中的首席”；由课程的“执行者”、“消费者”
转变为课程的“开发者”、“研究者”。
2、综合实践活动课程的实施有助于教师形成课程意识。
综合实践活动课程要求教师转变长期以来的“学科本位”课程观，形成实践的课程观。
综合实践活动课程要求教师确立主题意识、发挥自主权，讲自己的人生体验和感悟、独特而有价值的经验有机地融入课程内容之中并且不断地创造课程实施的新探索，探索有效的教育教学策略；要求教师在课程实施的过程中时刻把学生放在首位，一切从学生需要出发，从学生实际出发、从学生发展出发，根据学生的发展要求选择课程内容、处理学习内容、变革处理方式。
3、综合实践活动课程的实施有助于教师形成多方面的能力。
综合实践活动课程要求教师能够自主、自由、灵活地引导学生选择活动主题或课题、活动安排过程会提高教师活动的规划、实施能
力和信息收集和处理能力，也助于提升教师的人际交往能力，培养教师的探究精神和研究能力。
三、对提升学校的价值与意义
综合实践活动这门课程是学校文化的有机构成，融入了学校的文化和经营理念,灌注了学校师生的感情。
在开发和实施的过程中，学校强调服务意识，通过向学生提供特色服务,实现学校管理理念的转变,当学校树立起以提供特色服务为导向的经营理念和思想时,可以避免控制意识、依赖意识、自我中心倾向的管理行为的出现,通过调动教师的工作积极性和服务意识,提高学校的工作效率。
富有特色的综合实践活动课程可以成为学校的核心品牌,为学校赢得社会声誉,提高学校竞争力、办学效益和社会影响力。
综合实践活动课程是新课程改革后中小学课程体系中一门十分
重要又独特的课程，而课程资源的开发和利用对实施本课程有很大的直接影响。
当前，有很大一部分中小学在综合实践活动课程的实施方面，尤其是课程资源的开发方面仍感困难重重。
我们要努力挖掘出符合综合实践活动课程的课程资源，提出具体、可行的开发项目。
同时，也希望政府、专家、学者、学校师生、学校管理人员等全社会的有关教育资源都要联合起来，形成合力，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，充分关注地区特色，立足于本地区的环境和本地区学生的生活，共同开发丰富多彩的各具特色的综合实践活动校外课程资源。