人教版六年级上册数学教案

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课
（1） （2） 授课人 教学班级 六
时
计 划
杨广
授课时间 2012.08.28
教学内容 位置
1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能 用数对表示物体的位置。 2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的
教学目标
过程中发展空间观念。 3.使学生感受确定位置的丰富现实情景， 体会数学的价值， 产生对数学的亲切感
2 3
（4）
1 2 9 × ＋ 22 3 5 1 1 ＋ ) ×4 10 4
（5）
3 1 × ×5 、10 题。
板 书 设 计
分数乘法的简便运算 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
验数学与生活的联系。
重点难点 提高用数对表示确定位置的能力和发展学生的空间观念。 教具准备 多媒体 教学课时 一课时 教师活动
一、基础性练习 填一填，再回答 （1）用数对表示平面图中的位置时， 我们规定：竖排叫做 （ ） ，横排叫做（ ） ，确定第几列
学生活动
分别提问个别学生 说一说自己所在的 位置
记录评价
教 学 过 程
学生讨论
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（2）王艳和赵强的位置你能用数对表示 吗？从这两个数对你发现什么？看一看 有什么不同？ （3）你在教室里的位置是第几列第几 行？用数对怎样表示？ 小结：确定教室里每个人的位置，可以 用两个数组成的数对来表示。 3、教学例 2 （1）出示例 2 问：图中行与列的标法与例 1 有什么不 同？ （3）小组讨论：熊猫 （2）让学生说一说第 3 列是哪一条线？ 馆等其他景点的位置 第 5 列是哪一条线？第 3 行是哪一条 用数对怎样表示？ 线？第 5 行是哪一条线？ （4）观察比较：看一 看大象馆与海洋馆的 想一想，怎样用数对表示大门的位置？ 位置有什么特征？ （3,0） 这里的 3，0 分别表示什么呢？ 这说明什么呢？还有哪些景点的位 置具有这样的特征？小结：根据数对如 何确定位置？ 三、练习巩固，加深认识。 1、生活中应用数对 （1）根据位置写数对 （2）根据数对找位置 ①你能指出下列数对分别表示我们教室 里的哪一位同学吗？ 第一组： （5，2） 、 （4，5） 、 （1，6） 第二组： （7，3） 、 （5，3） 、 （2，3） 问：观察这一组的三个数对，你发现 练习一第 1 题 学生讨论交流，在练 习本上写出自己所在 班级的数对
1、自读课本 10-11 页用红笔勾画 出疑惑点，独立思考完成自主学习 默读自学指导 任务，并填写例 1 的空格。 2、针对自主学习中找出的疑惑点， 课上小组讨论交流，答疑解惑。 3 学生自学，教师巡视。 （8-10 分 钟）
四：检查自学效果，点拨订正。 （10 分钟）交流、展示。
（1）讨论解决各组出示的不能解 决的问题。
位置
板 书 设 计
竖为列、横为行 数对的意义：用有顺序的两个数表示一个确定的位置。 位置确定： （列，行）
教 后 反 思
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课 教学班级 六年级 教学内容 位置 授课人
时
计 划
杨广
授课时间 2012-8-29
1、通过练习，进一步提高学生用数对表示确定位置的能力。2、通
教学目标 过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体
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5、学生自学，教师巡视， 6、出示例 1，画出线段图，学生独 立列式解答。 （1）归纳分数乘整数的计算法则： 7、教学例 2 （1）出示
3 8
在练习本上做例
1.
练习：练习完成
×6，学生独立计算。
“做一做”第 2 题。
（2）根据计算结果，学生观察讨 论：乘得的积是不是最简分数？应 该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约 分。 （4）对比，哪种方法比较简便， 同时说明先约分的书写格式。 作业：12 页 1、2、4.
一：揭示课题（1 分钟左右）
（板书课题： 整数和分数相
学生活动
记录评价
乘及练习） 二：出示学习目标（1-2 分钟）
（1）理解一个数乘分数的意义， 掌握分数乘以分数的计算法则。 （2）学会分数乘分数的简便计算。
齐读学习目标
教 学 过 程
三：出示自学指导（1-2 分钟） 默读自学指导
1、 自读课本 10-11 页的例 3 和例 4， 独立思考完成自主学习任务。 2、看课本并在练习本上完成练习 二 3、7 题。 3 学生自学，教师巡视。 （8-10 分 钟）
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四学生自学，教师巡视。 （8-10 分 学生在练习本上 钟）
五：检查自学效果，点拨订正。 并讲解例 6.
3 7 4 ＋ × 15 5 9 5 8
1 2
五： 当堂训练 （不少于 10-18 分钟） 独立完成。
（1） （2）
3 4 1 × － 5 9 5
（3） ( － ) ×
教具准备 多媒体 教学课时 2 课时 教师活动
一：揭示课题（1 分钟左右） 二：出示学习目标（1-2 分钟）
1、理解分数乘以分数的意义，掌 握分数乘以分数的计算法则。 2、能进行迁移、类推、归纳、交 齐读学习目标 流等数学活动，提高类推、归纳能 力。
学生活动
记录评价
教 学 过 程
三：出示自学指导（1-2 分钟）
1 一列火车每小时行 240 千米，从 甲站到乙站行了 小时，甲乙两站 相距多少千米？ 2 一袋大米，第一天吃了 千克， 第二天吃的是第一天的 第二天吃 了多少千克大米？
2 3 3 4
板 书 设 计
分数乘分数 分子乘以分子，分母乘以分母。
3 2 3 ×2 1 × = = 10 3 10 ×3 5
教 后 反 思
独立完成做一做 3题 当堂训练：出示 大白纸
分数乘整数
板 书 设 计
2 7
＋
2 7
2
2
＋ 7 = 7 *3
3\8*6=3*6\8=18\8=9\4 分数乘整数分子和整数相乘分母不变，得出结果然后约分。
教 后 反 思
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课 教学班级 六年级 授课人
时
计 划
杨广
授课时间 2012-08-31
重点难点
教具准备 多媒体 教学课时 2 课时 教师活动
一、复习导入 1、计算： 13＋ 13＋13 ＝
学生活动
记录评价
教 学 过 程
2 7
＋
2 7
＋7 ＝
2
2、引出课题。
2 7
＋
2 7
＋ 7 ＝ 这题我们还可
2
以怎么计算？今天我们就来学习 分数乘法。 板书：分数乘整数 3、出示教学目标 4、出示自学提示 阅读课本 8-9 页
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二、完成教材第 6—8 页练习 1、完成第 5 题，同桌合作。 2、完成第 6 题。 先独立完成，再交流、总结自己的发 现。 3、完成第 7 题 4、独立思考完成第 8 题。 三、阅读教材第 7 页——生活中的数 学 四、课堂总结： 我们今天练习的这些内容？你觉 得自己掌握的情况如何？有哪些地方 还需要加强？ 五、作业布置 让个别学生各抒己 见自己总结 学生合作完成练习 题
重点难点 能用数对表示物体的位置。 教具准备 本班学生座位图 教学课时 2 课时
教师活动 一、情境导入 二、生活引入，认识数对 1、出示例 1：明确列、行确定的规则 （1）哪个是张亮同学？你能用学过的知 识介绍他的位置吗？ （2）怎样才能正确、简明地说出张亮的 位置呢？ 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从 左往右数；横排叫做行，确定第几行一 般从前往后数。 2．认识数对 （1）第 2 列第 3 行，还可以用两个数来 表示，写成（2，3） ，数学上把这一对数 称为数对。指出数对中“列在前，行在 后”这是一种规定。 分别叫几个学生说一 说自己的位置 学生活动
记录评价
教 学 过 程
一般从（ ）往（ ） 数，确定第几行一般从（ ）往（ ） 数。 （2） 用数对表示物体的位置， 要先确 定（ ） ，再确定（ ） 。 （3）小军坐在教室的第 3 列第 4 行， 用（3,4）表示，小红 坐在教室的第 1 列第 6 行，用 （ , ）表示，用（5,2） 表示的同学坐在第（ ）列第（ ） 行。
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课 教学班级 六年级 授课人
时
计 划
杨广
授课时间 2012-09-03
教学内容 分数乘分数
1、理解分数乘以分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。
教学目标 2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培
养学生的类推、归纳能力。
重点难点
1、理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 2、推导算理，总结法则。
位置
板 书 设 计
两个数字，中间用逗号隔开， 用括号括起来， 前面一个数字表示列，后面一个数字表示行
教 后 反 思
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课 教学班级 六年级 授课人
时
计 划
杨广
授课时间 2012-8-30
教学内容 分数乘整数 教学目标
1、使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能比较 熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培 养学生的抽象概括能力。 3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 1、使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 2、引导学生总结分数乘整数的计算法则
重点难点
定律进行一些简便计算
教具准备 小黑板 教学课时 1 课时 教师活动
一：揭示课题（1 分钟左右）
复习 1、整数混合运算的运算顺序是怎 么样？ 2、哪些运算属于二级运算，哪些 运算属于一级运算？（乘、除法属 齐读学习目标 于二级运算，加、减法属于一级运 算）遇到有括号的题目该怎么来计 算？