小学数学课堂的思维训练
小学数学思维训练方法
小学数学思维训练方法引言：数学是一门既抽象又实用的学科，对小学生的思维发展和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
为了提高小学生的数学素养和解决问题的能力，需要在教学中注重培养他们的数学思维。
本文将介绍一些小学数学思维训练方法，帮助小学生提高数学思维能力。
一、培养观察力和注意力观察力和注意力是数学思维的基础。
在教学中，可以通过引导学生观察事物、图形和数据等，培养他们的观察力。
例如，老师可以给学生呈现一系列的图形，让他们观察并发现其中的规律；也可以在课堂上设置一些小问题，要求学生仔细观察题目，提高他们的注意力。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
在小学数学教学中，可以通过引导学生进行推理、比较和分类等活动，培养他们的逻辑思维能力。
例如，老师可以设计一些逻辑推理题目，要求学生通过分析并找出其中的规律；还可以让学生进行物体的比较和分类，锻炼他们的分类能力。
三、培养抽象思维能力抽象思维是数学思维中较为高级的能力之一。
在小学数学教学中，可以通过引导学生进行抽象化思考，培养他们的抽象思维能力。
例如，老师可以在解决问题时引导学生找出问题的本质，进而进行抽象化的思考；还可以通过让学生进行一些具有抽象性的活动，如画图、运用符号等，提高他们的抽象思维能力。
四、培养创新思维能力创新思维是数学思维中的高级能力之一，也是创造力的表现。
在小学数学教学中，可以通过鼓励学生提出新的解决问题的方法和思路，培养他们的创新思维能力。
例如，老师可以给学生一个问题，要求他们想出多种不同的解题方法；还可以鼓励学生尝试自己的思路和创意，培养他们的独立思考能力。
五、培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心。
在小学数学教学中，可以通过让学生进行一系列的问题解决活动，培养他们的问题解决能力。
例如，老师可以给学生提供一些情境，要求他们分析问题、制定解决方案；还可以让学生进行数学游戏，锻炼他们的实际操作能力和灵活运用知识的能力。
六、培养团队合作能力团队合作能力是数学思维中的重要组成部分。
小学数学思维训练的八种类型
小学数学思维训练的八种类型1.论证思维训练：通过分析问题，提出合理的论证和证明方法，帮助学生培养逻辑思维和推理能力。
例如，让学生证明数列的前n项和公式。
2.推理思维训练：通过观察和分析，找出规律，进行推理，解决问题。
例如，让学生推理填数题，找出满足条件的数字。
3.综合思维训练：通过综合运用多种解题方法和知识点，解决复杂的问题。
例如，让学生在解决长方体体积问题时，综合运用立方体体积公式和图形变换。
4.问题解决思维训练：通过提出有挑战性的问题，培养学生解决实际问题的能力。
例如，让学生计算购物所需金额，找零问题。
5.模型构建思维训练：通过将实际问题转化为数学模型，解决问题。
例如，让学生使用比例或百分数模型解决实际情境问题。
6.空间思维训练：通过观察和分析图形，培养学生的空间想象力和图形推理能力。
例如，让学生判断图形的对称性、平移和旋转关系。
7.抽象思维训练：通过引导学生进行抽象思维，找到问题本质，解决问题。
例如，让学生通过例子和模式发现数学规律，解决连等方程的问题。
8.创造性思维训练：通过启发学生的创造力，进行开放性的问题探究和解决。
例如，让学生设计一个数学游戏，激发学生的兴趣和想象力。
这些思维训练类型各有侧重点，通过指导学生进行不同类型的训练，可以全面提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以根据不同年级和学生的实际情况，选择适合的类型进行训练，使学生更好地掌握数学知识并运用于实际。
同时，也要注重培养学生的数学思维习惯和方法，提高他们解决问题的自信心。
以上是对小学数学思维训练的八种类型的简要介绍，希望能对您有所帮助。
数学思维训练方案帮助小学生提高数学成绩
数学思维训练方案帮助小学生提高数学成绩一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师。
为了激发小学生对数学的兴趣，可以从日常生活入手，让他们发现数学无处不在。
比如，在购物时计算商品的价格和折扣，在游戏中运用数学知识进行得分计算，或者通过讲述有趣的数学故事和谜题，引发他们的好奇心。
同时，要注重基础知识的扎实掌握。
从数字的认识、简单的加减法到乘法口诀，每一个基础环节都要让学生理解透彻。
可以通过反复练习和多样化的教学方法，如使用实物教具、动画演示等，帮助学生建立清晰的数学概念。
二、逻辑推理训练逻辑推理是数学思维的核心之一。
可以通过一些简单的逻辑推理游戏和题目来锻炼小学生的思维能力。
例如，数独游戏就是一个很好的选择，它需要学生根据已知数字，通过推理和排除，填满整个九宫格。
还有一些推理谜题，比如“在一个班级里，小明比小红高，小红比小刚高，那么谁最高？”这类题目能够培养学生的顺序思维和比较能力。
在教学中，老师可以引导学生逐步分析问题，找出关键信息，培养他们有条理地思考问题的习惯。
三、空间想象训练空间想象能力对于学习几何知识非常重要。
可以让学生通过搭积木、折纸等活动，直观地感受空间形状和结构。
比如，让学生用积木搭建出不同的立体图形，然后描述它们的特征；或者通过折纸制作出各种几何形状，如正方体、长方体等，加深对空间概念的理解。
此外，还可以利用一些图形谜题，如拼图游戏、一笔画问题等，锻炼学生的空间感知和想象能力。
四、数学阅读与表达数学阅读能力的培养有助于学生理解数学问题和概念。
可以提供一些适合小学生的数学科普读物、数学故事书，让他们在阅读中提高对数学语言的理解和运用能力。
同时，鼓励学生用自己的语言表达数学思路和解题过程。
无论是课堂发言还是书面作业，都要求他们清晰地阐述自己的想法。
这不仅能够加深他们对知识的理解，还能锻炼他们的逻辑表达能力。
五、问题解决策略训练教给学生一些常见的问题解决策略，如画图法、列表法、假设法等。
当遇到复杂的数学问题时，引导他们选择合适的策略来解决。
小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练数学教学主要是数学思维活动的教学。
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。
数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
一、激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。
教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素：从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机，学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入后续的教学活动之中。
可见，创设思维情境，激发学生的思维动机，是对其进行思维训练的重要环节。
二、理清学生思维脉络认知心理学家指出：“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。
”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。
只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。
‘教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
（一）引导学生抓住思维的起始点数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生一发展一延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。
学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。
从学生思维的起始点人手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。
如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。
作为数学教学中的思维训练必须从思维的，“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。
小学数学教学中如何训练学生思维能力
浅议小学数学教学中如何训练学生的思维能力数学教学主要是数学思维活动的教学。
数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
下面谈谈自己在小学数学教学中的粗浅体会。
1 注重培养数学兴趣心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动建构的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
可见兴趣对于学习数学的重要性。
因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。
例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。
学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对些产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。
在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
2 形成正确的学习动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，形成正确的学习动机，是培养其思维能力的关键因素。
学生如何才能形成正确的学习动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。
教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。
结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。
这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。
小学五年级数学思维训练方法
小学五年级数学思维训练方法数学作为一门重要的学科，对于小学生来说具有重要的意义。
在小学阶段，培养学生的数学思维能力尤为重要，这不仅可以增强他们的逻辑推理和问题解决能力，还可以为日后的学习打下坚实的基础。
本文将介绍一些小学五年级数学思维训练的方法，帮助孩子们提升数学思维能力。
1. 培养观察力和思维灵活性观察力和思维灵活性是进行数学思维训练的重要基础。
通过观察和思考，学生可以更好地理解问题并找到解决方法。
家长和老师可以鼓励孩子积极观察周围的事物，培养他们的细致观察力。
在日常生活中，提出一些有趣的问题，让孩子们动脑筋思考，激发他们的思维灵活性。
2. 提高问题分析与解决能力数学思维的核心在于问题分析与解决能力的提升。
通过解决各种数学问题，学生可以培养逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
家长和老师可以提供一些有挑战性的问题，引导学生运用所掌握的数学知识和思维方法进行分析和解决。
同时，学生也可以通过参加数学竞赛等活动，锻炼自己的问题解决能力。
3. 培养抽象思维能力小学五年级是培养学生抽象思维能力的关键时期。
在数学学习中，抽象思维能力可以帮助学生将具体的问题归纳、类比和推广到更一般的情境中。
家长和老师可以通过引导学生进行图形、符号和数字之间的转换，培养他们的抽象思维能力。
同时，鼓励学生进行多种形式的思维训练，如填空、推理和判断等，以提高他们在数学方面的抽象思维水平。
4. 创设情境激发兴趣激发学生对数学的兴趣是加强数学思维训练的重要环节。
鼓励学生通过数学游戏和趣味性的数学实践活动来学习和应用数学知识。
家长可以和孩子一起参观科技馆、数学展览等，让孩子亲自体验数学在生活中的应用。
同时，老师也可以设计一些富有趣味性的课堂活动，提高学生对数学的学习兴趣。
总结：通过培养观察力和思维灵活性，提高问题分析与解决能力，培养抽象思维能力，以及创设情境激发兴趣，可以有效地提升小学五年级学生的数学思维能力。
家长和老师在培养学生数学思维的过程中，应注重引导和激发学生的主动性，同时注重培养学生的合作精神和创新意识，以培养他们全面发展的数学能力。
小学生数学思维训练的原则与方法
小学生数学思维训练的原则与方法数学，对于小学生来说，不仅仅是一门学科，更是一种培养思维能力的重要工具。
在小学阶段，对学生进行有效的数学思维训练，对于他们未来的学习和生活都具有深远的意义。
那么，在进行小学生数学思维训练时，需要遵循哪些原则，又有哪些方法呢？一、小学生数学思维训练的原则1、因材施教原则每个小学生都是独特的个体，他们的数学基础、学习能力和思维方式都有所不同。
因此，在进行数学思维训练时，要充分了解每个学生的特点和需求，制定个性化的训练方案。
对于数学基础较好、思维活跃的学生，可以提供更具挑战性的问题和任务；而对于数学学习较为困难的学生，则要从基础知识入手，逐步引导他们提升思维能力。
2、循序渐进原则数学思维的发展是一个逐步积累和提升的过程，不能急于求成。
在训练过程中，要按照由易到难、由浅入深的顺序安排内容。
例如，先从简单的数字运算开始，逐步过渡到解决实际问题、逻辑推理等较为复杂的思维活动。
只有这样，学生才能在不断的成功体验中建立信心，逐步提高数学思维能力。
3、启发诱导原则教师在数学思维训练中，应充当引导者的角色，通过巧妙的提问、恰当的提示，激发学生的思考。
而不是直接告诉学生答案或解题方法，要让学生在自主探索和思考中找到解决问题的途径。
例如，在讲解数学问题时，可以先让学生自己尝试思考，然后再给予适当的启发，引导他们发现问题的本质和规律。
4、趣味性原则兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
如果数学思维训练枯燥乏味，学生很容易失去兴趣和积极性。
因此，在训练过程中，要结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采用生动有趣的形式，如数学游戏、数学故事、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。
5、联系生活原则数学来源于生活，又服务于生活。
在数学思维训练中，要注重将数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，通过解决购物中的计算问题、测量房间的面积等实际生活中的数学问题，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
小学数学思维训练方法
小学数学思维训练方法一、培养兴趣数学是一门需要动脑筋的学科，培养学生对数学的兴趣是培养好数学思维的基础。
教师可以通过讲解有趣的数学题目、展示数学的应用、设计有意思的数学游戏等方式，引发学生对数学的兴趣，激发他们主动学习数学的欲望。
二、注重启发式教学在数学教学中，教师可以通过给学生提出问题的方式，引导他们自己发现解题方法。
例如，教师可以让学生观察一些数学规律，并找出规律中的特点，从而培养学生的归纳和推理思维能力。
三、灵活运用教学资源教师可以通过利用教材、教具、多媒体等教学资源，创设具体、形象的情境，帮助学生理解数学概念，加深印象。
同时，教师还可以引导学生利用电子学习资源，通过网络进行互动交流，让学生参与到数学学习的实践中去。
四、拓宽学习途径除了传统的课堂教学，教师还应鼓励学生积极参与数学角、数学竞赛等活动，提高学生的综合应用能力。
此外，可以让学生阅读与数学相关的故事、科普读物，拓宽他们的数学视野，培养他们的数学思维。
五、培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的重要组成部分，教师可以通过让学生进行逻辑思维训练，提高他们的思维能力。
例如，教师可以让学生分析推理一些数学问题，培养他们的逻辑思考能力。
六、注重实际应用教师在教学中应注重将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生了解数学在实际生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力。
例如，教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生进行实际运算和推理。
七、鼓励思维多样性不同的学生有不同的学习方式和思维模式，教师应该鼓励学生发挥自己的特长，尊重他们的思维多样性。
例如，对于一些思维发散能力强的学生，可以鼓励他们进行创造性思考和探究性学习。
八、分阶段引导数学思维的培养应符合学生认知发展的规律，教师可以分阶段地引导学生进行数学思维训练。
在初级阶段，教师可以从简单的实际问题入手，培养学生的观察力和分析力；在中级阶段，教师可以引导学生进行一些较为复杂的数学推理；在高级阶段，教师可以鼓励学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
小学生数学思维的训练方法和技巧
小学生数学思维的训练方法和技巧数学是一门重要的学科，它能够让我们更好地理解世界、提高逻辑思维和解决实际问题的能力。
而小学阶段正是培养孩子数学思维的黄金时期。
那么，如何让孩子在小学阶段更好地学习数学？下面将介绍几种数学思维训练方法和技巧，帮助家长和孩子提升数学学习水平。
一、复合动手指代替计算器数字计算是小学数学的基础，但现在很多孩子都已经习惯了使用计算器，因此对数字计算的掌握能力有所下降。
此时，家长可以引导孩子使用复合动手指进行计算，这种方法是将两只手的手指首尾相对，通过变换位置的方式进行数字计算，可以提高孩子的手指协调和数字感知能力。
同时，这种方法也有助于孩子加深对数字的印象，提高数字计算的速度和准确性。
二、沉着应对数学问题数学题目中时常有难度比较大的题目，这时候有些孩子会惊慌失措、心态失衡，导致难题难以解决。
因此，家长要教育孩子沉着应对数学问题，可以让孩子多看看题目中的提示、多思考题目中的数学概念和思路，从而找到解题的突破口。
如果还是解决不了，就可以暂时放弃，转移注意力，换一个角度思考问题，或者寻求别人的帮助。
三、熟悉数学符号和概念数学符号和概念是理解和掌握数学知识的基础。
因此，家长可以引导孩子熟悉数学符号和概念，既可以通过课堂上的学习，也可以通过互联网上的数学教育资源。
在这个过程中，有一个重要思维方法就是建立数学模型，即将数学概念抽象成为一个具有特定形式和规则的模型，这样有助于孩子更好地理解和运用数学知识。
四、探究数学问题背后的思维数学问题不仅仅是简单的数字计算，还蕴含着深刻的数学思想和逻辑思维。
因此，家长可以带领孩子从各个不同的角度去探究数学问题背后的思维。
例如，可以在解题的过程中分析数学问题的本质和规律，可以考虑不同数学方法之间的联系和应用。
五、培养孩子自主思考的习惯在数学学习中，家长要培养孩子自主思考的习惯，让孩子从自己的角度去独立思考问题。
如果家长总是直接告诉孩子答案，那么孩子就会长期依赖家长，不利于孩子的自我发展和提高。
小学数学的思维拓展与训练
小学数学的思维拓展与训练数学是一门需要思考和推理的学科，而小学阶段正是培养学生数学思维的关键时期。
在小学数学教学中，既要注重基本概念和算法的训练，也要注重对学生思维能力的拓展和训练。
本文将探讨小学数学思维的拓展与训练方法，帮助学生在数学学习中更好地思考和解决问题。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们分析和解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生进行逻辑推理，培养他们的分类思维和概括能力。
例如，可以通过给学生一些有关数字和形状的问题，让他们找出规律并推理出答案。
同时，可以引导学生进行逆向思维，让他们从结果出发，推导出可能的过程和条件。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效地提升。
二、鼓励创造性思维数学思维的核心是创造性思维，即学生能够灵活运用所学知识解决新问题的能力。
在数学教学中，可以通过给学生一些有启发性的问题，激发他们的创造性思维。
例如，可以提出一道需要利用面积和周长知识求解的问题，让学生自行构思解题方法并解答问题。
通过这样的锻炼，学生不仅可以提高解决问题的能力，还能够培养他们的创新意识和发散思维。
三、引导抽象思维的发展抽象思维是数学思维的重要组成部分，它使学生能够从具体事物中抽象出关键性质和规律。
在数学教学中，可以通过给学生设计一些抽象的数学实验和问题，培养他们的抽象思维能力。
例如，可以给学生一些数字序列，让他们寻找规律并预测下一个数字。
同时，可以通过引导学生进行综合分析，让他们从多个角度考虑问题，培养他们的综合思维能力。
四、提供探究性学习的机会数学思维的培养需要给学生提供足够的探究性学习机会，让他们主动思考和解决问题。
在教学中，可以采用探究式教学方法，引导学生主动观察、实验和总结。
例如，在学习平面图形的性质时，可以让学生通过观察和实验来总结各种图形的性质和关系。
通过这样的学习方式，学生将更加主动地思考和发现数学的奥秘，从而提高他们的数学思维能力。
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小学数学课堂的思维训练
马丽萍
教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？我结合自己教学谈谈自己体会：
一、营造和谐的课堂氛围和和谐的师生关系。
只有一个和谐的、轻松的环境，才能激发孩子善于去思考，面对一年级那一双双渴望知识的眼睛，我努力营造平等的师生关系，在课堂上孩子们没有压力，即使说错了，我也是给出鼓励的话语，这样，孩子都愿意去说出自己的想法。
课后，我也是他们的好朋友，经常说“你真是个聪明的孩子”，“如果你上课胆子在大点，积极发言老师就更喜欢你了”，这样一种和谐的师生关系，课堂中他们才愿意去思考，愿意去说。
二、重视认知的过程，培养学生的思维能力。
现代数学教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。
只有重视学生获取思维的过程，才能不断培养逻辑思维的能力。
学生获取知识的思维过程，从教学方法上，我努力选择适当学生特征的教学方法引导学生的思维。
例如：教学“两位数减一位数退位减法”，如:14 - 5= ？，根据低年级学生以直观形象思维为主的特点,引导学生动手操作，每人手中准备了小棒，从14根小棒中拿去5根，还剩几根？怎样拿法？4根减去5根不够减怎么办？学生可能出现两种拿法：第一种，打开一捆和4根合成14根，再减去5根，剩下9根；第二种，打开一捆（10根）拿去5根，剩下4根和原来的5根合起来，共剩下9根。
这样，在教师的引导下，学生充分利用学具自己动手操作，建立表象认识，在直观形象中理解两位数减一位数退位减法的思维过程和方法。
我想，这样孩子不光知道答案是9，对怎样算得得结果，心里就更加清楚。
三、重视语言训练，培养学生思维的自觉性。
语言是思维的载体。
思维依靠语言，语言促进思维。
学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理，都离不开语言的表达，而在低年级还在往往是心里知道，但表达不清楚，为了培养低年级学生语言思维的自觉性，我注意把操作、思维和语言表述有机结合起来，如：教学“20以内进位加法”，9 + 5 =？要求学生边摆小棒边思考边说“9+几得10？9+1得10，就把5分成1和4，9+1凑成
10，10再加4得14。
”又如，在学习“多少”一课时，要求学生从散乱图形中进行整理，而后比多少，说出谁与谁比，谁多谁少？形成多和少的概念，这样做符合学生的心理特点，既能促进学生有条理地思维，又能培养学生自觉地思维。
四、鼓励学生质疑，培养学生逻辑思维能力。
质疑问难是培养学生逻辑思维的有效方法。
低年级虽然孩子鼓励学生大胆地质疑问难，并千方百计激发学生质疑问难的兴趣，调动学生质疑问难的积极性。
平时教学中，我首先引导学生对课本中的辣椒小博士、番茄博士等提出的问题进行思考、质疑。
其次在一些有关概念教学时，可以提问概念怎么表述的。
由于重视学生质疑问难的培养，学生质疑问难的水平就会逐步提高，从而也发展了学生的逻辑思维的能力。
对学生进行逻辑思维的训练是机械复杂的过程，不是一蹴而就的，在教学过程中，教师要立足于课堂，工夫下在课内，不断地去培养孩子的数学思维能力，我相信通过不断地训练，孩子的思维会不断提升。