第七单元课题一燃烧和灭火第一课时说课稿
《燃烧和灭火》第一课时说课稿
《燃烧和灭火》第一课时说课稿一．说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经理解了一些物质在空气和氧气中的燃烧，理解到可燃物燃烧的剧烈水准与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都相关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理实行深入研究，以期获得理论上的升华的水平和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”实行深入理解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”能够起到铺垫的作用。
2、教学目标分析（1）知识与技能：①理解燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会使用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，理解探究问题的方法；②利用实验学习比照在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实使用比较归纳等方法实行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望；②激发学生热爱生活，注重社会的责任感；③体会理解自然规律，更好地利用自然，形成科学的自然观。
3、教学重点、难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对对燃烧条件的实验探究4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、说教法本节课主要采用“问题－探究”以及“多媒体辅助法”的教学模式实行教学。
1.“问题－探究”能很好的表达新课标的思想，它不但重视知识的获得，还注重学生获取知识的过程。
九年级学生实验动手水平强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，所以，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题实行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。
这样设计不但满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法利用多媒体技术能营造出良好的课堂气氛，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
3.复习回顾：简要回顾已学过的物质性质、变化等知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.燃烧的条件：通过实验探究，让学生观察不同物质的燃烧现象，总结燃烧的必要条件，如氧气、可燃物、温度等。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册第七章第一节《燃烧和灭火》，在整个课程体系中，本节内容起着承上启下的作用。它在前六章学习物质性质、变化、分类等基础上，进一步探讨燃烧现象及其原理，为后续学习能源、环保等领域打下基础。本节课的主要知识点包括：燃烧的条件、灭火的原理、燃烧过程中能量的变化、灭火方法及适用场合等。
板书风格将注重条理性和逻辑性，采用不同颜色粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于学生记忆和复习。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
2.在课堂中适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
（1）提问：教师通过提问引导学生思考，检查学生对知识的理解和掌握程度；
（2）指导：教师在实验过程中给予学生指导，帮助学生解决操作中遇到的问题；
（3）反馈：教师对学生的实验结果、问题解答等进行评价和反馈，激励学生积极参与。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高学生的合作能力；
2.情境教学法：依据情境认知理论，通过创设生活情境，让学生在真实情境中感受、体验和运用知识，提高学生的知识应用能力；
燃烧与灭火说课稿 -完整获奖版
燃烧和灭火第一课时说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我计划从以下几个方面谈谈我对这一课题的教学设计与思考。
一、教学准备1、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在学习本课之前，学生在第二单元学习氧气的化学性质的时候，已经认识到了一些物质能够在空气和氧气中燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
2、学情分析学生的学情是确定教学目标、教学重难点和选择恰当教学方法的重要依据。
因此，我就先谈谈我所面对的学生。
我所执教的学校是一所团场初中，从整体情况来看，农村地区学生学习能力一般，但学生学习化学的兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。
在认知方面，在之前的学习中，学生已经学习了蜡烛、红磷、木炭、铁丝等物质在氧气中的燃烧，为本课题的学习作好了一定的知识储备。
在能力方面，经过一段时间的学习，学生对于探究式学习也越来越适应，而且已经初步具备了一定的实验探究能力。
因此，学生能比较轻松地完成本课题的学习。
3、教学目标（1）知识与技能:①认识燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。
②能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象。
（2）过程与方法：①通过实验探讨燃烧的条件。
②通过燃烧条件、灭火原理等内容的探究，进一步体验科学探究的过程。
（3）情感、态度与价值观：①感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用,激发学习化学的热情。
②发展探究精神和合作能力，提高安全意识。
4、教学重、难点的确定及解决方法根据课标要求，教材内容和学生的思维水平，我确定了以下重点和难点：（1）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
（2）教学难点：燃烧条件的探究及对着火点的理解。
二、教学策略如何突出重点，突破难点呢？我将依据“化学知识来源于生活，并服务于生活”这一理念，从学生的生活经验和已有知识基础出发，采用探究式教学方法去展开教学活动。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧与灭火说课稿一、说课目标本节课主要通过学习燃烧的基本概念与特征，燃烧的种类及火焰结构等内容，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生了解燃烧的本质和灭火的方法，并能运用所学知识解决日常生活中的火灾事故。
二、说教具和材料1.教具：实验器材（点火用火柴、燃烧器皿等）、多媒体投影仪、电脑、幻灯片等。
2.材料：火柴、纸张、酒精等。
三、说教学过程1. 导入与自主探究（15分钟）教师安排：采取启发式提问的方式，让学生通过自主探究了解燃烧的基本概念与特征。
教师操作：1.让学生思考：你们在日常生活中见过哪些物质发生了燃烧？2.引导学生回忆相关经验，引发学生的探究兴趣。
3.呈现实验现象：教师使用火柴点燃一小段薄纸，以展示燃烧现象。
4.提问：燃烧是什么现象？燃烧有哪些特征？学生操作：根据教师提问，学生思考并回答问题。
2. 理论知识的讲解（20分钟）教师安排：通过PPT讲解的方式，系统地介绍燃烧的种类及火焰结构等相关知识。
教师操作：1.准备幻灯片：将燃烧的种类（完全燃烧、不完全燃烧、爆炸燃烧等）和火焰结构的图示准备在幻灯片中展示。
2.逐步呈现：先介绍完全燃烧，再引入不完全燃烧和爆炸燃烧。
同时，介绍火焰结构的基本形态。
3.引导学生思考：为什么燃烧需要有氧气参与？爆炸燃烧与火药有何关系？学生操作：通过观看幻灯片和听教师讲解，学生理解燃烧的种类和火焰结构等相关知识。
3. 实验示范（10分钟）教师安排：通过实验展示，让学生亲身经历燃烧过程，并观察和记录实验现象。
教师操作：1.准备实验材料：点火用火柴、酒精棉芯、实验器皿等。
2.实验步骤：–将实验器皿内部涂抹酒精棉芯。
–将实验器皿倒置在点火用火柴上方。
–用火柴点燃酒精棉芯。
3.观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
学生操作：观察教师实验示范，并记录实验结果。
4. 实验总结与扩展（15分钟）教师安排：引导学生总结本节课所学的内容，并提出火灾事故相关问题，让学生进行思考和讨论。
人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
7.1燃烧和灭火(第1课时)说课稿--2023-2024学年九年级化学人教版上册
7.1 燃烧和灭火（第1课时）说课稿– 2023-2024学年九年级化学人教版上册一、课程大纲分析本节课是九年级化学人教版上册的第一课，主要内容是燃烧和灭火。
通过学习这一课，学生将掌握燃烧的概念、燃烧的条件和燃烧的类型，了解燃烧的化学过程以及常见的灭火方法。
同时，通过实验的方式，能够观察和验证燃烧的过程，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：–理解燃烧的概念、条件和类型。
–掌握燃烧的化学过程。
–了解常见的灭火方法。
–能够通过实验观察和验证燃烧的过程。
2.过程与方法目标：–通过提问和讨论，调动学生的积极性和参与度。
–通过实验操作，培养学生的实验技能和科学思维能力。
–通过小组合作，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
–培养学生的安全意识和责任意识。
–培养学生的探索精神和创新能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–燃烧的概念、条件和类型。
–燃烧的化学过程。
–常见的灭火方法。
2.教学难点：–燃烧的化学过程的深入理解。
–燃烧和灭火之间的关系的理解。
四、教学准备1.教学课件。
2.实验材料和器材。
3.学生实验报告本和化学实验记录本。
五、教学过程Step 1 概念讲解（15分钟）1.通过引入实际案例，引发学生对燃烧的兴趣。
2.介绍燃烧的概念和常见物质的燃烧现象。
Step 2 燃烧的条件（10分钟）1.通过提问，引导学生思考和讨论燃烧的条件。
2.讲解燃烧的条件：燃料、氧气和着火点。
Step 3 燃烧的类型（10分钟）1.通过展示图片和实例，引导学生了解燃烧的类型（明火燃烧、闪燃和爆炸）。
2.讲解不同燃烧类型的特点和危害。
Step 4 实验操作（30分钟）1.分组进行实验操作，利用实验材料和器材观察燃烧过程。
2.引导学生记录实验现象和实验结果。
Step 5 实验讨论和总结（10分钟）1.小组合作，讨论实验现象和实验结果。
2.引导学生总结实验的结论，巩固燃烧的相关知识。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧是生活中常见的现象，学生对此有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
通过本课题的学习，学生不仅能从化学角度认识燃烧和灭火，还能将所学知识应用于实际生活，提高安全意识和解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经对氧气的性质和用途有了一定的了解，知道氧气能支持燃烧，但对于燃烧的条件和灭火的原理还没有深入的认识。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验探究能力和观察分析能力，但在设计实验、控制变量等方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、思维不够严谨等问题。
1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件。
（2）了解灭火的原理和方法。
（3）能利用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的安全意识和自我保护意识。
（2）培养学生关注生活、热爱化学的情感。
四、教学重难点1、教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）利用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：讲解燃烧的条件和灭火的原理等重点知识，使学生形成系统的知识体系。
（3）讨论法：组织学生讨论生活中的燃烧和灭火现象，培养学生的合作意识和思维能力。
人教版九年级化学上第七单元课题燃烧与灭火说课稿
2.设计有趣的实验，让学生亲身体验燃烧与灭火的过程，提高他们的学习积极性。
3.组织学生进行小组讨论和探究，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
4.通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们深入理解燃烧与灭火的原理。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结燃烧与灭火的条件、方法和原理。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和体会，鼓励他们提出问题和建议。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们有针对性的建议和指导，帮助他们巩固所学知识，提高学习能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对燃烧与灭火原理的理解难度较大，实验操作中的安全问题等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于燃烧与灭火原理的理解难度，我将通过生动的实例、实验现象和互动讨论等方式，引导学生深入理解，突破难点。
2.对于实验操作的安全问题，我将提前进行安全教育，强调实验操作的注意事项，并确保学生在教师的指导下进行实验。
课后，我将通过学生的练习、实验报告和课堂表现等方面评估教学效果。根据评估结果，我将进行以下反思和改进措施：
1.对于学生掌握不牢固的知识点，我将重新设计教学方法，如增加课堂互动、课后辅导等，以帮助学生巩固知识。
2.对于教学过程中存在的问题，我将积极寻求同事和专家的建议，不断改进教学策略和方法，提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一些前置知识，如对化学反应的基本理解，对物质性质的认知等。在技能方面，学生需要具备观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。可能存在的学习障碍主要有：对燃烧与灭火原理的理解不够深入，对实验现象的观察和分析不够细致，解决问题的方法不够灵活等。
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第七单元课题一《燃烧和灭火》第一课时说课稿三店一中程习坤一、说教材1、教材地位及其作用在学习本课之前，学生在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系，在第六单元的学习中知道了二氧化碳可以灭火，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
最为重要的是通过对灭火常识的学习增强了同学们的消防安全意识，认识火的两面性，引起对火灾的重视，这也是化学服务于生活的体现。
2、教材处理（1）充分利用生活资源设计探究实验，用生活中较常见的物质像纸张、蜡烛、小石头、木条，火柴梗等引导学生参与探究。
（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。
有感于2010年元月调考的一道题目。
去年这个时候的一次考试。
出题人将课本上的演示实验改为用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。
（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。
3、教学目标的确立本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。
因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下：A．知识与技能目标：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法目标：通过活动与探究，学习“控制变量法”，学会通过实验把事实现象进行分析而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值观目标：（1）培养学生合作交流意识和探究精神（2）激发学生热爱生活，珍爱生命，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识火的两面性。
4、结合教学实际，将学习的重点和难点确立如下：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解二、说教法1．引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。
九年级学生有一定的实验基础，实验的动手能力也可以，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。
这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、动脑、动口。
三、说学法1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3．自主学习法：对于较简单的内容（在通常情况下一些常见物质的着火点的介绍，灭火器的原理和适用范围），同学们通过阅读教材、联系生活自主学习，提高学生自学能力。
四、说学情在学习本课题前学生的情况：1、学生已有的知识：（1）知道燃烧的本质；（2）熟悉一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）了解了生活中关于燃烧的基本常识。
（4）初步具备用“控制变量法”探究科学知识的能力。
2、学生存在的困难：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”；（3）在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，例如：①在什么情况下才需要使用控制变量；②如何使用控制变量；③控制变量时应注意哪些事项……四、说教学程序设计（一）创设情境引入新课本环节主要通过多媒体展示一组关于燃烧的图片，给学生以视觉感受。
首先展示多起火灾图片，同时配以相关文字说明。
通过触目惊心的文字和图片迅速将学生带入残酷的火灾现场，此时我及时设问：“难道火神只能给我们带来这样的灾难吗？当然不是！”同时适时的展示了许多燃烧现象给人类生活发展带来便利的图片,并配以解释。
教师与学生一道感受火的两面性，引导学生以辨证的观点认识事物。
然后提出，为了更好的控制燃烧，给人类造福，我们应该准确了解燃烧的条件和一些灭火常识。
顺利进入新课的学习。
（二）提出问题进行猜想提出问题：你知道燃烧需要什么条件吗？根据已有的生活经验，学生很容易回答出可燃物和氧气（空气）这两点，进而又问：有可燃物和氧气就一定会燃烧吗？教师演示：小魔术——“烧不坏的手帕”，引导学生认真观察。
熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧条件的探究。
引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。
（设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。
）（三）实验探究得出结论师：同学们，我们在生活中见过不少物质的燃烧，那是不是任何物质在任何条件下都能燃烧呢？燃烧需要条件吗？生：需要……师：首先我们来探究一下燃烧的条件。
师：下列物质都能燃烧吗？【投影展示】纸张、木柴、泥土、酒精、水、煤块、石子、玻璃、蜡烛生：纸张、木柴、酒精、煤块、蜡烛师：这个问题的答案说明燃烧首先需具备什么条件呢？生：说明燃烧的首要条件是物质要有可燃性——即要有可燃物师：是可燃物就一定能燃烧吗？生：不一定……师：（提出探究问题）可燃物需要在什么条件下才可以燃烧呢？生：学生猜想……师：（教师倾听学生发言）同学们的猜想是否正确呢？实验才是化学最有效的手段。
下面我们就一起来让事实说话。
【投影展示】（实验所需仪器、药品及用品）白磷、盛有冷水的小烧杯、镊子，带橡皮塞的大试管两只，盛有热水的小烧杯【投影展示】实验步骤①：用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。
[发放热水，让学生操作]生：学生描述实验现象，猜想白磷在水下不能燃烧的原因【投影展示】探究燃烧条件的实验报告生：学生根据现有实验仪器，讨论交流，设计实验使水下白磷燃烧[教师酌情启发]【投影展示】实验步骤②：用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象（实验后不要从水中取出试管）观察白磷是否燃烧并分析原因[学生操作]生：描述实验现象……【投影展示】播放实验视频，回顾这次实验。
师：（边看边描述实验现象）：白磷燃烧，产生黄色火焰，大冒白烟，试管发烫，白烟慢慢消散，水面在试管内慢慢上升，到达试管内体积约1/5处……【投影展示】探究燃烧条件的实验报告师：如何控制污染，不让有毒的白烟逸散到空气中？生：学生提出做法……师：（教师理答，并请学生操作）如：从热水中取出试管后，立即用橡皮塞塞紧试管口摇晃热水中的试管，使热水与五氧化二磷反应【投影展示】实验步骤③：在冷水中重复实验步骤②观察白磷是否燃烧并分析原因[学生操作]生：描述实验现象……【投影展示】探究燃烧条件的实验报告师：通过以上三步实验探究，两次实验对比，我们可否得出燃烧的条件【投影展示】探究燃烧条件的实验报告1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。
现象：不燃烧原因：白磷没有与氧气充分接触得出：可燃物要与氧气充分接触2、用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。
（实验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管）现象：燃烧原因：白磷与氧气充分接触了得出：温度达到了白磷燃烧所需温度即温度达到可燃物的着火点3、再用一支大试管竖直插入盛冷水的烧杯中，重复2中的实验现象：不燃烧原因：温度未能达到白磷燃烧所需温度师：可燃物燃烧所需的最低温度也叫着火点。
师：通过探究分析和讨论，我们知道了燃烧必须具备三个条件。
在这里，对于物质的着火点略做解释，着火点是物质固有的属性，引领学生认识到不同的物质有不同的着火点，并举例说明物质的着火点并不是一成不变的，着火点的高低跟表面积的大小、组织的粗细、导热系数的大小等都有关系。
颗粒越细，表面积越大，着火点越低；导热系数越小，着火点越低。
对液体燃料和气体燃料来说，火焰接触它们的情况和外界压强的大小也都有关系。
会随着与氧气的接触面积的增大而降低。
继而归纳出燃烧现象是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应。
并适时点出更为广义的燃烧的概念，将在高中阶段继续学习，体现了知识的自然增长点。
2、灭火原理的探究学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，课堂气氛也空前的热烈，继续探究的欲望十分强烈。
我又提出问题：掌握了燃烧需要的条件，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？设置场景：将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、课本、抹布等）。
我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。
因为“熄灭蜡烛”在生活中实在太熟悉了，学生们兴致很高，纷纷争抢着发表自己的观点并上台演示。
随即引导学生分析上述过程中同学们采用的灭火方法利用了什么原理？哪种方法更合理？进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。
不过生活中要根据火灾现场的实际情况选择最为恰当的灭火措施。
根据实验探究得出灭火的原理（三者任满足其一），并与燃烧的条件进行对比，加深印象：A、清除可燃物B、隔绝氧气（或空气）C、使温度降到着火点以下（四）分析应用深化理解新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学是要放到现实生活中加以运用的。
因此在本环节我安排了以下几个问题来做共同探讨：1、小魔术大解密（一同回顾课前所做的小魔术，既体现了整个课堂教学的首尾呼应，又巩固了新知——可燃物燃烧需要一定温度）2、生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）家中使用的液化气用完后怎么熄灭？（5）实验中，酒精灯用完如何熄灭？（这些事例学生都较熟悉，将本题设置为抢答题，调动学生学习积极性）通过对这些耳熟能详的事件的分析和讨论，学生基本上能够熟练、准确的运用燃烧的条件和灭火原理去分析问题和解决问题。
（五）、学以致用 关注社会演示实验：一高一低两只点燃的小蜡烛，用烧杯罩住，观察现象。
实验目的：提高学生对于火灾现场的认识。
同时结合一组生活图片，特别是触目惊心的火灾图片，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学知识与生活紧密相连，激发学生对化学的学习热情。
最后，我将本课作业设计为自学和调查实践的形式，让学生去了解灭火器的正确使用方法，或请教长辈，或上网查询，意在鼓励学生走出课堂，提高自己的社会实践能力，关注生活，关注社会。