2023年悯农的教案悯农其二教学课件(3篇)
二年级上册语文教案《悯农二》
二年级上册语文教案《悯农二》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“悯农二”中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生理解课文内容，提高学生的想象力。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农民、珍惜粮食的道德观念。
（2）培养学生对古诗文的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 理解课文内容，体会作者关爱农民的思想感情。
三、教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文朗读的节奏与停顿。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注农民辛勤劳作的场景。
（2）提问：同学们知道农民伯伯每天都在忙些什么吗？他们辛苦吗？2. 学习生字词：（1）带领学生逐个认读生字词，并解释字词含义。
（2）组内讨论，让学生结合生活实际理解生字词。
3. 朗读课文：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏与停顿。
（2）学生分组朗读，相互评价，提高朗读水平。
4. 理解课文：（1）引导学生通过图片、实物等理解课文内容。
（2）分组讨论，让学生谈谈对课文的理解和感悟。
5. 情感教育：（1）引导学生关注农民辛勤劳作，关爱农民。
（2）教育学生珍惜粮食，节约用水用电。
6. 课堂小结：（2）强调关爱农民、珍惜粮食的重要性。
7. 课后作业：（1）家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
（2）拓展作业：观察身边的农民伯伯，了解他们的辛勤劳作，写一篇简单的观察日记。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过图片、实物等引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2. 利用分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 采用问答法，激发学生的思考，引导学生深入理解课文内容。
2024年古诗教案《悯农》优秀
2024年古诗教案《悯农》优秀一、教学内容本节课选自人教版小学语文二年级下册《悯农》一诗。
教学内容包括：理解诗的背景，学习生字词，体会作者的思想感情，有感情地朗读和背诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《悯农》，理解诗的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过情景导入、例题讲解、随堂练习，培养学生对古诗的欣赏能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜粮食，尊重农民的辛勤劳动。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《悯农》，理解诗的大意。
难点：体会作者的思想感情，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅农民耕作的图片，引导学生关注农民的辛勤劳动，引出课题《悯农》。
2. 新课导入：教师带领学生朗读《悯农》，讲解生字词，让学生理解诗的大意。
3. 例题讲解：分析诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，引导学生体会农民的辛勤劳作。
4. 随堂练习：让学生用彩色笔在课本上勾画出生字词，并在练习本上写出诗句的意思。
5. 课堂讨论：分组讨论诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，培养学生的独立思考能力。
7. 课堂小结：让学生背诵《悯农》，检查学习效果。
六、板书设计1. 黑板左侧：课题《悯农》2. 黑板右侧：生字词、诗句大意、重点句型七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学习的《悯农》诗句，写一篇关于珍惜粮食的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高学生对古诗的欣赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于农民劳动的诗歌，如《乡村四月》等，进一步体会农民的辛勤。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的设定1. 引导学生理解诗句中的意象，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”，让学生感受到农民辛勤劳作的场景。
《悯农》(其二)教学设计-2024鲜版
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教学过程设计
2024/3/27
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导入环节：激发兴趣，引入主题
播放相关视频或展示图片
通过播放与农民劳作相关的视频或展示图片，让学生直观感受农民的辛勤付出，为 后续的诗歌学习做铺垫。
提问导入
向学生提出“你们知道农民是如何辛勤劳作的吗？”等问题，引导学生思考并表达 自己的看法，进而引入本课主题。
分享反思
角色扮演结束后，让学生分享自己的体验和感悟，进一步加深对诗歌 的理解和感受。
2024/3/27
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创作展示：发挥想象，展现才华
2024/3/27
创意写作
01
鼓励学生发挥想象力，以《悯农》(其二)为灵感来源进行创意写
作。可以是续写、改编、创作同主题作品等。
艺术表现
02
学生可以选择自己喜欢的艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），
交流分享 每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果，其 他同学可以提问或补充，促进全班范围内的交流和分享。
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角色扮演：体验生活，感悟艰辛
角色分配
让学生分别扮演农民、诗人等角色，通过身临其境的方式体验农民 的生活和劳动。
情境模拟
模拟农民耕种的场景，让学生亲身感受耕种的辛苦和付出。同时， 通过模拟诗人的创作过程，引导学生理解诗歌背后的情感和思想。
2024/3/27
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适用年级和课时安排
适用年级
小学三年级及以上
课时安排
1课时
2024/3/27
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02
教学内容与方法
2024/3/27
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教材分析与解读
《悯农》(其二)是唐朝诗人李绅的一首 描写农民艰辛劳作的诗歌，通过深入 解读诗歌内容，引导学生体会农民的 辛勤付出和对粮食的珍惜之情。
《悯农》教案（精选15篇）
《悯农》教案《悯农》教案(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《悯农》教案，欢迎大家分享。
《悯农》教案1教学目标：1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。
教具预备：课件、生字卡片教学重难点：1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。
设计理念：1、创设情境，诱发动机。
充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。
2、深情范读，激发情感。
《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。
教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。
现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。
对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对同学的情感训练。
当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。
想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”的音乐。
）听了以后觉得怎么样？好不好听？2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，熟悉生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、范读古诗1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。
2024年《悯农》语文优秀教案
2024年《悯农》语文优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》二年级下册，第四单元《古诗词背诵》中的《悯农》。
全文如下：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”本节课将详细解读这首诗的每一个字、词和句子的含义。
二、教学目标1. 让学生掌握《悯农》这首诗的生字词，理解诗句的含义。
2. 培养学生热爱农民、珍惜粮食的良好品质。
3. 提高学生对古诗词的欣赏能力和背诵能力。
三、教学难点与重点重点：理解《悯农》诗句的含义，感受农民的辛勤劳动。
难点：如何引导学生体会古诗词的意境，激发学生对农民的敬意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示农民辛勤劳作的图片，让学生了解农民的辛勤付出，引出本节课的学习内容《悯农》。
2. 自主学习学生自读课文，圈出生字词，尝试理解诗句的含义。
3. 课堂讲解（1）教师逐句解读诗句，讲解生字词。
（2）分析诗句的意境，让学生体会农民的辛勤劳动。
4. 例题讲解出示例题：“下列哪项是诗句‘粒粒皆辛苦’的近义词？”A. 粒粒皆容易B. 粒粒皆辛勤C. 粒粒皆轻松引导学生理解“辛苦”的含义，选出正确答案。
5. 随堂练习让学生根据诗句意思，绘制一幅《悯农》的图画。
6. 课堂小结六、板书设计《悯农》生字词：锄、禾、汗、滴、餐、粒诗句含义：农民辛勤劳动，粮食来之不易。
七、作业设计1. 作业题目根据诗句意思，写一段话表达对农民的敬意。
2. 答案示例：农民伯伯，您辛勤地耕耘在田间地头，为我们提供丰富的粮食。
我们一定要珍惜您辛勤劳动的成果，努力学习，回报您的付出。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过讲解《悯农》，让学生了解了农民的辛勤劳动，达到了教学目标。
但在课堂互动方面，可以更加注重学生的参与，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸布置学生课后查找关于节约粮食的名言警句，下节课分享，进一步教育学生珍惜粮食。
重点和难点解析1. 教学内容的深度解读；2. 教学目标的具体化和实践性；3. 教学难点与重点的区分与处理；4. 教学过程中的互动性和参与度；5. 板书设计的简洁与直观性；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思的深刻性与改进措施。
一年级上册教案《悯农(其二)》人教部编版
-情感共鸣：让学生从内心深处体会农民的辛勤，进而产生珍惜粮食的情感共鸣，是教学的难点之一。
举例：在讲解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句时，教师需要用生动的语言或图片辅助，帮助学生理解“茅店”、“社林”等词语所指的具体场景，以及诗人借此表达的对农村生活的怀念之情。同时，通过小组讨论和分享，引导学生用自己的话表达对农民劳动的尊重，从而突破情感共鸣的难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《悯农（其二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过农民伯伯辛勤劳作的场景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗歌背后的意义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《悯农（其二）》这首诗的基本内容、朗读技巧和词汇理解。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重劳动、珍惜粮食的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《悯农（其二）》的教学中，我发现学生们对于诗歌的理解和感悟有着不同的层次。通过引导他们朗读、分析和讨论，我看到了他们对农民辛勤劳作的尊重之情有所提升，这让我感到非常欣慰。
1.针对学生的不同需求，设计更具针对性的教学活动，提高他们的参与度。
2.加强诗歌朗读技巧的指导，让学生在朗读中更好地感受诗歌的韵律美。
3.深化学生对诗歌词汇和意境的理解，提高他们的文学鉴赏能力。
4.关注学生的情感体验，引导他们从内心深处尊重劳动、珍惜粮食。
《悯农》PPT课件2 (共11张PPT)
读一读，悟一悟，议一议
• 诗反映了作者的什么思想感 情？
反映了作者同情劳动人民， 不满社会现状的思想感情。
议一议，说一说
• 作者采用了哪些写作方法来抒发自 己的思想感情的？试加以分析。
春种一粒粟，秋收万颗子”采用夸张 手法极言粮食大丰收。
“ “
四海无闲田”同前两句一起反衬农民 命运的悲惨（农夫犹饿死）。
我会读
悯农 • • • 春种一粒粟，
秋收万颗子，
四海无闲田， 农夫犹饿死！
•
•
抛砖引玉
• 借助注释理解诗意。
粟：泛指粮食，这里指种子。 四海：泛指全国各地。
犹：仍然，还。
春种一粒粟，秋收万颗子。
• 春天种下很少的种子，秋天 就可以收获很多粮食。
四海无闲田，农夫犹饿死。 • 全国各地已经没有了荒芜的田 地了，可是老农饿死的事件还 是经常发生。
作者简介
• 李绅 • 李绅（772--846） 唐诗人。字公垂，无锡 （今属江苏）人。元和进士，曾因触 怒权 贵下狱。武宗时拜相，出为淮南节度使。 与元稹、白居易交游很密，参与新乐府运 动。所作有《乐府新题》二十首，已失传。 《全唐诗》录其《追昔游诗》三卷，《杂 诗》一卷。其中《悯农》诗二首，较为有 名。
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挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
2024年古诗《悯农》优秀教案通用
2024年古诗《悯农》优秀教案通用一、教学内容本节课选自人教版小学语文二年级下册《悯农》一诗。
具体内容包括：熟读并背诵古诗《悯农》；理解古诗的字面意义，体会作者对农民的同情之情；学会生字词，了解古诗的背景。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《悯农》古诗；掌握生字词，理解古诗的字面意义。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，让学生体验农民的辛勤劳动，培养学生的同情心；通过例题讲解和随堂练习，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：让学生体会作者对农民的尊重和同情之情，树立尊重劳动、珍惜粮食的观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：正确朗读和背诵古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放农民辛勤劳作的图片和视频，让学生了解农民的辛勤付出，为新课的学习奠定情感基础。
2. 新课导入：教师出示《悯农》古诗，带领学生朗读，注意正音、停顿、语气等。
3. 诗句解析：教师逐句解释诗句，帮助学生理解古诗的字面意义，体会作者的情感。
4. 生字词学习：学习生字词，让学生用字典查找字词的意思，巩固知识。
5. 例题讲解：讲解古诗的背景，帮助学生深入理解古诗的内涵。
6. 随堂练习：让学生模拟农民劳作的场景，进行角色扮演，增强体验。
7. 朗读与背诵：教师指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
六、板书设计1. 《悯农》2. 内容：作者：李绅诗句：春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
生字词：悯、农、粒、粟、收、颗、闲、饿、死七、作业设计1. 作业题目：熟读并背诵《悯农》古诗，用自己的话复述诗句的意思。
2. 答案：见课后作业答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解其他关于农民的古诗，进行诗词积累，增强语文素养。
《悯农》语文教案(优秀3篇)
《悯农》语文教案（优秀3篇）《悯农》语文教案篇一教学目标1、能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
教学重点1、运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。
悯：哀怜。
悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号1、不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
2、觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
4、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
（1）注意区别“午—牛”的字形。
（2）教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
（3）鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
5、这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？生生、师生交流，学会积累词语。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利1、听朗读录音带。
2、读给同伴听。
3、读给老师听（跟录音带）。
五、借助画面了解古诗的意思1、农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）2、正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3、孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。
2024年古诗《悯农》优秀教案精选
2024年古诗《悯农》优秀教案精选一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》二年级下册第四单元《悯农》一课。
详细内容包括：1. 学习《悯农》古诗的朗读与背诵；2. 分析古诗的意境和寓意；3. 探讨作者李绅的创作背景及意图；4. 学会生字词：悯、农、耕、织。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确流利地朗读和背诵《悯农》古诗，理解古诗的意境和寓意，掌握生字词；2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣；3. 情感态度价值观：教育学生关爱农民，尊重劳动者，珍惜粮食。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境和寓意，体会作者的创作意图；2. 教学重点：正确朗读和背诵古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《语文》课堂作业本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示农民辛勤劳作的图片，让学生了解农民的辛苦，引出本节课的主题；2. 新课导入：教师带领学生朗读《悯农》古诗，让学生感受古诗的韵律美；3. 诗句解析：逐句讲解古诗，分析诗句的意境和寓意，引导学生体会作者的创作意图；4. 生字词学习：学习生字词，让学生在语境中理解字词的含义；5. 随堂练习：让学生根据诗句内容，进行填空、翻译等练习；6. 朗读与背诵：组织学生进行分组朗读和背诵比赛，提高学生的朗读水平；六、板书设计1. 《悯农》；2. 作者：李绅；3. 生字词：悯、农、耕、织；4. 古诗意境：农民辛勤劳作，粮食来之不易；5. 作者意图：关爱农民，珍惜粮食。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读并背诵《悯农》；（2）用生字词造句；（3）根据诗句内容，写一篇关于珍惜粮食的短文。
作业答案：（1）见教材；（2）例：悯农之心，让我们更加尊重劳动者；（3）例：粮食是农民辛勤劳作的结果，我们要珍惜每一粒粮食，杜绝浪费。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习《悯农》古诗，让学生了解了农民的辛苦，教育学生珍惜粮食。
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2023年悯农的教案悯农其二教学课件(3篇) 2023年悯农的教案悯农其二教学课件篇一《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。
杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。
杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。
杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。
本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农夫。
本诗是杨万里写的反映农夫生活的诗。
诗人描述了农夫的不幸遭受：由于天气不好，农作物没有好收成，只能预备忍饥挨饿过残冬了。
全诗渗透出诗人对农夫疾苦的深切怜悯。
全诗共4句，可分两个层次。
第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。
农作物长势不好的缘由是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。
其次层（第3、4句），写在歉收之年，农夫只能忍饥挨饿了。
先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。
“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
”“稻”，稻子，一年生草本植物。
叶狭长，花白色或绿色。
子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。
稻是我国重要的粮食作物。
“不雨”，不下雨，指天旱。
无论水稻还是旱稻，雨水不充分是难以生长的。
假如夏天季节，雨水缺乏，稻便难以成熟。
“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。
“荞麦”，子实磨成粉供食用。
荞麦也是一种农作物。
“空花”，不结果实的花。
“早着霜”，早早地被秋霜打了。
这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收盼望不大了。
而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么盼望的。
这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农夫的疾苦与忧愁打下根底。
“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。
”“分”，是料定、早知道的意思。
“已分”，就是已经料到。
“岁”，即“年”。
“残岁”，就是一年中剩下的时间。
“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。
“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。
每3年一闰，5年两闰，19年7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。
有闰月这一年为13个月，即383天或384天。
本诗指农历的闰年。
“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。
这两句的意思是：农夫已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的困难岁月。
1.呈现正直诗人的忧民之心。
杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。
他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。
因此，他的诗虽多从自然景物汲取题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农夫的苦痛深表怜悯。
本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农夫的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。
诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而苦痛更甚。
“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。
2.于平淡中见新颖。
诗中没有写重大大事，也无大方的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农夫生活会更苦。
写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。
但细一读，就能体会到诗人愁苦的心情及对统治者不关怀农夫的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。
3.活泼自然的语言。
杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量汲取俚语谣谚入诗。
给当时诗坛注入了新奇的空气。
本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。
2023年悯农的教案悯农其二教学课件篇二1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财宝的制造者；封建社会的制度是不合理的。
2、指导学生观赏诗句，体会的思想感情。
3、培育学生的想象力和表达力量。
知道劳动人民是财宝的制造者。
封建社会的制度是不合理的。
一、吟唱古诗，引出诗题1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽绚烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。
所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首？而且每天吃午饭前，都会听到播送吟唱一首什么诗？《锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫《悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告知我们什么呢？（农夫种田很辛苦，我们要疼惜粮食）2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢？今日，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农（二）。
谁想来介绍介绍诗人。
（收集资料要留意筛选，懂得抓关键。
大家要向他学习哦！）二、初读古诗，读通读顺师：诗中要告知我们什么呢？请听课文范读。
师：再请一个同学读读这首诗，留意是否读准字音，字正腔圆。
（指明评价）师：教师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢？生：“悯”是什么意思呢？（和我想到一块去了，你真是个擅长发觉问题的孩子。
让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。
）三、读悟结合，感受画面1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。
（出示挂图或投影片），现在自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，现在开头。
（师巡察指导）2、师：现在四人为一个小组沟通一下你的读书心得吧。
3、生：汇报读书心得。
（小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！）（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。
”粟：粮食作物。
泛指粮食种子。
子：这里读第三声，成熟的稻子。
（2）从第一句诗中你还读懂了什么？（粮食获得丰收。
）粮食要怎样才能获得丰收呢？（要进展辛苦的田间治理）（3）你还感受到什么呢？（从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间治理，如除草、杀虫、浇灌、施肥等感受农夫劳动的艰辛，劳动果实来之不易。
）你的领悟力太强了。
（4）指导朗读。
那么这句诗要读出什么感情呢？（劳动艰辛）对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧？（评价：让我感受到丰收的不易，掌声送给他）你也来读读吧！大家听出什么了？（怜悯）本句朗读的节奏、重音建议。
春种/一粒粟，秋收/万颗子。
师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛消失了农夫不畏寒冷酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面（一片丰收的喜悦景象）。
全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。
（5）“四海无闲田，农夫犹饿死。
”四海：普天下，全中国。
无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
（6）谁有问题要问吗？为什么种了那么多粮食又获得丰收，农夫还是活活饿死呢？是谁剥夺了农夫的劳动成果？丰收的粮食哪里去了？（7）你们预习时，有收集时代背景的资料吗？谁来说说为什么？（由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深炽热之中。
）（封建统治者的残酷剥削是指：当时农夫没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。
由于种的越多，收的越多，交给地主的也越多。
）（8）此时你想说些什么呢？师小结：原来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的”饿，死的死。
这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思考，就会发觉现实的另一面：那很多的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。
这种社会太不公正了。
（9）指导朗读。
那么后面这句诗应怎么有感情地读呢？（既怜悯又愤怒）你来试试？哪个小组也来示范读读呢？（指名评价）读得真好，你也来试试！（师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的怜悯之声。
）本句朗读的节奏、重音建议。
四海/无闲田，农夫/犹饿死。
（10）师先配乐朗读，生再配乐朗读。
（11）学了这首诗你知道诗人要告知我们什么吗？诗人所要表达什么情感呢？（表达诗人对广阔劳动人民的怜悯，对剥削者的剧烈愤怒）（12）那么诗题的“悯”字你理解了吗？（有怜悯、怜悯农夫之意！）四、再找组诗，拓展延长1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。
（大家想不想学唱这首古诗呢？）2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢？各描写什么劳动场面呢？a．《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
b．《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
五、教师总结，升华主题同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违反规律的思想，这都将——受天地所摒弃。
而爱劳动是最荣耀的，由于劳动制造财宝，劳动才能表达生命的真正价值。
日出而作、日落而息，这深入骨髓的传统和习惯，将会世代相传。
板书设计：2023年悯农的教案悯农其二教学课件篇三能用自己的话说清晰古诗的意思。
会背诵课文。
体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动、疼惜粮食的思想感情和行为习惯。
1.启发谈话，提醒课题。
我们吃的米饭哪里来的？看课文插图。
你们看，我们吃的米饭就是农夫伯伯辛辛苦苦劳动出来的。
（出示课题《锄禾》）2.教学“锄禾”。
禾：禾苗，各种作物的幼苗。
（插图上画的是玉米苗。
）锄：翘舌音。
不要读成“cú”，左中右构造，锄头的锄，课文中指的是动作。
谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农夫除草、松土）。
农夫为什么要为禾苗除草、松土呢？请小朋友们自由读读这首古诗，结合观看插图，想想这首古诗告知我们什么，你有哪些不懂的地方？3.讲读诗句，学习字词，理解内容。
（1）看图。
农夫伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？读一读“锄禾日当午”。
理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。
看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。
（中午，烈日当头照。
农夫伯伯却在地里给禾苗除草、松土。
）（2）认真看图，你从哪里看出农夫伯伯很辛苦？（他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。
）读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。
（农夫伯伯热得汗水一滴一滴，不断地滴到土里）（3）农夫种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。
）读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”“谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦”谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农夫辛苦劳动得来的。
（4）朗读课文。
（5）用自己的话说说整首诗的意思。
4.用生字卡片稳固、复习字词。
5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。
（1）同桌一个读诗，一个释诗。
在交换。
（2）指名讲讲整首诗的意思。
（说清晰，说通顺。
）6.指导朗读。
7.读了这首诗你懂得了什么？（农夫种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要敬重农夫伯伯的劳动，疼惜粮食。
）8.平常你是怎么疼惜粮食的？（正面教育学生，表扬学生中疼惜粮食的好人好事。
）9.背诵课文。
（形式多样）10.总结谈话。
这首诗讲了农夫伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。