谈谈如何更好地与学生沟通
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任如何与学生进行有效沟通有效的沟通是教育过程中不可或缺的一部分，尤其是在班主任与学生之间的互动中。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是他们心理发展的支持者。
通过有效的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的成长。
本文将探讨班主任如何与学生进行有效沟通，主要从以下几个方面进行论述：建立信任关系、倾听与反馈、使用适当的沟通方式、关注非语言信号、鼓励学生表达、适时总结与反馈。
一、建立信任关系建立信任关系是有效沟通的基础。
班主任需要通过多种方式与学生建立良好的关系，使学生感到安全和被尊重。
信任关系的建立可以通过以下几种方式实现：关注学生的情感需求：班主任应关注学生的情感变化，及时给予关心和支持。
例如，在学生遇到困难时，班主任可以主动询问，提供心理支持。
保持开放态度：班主任应以开放的态度面对学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的想法。
这样的态度能够让学生感到自己的声音被重视，从而增强信任感。
树立榜样：班主任应以身作则，通过自己的言行树立榜样，展现诚信和责任感。
这样，学生会更愿意向班主任敞开心扉，分享自己的想法和感受。
二、倾听与反馈倾听是有效沟通的重要环节，班主任需要认真倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑。
倾听与反馈可以通过以下方式进行：积极倾听：班主任在与学生交流时，应保持专注，避免分心。
可以通过点头、眼神接触等方式，向学生传达自己在认真倾听。
及时反馈：在学生表达完自己的想法后，班主任应及时给予反馈，表明自己对学生所说内容的理解。
例如，可以总结学生的观点，或者提出相关问题，引导学生深入思考。
鼓励学生表达：班主任可以通过提问的方式，鼓励学生进一步表达自己的观点和感受。
例如，可以问：“你觉得这个问题还有其他的解决办法吗？”三、使用适当的沟通方式不同的沟通方式会对交流的效果产生影响。
班主任需要根据学生的特点和具体情况，选择适当的沟通方式：面对面交流：面对面的交流能够增强师生之间的情感联系，班主任可以通过这种方式更好地了解学生的情感变化和需求。
老师与学生的谈话技巧
老师与学生的谈话技巧谈话是日常生活中非常重要的一部分，无论是在学校还是在社会上，人们都需要与别人进行交流和沟通。
在学校里，老师与学生的谈话尤为重要，因为老师需要与学生进行教育和指导。
然而，老师与学生之间的谈话并不总是顺利的。
本文将介绍一些老师与学生的谈话技巧，以帮助他们更好地沟通和理解彼此。
1. 提前做好准备在与学生进行谈话之前，老师应该做好充分的准备。
了解学生的情况，预测可能出现的问题，准备好解决方案和回答。
这样可以使谈话更加有效和有针对性。
2.注意语言的选择老师在与学生谈话时应该注意自己的语言选择。
要用平易近人的语言说话，避免使用学术性的术语和深奥的词汇。
通过简洁明了的语言让学生容易理解自己的意图，更好地与学生建立互信和沟通。
3. 倾听学生的意见老师和学生都有自己的看法和观点，学生也有发表自己意见和观点的权利。
老师在与学生沟通时，应该注意倾听学生的意见和想法。
这一点可以让学生感到受到尊重，同时也能够更好地理解学生的想法和需求。
4. 给学生足够的时间在与学生谈话时，老师应该给学生足够的时间，让学生有充分的时间表达自己的意见和想法。
尤其是在对学生提出问题、问题解决方案和学习计划等情况下，不应该急于下结论或者断言，而是应该给学生充分的时间来思考。
5. 维持积极的情绪老师与学生进行谈话时，应该维持积极、友好的情绪。
如果老师态度恶劣或者情绪不稳定，很容易引起学生的反感，造成沟通障碍。
所以，老师应该保持良好的情绪状态，与学生建立良好的关系，让交流变得更加顺畅。
6. 竭尽所能帮助学生老师的职责不仅是教书育人，更是要帮助学生成长和进步。
当学生在学习或生活中遇到问题时，老师应该尽自己所能去帮助和支持学生。
这样可以让学生感到受到关注和关怀，同时也可以促进学生的成长和发展。
7. 与学生保持联系与学生沟通后，老师应该及时跟进学生的进展情况，与学生保持联系，了解学生的近况和学习情况。
这样可以更好地了解学生的问题和需求，及时进行指导和帮助，同时也能够建立更加密切的关系。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通引言沟通是班主任工作中非常重要的一部分，通过有效的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，帮助学生解决困难，促进学生的发展和成长。
本文将介绍班主任如何与学生进行有效沟通的一些方法和技巧。
1. 建立良好的关系班主任应该在班级里建立起良好的师生关系。
首先，班主任应该保持亲和力和亲近感，尊重学生，并尽量理解学生的需求和问题。
其次，班主任要定期进行班会，和学生们进行面对面的交流和互动，建立起信任和合作的关系。
2. 倾听和尊重沟通的基础是倾听和尊重。
班主任应该耐心倾听学生的问题和意见，并认真对待学生的反馈。
在沟通过程中，班主任应该尊重学生的个人权利和意见，保持客观和公正的态度。
3. 温和和友善班主任在与学生沟通时，应该保持温和和友善的态度。
他们应该用和蔼可亲的语言和表情与学生交流，避免使用严厉或威胁的语气。
通过友善的沟通，班主任能够更好地了解学生的问题和需要，并给予适当的支持和帮助。
4. 提供支持和指导班主任不仅仅是学生的管理者，更是他们的导师和指导者。
在与学生沟通时，班主任应该提供支持和指导，帮助学生解决问题和面对挑战。
班主任可以鼓励学生主动提出问题，与他们共同探讨解决方案，并给予积极的反馈和建议。
5. 及时反馈班主任与学生沟通的一个重要方面是及时反馈。
班主任应该及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，并提供改善的建议。
及时的反馈不仅可以提高学生的学习动力，还可以帮助他们适应学校环境和规则。
6. 注重个别差异在与学生沟通时，班主任要注重个别差异。
每个学生都是独特的个体，有不同的需求和问题。
班主任应该根据学生的特点和需求进行有针对性的沟通，确保每个学生都能够得到适当的支持和关注。
7. 利用多种沟通方式班主任可以利用多种沟通方式与学生进行沟通，如面对面交流、电子邮件、班级通知等。
不同的沟通方式适用于不同的情况和问题，班主任应该根据具体情况选择适当的沟通方式，提高沟通效果。
8. 建立家校沟通渠道班主任与学生的沟通不仅仅局限于学校环境，也应该与学生的家长进行沟通。
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇第1篇示例：班主任是班级中非常重要的一员，他们不仅要负责管理班级秩序，还要关心学生的心理健康和学业发展。
与学生谈心是班主任工作中的重要一环，通过与学生的沟通交流，可以更好地了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
那么，如何做好班主任与学生的谈心工作呢？下面就分享一些关于班主任与学生谈心的技巧与方法。
要建立良好的师生关系。
班主任要以平等、尊重的态度对待每一位学生，让学生感受到自己是受尊重和重视的。
班主任要做到以身作则，为学生树立榜样，赢得学生的信任和尊重。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意与班主任进行交流。
要倾听学生的心声。
班主任要关注学生的情绪变化和学习状态，时刻留意学生的言行举止，发现他们的问题和困惑，并主动倾听他们的心声。
无论是学习上的困难还是生活上的烦恼，班主任都应该耐心倾听，给予学生足够的倾诉空间和理解。
要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、优缺点都各不相同。
班主任在与学生谈心的过程中，要充分尊重学生的个性差异，不以自己的标准要求学生，而是根据学生的实际情况给予适当的关心和帮助。
要注重建立信任和亲近感。
班主任要通过耐心细致的工作，赢得学生的信任和亲近感。
只有学生对班主任有了信任，才会敞开心扉与他们交流，分享自己的困惑和苦恼。
班主任应该在与学生的交流中表现出真诚和善意，让学生感受到自己的关怀和支持。
要及时发现和解决问题。
班主任在与学生谈心的过程中，要留意学生的言行举止，及时发现问题的端倪，并进行有效的解决。
无论是学习问题还是心理问题，班主任都应该及时给予帮助和指导，帮助学生走出困境，健康成长。
要持续关心和支持学生。
班主任的关心和支持不应该仅限于某一个阶段，而是要持续不断地给予学生关心和支持。
班主任可以定期和学生进行谈心，了解他们的最新情况，及时解决问题。
班主任还可以组织一些活动，增进师生之间的情感联系，让学生感受到班主任的关怀和支持。
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通对于建立良好的师生关系、促进学生的学习和发展至关重要。
以下是一些教师与学生的积极沟通方式：
1. 倾听与尊重：教师要认真倾听学生的想法和感受，给予他们充分的表达机会。
尊重学生的观点和意见，让他们感受到被重视和理解。
2. 明确表达：教师要用清晰、简洁的语言表达自己的要求和期望，避免产生误解。
同时，也要鼓励学生用同样的方式表达他们的需求和问题。
3. 鼓励与表扬：对于学生的进步和努力，教师要及时给予鼓励和表扬。
这能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4. 提供反馈：教师要及时提供学生学习表现的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足。
反馈应具有建设性，关注学生的成长和发展。
5. 建立信任：教师要通过诚实、公正和透明的沟通，与学生建立起信任关系。
让学生知道教师关心他们的福祉，并且愿意帮助他们。
6. 开放的沟通渠道：教师要为学生提供多种沟通渠道，如开放的办公时间、电子邮件、即时通讯等，以便学生在需要时能够随时与教师联系。
7. 共同解决问题：当学生面临问题或困难时，教师要与他们一起探讨解决方案，培养学生解决问题的能力。
总之，教师与学生的积极沟通需要建立在尊重、信任和理解的基础上，通过有效的倾听、表达和反馈，促进学生的成长和发展。
教师怎样和学生谈话效果更好，这些建议和方法可能对您有帮助
教师怎样和学生谈话效果更好，这些建议和方法可能对您有帮助谈话是最常用的教育方式之一，很多老师困惑，怎么做效果更好呢？一、营造谈话氛围倡导用“三套车”营造谈话氛围。
第一套，给学生让个座；第二套，给学生递杯水；第三套，请学生吃碗面，坐在餐桌上谈。
用“三套车”软化学生心灵，消除师生隔阂，营造一个能够入心的谈话氛围。
二、选择合适坐姿老师与学生谈话时如果是面对面而坐，学生往往会有一种心理压迫，头都不敢抬，也不敢正视老师，不利于谈话沟通顺利进行。
一般而言，老师不要坐在办公桌前，学生也不要坐在、或站在老师办公桌的对面，老师与学生同向而坐，坐在一起，不要离得太远，这样会给学生一种平和、亲近、轻松的感觉。
或者，老师与学生做成九十度角，以避免面对面直接眼神交流，这样效果会更好。
总之，不同的坐向会使学生产生不同的心理感受，从而也会产生不同的谈话效果。
三、采用恰当方式沟通交流方式不同，产生的效果就会不一样。
要根据学生的点，有针对性的选择合适的沟通方式。
以书信的方式沟通。
书信交流的方式避免了学生与老师直接面对面，更容易走进学生心理，老师的建议、期望和鼓励，更容易被学生所接受。
以赠送礼物的方式进行沟通。
一个小本，一本好书，一张卡片，都可以承载老师对学生鼓励、期待和信任，它所产生的教育效果往往是难以估量的。
以微信、QQ等方式进行沟通。
周末可以借助家长的手机，在微信、QQ上与学生交流沟通，这样往往比面对面交流效果要好，同时，家长也能及时肯定、鼓励、支持和协助教育，效果自然会更好。
在批改作业中进行沟通。
老师在批改学生作业的过程中，根据学生特点适当写一些鼓励性、建议性的评语往往比专门找其谈话的效果要好。
四、把握谈话时间一些老师并不了解，谈话沟通的时间长短也会影响到教育效果。
时间越长效果往往越差。
原因在于，本来是一个简简单单的道理，老师却反反复复的讲，苦口婆心的说教，让本来很好的沟通交流自觉不自觉的变成单纯性的说教，说的多了反而会使学生充耳不闻，左耳朵进右耳多出，非但收不到理想的教育效果，反而产生负面效应。
与学生建立良好沟通渠道
与学生建立良好沟通渠道学生与教师之间的良好沟通是教育教学工作中十分重要的一环。
只有建立了良好的沟通渠道，才能更好地了解学生的需求和问题，并能够更好地指导和教育他们。
然而，由于年龄、性格等方面的差异，学生与教师之间的沟通并不总是顺畅的。
因此，本文将探讨如何与学生建立良好的沟通渠道，以促进教育教学工作的有效开展。
一、主动倾听学生的需求和问题与学生建立良好的沟通渠道的第一步是主动倾听他们的需求和问题。
教师应该设身处地地站在学生的角度，尽可能地去理解和关注他们的想法和困难。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式与学生互动，了解他们的学习情况和学习需要。
此外，教师还可以定期开展班会或座谈会等活动，倾听学生的心声，及时解决他们的问题和困惑。
二、创设积极的沟通氛围良好的沟通需要良好的氛围作为支撑。
教师应该创设积极的沟通氛围，让学生感到轻松和愉快，能够更自由地表达自己的想法和意见。
首先，教师应该保持亲和力和耐心，尊重学生的个性和观点，避免给学生过多的评价和指责。
其次，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论，提供多样化的学习机会，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
三、借助现代科技手段拓宽沟通方式现代科技的快速发展为学生与教师之间的沟通提供了更多的可能性和便利性。
教师可以借助手机、电子邮件等工具与学生进行在线沟通，及时解答学生的问题和疑虑。
此外，一些在线学习平台也提供了互动功能，教师可以通过这些平台与学生进行在线讨论和交流。
借助现代科技手段，教师可以更加方便地与学生进行交流，有效地解决沟通障碍。
四、建立个性化的沟通方式每个学生都有自己独特的性格和沟通方式。
教师应该根据学生的特点和需求，建立个性化的沟通方式。
对于一些内向的学生，教师可以通过一对一的交流方式与他们沟通，让他们感到更放松和自在。
对于一些外向的学生，教师可以通过小组讨论等方式，鼓励他们发表自己的观点和意见。
个性化的沟通方式能够更好地满足学生的需求，促进与学生之间的有效沟通。
与学生沟通的智慧
与学生沟通的智慧标题：与学生沟通的智慧引言概述：学生是教育工作者最重要的对象之一，与学生有效沟通是教育工作者必备的技能之一。
本文将探讨与学生沟通的智慧，帮助教育工作者更好地与学生建立联系，促进教学效果的提升。
一、倾听是关键1.1 倾听是沟通的基础与学生建立良好的沟通关系的第一步是倾听。
倾听是一种尊重学生、理解学生的重要方式。
1.2 主动倾听教育工作者应该主动倾听学生的意见和想法，不仅仅是表面上的听，还要深入理解学生的内心需求。
1.3 善用非语言沟通除了言语，教育工作者还可以通过肢体语言、眼神交流等方式进行倾听，让学生感受到自己的关注和尊重。
二、建立信任关系2.1 诚实坦诚建立信任关系的基础是诚实和坦诚。
教育工作者应该真诚地对待学生，不隐瞒信息，不欺骗学生。
2.2 保持一致性教育工作者的言行应该保持一致，不要言行不一，以免破坏与学生的信任关系。
2.3 尊重学生尊重是建立信任关系的前提，教育工作者应该尊重每一个学生的个性和特点，不偏袒、不歧视。
三、积极沟通3.1 鼓励学生表达教育工作者应该鼓励学生表达自己的想法和意见，积极倾听学生的声音，促进沟通的双向交流。
3.2 及时反馈教育工作者应该及时给予学生反馈，让学生知道自己的表现如何，及时纠正错误，促进学习的进步。
3.3 多样化沟通方式教育工作者可以通过课堂讨论、小组活动、写作等多种方式与学生进行沟通，让学生在不同场景下展现自己的能力。
四、尊重学生个体差异4.1 了解学生背景教育工作者应该了解学生的家庭背景、文化背景等个体差异，以更好地与学生沟通。
4.2 灵活应对针对不同学生的个体差异，教育工作者应该灵活应对，采取不同的沟通方式，让每个学生都感受到关怀和尊重。
4.3 尊重学生选择教育工作者应该尊重学生的选择和决定，不要强迫学生接受自己的意见，而是引导学生独立思考，做出正确的选择。
五、持续改进沟通技巧5.1 反思总结教育工作者应该经常反思自己的沟通方式和效果，总结经验教训，不断改进自己的沟通技巧。
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容易管教的学生都是一样的，难于管教的学生可谓是各有各有的问题。
因此，要想学生接受教师的循循善诱，就必须要全面解学生的性格特点并选择合适的方法方法，这样才能“对症下药”，受事半功倍之效。
一、要灵活选择运用多种沟通方法教师只有以真诚的态度,巧妙熟练地运用灵活的沟通技巧，通过正式和非正式的多种沟通方式,才能实现与学生的有效沟通，并进而取得教育实效。
如下三点，应是教师与学生沟通时必须注意到的。
第一，教育引导学生要把握学生的最新思想动态。
严格要求学生，教师就更要严格要求自己，但前提是要全面准确地掌握学生思想动态。
我班的某位同学在仪表仪容上打扮的过于成熟，多次找借口向家人要钱，旷课达到8课时以上，在与家长沟通后，令其回家反省。
在此期间，我多次和家长沟通，家长和我每次都苦口婆心地进行教育，但他却依然如故……原来问题出自于每次我都只是嘴巴上教育他不可以打扮的太成熟，要有学生的样子，做人要诚实，要体谅父母的辛苦……找到问题的症结后，于是我先以身作则，带头做好班里的事情，言必信，行必果。
这位学生终于有了显著变化。
这一说明，严格要求自己的同时，严格要求学生。
我过高的估计学生的承受能力，出现学生离校离家的后果。
心是好的，结果却背道而驰，可见在加强教育的同时，也要更多的了解学生的思想动态。
第二，教育引导学生要因人而异与因时而异。
在教育引导学生的过程中，教师不能陈腔滥调，一个办法用到底，而要因应学生的不同性格特点来运用恰当的话语或行动。
学生是很单纯的，他们会把喜怒哀乐全摆在脸上。
没弄清孩子的个性特点而贸然和他们沟通，会适得其反。
举个例子来说：这学期我班有位同学，她没完成作业，我把她叫到办公室来了解情况并好好地教育了一番。
谁知道，面对我的“苦口婆心”，她却一声不吭。
无奈之下，我只好让她补完作业才回家。
第二天，我向她妈妈具体了解了情况，她妈妈向我坦明了原由：这位学生原本很想向我承认错误，但她胆子小，面对我的强烈质疑（当时我说话的语气的确有点冲）感到十分害怕，结果一句话也不敢说。
听到这里，我才强烈地意识到教育学生时，语气恰当与否是直接影响到师生间的沟通质量高低的关键。
老师要想孩子的心向着自己，顺利与他们沟通，则要想方设法让自己成为“变色龙”———话语或行为因应学生的性格投其所好。
也就是说如果学生是自卑型的孩子，那老师不妨变得阳光开朗点，如面对学生沉默不语，你不妨说：“哎呀！你要是再不说话，老师可要苦恼了”、“原来我的普通话没过关，害得你听不懂”……相信这样轻松幽默的话语能打消孩子的不安与自卑，让他乐于与你倾诉；如果学生是骄傲自满型的孩子，那老师不妨耍点小手段来搓搓他的锐气，让他懂得谦虚的重要。
如面对因表现比较出众就洋洋得意的学生，你不妨在他的薄弱处做文章，让其正视自己的弱点，从而让他更好地理解“谦虚使人进步的道理”，实质的行动必定比纸上谈兵要强得多；如果学生是暴躁、冲动型的孩子，那老师不妨来个“四两拨千斤”，以静制动，这绝对比“以暴易暴”来得事半功倍。
第三，教育引导学生要善于着眼于细节。
教师加以引导学生时不要总着眼成绩，多从学生的生活细节入手。
可能由于传统对老师的职责定位在“传道、授业、解惑”上，因此许多老师对学生的关心与教育都突出在学习上，殊不知那些诸如“读书是为了自己的前途”、“知识可以改变命运”等“金科玉律”在孩子的心中早已经是乏味可陈的烂调子。
其实，我们可以在孩子的生活细节上多关心他们，让他们觉得老师是真正关心他们的成长而不是一味地追求分数，这样孩子会从心底接受老师的关爱。
在这基础上再教导他们好好学习，定能水到渠成。
小婷无论在学习或生活上都是大家眼中的“后进生”，父母每天都对她动之以情，晓之以理，希望她把学习搞好，但她依然如故。
一天，小婷心血来潮地扎了很漂亮的小辫子来上学，我看见了说了句“你今天真漂亮”。
想不到因为这一句平常的真心话，此后每天她都穿戴整齐回校，一改以往的邋遢形象，而我也不吝啬赞美，并有意加以指导，而她更是乐于接受和改变。
慢慢地，我把赞美与指导迁移到学习上面，由于她明白老师是真心关心她的，因此她也乐于接受教导。
经过一年多的努力，现在的小婷是名副其实的“三好学生”。
历史或现实中的教育教学众多事实都证明，沟通多注意生活细微处，潜移默化，润物无声，会有意想不到的收获。
二、要选择得当的沟通时间与地点选择恰当的谈话时机，也是沟通取得实效的关键所在。
一天之中什么时机是适合谈话的呢？生理规律告诉我们，下午5点－7点是生理活动最低点，迫切需要补充营养，恢复体力。
所以，这段时间就不易谈严肃的话题的，因为一天下来的疲劳使人难以集中注意力，也不好控制自己的情绪。
第一，要尽可能不要占用课间的休息时间。
无论你是要赞扬还是教育学生，最好不要选在课间，这是为什么呢？在学生特别是小学生心中，课间休息是他们与同学、朋友交流的黄金时间，是非常宝贵的。
如果你占据了这些时间，哪怕你是为了表扬他，他也会心有不甘。
第二，最好能在家长面前表扬孩子。
人都是有虚荣心的，谈谈如何更好地与学生沟通葛太强（北方民族大学附属中学750021）302016/2《宁夏教育科研》随着教育体制改革的逐步推进与教育理念的不断更新,以及信息科学技术的飞速发展,班主任更需要紧跟形势，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，利用QQ、微信、校讯通等新媒体开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
班级管理工作就是教师将爱心、责任心、耐心献给学生，把热心送给家长,这项工作是一门育人艺术。
由于班级管理要作用于众多的人，这就需要班主任平时要多花心思，多了解，多观察，多动脑，要在“巧”上下功夫，要在“实”字上做文章。
在学校班主任工作中，我们不难发现许多班主任老师每天围在学生屁股后面团团转，什么事都要操心，不但身累，而且心累。
那么，怎样才能改善这种状况，解放班主任老师呢？带着这种思索，我们在近几年班主任实践工作中做了一个积极而大胆的尝试：将现代信息化技术手段融入到班级管理与学生教育工作中去，积极通过校讯通、QQ、微信等新媒体方式实施家校、班校和师生之间的沟通及管理，达到了良好的效果。
一、充分利用新媒体组织形式多样的活动，促进学生及家长之间的互动交流现在校讯通、QQ、微信等新媒体利用网络通讯已经成为人们日常生活中必不可少的交流工具（中学生也不例外），通过免费的语音通信和朋友圈，人们的交流更加方便快捷。
如今，校讯通、QQ、微信等信息化交流模式的触角更是覆盖了学校。
为此，我们在家校联系、学生联系中，积极尝试着利用校讯通、QQ、微信等手段，专门建立了学生群、家长群，并将班级任课教师也拉入群里，使家长、学生、老师紧密地联系起来。
每天，我们都通过这一平台，发送学校重要教育教学活动、学生家庭作业及指导、部分孩子在校期间出现的问题或者现象，和大家谈谈班主任的看法，大家相互切磋，一起参与到班级管理及教育工作中来。
同时，我们还呼吁家长们把在家管理自己孩子时遇到的问题发到群里来，大家一起讨论研究，提出切实可行的解决方案。
开始，在群里参与、回复、讨论问运用新媒体平台助力班级管理段永军1 冯建宁2（1.中宁县教育局教研室，751000；2.中宁二中，751000）小学生更是如此。
凡是孩子，哪怕是最调皮捣蛋的，都想在父母面前有好表现，而每个父母都以子女为荣。
因此，如果学生表现优秀或有进步，不妨当着家长面或在电话里表扬一番，这样既可构建老师与家长的和谐关系，又让学生打心眼里感激你，更努力争取进步，也让学生更能接受你的教育。
第三，不要过多地“见家长”。
由于学生的学习自觉性不足，他们的学习大都需要家长的督促。
因此，为教导好后进生，大多老师会选择“见家长”，以求得家长的配合。
这虽不失为好手段，但往往会事与愿违，原因是这方法不能常用。
要知道，每个孩子是父母的心头肉，自己的肉哪有不好的道理？如果你动不动就惊动家长，不但会耽误家长的工作、生活，造成家长的不便，还会引起家长质疑你的教学能力，更会造成学生的误解“怎么老师总是向我父母告状”，引起学生的反感。
因此，“见家长”贵精不贵多。
三、要准确把握与学生沟通的“度”现在的学生越来越难管教，原因固然很多，但“小大人”意识太强就是其中的一个方面。
于是，我们经常听见一些老师埋怨现在的学生是“变色龙”，保护色太重，把老师的“循循善诱”当成“耳边风”，完全漠视老师的“用心良苦”。
为何会这样呢？究竟问题出在哪？这实际上牵涉到老师在“循循善诱”时的技巧，即“审时度势”，也就是在适当的场合做适当的事。
其实，沟通就好像一把“双刃剑”，既可帮人也可伤人。
巧妙的沟通技巧能让老师的教育与关心如春风化雨般浸染学生的心灵；而不分青红皂白的盘问与责备则如同在伤口上洒盐，让学生痛苦难奈。
一方面，老师的话贵精不贵多。
学生是很没耐性的，因此与学生谈话，不宜长篇大论，要谈到点子上，谈到心里，最重要是要让孩子既感受到你的关爱，又对你产生敬畏。
另一方面，要允许孩子重复犯错，要给予他们足够的提醒。
学生犯错误是一种常态，有些学生你只要提醒一下就可以，而有些学生需要反复进行教育，问题究竟出现在哪？其实问题就在于每当学生犯错时不管是老师还是妈妈都会质问（语气和态度都不冷静），学生犯错是正常的。
我们要接受这一现实，允许孩子重复犯错，他们越犯错我们就越要有耐心，在他们犯错前给予提醒，如果能在他表现教好时提醒他，相信效果肯定不同。
相反，如果不允许学生犯错或学生一有失误就大发雷霆，时时处处都不忘与学生的“沟通”甚至以“批评”来代替沟通，师生之间的冲突也许在所难免。
就是说，在于学生沟通时，要把握时机，恰当好处，并力求做到对事不对人，尽量用建设性的意见代替批评，将批评转化为希望，这才是沟通的最终价值之所在。
总之，跟学生沟通、交流是需要很多学问的，如果我们老师能将心比心，多用智慧来打开沟通之门，相信学生定会很乐意把我们当作知心朋友，而我们也真正做到教书育人。
（责任编辑言悦）312016/2《宁夏教育科研》。