自荐描述

自荐描述我们组进行的课例打磨，切实从学生的实际出发，一生为本，扎实有效。

在磨课中做到人人有分工，人人有事做，学生学习的生成在备课中有预设，上课能紧扣教学目标实现、观课有检验、评课能从不同的观测点进行分析、使再次备课能有所改进有能说明群组老师参与程度和参与水平高的材料课例或某些打磨环节理念转化、方法科学或行为效果亮点特色明显，教师受益非浅，在活动中学会了反思，学会了阅读教学的环节设计。

最大的亮点就是整节课始终贯穿读好书，写好字的理念！简简单单教语文，扎扎实实促发展。

十七人、十四天、九个环节、四次集体研讨……琢磨出一堂精品课，如同一块璞玉，须精雕细磨，才能焕发熠熠光彩。

一生成学生学习。

在授课过程中，王娜娜老师注重以学生为主体，学生自主读书时间和为十多分钟，对学生的生成学习有预设。

对于朗读方面，老师采用了多种朗读方式：齐读、指名读、默读、自由读、带着问题读、带着动作读、带着自己的理解读、同学老师范读、配乐朗读。

在课堂上，王老师注重让孩子自己思考，提出问题。

其中在第三环节“精读课文、品词酌句”中的品读第一小节，学生提出“我去那儿伸手能碰到蓝天，我想去了之后能不能碰到白云？”的问题，老师巧妙得用比喻句的美引导学生感悟读出了拉萨天空的美，超出了预期的教学效果。

二全员参与。

团队老师全员参与完成九个环节，充分体现了全程全员参与、无盲点的特点。

三课例改进明显。

第一次备课后，王娜娜老师针对老师们的建议做了如下修改：设计了通过联想、配乐方式创设情境的环节，激发学生的情感；采用抓住关键词理解进而进行情感朗读，把蓝宝石和天空联系起来，体会美、透亮、珍贵，在理解的基础上指导朗读；注重了读的方式的多样性，并力求体现出层次感……第三次备课王娜娜老师对教案中六处地方做了修改。

虽然仍存在一些不足，但瑕不掩瑜。

四、亮点和特色1提高了团队的整体性。

每个参与的老师从不同角度、不同内容、不同层面，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解，大家讲出自己的真心话，目的只有一个：为了共同提高。

2感受到需要努力的地方。

在磨课后的研讨总结会上，老师们认为通过磨课，发现其他老师授课的过程就象是面镜子，从中折射出自己身上许多问题。

不断努力，不断创新。

磨课即磨练，磨课即琢磨，磨课即磨人。

总之，我们深刻体会到磨课的过程，是我们教师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话的过程；是反复与同事交流的过程。

就在这一次次的“磨”中，我们全体语文老师渐渐成长了。

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行——磨课自我评价时光飞逝，转眼间，磨课培训结束了，回想这一历程，我们的收获是巨大的。

细细点数，有以下几方面：一、重视学生学习生成，提高学生的语文素养和能力学生是教育教学活动的主体，李老师的这堂课从学生参与的广度以及各种形式的朗读可以看出学生的积极性被调动了起来，课堂气氛活跃，学生采取了多种形式进行读书，在潜移默化中锻炼了学生的读书能力能力。

在此基础上，她还能够积极创设情境，以文激情、设计的问题有一定的坡度，较好地照顾到不同层次学生的需求。

在预设教案时，“生活清苦”是放在“潜心临摹”之后体会的，而课堂上，在默读4—6自然段之后，李老师让孩子们边读边想徐悲鸿画画的样子，“看看能不能在头脑中变成一幅活的画”时，有同学直接找到“生活清苦”的段落，说到“他住的小阁楼窗户关不严，风透进来，睡不着就半夜三更拿出画笔修改不满意的地方，生活清苦”时，李老师马上调整思路设计，顺势引导学生找到相关词句先学习，又借齐读之机，以“你还看到哪些画面”将学生再次引入重点部分的学习中，其教学机智，应变能力显示出李老师扎实的教学功底。

“水道渠成”，孩子们在老师充满激情的话语感召下，积极投入到学习活动中，不断碰撞出闪亮的智慧火花，生成灵动的课堂。

二、全组教师全程积极参与，不断丰富各自的教学体验我们全组老师在反复修改、深入思考的磨课过程中，经历了困惑与忙碌，辛苦与欣喜，磨课学习也为我们的课堂教学注入了新的活力。

磨课中，老师们将磨课中的点滴收获，都一一做了记录，上传了网络。

这既是对自己磨课学习进行的一次总结，又是专家给予我们指导的一个良机。

老师们围绕这堂课共同交流，畅所欲言，不断地提出新颖的见解，独特的思路，思想碰撞出的火花频频闪现。

三、集思广益，不断深入探究修改课例在磨课中，大家经历了“认识——实践——反思——改进——提高”的过程，我们不仅学到了新的内容，还收获了连串的惊喜。

制定计划的深思，集体备课的深研，观课环节的深探，评议环节的深究，反思环节的深入，都让老师们从中有所发现，有所学习，大家不但知道了反复磨课的好处，还学会了反复磨课的方法，老师们的教学研究内容越来越有针对性、实效性。

在听课中，我们的观课更加的细化，更加的专业，更加的高效。

与此同时，磨课中每个环节的目的不同，方法不一，学习视角不断地变换，也让老师们们受益匪浅。

四、课前及时准备，课后高效反馈每次上课前李琦老师的备课，就会传到大家的手中，大家会聚精会神专注与她的上课的每个环节和每个点，并将各自的观点和看法进行标注，李琦老师再结合自己的理解进行修改，在实际授课结束后，大家在此继续进行修改评价，再次进行授课时，大家倾心关注，一起感受课堂效果。

虽然繁琐，大家心情愉快，收益很大。

这也是我们磨课中的特色与亮点。

作为一线的语文教师，我们深知教育离不开研究，它是一位教师走上专业化发展之路不可缺少的重要能力。

此次的磨课研究正是一次良好的契机，它给我们全组老师带来了全新的收获，我们全组老师将把此次磨课学习作为我们教育工作的新起点。

我们将在不断反思、勤奋进取中沉淀，继续收获成长的喜悦。

磨课磨课，重在磨字，我们对此笑称：“磨你千遍也不厌倦。

”我们语文教研组所有教师人人参与，认真学习。

大家合力制定的磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式等方面考虑，教师可以根据自己的教学风格、自己对不同课型的喜好等选择磨课内容，我们的目的是让教师自由选择，稳步进行。

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。

我们每位教师挖掘自己的潜力，独立构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。

同时充分利用集体备课时间集体研讨，精益求精。

从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。

交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。

执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

上课，教师按照备好的教案进行第一次上课。

听课。

我们的教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准。

评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。

在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。

大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。

各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。

从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。

正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一篇课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在学校网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。

大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。

磨课活动教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。

因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。

每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。

一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。

办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。

磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。

如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了教师压力。

然而着又是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。

因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。

因此每堂课总能让人眼前一亮。

议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。

思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。

在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

经历了这个磨课过程，给我们的是一次精神的洗礼，教师们教学理念、教学方法都得到了一定的提升带让我们对语文教学有了更进一步的认识，同时也意识到，要把磨课过程中所收获的结合到平时的教学工作中，不断的完善自己的教学。

本研修组的课例打磨立足于校本教研，确定了“根据年段特点科学确立教学目标”和“精选内容有效达成目标”两个研究问题。

围绕研讨主题，我们牢固树立生本理念。

基于对学情，课标、教材特点的集体研讨，认真分析，确立了科学合理的教学目标。

教学流程的设计紧紧围绕目标展开，并对学情进行了充分预设，课堂教学、观课议课聚焦学生，做到有落实、有检验、有分析。

磨课过程中，我们边重温前面各专题内容，边进行课例打磨实践。

参与、变化、提升是我们课例打磨的目标。

大胆取舍、精选内容、提高效率，实现从教课文到教语文的美丽转身是我们课堂教学的目标。

教师课堂教学的特色在于精选课文的4、5自然段进行教学，通过创设情境、想象画面、课件直观演示、读悟结合、背诵积累等策略理解内容体会情感，在此过程中引导学生领悟作者描写生动、具体的写作方法，与本单元习作2有效对接，习得写作的方法。