学前儿童音乐教育概述ppt
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《学前儿童艺术教育》第一章 学前儿童音乐教育概述
内瓦音乐学院的音乐理论教授期间（大约在1900年） 提出的一个音乐教学学说。达尔克罗兹认为：人是通 过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身 就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓 音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各 种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首 先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的 感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生 的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的 和谐。
童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知 识结构的一般规律来进行教学。
三、奥尔夫音乐教育体系
• “奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡 尔·奥尔夫所创建。奥尔夫音乐教育的原理可以 归纳为综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、 回归人本、从本土文化出发等。
• 奥尔夫音乐教育的基本内容包括：听力训练， 节奏训练（打击乐器奏法及应用）、律动训练 （声势、形体、游戏等训练及应用）、语言学 习、创造性能力培养、奥尔夫器乐的练习（节 奏、音条乐器、竖笛、键盘训练）等。
二、学前儿童音乐教育的任务
• （一）培养学前儿童对音乐的兴趣、爱 好、初步萌发其感觉美、欣赏美的情趣
• （二）帮助学前儿童获得简单的音乐知 识和技能，提高其表现美、创造美的能 力
• （三）促进幼儿的全面和学前儿童音乐教育的特点 （一）参与性 （二）综合性 （三）游戏性 （四）开放性
力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻 松、协调自如得节奏感为目的。
二、柯达伊音乐教育体系
• 柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族 音乐学家和音乐教育家柯达伊•佐尔坦所倡导并 以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他 的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音 乐为基础。
• 二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。 • 三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿
童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知 识结构的一般规律来进行教学。
三、奥尔夫音乐教育体系
• “奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡 尔·奥尔夫所创建。奥尔夫音乐教育的原理可以 归纳为综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、 回归人本、从本土文化出发等。
• 奥尔夫音乐教育的基本内容包括：听力训练， 节奏训练（打击乐器奏法及应用）、律动训练 （声势、形体、游戏等训练及应用）、语言学 习、创造性能力培养、奥尔夫器乐的练习（节 奏、音条乐器、竖笛、键盘训练）等。
二、学前儿童音乐教育的任务
• （一）培养学前儿童对音乐的兴趣、爱 好、初步萌发其感觉美、欣赏美的情趣
• （二）帮助学前儿童获得简单的音乐知 识和技能，提高其表现美、创造美的能 力
• （三）促进幼儿的全面和学前儿童音乐教育的特点 （一）参与性 （二）综合性 （三）游戏性 （四）开放性
力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻 松、协调自如得节奏感为目的。
二、柯达伊音乐教育体系
• 柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族 音乐学家和音乐教育家柯达伊•佐尔坦所倡导并 以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他 的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音 乐为基础。
• 二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。 • 三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童打击乐器演奏活动
介绍打击乐器的名称、 特点和演奏方式，让学 前儿童对打击乐器有基 本的了解。
通过教师或优秀学生的 示范演示，让学前儿童 直观感受打击乐器的演 奏方法和音乐表现。
引导学前儿童分组练习 演奏打击乐器，教师进 行巡回指导，及时纠正 和解决个别问题。
组织学前儿童进行打击 乐器演奏展示，鼓励他 们自我评价和互相评价 ，教师进行总结和反馈 。
《学前儿童音乐教育》课件学前 儿童打击乐器演奏活动
xx年xx月xx日
目录
• 学前儿童音乐教育 • 学前儿童打击乐器演奏活动的特点 • 学前儿童打击乐器演奏活动的设计与实施 • 学前儿童打击乐器演奏活动中的注意事项 • 案例分享与展示
01
学前儿童音乐教育
学前儿童音乐教育的意义和作用
促进学前儿童全面发展
兴趣导向
实践性教学
以孩子的兴趣为导向，选择适合的音乐内容 和形式，让孩子在快乐的氛围中学习。
通过实际操作和亲身参与，让孩子在实践中 掌握音乐知识和技能。
循序渐进
个性化教育
遵循由易到难、由简单到复杂的原则，逐步 提高孩子的音乐能力。
根据每个孩子的特点和兴趣，制定个性化的 教学计划，满足不同孩子的学习需求。
趣味性原则
设计的活动应具有趣味性和吸引力，激发 学前儿童的参与兴趣。
创新性原则
鼓励设计创新，可以根据实际情况和需求 ，创造性地设计打击乐器演奏活动。
学前儿童打击乐器演奏活动的实施步骤
活动导入
知识讲解
示范演示
小组练习
展示评价
通过引入音乐、故事、 情境等方式，吸引学前 儿童的注意力，激发他 们的兴趣。
节奏感培养
节奏是音乐的核心元素之一。通过打击乐器演奏活动，帮助 孩子感知和理解音乐的节奏，培养孩子的节奏感和音乐感。
NO3学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件
（1） 由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌 曲中音的高低。
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（五） 呼吸方面的发展
1. 0~3岁儿童呼吸方面的发展
0~3岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短 促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别 儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿呼方面的发展
小班的幼儿能够逐步学会使用 较长的气息，而且常常会根据自己 使用气息的情况来换气，因此，有 的儿童会因为换气而中断句子或中 断词义，一字一换气、一字一顿的 情况会逐步地消失。
模块二
幼儿园歌唱活动的内容与选择
2. 歌词的内容宜于用动作表现
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（五） 呼吸方面的发展
1. 0~3岁儿童呼吸方面的发展
0~3岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短 促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别 儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿呼方面的发展
小班的幼儿能够逐步学会使用 较长的气息，而且常常会根据自己 使用气息的情况来换气，因此，有 的儿童会因为换气而中断句子或中 断词义，一字一换气、一字一顿的 情况会逐步地消失。
模块二
幼儿园歌唱活动的内容与选择
2. 歌词的内容宜于用动作表现
幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
引言学前儿童音乐教育基础幼儿园学前儿童音乐教育方法幼儿园学前儿童音乐教育资源学前儿童音乐教育评价与反馈学前儿童音乐教育未来发展
01
CHAPTER
通过音乐教育培养学前儿童的审美能力、创造力和团队协作精神，促进其全面发展。
随着教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者认识到音乐教育在儿童成长中的重要作用。
歌唱能力
通过舞蹈培养孩子的节奏感和身体协调能力，让他们能够用身体语言表现音乐。
舞蹈能力
引导孩子尝试演奏一些简单的乐器，培养他们的音乐实践能力和合作精神。
乐器演奏能力
CHAPTER
幼儿园学前儿童音乐教育方法
在音乐故事教学中，教师可以通过讲述与音乐相关的故事或创编故事来引导幼儿感受音乐的情感和意境。
背景
02
学前儿童音乐教育基础
了解音符的名称、时值，以及不同音符之间的节奏关系。
音符和节奏
音阶和调式
乐器认知
掌握基本音阶（如C大调音阶）和调式的概念，了解不同音阶和调式的特点。
认识常见的乐器，了解不同乐器的音色和演奏方法。
03
02
通过歌唱培养孩子的音感和音乐表现力，让他们能够自信地表达自己的情感。
可以采用观察法、测试法、作品分析法等多种方法，结合日常教学和阶段性评估，全面了解学生的学习状况。
家长参与
鼓励家长积极参与学前儿童的音乐教育，可以组织亲子音乐活动，让家长和孩子一起享受音乐的乐趣。
沟通
加强教师与家长之间的沟通，让家长了解孩子的学习状况，同时也可以从家长那里获取有关孩子学习情况的反馈和建议。
06
CHAPTER
学前儿童音乐教育未来发展
利用现代科技手段，如智能音乐教育软件、音乐互动游戏等，激发儿童对音乐的兴趣和好奇心。
2023-12-23
目录
引言学前儿童音乐教育基础幼儿园学前儿童音乐教育方法幼儿园学前儿童音乐教育资源学前儿童音乐教育评价与反馈学前儿童音乐教育未来发展
01
CHAPTER
通过音乐教育培养学前儿童的审美能力、创造力和团队协作精神，促进其全面发展。
随着教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者认识到音乐教育在儿童成长中的重要作用。
歌唱能力
通过舞蹈培养孩子的节奏感和身体协调能力，让他们能够用身体语言表现音乐。
舞蹈能力
引导孩子尝试演奏一些简单的乐器，培养他们的音乐实践能力和合作精神。
乐器演奏能力
CHAPTER
幼儿园学前儿童音乐教育方法
在音乐故事教学中，教师可以通过讲述与音乐相关的故事或创编故事来引导幼儿感受音乐的情感和意境。
背景
02
学前儿童音乐教育基础
了解音符的名称、时值，以及不同音符之间的节奏关系。
音符和节奏
音阶和调式
乐器认知
掌握基本音阶（如C大调音阶）和调式的概念，了解不同音阶和调式的特点。
认识常见的乐器，了解不同乐器的音色和演奏方法。
03
02
通过歌唱培养孩子的音感和音乐表现力，让他们能够自信地表达自己的情感。
可以采用观察法、测试法、作品分析法等多种方法，结合日常教学和阶段性评估，全面了解学生的学习状况。
家长参与
鼓励家长积极参与学前儿童的音乐教育，可以组织亲子音乐活动，让家长和孩子一起享受音乐的乐趣。
沟通
加强教师与家长之间的沟通，让家长了解孩子的学习状况，同时也可以从家长那里获取有关孩子学习情况的反馈和建议。
06
CHAPTER
学前儿童音乐教育未来发展
利用现代科技手段，如智能音乐教育软件、音乐互动游戏等，激发儿童对音乐的兴趣和好奇心。
学前儿童音乐教育ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略） （二）3-6岁儿童音乐能力的发展
3-4岁
的幼儿
想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应
4-5岁
的幼儿
能借助一些 词汇描述自 己对音乐情
绪的体验
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节 学前儿童音乐教育的任务
•
一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取生 动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音 乐的兴趣。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、
组织与指导
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能
1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节
学前儿童音乐
学前儿童 音乐
学前儿童音乐指的是 学前儿童所从事的音 乐艺术活动，反映了 学前儿童对音乐的感 受、理解、表现和创 造以及他们对周围世 界的认识和情感。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
学前儿童音乐教育的内容与方法PPT课件
音乐游戏的种类
种类
以游戏的内容和主题分类
以游戏的形式分类
音乐游戏的种类
以游戏的内容和主题分类
有主题的音乐游戏《袋鼠》 无主题的音乐游戏《抢椅子》
音乐游戏的种类
有主题与无主题音乐游戏的区别
• 以表现出鲜明形象和动作为规则。 • 以队形和动作的变化作为规则。
音乐游戏的种类
以游戏的形式分类
A
B
C
歌舞游戏《拉拉手》
学前儿童音乐教育 的内容与方法
音乐游戏
目录
CONTENTS
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的选材与指导
PART 01
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的涵义
发展学前儿童的音乐能力为目的的游戏 活动
音乐游戏的涵义
有规则的
必须按照某种特定的音乐要求进行。
音乐游戏的涵义
音乐能力
歌唱能力、韵律活动能力、音乐欣赏能力。
表演游戏《袋鼠》
听辨反应游戏
三种行驶的区别
歌舞游戏
侧重于歌唱和韵律活动
01
表演游戏
侧重情节和角色的表演，有 专门的音乐
02
听辨反应游戏
侧重于对音乐或声音要素的反应
03
音乐游戏《拉拉手》
音乐游戏《袋鼠》
PART 02
音乐游戏的选材与指导
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，言简意赅的说明 分项内容。避免过渡页停留时间过长，观看者没有内容可以看。
选材条件
选材条件
01
02
03
04
情节、角色方面
Your Title Here
动作方面
Your Title Here
音乐方面
《学前儿童音乐教育》课件 第七章 学前儿童音乐游戏活动
第24页
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第25页
【典型实例】
中班音乐Байду номын сангаас戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第18页
过渡页
TRANSITION PAGE
第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
一般有一定内容或情节的构思， 有一定的角色，能够表现出鲜 明的形象和动作。儿童一般根 据角色进行模仿，通过完成一 些动作形象地表现游戏的内容。
第20页
一般没有情节或构思，只是随 音乐做动作，相当于律动或律 动组合，但这种动作带有一定 的游戏性，即含有游戏的规则。 例如，《抢位子》的游戏。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第25页
【典型实例】
中班音乐Байду номын сангаас戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第18页
过渡页
TRANSITION PAGE
第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
一般有一定内容或情节的构思， 有一定的角色，能够表现出鲜 明的形象和动作。儿童一般根 据角色进行模仿，通过完成一 些动作形象地表现游戏的内容。
第20页
一般没有情节或构思，只是随 音乐做动作，相当于律动或律 动组合，但这种动作带有一定 的游戏性，即含有游戏的规则。 例如，《抢位子》的游戏。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
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-
一、音乐教育的作用
音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格 1 的有力手段
2
音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增 强求知欲
3 音乐教育是美育的主要形式和有力手段
4 4 音乐教育活动对学前儿童的健康发育和成长有重大影响
Hale Waihona Puke -二、学前儿童音乐教育的任务
第一 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 第二 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 第三 发展学前儿童的音乐能力 第四 充分发挥音乐的教育作用
-
（三）音乐欣赏活动
音乐欣赏活动是指让幼儿通过聆听音乐作 品获得审美享受的音乐活动，主要是指学习怎 样听音乐、感受音乐、表达音乐效果。在幼儿 园，主要是让幼儿倾听周围环境中的声音（水 滴的声音——滴答，滴答、小鸟的叫声、小狗 的叫声等各种小动物的叫声、风声等）以及让
幼儿倾听音乐作品。
（四）打击乐器演奏
1、认知目标
具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表 现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别 各种常用打击乐器及音色特点”等。
2、情感与态度目标
具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在 歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积 极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程 带来的乐趣”等。
-
3、操作技能目标
具体表述如“学习按音乐节拍自然、均 匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、 舒缓的歌声表现歌曲”等。
打击乐器活动就是让幼儿在音乐声中有节
奏地敲打某些打击乐器的活动，学前儿童的打
击乐器演奏主要有两种形式：一种是练习演奏
早已编配好的乐曲，另一种是为歌唱、旋律活
动伴奏。
-
四、学前儿童音乐教育活动的方法
1 示范
2 练习
3 运用语言
4
4 运用直观教具和游戏
6
-
五、学前儿童音乐教育活动
的设计与组织
（一）活动目标的确定
-
单元一 学前儿童音乐教育概述
.没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
1
——爱因斯坦
音乐,是陶冶性情的熔炉.
——冼星海
领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。
4
音乐常使死亡迟延。
——贝多芬 ——伊索
音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官
，二是令人感动或激发人的热情。
斯
-
——罗杰.诺
1、这些名人名言共同说明了什么道理？ 2、音乐教育有什么作用呢？
3、活动方法的评价
4、活动过程的评价
5、活动环境和材料的评价 6、活动效果的评价
（三）评价方法
1、观察法
2、谈话法
3、问卷法
4、测试法
-
（二）活动过程的设计
（三）制定学前儿童音乐教育活动方案的基
本格式
1、活动名称（内容） 2、活动目标（要求）
3、活动准备
4、活动过程
5、活动延伸
6、活动评析
-
六、学前儿童音乐教育的评价
（一）评价原则
1、全面性原则
2、针对性原则
3、客观性原则
4、诊断性原则
（二）评价内容
1、活动目标的评价
2、活动内容的评价
-
三、学前儿童音乐教育的内容
（一）歌唱活动
歌唱活动就是教师选取适合学前儿童年 龄特点的歌曲，通过生动有趣的活动形式 ，采取有效的方法，教幼儿学习唱歌的活 动，它是学前儿童音乐教育的基本内容。
（二）韵律活动
韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种 有节奏的身体动作。包括律动、舞蹈、音 乐游戏和其他节奏动作。由于幼儿活泼好 动以及天生喜爱游戏的特点，所以这类活 动是深受幼儿喜爱的。
一、音乐教育的作用
音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格 1 的有力手段
2
音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增 强求知欲
3 音乐教育是美育的主要形式和有力手段
4 4 音乐教育活动对学前儿童的健康发育和成长有重大影响
Hale Waihona Puke -二、学前儿童音乐教育的任务
第一 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 第二 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 第三 发展学前儿童的音乐能力 第四 充分发挥音乐的教育作用
-
（三）音乐欣赏活动
音乐欣赏活动是指让幼儿通过聆听音乐作 品获得审美享受的音乐活动，主要是指学习怎 样听音乐、感受音乐、表达音乐效果。在幼儿 园，主要是让幼儿倾听周围环境中的声音（水 滴的声音——滴答，滴答、小鸟的叫声、小狗 的叫声等各种小动物的叫声、风声等）以及让
幼儿倾听音乐作品。
（四）打击乐器演奏
1、认知目标
具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表 现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别 各种常用打击乐器及音色特点”等。
2、情感与态度目标
具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在 歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积 极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程 带来的乐趣”等。
-
3、操作技能目标
具体表述如“学习按音乐节拍自然、均 匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、 舒缓的歌声表现歌曲”等。
打击乐器活动就是让幼儿在音乐声中有节
奏地敲打某些打击乐器的活动，学前儿童的打
击乐器演奏主要有两种形式：一种是练习演奏
早已编配好的乐曲，另一种是为歌唱、旋律活
动伴奏。
-
四、学前儿童音乐教育活动的方法
1 示范
2 练习
3 运用语言
4
4 运用直观教具和游戏
6
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五、学前儿童音乐教育活动
的设计与组织
（一）活动目标的确定
-
单元一 学前儿童音乐教育概述
.没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
1
——爱因斯坦
音乐,是陶冶性情的熔炉.
——冼星海
领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来。
4
音乐常使死亡迟延。
——贝多芬 ——伊索
音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官
，二是令人感动或激发人的热情。
斯
-
——罗杰.诺
1、这些名人名言共同说明了什么道理？ 2、音乐教育有什么作用呢？
3、活动方法的评价
4、活动过程的评价
5、活动环境和材料的评价 6、活动效果的评价
（三）评价方法
1、观察法
2、谈话法
3、问卷法
4、测试法
-
（二）活动过程的设计
（三）制定学前儿童音乐教育活动方案的基
本格式
1、活动名称（内容） 2、活动目标（要求）
3、活动准备
4、活动过程
5、活动延伸
6、活动评析
-
六、学前儿童音乐教育的评价
（一）评价原则
1、全面性原则
2、针对性原则
3、客观性原则
4、诊断性原则
（二）评价内容
1、活动目标的评价
2、活动内容的评价
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三、学前儿童音乐教育的内容
（一）歌唱活动
歌唱活动就是教师选取适合学前儿童年 龄特点的歌曲，通过生动有趣的活动形式 ，采取有效的方法，教幼儿学习唱歌的活 动，它是学前儿童音乐教育的基本内容。
（二）韵律活动
韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种 有节奏的身体动作。包括律动、舞蹈、音 乐游戏和其他节奏动作。由于幼儿活泼好 动以及天生喜爱游戏的特点，所以这类活 动是深受幼儿喜爱的。