学习崔峦老师讲话体会上传情况统计(截至到周五放学)
学习崔峦老师讲话
学习《崔峦讲话》有感最近，学习了崔峦老师的报告，使我受益匪浅。
报告中使我印象最深的一句话是：“在教学中，教师处于强势，学生就处于弱势，勤教师养了懒学生。
”是啊，在教学中，我们总感觉老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
这是由于什么原因呢。
归根结底，就是教师在教学中舍不得放手。
语文教学大道至简的意义、价值在哪里呢？作为导演角色的教师们应明白：你教得简单了，学生就有了学习的自主与主动；你教得简单了，就给了课堂以生成的时间和空间。
崔峦教授讲话之前向我们传达了三个信息，其中第二个信息“今后的发展中的要提高教育质量，呼唤高质量的教育公平。
”让我有了深刻的认识。
原先我认为教育公平就是每个学生平等的接受教育，以及老师对待每个学生的态度、作业书写等方面是公平的，谁知崔教授的看法是：使每个孩子受到适合他自己的教育，这是最大的教育公平。
还举了最简单的例子：班级里面拔尖的学生，但是也有学习后进的学生，这就不符合国家的要求，我们是希望每个孩子都能够受到良好的教育，每个孩子都能在自己的基础上不断地得到发展，虽然赶不上尖子生的水平，但是和自己以前相比都在不断地进步，这就体现了教育的公平。
这样才能使每个孩子都能体验进步成长的愉悦。
崔教授举得例子浅显易懂，给我们每一个教育教学工作者深深地思考。
是啊！就好像我们撒下的植物种子，有的发芽早，有的发芽晚，有的开花早，有的开花晚，其结果也是早晚不一。
只有做到了教育公平，我们的孩子才能健康快乐的成长。
接下来崔教授针对这十年来的课改谈了自己的一些思考和对今后小学语文教学的展望。
仔细品读阅读材料，对照自己的语文课堂，发现了自己的不足，并找到了自己的努力方向。
一、要明确教学目标崔峦教授指出“语文的阶段性目标不明确。
在分析内容上用力太大，越位现象严重，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，就会有些不到位，如字词的教学，我们要强调字词的教学，而且要贯穿整个语文教学的始终，高年级存在文学作品赏析，低年级存在课文情节的分析，这些都是越位的现象，低年级应注重字词的教学，中年级分析段，高年级应注重领悟写法，注重写的迁移。
崔峦老师关于小学阅读教学的发言
崔峦老师在第七届全国青年教师阅读教学大赛总结发言各位亲爱的老师：感谢的话，李亮老师已经说过了，我还是想说，向两天半以来，认真听课，认真思考，平时为国家的小学语文教学操劳的老师们表示感谢！本来不想讲什么话。
不少老师希望大会要有一个态度，一个方向，认为有必要说上几句。
临时加上一个环节，由我代表评委发言。
我们走在前进的路上，我们正处于由课改初期的亢奋向语文本体回归的调整期。
我们这次观摩活动取得了一些进步，表现在：上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识有所加强；还表现在，非语文泛语文的问题有了很大的改观；还表现在老师们认真钻研教材，注重挖掘语言训练点，有些老师在教学设计上有新意，有突破；还表现在，老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。
特别令人高兴的是，上课的所有老师朗读、语言、板书的基本功特别扎实，板书字又规范又漂亮，给学生很好的示范作用。
但是，我们的教学还存在不少问题，有老问题，有新问题，有些问题是带有倾向性的，是比较严重的。
例如，有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠，中高年级的教学与低年级的区别不大。
有的老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题。
这种现象比较普遍，浪费了不少的教学时间，我们深为上课的学生感到痛心。
再比如，有的老师，或者说更多的老师，过于强势，坚强的强，势力的势，教学霸权的存在也比较普遍。
教师强势，学生必然弱势，教师挖了坑，让学生往里跳，引着学生来答后半截的话，尽管表现形式不同，但是出现在相当多的课上，使学生失去了主动性，失去了思维的创造性。
教师强势，学生就没有学习的空间，思维的空间，扼杀了创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。
再比如，依纲扣本是完全正确的，一些课上或者相当多的课上，利用资源不够，课前、课中、课后的拓展的阅读不够，应该尽可能让学生多读，多接触资料。
崔峦老师讲座心得体会
一、讲座背景近日，我有幸参加了崔峦老师的一场关于语文教学的讲座。
崔峦老师是我国著名语文教育专家，曾任教育部基础教育课程教材发展中心副主任，现任中国教育学会语文教学专业委员会理事长。
在讲座中，崔峦老师以深厚的学术功底和丰富的实践经验，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。
以下是我在讲座中的心得体会。
二、讲座内容1. 语文教学的本质崔峦老师首先强调了语文教学的本质是“以学生为本”。
他认为，语文教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
在这个过程中，教师应成为学生的引导者、合作者和促进者。
2. 语文教学的目标崔峦老师指出，语文教学的目标是培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语交际、识字写字等方面。
同时，还要注重培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。
为实现这一目标，教师应注重以下几方面：（1）阅读教学：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
（2）写作教学：注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作，关注学生的写作过程。
（3）口语交际教学：注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在生活中运用语文，提高口语交际能力。
（4）识字写字教学：注重培养学生的识字写字能力，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
3. 语文教学的策略崔峦老师提出，语文教学应采取以下策略：（1）以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求。
（2）注重培养学生的语文素养，关注学生的思维能力、审美能力和文化素养。
（3）加强阅读教学，扩大阅读面，增加阅读量。
（4）注重写作教学，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。
（5）加强口语交际教学，提高学生的口语表达能力。
（6）注重识字写字教学，培养学生的识字写字能力。
三、心得体会1. 语文教学应以学生为本崔峦老师的讲座让我深刻认识到，语文教学应以学生为本。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
学习崔峦体会Document
实在实用——“一师一优课，一课一名师教学观摩活动”学习收获9月18日到20日，我有幸参加了区师训科组织的在郑州举办的“中国教育梦‘一师一优课，一课一名师教学观摩活动’”。
亲眼目睹了武琼、肖绍国、贾志敏、崔峦几位大家的风范，我觉得非常幸运，这次学习是紧张的充实的。
在他们的课堂上，没有过多的装饰，只是一本书、一支粉笔、一块黑板，师生在和谐地交流。
但给我的感觉却是那么实在那么实用。
既然名家都是这么做的，今天我也不再堆砌辞藻，下面用最平实的话语来谈谈学习崔峦教授讲座后的学习收获。
我们都知道：崔峦是中国小学语文教学研究领军人物，国家级小学语文学科带头人, 人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。
参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的《标准中文》教材主编。
崔峦教授在讲座中提到语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力。
必须训练语言，这是根本，千百年都不会变，很少读课文是错误的。
崔峦教授从改进识字写字教学、阅读教学两方面进行了详细的培训。
首先，他指出了学生和教师两方面在教学层面存在的问题。
学生方面存在的问题：（1）学生的词汇量不足。
小学阶段需要认识3000个汉字，会写2500个汉字，掌握7000—7500个积极词汇。
要避免机械抄词，要使学生理解。
（2）学生的错别字多。
（高校高考表明）说明我们忽视了汉字的教学。
（3）学生的写字质量下降，这是我们中小学教师不能逃避的责任。
崔教授指出：汉字书写不能忽视，是中国人就要写好中国字，教师不但要练好字，还要指导孩子写好字。
（4）学生自主阅读能力不强。
教师方面存在的问题：（1）对教学目标的把握、定位不够准确。
听崔峦老师习作教学改革的报告有感
20**年9月20日，在中心组的组织下前往青少年宫认真聆听了崔峦老师有关习作教学改革的报告。
他的报告给了我很深的启发，为我们一线老师指明了习作的方向。
崔峦老师，中国教育学会小学语文教育研究会理事长。
讲座要点如下：一、开放、生活、个性化的习作理念1、明确20**版《课程标准》：语文是一门学习语文应用的综合性、实践性的活动。
以往的语文课程缺点是重阅读，轻表达。
崔峦老师指出今后在语文教学中要加大口语交际、习作和培养语言文字运用的习题。
2、今后高考语文的改革，是贴近时代，贴近现实，要加大阅读量，平时要更加注意培养学生的阅读速度和理解能力，加大对学生思辨能力、独立思考能力的考查，要有自己的观点、有自己的认识。
3、重视习作教学的兴趣。
4、确立习作基于阅读的思想。
劳于读书，益于作文。
5、习作教学要开放，鼓励个性化，开放思维。
二、习作教学中存在的问题：1、学生不喜欢写作文，怕写作文，老师怕教作文。
2、学生写作文，没内容写，或胡编，缺乏真情实感，没有主动表达的愿望。
三、作文改革分四步走。
1、从低到高，由易到难，循序渐进。
低段叫写句子，写想说的一句话，可以写看到的、想到的、听到的，每日一句，可以家长和孩子一起轮流写。
中高段叫习作，三四年级孩子们要有生活化表达，乐于观察社会、学校、生活，做到随时表达。
更多的可以用片段练习，表达自己所思、所想、所感。
不要分段，不要题目，不要求字数。
五六年级，个性化习作，要求内容具体，分段表述，内容方面有自己的发现，有自己的想法，表述上有自己的个性，七到九年级叫写作。
崔老师在这里没有展开表述。
2、习作要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
观察时要集中注意力仔细观察，同时观察要抓住事物的特点，观察要有一定的顺序，让学生养成留心观察事物的习惯，引导他们做生活的`有心人，让他们乐于观察，勤于观察。
首先注意培养学生的形象思维能力，激活他们的想像力，让他们展开丰富想象。
可引导学生在文章中加适当联想或幻想。
听崔峦教授讲座有感
听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9 日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性（一）小学语文是基础语文小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章; 有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心（二）小学语文是积累的语文（三）小学语文是快乐的语文（四）小学语文是有后劲的语文1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
4.借助插图阅读。
学习崔峦讲话心得体会
遵循规律，夯实基础，在传承中创新学习崔峦先生讲话的体会永和学校尹志芬在轰轰烈烈的语文教学改革大潮中，聚焦新课改中的语文课程标准，聆听崔峦先生的语文教学“四加一”，领悟语文教学的真谛，转变观念，提高认识，让语文课真正成为为孩子的一生发展奠基的课程。
一、夯实基础是遵循语文教学规律。
语文教学是有规律可循的，正如学生身心的发展也有规律一样。
每个年段都有每个年段的教学目标，不能随意拖后，也不可逾越。
如低年级扎扎实实落实识字教学，打好识字写字基础，中年级侧重于进行词句和段落的训练，到了高年级，阅读教学的重点就要转到篇章的指导上来。
崔峦先生的讲话中特别提到了识字教学，以低年级识字教学为例，课堂上就要以识字教学为重点，从时间、环节上保证、重视写字指导，培养学生良好的写字习惯。
一笔好字学生将受益终生，从这一点上来看，语文老师责任重大。
同样是识字教学，高年级的训练重点就转到学生独立识字，提高识写效率上来。
夯实语文学习的基础，在遵循规律中找到教学发展的最佳路径。
二、重视语言文字运用是遵循语文教学规律。
语文学科是一门学习语言文字运用的学科，崔峦先生在讲话中着重解读了这一点。
如何加强学生语言文字运用能力的培养，我认为：1、理解是前提。
理解是运用的基础，教师在课堂教学中要充分用好课本，在“得意”的基础上“得言”，以读促写，读写结合。
2、适当增加练笔。
课文无非是个例子，借助课文的学习，学生能够学会写作的方法才是关键。
因此语文课上，教师要增强练笔意识，适当增加练笔，提高学生表达能力，既“得法”又“得能”。
3、适当增加应用文的练笔。
目前教材上很少有应用文的学习安排，但应用文又是学生现在乃至将来必用到的内容，因此教师要勇于打破教材的限制，有计划有针对性地安排应用文练习。
从简单的请假条、留言条到书信，再到主持词等都是非常有必要的。
教师要立足当下、着眼未来，真正实现课堂教学与生活的对接。
4、教育孩子做诚实的人，就从最简单的写真实的人和事开始。
学习崔书记在全县教育工作会议讲话精神心得体会
学习“崔书记在全县教育工作会议讲话精神”心得体会海马小学——杨德银百年大计、教育为本，跨越发展、教育先行。
3月31日，县委、县政府在会议上专题安排部署加快全县教育事业发展问题。
县委书记对现状教育问题作重要讲话，他强调，要整合资源，优化布局，创新机制，打造品牌，奋力推进教育事业跨越式科学发展。
通过学习崔书记讲话精神，感受颇深，也充分认识到织金教育的现状和对织金教育美好明天的憧憬。
崔书记在讲话中,主要是总结分析全县教育工作成绩，客观分析存在问题，安排部署当前和今后一个时期的教育工作，在全县营造一种尊师重教、大办教育的浓厚氛围，为三年建好经济强县提供重要的智力支持和人才支撑，把全县的教育工作推向一个新台阶。
崔书记指出，要科学评价我县教育工作，真正把教育摆上优先发展的战略位置。
他说，近年来，我县改革和建设事业的不足，教育工作与其他事业一样有缺陷。
没有创建好教育品牌。
品牌效应不显现，客观分析了我县高中教育，义务教育等存在的问题。
一是整体实力不够强。
教育投入相对欠缺，软实力、硬实力与先进地区都有较大差距，难以适应建设教育名县、教育强县的需要。
二是资源配置不合理。
师资力量、教育教学设施等配置不均衡，城乡之间、学校之间差距过大。
三是布局不科学。
有的学校生源不足、校舍闲置，有的学校人满为患，群众子女上学难。
四是教师队伍素质有待进一步提高。
部分教师知识更新不跟趟，责任心不强，素质不高。
中华民族有着尊师重教的优良传统，从中央到地方各级都非常重视教育，先后出台了一系列政策和措施，加快教育发展既是贯彻落实上级要求的具体行动，也是推进我县跨越式科学发展的重要举措。
首先，加快教育发展是落实科学发展观的题中应有之义。
科学发展观强调全面、协调、可持续发展，目前教育已成为我县各项事业发展的“短腿”，急需补齐“短腿”，实现全面发展、科学发展。
其次，加快教育发展是推进“三化”的战略举措。
“三化”的实施，需要通过发展教育，提供人才支持和智力支撑；需要解决好干部群众子女就学的后顾之忧，使他们能够全身心投入到工作中；需要通过教育布局集中引导加快人口、产业等发展要素聚集。