八年级学生心理特点
八年级学生学情分析
八年级学生学情分析八年级学生具有叛逆、追求自由平等、易受外界影响、情绪偏激、易激动暴躁、情绪波动、凭感情行事等特点，但同时也具有可塑性大、主动尝试、追求独立等优点。
这表明八年级是成长发展的转折点和教育的关键期，也是初中生活开始分化的时期。
八年级学生面临更深、更难的知识内容，有些学生因此产生畏难情绪，感觉研究吃力，跟不上进度，失去了研究的兴趣。
这也是八年级生研究方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但很多八年级学生已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们必须思考的问题。
加上家长和学校对学业的过分重视，往往导致许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为研究而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有研究一个内容时，自然会感到单调、枯燥，容易产生厌学情绪。
八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，情感情绪容易波动，自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强，具有独立意向和成人感，自主、自立意识急剧增强，但认识能力相对落后于独立意向和行动能力，相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。
八年级学生心理开始发生较大变化。
升入初中后，孩子们对新的校园和研究生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
但进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不喜欢老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。
八年级学生心理特点
八年级学生心理特点1、独立性的渴望：八年级青春期孩子希望可以独立决策和控制自己的生活。
逐渐追求自主性和自由度，想要在家庭和社交圈中获得更多自主权。
2、情感波动和易怒：青春期孩子的情绪较为不稳定，常会出现情绪的起伏和易怒的情况。
主要原因是他们正经历身体和心理上的变化，面临着许多新的挑战和压力。
3、对于身份和角色的探索：在青春期，孩子开始思考自己的身份认同和社会角色。
会思考自己是谁，有什么样的兴趣爱好和才能，并试图在各个领域找到自己的位置。
4、对未来的迷茫和不安：八年级青春期的孩子开始关注未来的学业、职业规划等问题，但对于自己的未来发展往往感到迷茫和不安。
他们需要引导和支持来理清思绪，做出有意义的选择。
八年级学生心理的应对方法1、建立信任和沟通渠道建立良好的亲子关系是家庭教育的基础，家长应与孩子建立信任和亲密的关系，鼓励孩子分享内心的感受和烦恼。
在沟通时，家长应保持开放心态，不批评、不指责，理解孩子的困惑和挣扎。
2、尊重孩子的独立性八年级学生渴望独立，家长应给予他们适度的决策权，让他们有机会学会自己解决问题。
在日常生活中，鼓励孩子自己完成一些任务，培养他们的自理能力和自信心。
3、督促学习，关注学业进展八年级学生的学习任务较重，家长应定期关注孩子的学习进展，帮助他们制定学习计划和时间安排。
在学习中，家长要鼓励孩子主动寻求帮助，解决学习问题，而不是代替他们完成任务。
八年级学生不想上学怎么办1、培养孩子对学习的兴趣兴趣是最好的老师，如八年级学生对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习。
要培养八年级学生的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点，不要放过每一个值得表扬的机会来摆脱八年级学生这种厌学的状态。
2、给予孩子应有的鼓励孩子在学校里其实学习压力是很大的。
孩子的学习是需要家长和老师的鼓励的。
有的孩子学习成绩不好，自己压力就已经很大了，如果得不到老师和家长的肯定和表扬，常常就会造成破罐子破摔，从而造成厌学。
八年级道德与法治学生年龄特点
八年级道德与法治学生芳龄特点一、身心发育特点1. 八年级是学生身心发育的关键时期，孩子们正处于青春期的开始阶段。
2. 孩子们的身体逐渐发育成熟，性征开始显现，需要学校和家庭对他们的身体发育给予关注和指导。
3. 心智发育迅速，八年级学生开始有自己独立的思考和判断能力，对社会和人生有更深刻的认识和理解。
二、心理特点1. 八年级学生情感波动大，情绪不稳定，需要老师和家长的关心和安慰。
2. 孩子们开始有自我意识和自尊心，但对自身的认知不够清晰，容易受外界观念和舆论影响。
3. 八年级学生对道德和法律有一定的认识，但对道德和法治的理解还停留在表面，需要学校和家庭进行深入的引导和教育。
三、道德观念1. 八年级学生对正误认识不清，容易被周围环境和同龄人的影响而改变自己原有的价值观。
2. 孩子们开始有自己的价值观念，但还缺乏深刻的思考和反思能力，对道德问题的认识存在模糊不清的情况。
3. 需要学校和家庭对八年级学生进行道德观念的培养和引导，提升他们的道德修养和品德素质。
四、法治意识1. 八年级学生开始对法治有一定的认识和了解，但还停留在了解法律文化、学习法律知识和了解法律权利等层面。
2. 对法律的理解还比较肤浅，缺乏对法律权利和义务的深入理解和认识，容易出现违法犯罪和法制观念淡漠的现象。
3. 需要学校和家庭对八年级学生进行法治意识的灌输和教育，促进他们正确认识法律、尊重法律、遵守法律。
五、社会适应1. 八年级学生开始有一定的社会适应能力，但对社会和社会问题的理解来源还比较狭窄，需要学校和家庭进行开阔视野的引导和培养。
2. 孩子们对社会结构和社会文化有一定的了解，但对自身在社会中的角色和责任感较为模糊，需要学校和家庭进行相关教育。
3. 八年级学生对社会信任感较强，但对网络和社交评台上的信息理性判断能力相对较差，需要学校和家庭进行网络素质教育和安全教育。
结语八年级学生芳龄特点复杂多变，需要学校和家庭共同合作，针对性地开展道德与法治教育，培养学生的正确道德观念和法治意识，帮助他们健康成长，成为有道德修养和社会责任感的公民。
人教版八年级下册数学生心理特点
人教版八年级下册数学生心理特点
一、人教版八年级下册数学学生心理特点，学校阶段的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。
但同时，这一阶段的同学好动留意力易分散，爱发表见解，期望得到老师的表扬，所以自己在教学中应抓住这些特点，运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上。
二、发现学生依赖心理较强，刻板的学习方法得不到及时纠正。
学生习惯跟着老师走，在学习上的依赖心理很明显，不太善于思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳的能力，大大制约学习质量的提高，一但碰到新面孔就一筹莫展，学生必去问老师，这样反过来加剧了学生的依赖心理；形成一个怪圈。
八年级学生的心理特色
八年级学生的心理特色
在八年级阶段，学生进入了青春期，身心发生了极大的变化，具有一些独特的心理特点。
八年级学生的心理特色主要表现在以下几个方面：
1. 自我意识增强
青春期是人生中自我意识发展的重要时期，八年级学生也不例外。
他们意识到自己在家庭和社会中的独立地位，开始有自己的想法和主张，并渴望获得他人的认可和尊重。
2. 情感丰富多彩
青春期是情感发展的关键期，八年级学生的情感变得更加丰富多彩，感情变得更加深厚。
他们开始注意和关注异性之间的情感交往，感受到变化和兴奋。
3. 好奇心强烈
八年级学生的好奇心非常强烈，渴望探究未知的事物和知识。
他们希望通过各种方式获得新的知识和经验。
4. 心理波动大
青春期是人生中心理波动最大的时期之一，八年级学生的情绪容易受到外界的影响，波动也比较大。
他们需要学会正确地面对压力和挫折，掌控自己的情绪。
5. 自信心脆弱
在青春期，八年级学生的自我评价开始走向两个极端，自信心和自卑感也相应地波动。
他们需要得到持续的正面反馈和鼓励，从而建立更加稳定健康的自信心。
了解八年级学生的心理特点，对于家长和老师进行合理的教育和引导有重要的作用，帮助他们度过这一重要的青春期。
八年级学生心理特征分析及对策
八年级学生心理特征分析及对策八年级的学生同七年级时变化非常大。
初中教育阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期。
二、八年级学生的问题现象：1.骂人现象，不尽心尽力做值日懒惰，上课睡觉，作业抄袭，不背主科书回家，放学不学习到外面玩，晚上看电视到很晚1﹑早恋2﹑上网上网危害更大3. 杜绝学生带手机，现有学生用手机上网，互发短信、听音乐现象，对学生学习影响极大，4﹑学习成绩下降在学习上，八年级是一个分水岭，一部分同学在八年级进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。
这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
5﹑逆反心理严重老师们分析，八年级学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
在此对各位家长提一些希望和建议。
1、教育孩子在生活上不攀比，让他们懂得量力而行；恳请家长督促孩子不要穿奇装异服、不戴耳环等首饰到校，更不能纵容孩子染红、黄发等到校。
2、不携带和使用手机等信息设备，因为近几年来我们发现学生在校使用手机严重地影响学生正常的学习和休息。
所以希望各位家长理解并支持学校的工作，并做好子女的思想工作。
3、教育学生往返途中要注意交通安全，不要到河里去游泳，遵纪守法和注意各种安全的防范。
叮嘱孩子拒绝诱惑，更不可走家串户，要学会保护自己，避免意外事故的发生。
5.饮食安全4、在你对孩子嘘寒问暖的同时，别忘了抽点时间与他（她）耐心细心交流沟通，适时了解他（她）的心理健康状况。
不要因为施加压力过大，寄予期望过高导致学习缺乏动力，丧失信心。
更要合理定位自己的孩子，不要盲目期望。
只要孩子懂得努力去学，如今国家的政策又很实惠，不少职业学校就能为他们今后提供广阔的就业条件，同样是各尽其能，各显其才，造就人生的精彩。
八年级学生心理特点分析及对策
八年级学生心理特点分析及对策
八年级学生的心理特点是处于青春期的转折点，面对社会和学习的压力，学生的心理状态容易受到影响，学习成绩易受到影响。
一、心理特点分析
1、自尊心强：八年级学生处于青春期，他们自尊心强，他们强烈地想要在同龄人中脱颖而出，希望自己能够受到关注和赞赏，他们也会比较关注自己的外表，有时会因为自己的外表而感到不自信。
2、情绪化：八年级学生处于青春期，他们的情绪容易受到影响，他们的情绪容易变化，有时会因为一件小事而感到沮丧，有时会因为一件大事而感到兴奋，这种情绪化会影响学习成绩。
3、自我认知：八年级学生处于青春期，他们正处于自我认知的阶段，他们开始思考自己的价值观，他们开始思考自己的定位，他们也开始关注自己的能力，他们会在学习中发现自己的能力，他们也会因为学习而提升自己的自信心。
二、对策
1、增强学习动力：八年级学生的学习动力不足，可以采取一些措施来增强学习动力，比如：家长可以给孩子定下一些合理的学习目标，根据孩子的学习进度和成绩给予一定的奖励，让孩子在学习的过程中产生成就感；学校可以组织一些有趣的活动，让学生在学习的同时也能够获得一些乐趣，从而提高学习动力。
2、调节情绪：八年级学生的情绪容易受到影响，家长可以多与孩子交流，让孩子将自己的心情和想法分享出来，让孩子学会把自己的情绪放在一个合理的范围内，学校也可以定期组织一些心理讲座，让学生学会如何调节自己的情绪，从而提高学习效率。
3、培养自信心：八年级学生正处于自我认知的阶段，家长可以多关注孩子的优点，多给予鼓励，让孩子在学习中产生成就感，学校也可以给予学生一定的自主权，让学生在学习中能够发挥自己的能力，从而培养学生的自信心。
不同年级段学生的一般心理特点(小学、初中)
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
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八年级学生特点一、八年级学生心理特征表现心理开展具有过渡性、动乱性、闭锁性和社会性的特征。
〔1〕过渡性八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理开展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理开展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧情绪。
而生理上也是发生剧变的时期，一年之身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理开展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
〔2〕动乱性八年级学生与初一、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比拟敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为"长大〞希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成"大人〞，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和区分是非，善恶美丑能力；他们的意志在开展，但克制困难意志还不强，容易把坚决与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
由于八年级学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。
因此，教育界通常把八年级这一阶段称之为"危险期〞。
〔3〕闭锁性八年级学生的心世界随着生理变化逐渐复杂化，开场不大轻易表露自己的心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。
其情感发生改变，有心里话不愿对教师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。
在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的"朋友〞或沉溺于网络游戏而不告诉教师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。
有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或教师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。
因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。
〔4〕社会性八年级阶段是人生观从萌芽到开场形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。
而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对八年级学生个性的开展具有不可量的作用。
随着交往围的扩大，学生理想确实立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理开展的社会制约，一方面既要其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。
二、八年级学生心理冲突的表现〔一〕独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。
他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。
随着自我意识增强，八年级学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。
在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。
希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。
一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。
如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。
由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。
这就表现出其依赖性的一面。
例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的催促检查。
否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。
因此，正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。
〔二〕旺盛的精力与能力开展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。
但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力开展的水平往往不相适应。
这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的开展，否则就会出现各种消极后果。
由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力开展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。
逆反心理和自卑心理在八年级学生中比拟普遍和突出。
这也是导致不良行为的重要原因。
具有逆反心理的学生，对无视其"自我意识〞存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。
其主要表现为：对教师和家长的教诲、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。
对明知合理的教育措施和行为规，不分是非一概反对、违拗。
经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时成心表现出令人不满的淘气和捣乱。
如果教育者采取惩罚手段〔责骂、批评、停课等〕其情绪更为对立。
再如在课堂上对教师的教学容不满意，成心表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难教师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。
但对有兴趣的课程和容对待心目中尊敬的教师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活泼，不满现状。
另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着"大错误不犯、小错误不断的人生态度。
而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。
二是多疑。
总认为教师、同学都看不起他，心境处于一种紧的"提防〞状态。
往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。
在八年级学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。
他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。
客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。
三、进展心理教育的对策及措施。
针对八年级学生以上的心理行为特征及表现，必须进展有效的心理安康教育。
1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。
对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。
2、提高心理安康辅导水平。
如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话的根底，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，三是要经常谈心和有目的谈心相结合。
3、适时、适度地进展青春期性道德教育和性心理卫生安康教育。
4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感心理。
逐步摆脱学生自我中心的束缚，促进良好心理品质的形成。
四、几个建议周末带孩子踏踏校近来，有不少家长反映，都已经到报名阶段了，孩子学习仍旧不够努力，"真是孩子不急，家长急！〞，对于那些平时不够刻苦努力的孩子，家长首先自己不要慌，"对孩子要压力和关爱并存。
〞家长每天按时回家、在家不看电视不玩游戏，"这些行动上的变化孩子很快能感知，家长的变化会让孩子有无形的压力。
但在加压的同时又要让孩子体会到家长的关爱，关爱包括生活上、语言和行动上的，多给孩子以鼓励，多倾听孩子的心声。
〞良好的家庭气氛有利于稳定"军心〞，不会让孩子分心，"家长在这时候即使有什么家庭矛盾，都先缓一缓，或者不要当着孩子的面来发泄。
〞很多家长都为不知道如何与孩子过周末而烦恼，"是让孩子在家看书，还是带孩子出去放松呢.〞周末如何过，完全取决于孩子。
"孩子自己想复习，就让他在家看书好了，如果孩子想出去散心，家长也可以陪着孩子去逛逛街或爬爬山等。
〞家长在周末可以带着孩子以踏青的方式去心仪的学校走走，一来可以散心，二来也可以通过名校行来鼓励孩子。
不过，这也要征得孩子的同意。
想提分多与任课教师沟通考试中成绩不如意，家长会着急，想让孩子去辅导机构补习，以为可以抓住"救命稻草〞。
但是让孩子去补习切不可盲目，应具体情况具体分析。
"家长首先要明确，成绩提升需要长期的努力，并非一蹴而就，不要迷信奇迹；其次，要与孩子的任课教师沟通，分析孩子成绩上不去的原因。
有的学生现在可能处于瓶颈期，成绩一直上不去，对于这种类型的孩子，课外补习是无济于事的，这类孩子需要教师和家长的鼓励，家长要帮助孩子，就要从心理上对孩子进展鼓励，让孩子坚决目标，只要坚持，就一定能够成功。
有的学生是因为学习能力比拟弱，学习方法不对导致成绩停滞不前，对于这类孩子，家长可以根据孩子的需求，适当找教师补习。
〞如果孩子补习了一段成绩都无明显提升，就要果断停课，因为如果继续补下去，孩子看不到成绩的提升也就看不到希望，这样更会打击孩子的积极性。
在备考中，学生应该跟着学校教师的复习步伐走，课后多留点时间去思考和总结。
中考考的主要是根底知识，只要课堂上跟着教师的步伐走，课后按照教师的要求复习，根底知识的掌握应该没什么问题。
〞"如果孩子成绩上不去，家长也不要太纠结分数，应该跟孩子一起分析分数背后的问题，帮助孩子发现问题，查缺补漏，防止再犯类似错误。
〞如果家长口闭口提成绩，孩子会很烦，而且压力更大更郁闷。
"如果家长在学习上帮不上忙，就让孩子多与任课教师多交流，帮孩子找出解决的方法。
〞上课认真听讲是王道上课一定要认真听教师讲课，不然下课就得花更多的时间去补，这样很得不偿失。
如果想自己复习，不妨放在课后，上课一定要认真跟着教师走，教师总结的知识肯定比自己总结得好，毕竟教师教了这么多年，比我们有经历多了，他们比我们更清楚地知道哪些是重点。
对孩子的教育应有的几个理念：1．我爱的是孩子本身，不是他的成绩或其他。
我没有方法选择谁做我的孩子，不管他什么样，我都要别无选择地爱他，不要去在乎诸如成绩、才艺那些附带的东西。
2．我最想要的是身心安康的孩子。
当我们见到一些有身体或心理疾病的孩子时，常常会说，天地，我的孩子是安康的。
只要他安康，就是我们最大的幸福！则现在我有一个身心安康的孩子，还要求更多吗.3．不要对孩子有过高的期望。
根据孩子的实际情况确定期望值。
4．平常心看孩子的成绩。
孩子成绩不如别的同学，不是丢人的事情。
只要孩子将来可以很好地做人，就值得骄傲。
5．不要拿孩子与自己比，不要要求孩子超过自己。
事业无太大开展的家长也不要让孩子去圆自己的梦，孩子有他自己的人生。
6．相信孩子能走好自己的路。
社会充满竞争，但也充满时机，"条条大路通罗马〞，相信孩子会找到适宜的位置。