最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)
最新整理优秀高中物理动量守恒定律教案范文
高中物理动量守恒定律教案三篇范文一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义．2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．2、能运用动量守恒定律解释现象．3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律．难点：对动量守恒定律条件的掌握．教学过程：动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．（－）系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念．1．系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取．2．内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力．3．外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力．内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力．（二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用ＳＡ和ＳＢ分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mＡ＼mＢ和作用后的位移ＳＡ和ＳＢ比较mＡＳＡ和mＢＳＢ．高二物理《动量守恒定律》教案1．实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计．2．实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pＡ＝－△pＢ或△pＡ＋△pＢ＝０【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同．（三）动量守恒定律1．表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律．2．数学表达式：p＝p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’（1）mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度．【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系．（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算．3．成立条件在满足下列条件之一时，系统的动量守恒（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒．（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒．（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒．4．适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的．（四）由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m１和m２发生相互作用，物体1对物体2的作用力是Ｆ１２，物体2对物体1的作用力是Ｆ２１，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Ｖt内，分别对物体1和2用动量定理得：Ｆ２１△Ｖt＝△p１；Ｆ１２△Ｖt ＝△p２，由牛顿第三定律得Ｆ２１＝－Ｆ１２，所以△p１＝－△p２，即：△p＝△p１＋△p２＝０或m１v１+m２v２=m１v１’+m２v２’．【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球（包括绳梯）这一系统来说动量是否守恒？为什么？高二物理《动量守恒定律》教案【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力（Ｍ＋m）g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的．【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：高二物理《动量守恒定律》教案（1）作用前后滑块A动量的增量为多少？方向如何？（2）碰撞前后A和B的总动量是否守恒？【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B 向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’（1）vＡ＝ＳＡ／t＝０.０５／０.１＝０.５（m／s）；vＡ′＝ＳＡ′／t＝－０.００５／０.１＝－０.０５（m／s）△pＡ＝mAvA’－mAvA＝０.１４＊（－０.０５）－０.１４＊０.５＝－０.０７７（kg·m/s），方向向左．（2）碰撞前总动量p＝pＡ＝mAvA＝０.１４*０.５＝０.０７（kg·m/s）碰撞后总动量p’＝mAvA’+mBvB’＝０.１４*（－０.０６）+０.２２*（０.０３５/０.１）＝０.０７（kg·m/s）p＝p’，碰撞前后A、B的总动量守恒．【例3】一质量mA＝０.２kg，沿光滑水平面以速度vA＝５m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB＝０.５kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大？（1）撞后第1s末两物距0.6m．（2）撞后第1s末两物相距3.4m．【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒．设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：mAvA＝mAvA’+mBvB’；vB’t－vA’t＝s（1）当s＝０.６m时，解得vA’＝１m／s，vB’＝１.６m／s，A、B同方向运动．（2）当s＝３.４m时，解得vA’＝－１m／s，vB’＝２.４m／s，A、B反方向运动．【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B 木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度．高二物理《动量守恒定律》教案【解析】C在A的上表面滑行时，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行时，A和B脱离．A做匀速运动，对A、B、C三物组成的系统，总动量守恒．范文二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。
动量守恒定律教案优秀6篇
动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。
二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
2、能运用动量守恒定律解释现象。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。
(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。
1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。
2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。
3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。
内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。
动量守恒定律教案和教学反思
动量守恒定律知识目标：1.会利用动量定理和牛顿第三定律推导动量守恒定律。
2.理解动量守恒定律的确切含义和表达式。
3.知道动量守恒定律的应用条件和适用范围。
能力目标：能推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。
德育目标：通过实验探究动量守恒定律，培养学生实事求是的科学态度重点：掌握动量守恒定律的推导，内容的理解，表达式及应用条件。
难点：在具体的事例中会分析判断动量是否守恒。
教学方法：1.实验探究法：由实验数据得出动量守恒定律。
2.理论推导法：在具体事例的基础上，通过推理得出动量守恒定律。
3.讲授法4.讨论法、练习法。
教学手段：多媒体辅助教学课时数：1课时教学过程：引入：提问：动量定理的内容是什么？学生回答：合外力的冲量等于动量的变化。
我们已经知道动量定理，其适用于单个物体；那么多个物体所构成的系统，在发生相互作用前后各自的动量发生了什么样的变化，整个系统的动量又将如何？就比如说：静止站在光滑的冰面上的甲乙两个人，甲推了已一把，他们各自都向相反的方向运动，他们的总动量会怎样？其动量变化又遵循什么样的规律呢？今天我们就来学习第三节：动量守恒定律新课教学：[多媒体展示]一．几个基本概念1.系统：有相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统。
2.内力：系统内各物体间的相互作用力称为内力。
3.外力：外部其他物体对系统的作用力称为外力。
比如：冰面上两小孩互推的例子：若以两人为系统，相互的推力为内力，小孩所受的重力与支持力为外力。
说明：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
提问：两物体发生相互作用时，每个物体的动量有变化吗？一个物体动量的变化和另一物体动量的变化有无联系？下面我们来探究这个问题：1、实验探究实验目的：探究组成系统的两个物体碰前和碰后的总动量有何规律实验器材：气垫导轨、光电门（2个）、数字计时器、滑块（2个）、实验过程：介绍实验器材、实验原理以及实验过程、并开始操作实验最后得出实验结论：在实验误差允许的范围内，碰前的总动量等于碰后的总动量2、理论推导[多媒体展示]光滑水平面上，有两个质量不同的滑块匀速同向滑行，V2>V1，两滑块会碰撞吗？碰撞过程中，两滑块的动量是否变化？m1动量的变化与m2动量的变化有怎样的联系？（学生进行分组讨论并推导）推导过程：设碰撞过程两滑块的平均作用力分别为F和F′，碰撞时间为△t.根据动量定理：滑块1：F△t=m1V1′-m1V1滑块2：F′△t=m2V2′-m2V2由牛顿第三定律：F=- F′因此可得：m1V1′-m1V1=-（m2V2′-m2V2）提问：上式还可以怎样整理？学生整理为：m1V1+ m2V2= m1V1′+ m2V2′上式表明：两滑块相互作用前的总动量与相互作用后的总动量是相等的，而以两滑块作为系统，说明了系统的总动量守恒。
《第一章3动量守恒定律》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19选择性必修第一册
《动量守恒定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握动量守恒定律的基本概念和原理。
通过教学，学生应能够理解动量、冲量等基本概念，掌握动量守恒的条件和适用范围，并能够运用动量守恒定律解决简单的物理问题。
同时，培养学生的科学思维能力和实验探究能力，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学重难点本课时的重点在于动量守恒定律的理解与应用。
难点则在于动量与冲量的区分，以及在不同情境下动量守恒定律的灵活运用。
教学中需着重强调物理概念的清晰性，并通过例题解析、课堂互动等方式帮助学生攻克难点，掌握核心知识。
三、教学准备为保证教学效果，本课时需准备以下教学材料：1. 教材与教辅资料，包括高中物理教材及相关教辅书籍，用于学生自主学习和教师讲解。
2. 多媒体教学资源，如课件、视频等，用于形象化地展示动量守恒定律的原理和应用。
3. 实验器材，如小车、弹簧等，用于进行课堂实验，帮助学生直观地理解动量守恒的概念。
4. 练习题与作业，用于巩固学生对动量守恒定律的理解和应用能力。
通过学生巩固学习动量守恒后，接下来的练习题与作业的设置应当根据课程内容逐步深化。
这些练习题与作业的目的是为了让学生更好地理解动量守恒的概念，并能够灵活地应用这一物理定律。
练习题可以包括选择题、填空题和计算题等多种形式，内容可以涵盖动量守恒在不同情境下的应用，如碰撞、爆炸、火箭发射等场景。
通过这些题目，学生可以熟悉动量守恒的条件，以及在具体问题中如何使用动量守恒定律。
作业则可以设定为解决实际问题的项目式作业，如分析一辆车的刹车过程是否满足动量守恒，或者分析天体运动中动量守恒的应用等。
这样的作业旨在让学生在解决实际问题的过程中，更加深入地理解和掌握动量守恒定律。
通过这样的练习题与作业，学生不仅能够巩固对动量守恒的理解，还能提升其应用能力和问题解决能力。
四、教学过程：一、引入新课课堂开始，教师可以通过一个生动的生活实例来引入动量守恒定律的概念。
动量守恒定律教后反思
动量守恒定律教后反思
通过教学，我第一次深入了解了动量守恒定律，并加深了自己的理解和认识。
通过反思和总结，我得出以下几点体会。
首先，动量守恒定律是物理学中非常重要的基本定律之一，它的应用范围非常广泛，可以被用来解释很多自然界中的现象。
教学中我们通过例题和实验等多种方式来加深学生们对它的认识和理解，让学生们能够更好地掌握它的应用，这是教学工作中的一项非常重要的任务。
其次，教学中需要加强对学生们的引导和启发。
在教学过程中，我们需要引导学生们去思考问题、发现规律，而不是简单地告诉他们结论。
通过让学生们动手做实验，让他们亲身体验动量守恒定律，从而更好地理解它。
同时，我们还需要鼓励学生们独立思考，让他们通过自己的努力和思考来解决问题，从而更好地提升他们的学习兴趣和学习能力。
再次，教学中需要注重知识的联系和应用。
动量守恒定律与其他物理学知识是联系在一起的，教学过程中需要将其与其他知识点进行关联，让学生们能够更好地理解它们之间的联系。
同时，我们还需要注重动量守恒定律的应用，让学生们了解在实际生活中的应用场景，从而更好地掌握它的应用方法。
最后，教学中需要注重创新和改进。
在教学过程中，我们需要不断地探索新的教学方式和方法，以更好地提高教学质量和效果。
同时，我们还需要不断地反思和总结，从而更好地改进教学方法和策略，使学生们能够更好地掌握知识，提高学习效果。
《主题二 第四节 动量 动量守恒定律》教学设计教学反思
《动量动量守恒定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解动量的概念，掌握动量的计算方法。
2. 理解动量守恒定律的内容及其应用。
3. 培养学生运用动量守恒定律解决实际问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：动量的概念，动量守恒定律的应用。
2. 教学难点：理解动量守恒定律的适用条件，解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、小球、橡皮擦、木块等实物，以及尺子等测量工具。
2. 准备教学视频：动量守恒定律在实际生活中的应用案例。
3. 准备教材和参考书籍，包括相关习题和解析。
4. 安排实验或实践活动，让学生在实践中加深对动量守恒定律的理解。
四、教学过程：1. 引入新课：首先，通过一些有趣的动量守恒实例引导学生认识到动量守恒定律在日常生活中的应用。
例如，从跳高运动员落地时的缓冲、子弹击中木板时的变形等现象入手，让学生感受到动量守恒定律的普遍性和重要性。
设计互动环节，让学生积极参与讨论，发表自己的看法和见解，增强学生的主动性和积极性。
2. 介绍动量的概念：动量是物理学中的一个重要概念，是描述物体运动状态的重要物理量。
教师通过一些具体实例帮助学生理解动量的含义和计算方法，如通过抛物线运动、匀速直线运动等例子来解释动量的定义和计算公式。
通过实物演示和多媒体展示相结合的方式，让学生更直观地理解动量的概念和意义。
3. 动量守恒定律的表述和适用条件：教师介绍动量守恒定律的基本表述和适用条件，让学生了解动量守恒定律的基本形式和适用范围。
同时，通过一些具体的实验和实例，让学生更好地理解动量守恒定律的实际应用。
设计实验环节，让学生亲自参与实验操作，加深对动量守恒定律的理解和应用。
4. 动量守恒定律的应用：通过一些具体的实例和实验，让学生了解动量守恒定律在日常生活、科技、军事等领域的应用。
例如，利用动量守恒定律解释爆炸、碰撞等现象，让学生感受到动量守恒定律在解决实际问题中的重要作用。
设计讨论环节，让学生就动量守恒定律的应用展开讨论，分享自己的想法和见解，增强学生的思考能力和团队协作能力。
高中物理动量守恒定律教案（通用3篇）
高中物理动量守恒定律教案（通用3篇）高中物理动量守恒定律篇1一.教材的地位和作用动量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子；既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，甚至对力的作用机制尚不清楚的问题中，动量守恒定律也适用。
它是除牛顿运动定律与能量观点外，另一种更广泛的解决动力学问题的方法，而且在今后的磁学，电学中也会用到此定律。
二.知识结构1,动量守恒定律的表述：如果一个系统不受外力，或者所受外力合力为零，这个系统的总动量保持不变。
2,动量守恒的条件：系统不受外力或者所受外力合力为零。
3,实验验证:两个弹性小球的弹性碰撞。
设两个小球的质量分别为M1和M2，碰撞前的速度分别为V1和V2，碰撞后的速度分别为V1`和V2`。
由动量守恒有：M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`24,动量守恒定律的适用范围:小到微观粒子，大到天体，无论是什么性质的相互作用力，即使对相互作用情况还了解得不大清楚，动量守恒定律都是适用的。
5,灵活运用动量守恒定律和注意事项：动量守恒定律具有普适性。
当系统受到的合外力不为零，但是在某一方向上的合外力为零，那么在该方向上可以运用动量守恒定律。
在运用动量守恒定律之前应严格检验是否符合动量守恒定律的条件。
三.教学重点和难点学习本节的主要目的是为了掌握并会应用动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这一目的，每个学生就需要正确理解其成立的条件和使用的特点。
而动量又是矢量，因此，确定本节的教学重点和难点为：（1）掌握动量守恒定律及其成立的条件。
（2）动量守恒定律的矢量性。
四.教学目标1,知识与技能(1)理解动量守恒定律的确切含义和表达式；(2)能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律；(3)知道动量守恒定律的适用条件和适用范围；2,过程与方法(1)会用动量守恒定律解释现象；(2)会应用动量守恒定律分析求解运动问题。
最新版-高中物理动量定理教案(优秀4篇)
高中物理动量定理教案（优秀4篇）高中物理教学设计篇一高三复习到五月份，基本结束了前两轮的复习。
但是学生在应用动量守恒定律解决问题时依然存在若干问题。
比较突出的问题有：弄不清楚守恒过程和不能正确的选择研究对象等。
学生屡屡出现类似问题的背后其实是忽略了守恒条件所造成。
当然学生在审题中不能正确的挖掘出隐含条件也是失分的主要原因。
如何解决这一现象呢？我做了这样的教学设计。
一．回归课本，指导学生进行弹性碰撞特点的理论推导。
本环节中强调守恒条件以及对弹性碰撞特点的理解。
二．归纳试题类型，找到解题模型。
主要选择子弹模型、木板滑块模型、滑块碰撞模型、微观粒子碰撞模型、微观粒子衰变模型。
采用讲一题练一题的方法，让学生熟悉这几个模型的解题思路和题中常见的隐含的条件。
为学生解决类似题型打好基础。
三．针对多过程的运动模型，引导学生做好运动分析，逐一过程利用守恒条件分析研究对象是否动量守恒。
四．针对多物体多运动过程模型，引导学生做好受力分析，运动过程分段处理，围绕守恒条件逐一分析所选定的研究对象是否守恒。
本教学设计的优点在于由易到难，由特殊模型到一般模型，从常见问题到复杂问题。
也很好的展示了利用守恒条件为解题起点，展开解题过程的示范。
通过多次训练能够有效的解决学生挖掘不出常见隐含条件和弄不清守恒过程的问题。
动量守恒定律教学反思篇二每学期举行一次教学开放活动，已成为我校教育教学的传统贯例，很好的促进青年教师专业成长，推动学校教学研究长足发展。
本次观课议课活动安排在高二年级组进行，由汪梦洁老师和孙正老师上同课异构课《动量守恒定律》，物理教研组全体老师参与听课、议课。
本人把听课议课的一些不成熟的心得体会总结如下。
一、以人为本在听中教课堂教学的核心是学生，所有的教学活动实施应围绕学生展开，以人为本是课堂教学的核心理念。
故评价一节课成败的核心标准是以学生为基准，看老师的教学是否以学生为主体，看老师在课堂上是否关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。
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相信许多人会觉得范文很难写？下面是本店铺为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)篇一动能定理是高中物理中十分重要的内容之一、是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律。
而在动能定理的运用中要解决的主要问题有两个：一个是初状态、末状态的确定；一个是合外力所做的功的计算。
本节课在上一节对《功和功率》复习课的基础上展开对《动能动能定理》复习课的教学。
希望通过师生对一些实际问题的共同讨论，使学生能根据题意，正确的确定初状态、末状态；在不同情形下用不同的方法计算合外力做功。
希望使学生能加深对动能定理的理解，了解动能定理的一般解题规律，通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有比较全面、深刻的认识。
本节课的方法主要是在学生已有知识的基础上，通过学生讨论、教师点拨，然后归纳得出解决一些常见问题的方法，希望对提高学生的分析、理解能力有所帮助。
二、教学目标：知识目标：1、通过一个简单问题的引入让学生回忆动能和能定理的内容；2、理解和应用动能定理，掌握动能定理表达式的正确书写。
3、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。
4、能熟练应用动能定理解决一定的物理问题。
能力目标：1、能根据功是动能变化的量度关系解决简单的力学问题。
2、理论联系实际，培养学生逻辑思维能力、分析、解决问题的能力；情感目标：通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，牢固树立能量观点，坚定高考必胜信念。
三、重点、难点分析重点、1、本节重点是对动能定理的理解与应用。
2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。
通过同学们每天都做的踢毽子游戏引入复习内容，然后通过一个热身训练让学生明确应用动能定理解题的步骤，同时教师把规范的解题步骤展示给学生，以便学生能逐渐掌握应用动能定理解题的正确书写。
教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生讨论、思考、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求改变老师一讲到底的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题基本能力。
教学流程是通过一个游戏活动引出动能和动能定理的复习内容。
以受力分析为线索，通过师生对问题的共同讨论分析，最后由学生讨论、发言，总结出动能定理解题的一般步骤，并且通过巩固练习和思考提示学生进一步掌握应用动能定理解题的方法步骤。
通过本节的复习，应使学生理解动能定理的内容，清楚动能定理的解题步骤，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的优点：即运用动能定理解题，由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动，因此用它来处理问题有时比较方便。
从而使学生树立应用动能定理解题的更高（高端思维方式）更快（加快解题速度）更强（强化能量意识）的思想。
五、学习资源准备教学课件，“五羊高考”复习资料最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)篇二二、教学分析1.教材分析本节课是《万有引力定律》之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。
教材主要安排了“科学真是迷人”、“计算天体质量”和“发现未知天体”三个标题性内容。
学生通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟悉，另一方面通过卡文迪许“称量地球的质量”和海王星的发现，促进学生对物理学史的学习，并借此对学生进行情感、态度、价值观的学习。
2．教学过程概述本节课从宇宙中具有共同特点的几幅图片入手，对万有引力提供天体圆周运动的向心力进行了复习引入万有引力在天体运动中有什么应用呢？接下来，通过“假设你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船……发现前方未知天体”，围绕“你有什么办法可以测出该天体的质量吗”全面展开教学。
密度的计算以及海王星的发现自然过渡和涉及。
在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的基本内容外，关注科技新进展和我国天文观测技术的发展，时代气息浓厚，反映课改精神，着力于培养学生的科学素养。
三、教学目标1.知识与技能（2）通过“发现未知天体”，“成功预测彗星的回归”等内容的学习，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。
2.过程与方法运用万有引力定律计算天体质量，体验运用万有引力解决问题的基本思路和方法。
3.情感、态度、价值观（2）通过了解我国天文观测技术的发展，激发学习的兴趣，养成热爱科学的情感。
四、教学重点1.中心天体质量的计算；2.“称量地球的质量”和海王星的发现，加强物理学史的教学。
五、教学准备实验器材、ppt课件等多媒体教学设备六、教学过程（一）图片欣赏复习引入通过几张宇宙图片的欣赏，学生体验宇宙中螺旋的共同特点，万有引力提供向心力是天体都遵循的规律。
那么，万有引力定律在天体运动中还有哪些具体的应用呢？让我们一起进入本章《万有引力理论的成就》的学习。
（二）创设情境解决中心问题情境创设：假如你成为了一名宇航员，驾驶宇宙飞船航行在宇宙深处，突然，前方一美丽的天体出现在你的面前。
你先关闭了宇宙的发动机，然后飞船刚好绕美丽天体做了完美的圆周运动，绕行一周后，飞船就平稳的降落在了星球上。
合作讨论：你有什么办法可以测得这一神秘天体的质量吗？（学生通过小组探究，教师巡回指导，形成自己本组的意见，由小组选出的代表来向全班展示自己思考的结果。
）小组代表讲解展示：即：从而得出星球（中心天体）的质量思路二、根据宇航员降落在星球表面上后，重力近似等于万有引力，即：得出在思路二完成之后，紧接着问题：如何测得星球表面的重力加速度g呢？（学生讨论回答，现场教师展示借助小球的自由落体运动，通过现代技术“传感器”现场完成重力加速度的测量。
）设计说明：1.通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船发现未知天体”的情境创设，围绕”如何测得星球的质量？”这一中心问题展开学生的讨论活动，在让学生觉得有趣味的同时，通过小组讨论、合作学习来促使学生创造性的思考、解决本节课的中心问题。
2.多媒体和现代测量方法——传感器让学生感受技术带来的便捷。
（三）物理学史展现人文魅力启示：一旦测出了引力常量g，那么就可以利用公式得到地球的质量了。
17，卡文迪许通过自己设计的扭秤实验，成功得到了引力常量的值。
因此卡文迪许把自己的实验说成是“称量地球的重量”，是不无道理的。
（四）课堂延伸——如何得到这一天体的密度？设计说明：在这一问题中，老师提示了球体的体积公式，然后就把时间交给学生了。
学生进行了积极的演算，可得到的答案有两种，一种是带有半径的，而另一种则是把半径约分掉的。
“为什么半径可以约掉呢？”这一问题又再一次促进了学生的思考。
而这也保证了课堂的开放性。
（五）发现未知天体视频：“海王星的发现”，——展现科学发现的足迹，注重学生进行科学态度和情感。
（六）课堂小结与反馈简单回顾本节课的教学内容七、板书设计：第4节《万有引力理论的成就》一、图片欣赏，引入新课二、测中心天体的质量三、卡文迪许——人文魅力四、应用1.测天体密度2.发现未知天体八、教学反思：本节课在教学设计上创造性的使用教材，通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船发现未知天体”的情境创设，让学生在极大的趣味中完成了本节中心内容的教学。
学生的学习过程脉络清晰。
物理学家的人文魅力学生也有一定的感知。
最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)篇三1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系.2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.教学难点1.理解加速度的概念，树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象分析加速度的相关问题.最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)篇四1.利用多媒体课件可以把书本上的文字叙述以图形、符号等直观形式表现出来。
变抽象为形象，增大了的感性认识的空间，使学生在学习过程中难度降低了。
2.利用多媒体课件可以把一节课的核心内容集中总结展示，使知识更系统化、形象化。
节省时间，增大了课堂容量，提高了课堂效率。