区域活动案例
幼儿园托班教案《扮家家》区域活动案例分析
幼儿园托班教案《扮家家》区域活动案例分析作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信区域活动是孩子们认识世界、发展能力的重要途径。
今天，我想与大家分享一次我设计的《扮家家》区域活动案例。
一、设计意图在本次活动中，我采用了情境体验的方式，让孩子们在扮演不同角色的过程中，提高社交技能、动手能力和创造力。
活动的目的是让幼儿体验家庭生活，培养他们的家庭观念和责任感。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识各种家庭角色，如父母、孩子、医生、老师等；2. 培养幼儿的社交技能，学会与他人合作、分享；3. 提高幼儿的动手能力，学会使用各种道具；4. 培养幼儿的创造力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿在扮演角色时，能够自然地运用所学知识；2. 教学重点：让幼儿掌握各种家庭角色的基本职责。
四、教具与学具准备1. 教具：家庭角色卡片、道具（如医生包、老师讲台等）；2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 引入：通过讲解家庭故事，引导幼儿认识各种家庭角色，激发他们的兴趣；2. 扮演角色：分组进行角色扮演，让每个幼儿都有机会参与；3. 实践操作：幼儿使用道具，模拟家庭生活场景，如做饭、看病、上课等；5. 创意展示：让幼儿用画笔和剪刀制作家庭角色卡片，展示自己的创造力。
六、活动重难点1. 重难点：让幼儿在扮演角色时，能够自然地运用所学知识；2. 重点：帮助幼儿掌握各种家庭角色的基本职责。
七、课后反思及拓展延伸本次活动结束后，我进行了深刻的反思。
我发现，在活动中，孩子们的参与度很高，他们能够在扮演角色时，充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，我也发现部分孩子在社交方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中，给予他们更多的关注和引导。
在拓展延伸方面，我计划让孩子们将自己的家庭角色卡片带回家，与家长一起制作家庭场景，进一步体验家庭生活，培养他们的家庭观念和责任感。
同时，我还将组织更多的类似活动，让幼儿在实践中成长，不断提高他们的综合素质。
教研区域活动案例研讨(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，区域教研活动在提升教师教育教学能力、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地发挥教研区域活动的积极作用，本案例以某小学区域教研活动为研究对象，通过案例研讨的方式，分析区域教研活动的实施过程、取得的成效以及存在的问题，以期为其他学校提供借鉴和参考。
二、案例概述某小学区域教研活动以“提升教师教育教学能力，促进教师专业成长”为目标，以“课例研讨”为主要形式，以“问题导向”为策略，以“共同进步”为原则，开展了一系列教研活动。
三、案例实施过程1. 选题阶段（1）确定教研主题。
结合学校教育教学实际，选取“如何有效开展小学语文阅读教学”作为教研主题。
（2）组建教研团队。
由学校领导、教研组长、骨干教师等组成教研团队，负责活动的策划、组织与实施。
2. 活动准备阶段（1）制定活动方案。
明确活动目标、内容、形式、时间安排等。
（2）收集相关资料。
收集与教研主题相关的教育教学理论、优秀课例、教学策略等资料。
（3）确定课例。
从学校教师中选取具有代表性的课例，作为研讨的素材。
3. 活动实施阶段（1）课例展示。
由授课教师进行课例展示，其他教师观摩学习。
（2）分组研讨。
将教师分成若干小组，针对课例进行深入研讨，分析教学过程中的优点与不足。
（3）交流分享。
各小组汇报研讨成果，分享教学心得和经验。
（4）专家点评。
邀请教育教学专家对活动进行点评，提出改进建议。
4. 活动总结阶段（1）梳理活动成果。
总结活动过程中的亮点、不足和改进措施。
（2）撰写教研报告。
将活动成果形成书面材料，为学校教育教学提供参考。
四、案例成效1. 提升教师教育教学能力。
通过课例研讨，教师们对教育教学理论、教学策略有了更深入的理解，教育教学能力得到显著提升。
2. 促进教师专业成长。
教研活动为教师提供了交流、学习、展示的平台，激发了教师的专业成长动力。
3. 优化课堂教学。
通过研讨，教师们改进了教学方法和策略，优化了课堂教学，提高了教学质量。
幼儿园教育区域精彩活动案例
幼儿园教育区域精彩活动案例在幼儿园教育中，活动是孩子们学习和成长的重要途径。
为了激发孩子们的学习兴趣和发展潜能，教师们经常安排各种精彩的活动。
以下是一些幼儿园教育区域精彩活动的案例。
自然探索区：种植小小花园在自然探索区，我们可以看到一片小小的花园。
这个活动案例旨在让孩子们亲近大自然，学习植物生长的过程。
教师首先向孩子们介绍了不同的植物种类和种植的方法，然后孩子们分成小组，在花圃上种下了各自喜欢的花草。
在种植的过程中，孩子们通过实践学习如何给植物浇水、施肥和除草。
他们观察植物的生长过程，记录下每一天的变化，培养了他们的耐心和观察力。
艺术创造区：世界名画欣赏与模仿在艺术创造区，我们可以看到一幅幅世界名画和孩子们的画作。
教师们会选择一些著名的艺术作品，如《蒙娜丽莎》、《星空》等，让孩子们观赏并谈论自己的感受。
然后，教师们会引导孩子们进行模仿创作，让他们尽情发挥想象力和创造力，用自己独特的方式来表达对艺术的理解。
孩子们可以使用不同的媒介和材料，如画笔、颜料、纸张等，通过绘画和手工艺术的形式来表达自己的创意。
科学实验区：小小科学家的探索之旅在科学实验区，孩子们可以成为小小科学家，进行一系列的探索实验。
例如，教师们可以给孩子们准备一些简单的实验器材和材料，让他们体验水的不同状态，如固态、液态和气态，并观察这些物质的变化。
他们还可以通过制作简易的电路来了解电的基本知识，通过倒水实验来学习重物和轻物的概念。
通过这些实验，孩子们在亲身实践中掌握科学的基本原理和方法，培养了他们的观察力和动手能力。
阅读角落：虚拟实境与绘本相结合在阅读角落，我们可以看到一些虚拟实境设备和精美的绘本。
教师们结合虚拟实境技术和绘本故事，为孩子们营造了一个立体、生动的阅读环境。
孩子们戴上虚拟实境眼镜，就仿佛置身于故事中的世界。
通过这种方式，孩子们可以更加身临其境地感受故事情节和人物形象，增强了他们的阅读理解能力和想象力。
同时，教师们还会引导孩子们发表自己的观点和感受，促进他们的语言表达和交流能力。
教研区域活动案例记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学活动不断丰富，教师的专业发展需求日益增长。
为了提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月开展了教研区域活动。
本次活动以“提升教师教学能力，促进教育教学质量”为主题，旨在通过区域教研活动，加强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师专业素养的提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教育教学质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师独立思考、解决问题的能力。
4. 提升教师专业素养，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 专题讲座本次教研区域活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖教育教学理论、教学方法、教学评价等方面。
讲座旨在帮助教师了解教育教学改革的新动态，提升教育教学理论素养。
2. 课堂教学观摩活动期间，各教研组分别组织了课堂教学观摩活动。
观摩课涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，旨在让教师们在观摩中学习、借鉴优秀教学经验，提升自己的教学水平。
3. 教学研讨在观摩课后，各教研组组织了教学研讨活动。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了深入探讨，分享了自己的教学心得和经验。
研讨活动有助于教师们相互学习、取长补短，共同提高。
4. 教学反思教师们在教研活动中进行了教学反思，总结了自己在教学过程中的优点和不足，明确了今后努力的方向。
教学反思有助于教师不断优化教学过程，提高教育教学质量。
四、活动过程1. 活动前期准备为确保活动顺利进行，学校成立了教研区域活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
各教研组根据活动主题，制定了详细的教研计划，明确了活动目标、内容、时间安排等。
2. 活动实施（1）专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师了解教育教学改革的新动态，提升教育教学理论素养。
（2）课堂教学观摩：组织各教研组进行课堂教学观摩，让教师们在观摩中学习、借鉴优秀教学经验。
中班幼儿区域活动案例分析与启示
中班幼儿区域活动案例分析与启示在这个充满无限可能的童年时光里，孩子们总是充满了好奇心和探索欲望。
区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，不仅能让孩子们在游戏中成长，还能培养他们的社交、动手和创新能力。
下面，我将结合中班幼儿区域活动的实际案例，进行深入分析，并给出一些启示。
案例一：建构区的小小工程师场景描述：中班幼儿小明在建构区玩耍，他拿起积木，开始搭建一座城堡。
在搭建过程中，他遇到了一些问题，如积木不稳定、城堡倒塌等。
小明没有气馁，而是不断尝试，调整积木的位置和结构，最终成功搭建起了一座稳固的城堡。
启示：作为教师，我们应该为幼儿提供丰富的建构材料，鼓励他们发挥想象，大胆尝试。
同时，要关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
案例二：角色区的快乐小家庭案例三：美工区的创意画家场景描述：中班幼儿小李在美工区画画，他拿起画笔，开始在画纸上涂抹。
在涂抹过程中，他发现了一种新的颜色搭配，于是兴奋地告诉旁边的幼儿。
在他的引导下，其他幼儿也开始尝试这种颜色搭配，创作出了许多有趣的画作。
分析：美工区活动能够培养幼儿的审美能力和创造力。
在创作过程中，幼儿能够发现美、创造美，并学会与他人分享和交流。
启示：作为教师，我们要为幼儿提供充足的美工材料，创造自由、宽松的创作环境。
同时，要关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，激发他们的创造潜能。
1.为幼儿提供丰富、多样的活动材料，满足他们的好奇心和探索欲望。
2.关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
3.创设宽松、自由的活动环境，让幼儿在活动中充分展现自我，发挥潜能。
4.引导幼儿进行有意义的角色扮演，培养他们的社交能力和责任感。
让我们共同努力，为幼儿创造一个充满欢乐、充满成长的区域活动环境，让他们在游戏中绽放光彩！在这个充满色彩和梦想的世界里，孩子们总是以最纯真、最直接的方式去探索和体验。
记得有一次，我在中班幼儿的区域活动观察中，看到了一幅温馨又有启发的画面。
幼儿区域活动教案6篇
幼儿区域活动教案6篇一、动手动脑的科学乐园在现代社会，科学已经成为了孩子们必备的一项能力。
幼儿阶段是孩子们对于科学世界最好的认识时期，因此，我们需要为幼儿打造一个动手动脑的科学乐园。
1. 活动名称：物质的三态变化活动目标：通过实验让幼儿了解物质的三态变化以及背后的科学原理。
活动步骤：a. 材料准备：冰块、水杯、电磁炉b. 引导幼儿观察冰块的特性，并让他们想象冰块变成水的过程。
c. 让幼儿亲自动手将冰块放入水杯中，然后使用电磁炉温度逐渐升高。
d. 引导幼儿观察冰块融化变成水的过程，并解释其中的科学原理。
2. 活动名称：植物观察者活动目标：通过植物观察和实验，让幼儿了解植物的生长过程以及光合作用的作用。
活动步骤：a. 材料准备：小盆栽、水壶、太阳光灯b. 引导幼儿观察小盆栽的外貌，并解释植物的生长过程。
c. 在不同的环境条件下放置小盆栽，例如有阳光的地方和无阳光的地方。
d. 观察并记录幼儿们对比实验的结果，并解释其中的科学原理。
二、动起来的健康乐园健康是每个幼儿成长过程中最重要的因素之一。
因此，为幼儿打造一个动起来的健康乐园十分必要。
3. 活动名称：身体行进大赛活动目标：通过比赛的方式，让幼儿锻炼身体、提高体能。
活动步骤：a. 组织幼儿参与身体行进大赛，比赛形式可以是跑步、爬行、跳跃等。
b. 设置起点和终点，并设立一定的规则，例如比赛后排名、规定时间内完成等。
c. 让幼儿们逐次比赛，切身感受到身体锻炼的重要性，并鼓励他们互相支持。
4. 活动名称：健康食物的制作活动目标：通过制作健康食物，让幼儿学会选择和享受健康的饮食习惯。
活动步骤：a. 让幼儿们带来自己喜欢的水果或蔬菜，并准备制作所需材料。
b. 引导幼儿亲自参与食物的清洗、切割等制作过程。
c. 组织幼儿品尝自己制作的健康食物，并让他们分享自己的感受和体验。
三、创造力无限的艺术乐园艺术是孩子们表达自我、发展创造力的重要途径。
为了满足幼儿的艺术需求，我们需要为他们打造一个创造力无限的艺术乐园。
园本教研区域活动案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育改革的不断深入，园本教研活动已成为提升教师专业素养、促进幼儿全面发展的重要途径。
区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的自主性、合作性和创造性具有重要意义。
本案例以大班“趣味拼图”活动为例，探讨如何通过园本教研，优化区域活动设计，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
二、活动目标1. 培养幼儿的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
2. 提高幼儿的合作意识和团队精神。
3. 增强幼儿对数学、图形等知识的兴趣和认知。
三、活动准备1. 拼图材料：各种形状、颜色不同的拼图块。
2. 教学课件：展示拼图过程和拼图完成的图片。
3. 教学环境：宽敞的活动室，布置温馨，充满趣味。
四、活动过程（一）导入阶段1. 教师通过提问的方式，引导幼儿回忆自己玩过的拼图游戏，激发幼儿对拼图活动的兴趣。
2. 教师展示拼图完成的图片，让幼儿观察并描述图片内容，为后续活动做铺垫。
（二）基本操作阶段1. 教师讲解拼图的基本规则和方法，强调观察、想象和动手操作的重要性。
2. 幼儿分组进行拼图活动，教师巡回指导，关注每个幼儿的操作过程。
3. 在拼图过程中，教师鼓励幼儿互相帮助，培养合作精神。
（三）拓展阶段1. 教师提出新的挑战，如拼图难度增加、拼图速度比赛等，激发幼儿的竞争意识。
2. 教师引导幼儿分享拼图心得，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
（四）总结反思阶段1. 教师组织幼儿进行集体总结，回顾拼图活动中的亮点和不足。
2. 教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
五、园本教研活动（一）问题提出1. 教师在活动过程中发现，部分幼儿对拼图活动缺乏兴趣，参与度不高。
2. 部分幼儿在拼图过程中，合作意识不强，容易产生争执。
（二）原因分析1. 拼图活动设计不够新颖，缺乏吸引力。
2. 教师在指导过程中，对幼儿的个体差异关注不足，缺乏针对性的引导。
（三）改进措施1. 丰富拼图材料，增加拼图难度和趣味性。
2. 教师在活动过程中，关注幼儿的个体差异，给予针对性的指导。
教研区域活动案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，区域教研活动逐渐成为教师专业成长的重要途径。
为了提升教师的教学水平，促进教育教学质量的提高，我校开展了以“区域教研活动”为主题的系列教研活动。
本文将以一次具体的教研活动为例，分享教研活动的开展过程、成果及启示。
二、案例概述本次教研活动主题为“小学语文阅读教学策略研究”，旨在通过区域教研活动，提升教师对阅读教学策略的认识，提高阅读教学质量。
活动时间：2021年3月；活动地点：我校多功能厅；参与人员：我校全体语文教师。
三、活动开展过程1.前期准备（1）制定活动方案。
活动方案包括活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点、参与人员等。
（2）确定主讲人。
本次教研活动主讲人为我校语文教研组长，具有丰富的教学经验和扎实的理论基础。
（3）收集教学案例。
要求参与教师提前收集自己在阅读教学中的成功案例，为活动提供素材。
2.活动实施（1）主讲人介绍阅读教学策略。
主讲人结合自身教学实践，从阅读教学目标、阅读教学过程、阅读教学评价等方面，详细阐述了阅读教学策略。
（2）案例分析。
参与教师结合收集的教学案例，进行现场分析，探讨阅读教学中的问题和改进措施。
（3）互动交流。
针对案例中的问题，教师们展开热烈讨论，分享自己的教学经验和心得。
（4）总结提升。
主讲人对本次教研活动进行总结，提出针对性的建议和改进措施。
3.活动总结（1）整理活动资料。
将活动方案、主讲人讲稿、教师案例分析、互动交流记录等资料整理归档。
（2）反思与改进。
教师们针对本次教研活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1.提高了教师对阅读教学策略的认识。
通过本次教研活动，教师们对阅读教学策略有了更深入的了解，为提高阅读教学质量奠定了基础。
2.促进了教师之间的交流与合作。
活动中，教师们积极参与讨论，分享自己的教学经验，形成了良好的交流氛围。
3.推动了教育教学改革。
本次教研活动为我校语文阅读教学提供了新的思路和方法，有助于推动教育教学改革。
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区域活动案例篇一：区域活动优化活动案例幼儿园区域活动优化案例背景：在新课程改革的大背景下，幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是对集体教育的有效补充，因此成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式。
但是，幼儿的教育环境，并不是一种自然自发或随意的环境，而是教育者根据幼儿身心发展需要而创设的有目标的教育环境。
我刚工作的那一两年，我们班的虽然以游戏的形式在进行区域活动，但是幼儿在活动中非常混乱,幼儿对所作的事物没有什么认知和感受，非常纯粹，大多数就是以“放羊”的形式进行。
我找不到好的材料，不知道怎样设计游戏内容，有的时候甚至不确定该开展什么样子的区域，以什么标准来衡量，因此我遇到过种种问题：美工区人数太多，材料不够用，出现紊乱争抢现象；数学区静悄悄；建构区每天的作品如出一辙；建构区的幼儿用玩具打翻美术区的颜料；有的小朋友对区域毫无兴趣，有的不管玩什么区域，都玩不了几分钟，有的小朋友总是玩一种区域内容，有的不按要求玩游戏。
我的精神负担很重，所说的对幼儿进行全面教育根本没有实现，他们是那么天真无邪，渴望知识，我无比自责，我想对他们负责。
于是我开始摸索，多看别人的经验，多观察，多总结，我把所看所想都用一个小本子记载下来，我就根据我遇到的问题，结合自己的实践，粗浅地谈谈我的一点经验。
一、根据幼儿发展目标制定区域主题尽管班级里设置了区域，但是由于区域的主题含糊，也就是目标含糊，没有有计划地为幼儿打造具体操作的方案。
区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行，区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。
考虑幼儿所处年龄段的认知层面和发展水平，需要发展领域中哪些方面的能力，为幼儿设计与之相适应的区域活动，有了这个出发点我找到方向，如健康领域中说到要发展幼儿手部的灵活性，艺术领域中提到要提高幼儿的艺术感受能力，我设置了集健康与艺术为一体的美工区，在手工区提供毛线、豆子、纸团等给幼儿进行不同材料的艺术构造活动；科学领域中提到要帮助幼儿理解和感受数字、空间的奥秘，掌握10以内数的组成，掌握单双数，能区别三种物体的长短、宽窄、粗细、轻重，会按一定顺序排列，我用比高矮，给动物找邻居，买鱼等设置了数学区；为了开发幼儿创作性和想象力，我投入各种大小、形状、颜色不同的图形单独设立了创意操作区；开设阅读区帮助孩子开阔视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法；开展建构区，为孩子准备一些积木、纸箱等建构玩具，搭建社区，学校，公园，商场，消防队，医院，警察局等等，以此来提高幼儿的观察能力和动手能力以及创造力，依幼儿感兴趣为前提，也许这其中的一位幼儿就会是未来的建筑师、设计师、发明家。
二、根据主题活动开展区域内容根据教育主题活动有目标，有计划，有选择的开展区域主题，让幼儿从不同的角度认识事物，从而对正在学习和感受的事物获得更深的全面的理解，提高幼儿的认知水平，而不是把目标定位于课后的巩固练习和纯粹的技能训练上。
如，在“节日对对碰”的主题活动中了解中国传统节日端午节时，我在手工区里设置了“包粽子”，建构区中搭“龙船”，美术区画龙舟等操作内容，通过让幼儿体验包粽子、划龙舟来丰富他们对我国传统节日端午节的民俗的了解，当看到幼儿饶有兴趣地投入到“包粽子”、“赛龙舟”中，我知道我成功了。
三、区域材料的投放来源于“本土” “儿童的智慧源于材料。
”材料是支撑幼儿游戏的基础,区域活动材料越丰富、形式越多样，就越能引起幼儿的兴趣、激发幼儿的动机，而在很长的一段时间中，我们的材料陈旧而不足，材料无目标、无计划性，导致幼儿无灵感、无创作。
本地丰富的自然资源为我们解决了这一难题，这些自然资源环保又经济，而且真实直观，更能激发幼儿的兴趣。
大自然蕴含无穷宝藏，如花草树木、水果、蔬菜、种子等等，不仅激发了孩子们参与的兴趣，还能让区域活动独具特色。
夏天的水果、蔬菜，秋天的种子、果实、沙石。
形态各异、色彩鲜艳的叶子是幼儿创作美术作品的好素材，我们用树叶粘贴成各种小动物和人物形象；植物和蔬菜在科学区用完之后还能用来作有趣的蔬菜印画；各种种子可以粘贴成“种子画”，还是数学区的好工具，这些材料被广泛运用于区域中。
2、材料的投放要注重废物的再利用我园根据本地、本园的实际提出了“绿色环保，美丽家园”的园本教育课题，于是我们在活动区的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设区域环境。
我们用旧纸杯制作杯子作各种花和动物的身体，用废旧毛线制作毛线画,用纸盒、废塑料瓶、瓶盖等自制垃圾桶并为班级使用，还有废旧饮料瓶、矿泉水瓶、纸盒、硬纸板,也能运用到美工、数学等区域中，让幼儿在切身参与中领会环保的实际意义，懂得再利用、少污染。
有了这些举手可得的资源我们就可以不断增添和更换区域的操作材料，不让幼儿产生视觉疲劳，不断加入适合区域内容的材料，不断丰富幼儿的知识面。
四、教师应善于观察、因势利导，关注幼儿差异，因材施教我们知道，开展区域活动有利于幼儿个体充分发展，有利于教师因材施教，因此教师要在幼儿活动中观察到每个幼儿各自流露的真实天性，及时进行个别化、个性化教育和引导，开发孩子的潜能，才能真正有效地实现教育目标。
站在孩子的角度，用孩子的语气和他们交流，把自己当成孩子的伙伴。
一次区域活动中，我发现几个幼儿拿着橡皮泥乱捏成一团，有的放在桌上拍成饼状，我蹲下来说道：“你们在做什么？让我猜一猜，哇，你这个好圆，是不是在擀饺子皮或包子皮，还有你，搓得这么长是不是要做拉面。
”结果听我这么一说，小朋友们立刻有了很多主意，骄傲的说“我要做香菇肉丝馅的，”“我要做烧卖”，不一会儿他们就纷纷拿着自己的成果来和向我炫耀了。
当遇到困难和缺乏新意时，适时启发，当很多幼儿做出的形状和图案几乎相同，眼看游戏没有一点竞争和创新时，比如每个幼儿搭建的房屋结构都是清一色的结构，每个幼儿所作的“蝴蝶”都是一种外形或花纹，我们就要及时用语言去激发他们创新。
要注意幼儿差异，因材施教，及时发现不动的幼儿，找出是能力差，情绪不差还是性格方面的原因，关心这类幼儿，适当安排内容，用轻松的谈话内容感化他。
祝伟馨小朋友是我们班的插班生，刚开始玩区域时她很没信心，也不说话，就是愁眉苦脸咬手指，表现出一副不屑的样子，后来，我发现她头发上夹了很多各种各样的发卡，知道她是个爱漂亮的女孩，于是我表扬她衣着的搭配，她开始说话了，说是她妈妈帮她这样搭配的，我说：“那你肯定也跟你妈妈学了不少，我这里有个白雪公主你帮她设计一套服装行吗？”她似乎有点心动了，我把画拿过去让她看，“白雪公主很漂亮吧，就是没有一套漂亮的连衣裙，你能这些材料帮她做一条吗？”我帮她搬着椅子拉着她坐到了美工区，并陪她做了一小部分，然后我说你先做着，我一会再回来看你做。
当我去帮助别的小朋友时，她已经尝试着动手了，但依然很犹豫不决，我走过去，尽管她只做了一点点，我还是说：“我刚刚看到你做的很认真，让我看看你设计的裙子，哇，做的真漂亮，白雪公主有了漂亮的裙子马上就可以去参加舞会了，是你帮她完成了这个心愿。
”她羞涩地扬了扬嘴角。
得到了关心和肯定她的兴趣全“打开”了，现在她无论在哪个区域都能玩得得心应手，也乐于和同伴交流了。
如今，这种优化后的区域环境更加适合幼儿身心成长的需要，既使他们在轻松、快乐、和谐的环境中全面发展，又能帮助他们养成良好的性格和行为习惯，让我们用心做好现在成就孩子们的未来。
篇二：区域活动案例分析博奥幼儿园区域活动案例分析博奥幼儿园区域活动案例分析博奥幼儿园区域活动案例分析篇三：小班区域活动案例及分析-熊春钰幼儿园小班区域活动案例及分析熊春钰一、案例背景：教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应懂得观察孩子的需要，聆听童声、透视童真，学习着与幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，投放幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿去自由地表现、表达，去主动建构知识和人格。
孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。
这就要求我们教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要。
为孩子提供适合、有层次、有创造性的活动材料，给孩子适时、适当的指导与帮助，满足幼儿的需求与兴趣，让幼儿获得各方面的发展。
二、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的意愿选择了区域进行活动，我发现语言区一个人也没有。
于是，我轻轻地说：“语言区谁愿意去玩啊？”可是没有人应答，也许是幼儿光顾着玩没有听见吧，于是我声调提高一点又说：“孩子们，今天谁愿意去当故事大王啊？”这时，刘秦亦在操作区中举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续去语言区玩。
刚开始，亦等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停地讲述着“故事”，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书，有的甚至躺在泡沫垫上翻滚起来。
我轻轻地走过去热情地问：“亦，你讲的故事真好听，老师很想听一听。
”听老师这么一说，他赶紧拿了一本图书，开始断断续续地讲起故事来，“哦，讲得真好听，我也讲个故事给你们听好吗！”听到我要讲故事，其他的小朋友很快地端坐在老师身旁，我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来，在旁的亦亦静静地听着，讲完后，他要向我炫耀：“熊老师，这个我也会的讲，我来给你讲一次好吗？”说完，他很快速从我手上拿过图书，绘声绘色地讲起了故事。
在一番鼓励以后，我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。
我看大家挺认真地，就观察别的区域去了。
过了一会儿，我又听到语言区喧哗声音，过去一看，他们有的在聊天：“老师放的东西不好玩，没劲死了，要是能放些别的就好了”，“我喜欢表演木偶，不喜欢看书。
”“我喜欢会动的小动物，可以边玩边讲故事，多好啊！”有的在翻跟斗，看到我走过来，小朋友赶紧每人拿起一本书装模做样地看起来。
有的一边拿着书一边嘴里不停地说：“只有图书，太不好玩了”，“无聊死了” 。
三、案例分析：区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。
可今天语言区在没有人的情况下是我介入，和幼儿商讨后幼儿才去玩的。
孩子是真实的、自然的。
根据孩子的反应我做了以下原因分析：1、没有及时地调整材料。
幼儿的兴趣点与关注点是教育的有效起点，在孩子的兴趣点和关注点上生成的教育，当幼儿对某样事物已经不觉得好奇、有趣时，就如亦亦等小朋友对基本翻了好几遍的图书没有什么新鲜感，失去活动的兴趣，所以大家就不愿意再玩了。
这就需要老师有敏锐的洞察力，能及时捕捉信息，了解孩子的要求，孩子对某一活动的兴趣点、关注点是什么，及时地调整区域材料。
2、没有因人而异地投放材料。
语言区，我只投放了一样材料——图书，非常单调统一。
对于每个独立的个体——幼儿，他们之间难免会存在这样那样的差异，他们对于单调统一的材料幼儿是不感兴趣的，在此基础上，顺应幼儿的所想，投放不同的材料，为幼儿创设不同的探索环境，从而启发幼儿开阔思路，因此语言区投放的材料不能一成不变的，应该是根据每个幼儿的兴趣、能力、需要等，有目的、有计划地投放材料，维持幼儿持久探究的兴趣。