幼儿园大班区域活动案例分析
大班建构区案例分析及反思
儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游
戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们
纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、 自选、 独立而协作的优势， 可今天建构区在只有两
个人玩的情况下， 老师的介入， 作为大班的孩子， 他们也许为了考虑老师的
大班建构区案例分析及反思
大班建构区案例分析及反思一、案例描述：
今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏， 我发现我原以
为最热门的建构区只有两个人参加， 这样造成别的区域是人满为患。 于是， 我
说： “多几个人来建构区呀？ ” 可是没有人理睬。 也许是幼儿光顾着玩游
戏没有听见吧， 于是我假装在建构区认真的搭建起来， 这下好了， 好几位幼
便能在活动中保持愉快的情绪， 处于积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习
的原动力， 而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。 当幼儿觉得游
戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
（二）教师的观察与引导Байду номын сангаас题
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在区域活动中， 教师是观察者、 引导者。 我们教师要根据幼儿在区域中的表 现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况， 发现情况， 通过自己介入到活动中去， 迎来一批孩子的兴趣与参与。 但是接下来我没有 真正做到引导者的作用。 由于自己中途悄悄离开， 本来对于他们来说不是喜 欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况， 我静下来思考并进行了一定自我剖析。 有专家说过： “在 自由游戏中， 教师必须提供适时、 适当的帮助， 只有这样， 游戏的教育作 用与价值才能充分地实现与发挥。 可见， 游戏活动要成为有益的活动， 孩子 喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重 要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料， 这样可以引起孩子的活动兴 趣， 但是对一般幼儿园来说， 由于种种原因这点做不到的情况下， 我想要活 动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目， 不知道从何做起。 这样会对游戏失去 信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题， 然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。 此时， 老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能， 让孩子不由自主的学习技能， 从 而提高搭建水平。 在建构时及时表扬肯定幼儿。 这样他们会积极投入到游戏 中， 不至于中途都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册， 供幼儿欣赏。 这样不仅增强了幼儿的信心， 满足了成就感， 还可以促进幼儿 之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析一、案例背景描述幼儿园大班区域活动是指在幼儿园教育环境中，根据幼儿发展特点和教育目标，对环境进行合理规划，将空间划分为不同功能区域，为幼儿提供多种活动和体验的机会。
在大班区域活动中，幼儿可以通过自主选择，参与各种游戏、探索、实践等活动，促进其身心健康、认知、语言、社交等多方面的发展。
二、案例分析1.区域活动名称：探索世界角该区域活动旨在激发幼儿的探索欲望，培养其观察、感知和思考能力。
2.设计理念：以世界各种动植物为主题，设置各种实物、图片等展示物和探索器材，鼓励幼儿观察、摸索和思考，增强他们对世界的认知。
3.活动目标：（1）培养幼儿的观察力和感知力；（2）提升幼儿的思维能力和问题解决能力；（3）促进幼儿的语言交流和合作能力。
4.活动设计：（1）选择适当的展示物：将一些富有代表性的动物和植物展示在活动区域，如各种标本、大型图片和绘本，让幼儿通过观察和感知来认识它们。
（2）安排探索器材：提供一些探索器材，如显微镜、放大镜、照相机等，让幼儿进行观察和实践操作，增强他们的参与度。
（3）引入问题和讨论：提出一些与动植物相关的问题，例如“为什么鸟儿会飞？”、“植物是怎么生长的？”等，鼓励幼儿思考和表达自己的观点，引发讨论。
（4）组织小组合作活动：定期组织幼儿进行小组活动，如制作动植物标本、设计植物成长实验等，鼓励他们合作、分享和交流。
5.活动评估：（1）观察幼儿参与度：通过观察幼儿在探索世界角的参与度和专注度，评估活动的吸引力和效果。
（2）记录幼儿表现：记录幼儿在活动中的发现、问题与思考，评估幼儿的观察和思维能力是否有所提升。
（3）家长反馈：通过与家长的交流和反馈，了解幼儿在家中对动植物的观察和理解情况，评估家庭与幼儿园之间的互动和学习效果。
三、案例总结通过对探索世界角区域活动的设计与实施，可以促进幼儿的观察、思考和合作能力的发展。
该活动区域的设计理念符合幼儿的发展特点，通过感官刺激和问题引导，激发幼儿的主动学习兴趣。
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析一、活动背景：这是一次针对幼儿园大班儿童的区域活动。
为了促进儿童的全面发展和个体差异的满足，通过设置不同的区域活动，让儿童在玩乐的同时，能够培养自主学习的能力，提升他们的协作能力和社会交往能力。
二、活动目的：1.培养幼儿的自主学习能力，激发他们主动参与的兴趣和能动性。
2.提升幼儿的动手操作、观察认知和问题解决能力。
3.促进幼儿的协作与沟通能力，培养集体活动中的公平意识和团队意识。
三、活动内容：1.探索与发现区域（科学探究）：在该区域内，布置了一些展示卡片、放大镜、实验工具等，供幼儿观察认知生活中的事物。
通过观察卡片上的图片和物体，幼儿可以自主探究事物的特征、形状、颜色等，培养他们的观察力和思维能力。
2.创意艺术区域（绘画、拼贴）：在该区域内，提供了各种绘画工具、纸张、颜料等。
幼儿可以自由地选择自己喜欢的纸张和绘画工具进行创作。
通过绘画和拼贴，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
3.图书角（阅读与书写）：在该区域内，放置了丰富的绘本、图画书和适龄儿童杂志。
幼儿可以自主选择感兴趣的书籍进行阅读。
同时，也提供了一些纸张和书写工具，鼓励幼儿进行简单的绘画和书写，培养他们对文字和语言的认知能力。
4.身体活动区域（大肌肉锻炼）：在该区域内，提供了床上跳跃、攀爬架、球池等设施，供幼儿进行身体活动。
通过活动，幼儿可以锻炼身体的协调性和平衡感，培养大肌肉的协调能力。
同时，也可以促进儿童之间的交流和合作。
四、活动形式：1.自由玩乐时间：每天设定一定的时间，让儿童在各个区域内自由选择和参与活动，满足他们的个体差异和兴趣需求。
2.导师引导活动：每周定期设立导师引导的专题活动，如科学实验、绘画创作等，引导幼儿进行更专注和深入的学习与体验。
五、活动评估：通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以对幼儿的发展进行评估。
评估可以包括以下几个方面：1.粗细动作协调能力：通过观察幼儿在活动中的跳跃、攀爬、书写等动作，评估幼儿的协调能力。
大班区域活动区案例分析
大班区域活动区案例分析该案例的大班区域活动区设置在一所幼儿园的室外场地上。
该场地占地面积较大，有充足的空间可以设置不同种类的活动设施。
首先，在活动区的中心位置设置了一个大型塑胶滑梯。
滑梯高度和坡度适合大班幼儿，能够提供刺激和乐趣，同时培养幼儿的勇气和协调能力。
滑梯周围铺设了安全软垫，以保护幼儿的安全。
其次，在活动区的一侧设置了一个宽敞的足球场。
足球场的地面是人工草坪，并设置了一些小型足球门。
幼儿可以在这里进行足球比赛，锻炼身体素质和团队合作能力。
另外，在另一侧设置了一个小型运动场。
该运动场设有多个小型跑道，以供幼儿进行赛跑。
运动场的地面使用了防滑塑胶材质，避免了幼儿在奔跑时摔倒。
此外，在活动区的角落处还设置了一个水池。
水池浅而宽，可以供幼儿进行水上游戏和探索。
水池边铺设了防滑地板，以防止幼儿滑倒。
在水池周围还设置了一些坐凳，供幼儿在玩水时休息。
在活动区周围还设置了一些小型花圃和果树。
这些植物能够为幼儿提供接触自然的机会，并培养幼儿的环境意识和责任感。
花圃和果树周围也围上了小木栅栏，以保护植物不被幼儿踩踏。
最后，在活动区的边缘处还设置了一个休息区。
休息区设有一些小桌子和板凳，供幼儿休息娱乐。
在这里，幼儿可以进行一些绘画、拼图和阅读等活动，以满足他们的创造力和认知需求。
以上是一个大班区域活动区的案例分析。
通过设计合理的活动区域，幼儿能够在游戏和活动中得到充分的发展和满足。
同时，该案例中的安全措施也能够保证幼儿的安全，使幼儿能够在一个安全的环境中探索和成长。
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇第一篇:大班区角观察记录与分析措施及效果幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2013.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：”这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
幼儿园大班区域游戏活动教案及反思5篇
幼儿园大班区域游戏活动教案及反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班区域观察记录与分析【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【五篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼀】 观察情况记录 本节活动幼⼉初次尝试画线条，活动中幼⼉很认真的学习了画横线和竖线，⼤部分幼⼉画的线条很直，亚楠⼩朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他⼩朋友都可以画直，亚楠⼩朋友特别不开⼼，所以，亚楠⼩朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。
评价与分析 亚楠⼩朋友绘画时不会握笔，⼿握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。
所以，在书写和绘画过程中不能跟其他⼩朋友⼀样完成的很好。
当看到其他幼⼉画的都很好时，⾃⼰⼼⾥有些⾃卑，不愿意继续参与活动，有些排斥⼼理。
教师介⼊及策略 教师告诉幼⼉在绘画活动中正确握笔的重要性，让幼⼉先学会握笔再进⾏绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。
教师应多⿎励幼⼉进⾏绘画活动，结合幼⼉不同的问题，做出正确的指导，根据幼⼉不同的绘画基础进⾏不同难易程度的绘画内容，教师应多⿎励幼⼉，提⾼幼⼉的⾃信⼼。
改进措施及⽬标 教师在教幼⼉画线条的时候应该先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上⾳，⽐如画横线的时候说“啊”并发出⼀声的⾳，画竖线的时候发出四声“啊”的⾳，便于幼⼉有效的学习。
使幼⼉养成良好的绘画习惯。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼆】 ⼀、观察实录 仪来到游戏区，看见杯⼦⾥有⽔，就在杯⼦外⾯摸了⼀下，“⽼师，这杯⽔是烫的。
”“另⼀杯呢？”“这杯是冷的。
”“你⽤什么⽅法⽐较出来的？”“我⽤⼿摸的。
”“你能⽤什么⽅法让热⽔变冷？”仪说：“⽤嘴把吹⼀吹，妈妈在家经常这样做的。
”⼀旁的旋说：“还可以放到电风扇下⾯吹⼀吹。
”“放到冰箱⾥。
”……“你能⽤桌⼦上⽼师准备的材料试⼀试吗？⽐⼀⽐谁先让热⽔变冷？”仪拿了⼀把扇⼦，对着杯⼦扇，还说：“⼒⽓⼤了，⽔就冷得快了。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共五篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例【篇一】观察教师：夏xx观察时间：20xx年11月被观察者：彭xx观察情况记录：在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。
评价与分析：1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。
2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法指导与措施：针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。
【篇二】行为记录：攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但是要注意安全啊”轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧的，生怕自己会受伤。
轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了开心的笑容，并对我说：“老师，你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。
轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。
轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。
轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。
崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架，这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。
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幼儿园大班区域活动案例分析
一、案例描述
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现构建区一个人也没有。
于是，我说：“创
想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。
也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应T,要去构建区玩。
构建区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。
见此情况我就从头到
尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配
了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利
的开展起来了。
在区域活动进行到一半的时候，我发现构建区里
乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。
看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天构建区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游
戏的。
根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
㈠投放的材料的问题
1.在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处
于积极主动的探求状，态兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。
当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2.投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。
㈡教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓幼励
儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓，励为幼儿轻松和谐
的环境。
创
三、对策与思考
㈠对材料重新进行调整
1.材料太单一，而且没有层次性。
针对这个问题，我在构建区的区域板块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿验。
所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行游戏，增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。
提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的互动”中积累各种经
2.针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼
儿游戏水平的提高，要及时进行补
充、调整，根据幼
儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
㈡在活动当中发挥孩子的创造性
在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
㈢指导到得当、适时，有针对性
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。