如何看待体罚和变相体罚学生的现象
对体罚与变相体罚学生现象的处理措施
对体罚与变相体罚学生现象的处理措施第一篇：对体罚与变相体罚学生现象的处理措施对体罚与变相体罚学生现象的处理措施为了保证学校教育教学工作的正常开展，加强师德师风建设，强化学校办学宗旨，经学校校委会讨论特制定对体罚与变相体罚学生现象的处理措施：1、教职员工不得以任何理由体罚与变相体罚学生。
2、出现体罚学生现象，学校将责令其教职工向全班学生当面作出检讨，并将检讨书印发至学生家长。
3、体罚学生的教职工承担受罚学生的一切检查与医疗费用，并前往学生家庭向家长作出解释与赔礼道歉。
4、对体罚学生的教师，学校将取消该教师该年度评优评先资格；并扣除当月安全与教学两项津贴。
5、有此现象发生时，当事人应第一时间汇报校长室，不得隐瞒与歪曲事实，主动配合学校处理好事情并接受教育。
6、体罚学生情节严重者，学校将予以解聘，并上报上级教育行政部门备案。
7、因体罚与变相体罚学生造成严重后果者，当事人承担一切经济赔偿和治疗费用并依照法制法规追究其法律责任。
本专项制度自公布之日起执行。
第二篇：体罚及变相体罚学生制约措施禁止教师体罚或变相体罚学生的若干意见为了进一步贯彻落实省教育厅有关文件，全面实施素质教育，提高教育质量，面向全体学生，关心、爱护每一个学生，加强师德规范，严禁教师体罚、变相体罚学生，特制定以下意见：1、教师要耐心、细致地做好学生的思想工作，关心他们的身心健康，保护学生的合法权益，尊重学生的人格。
根据家长反映并证实确实体罚学生的，学校将找其谈话，责令教师写一份书面检查，并向全体教师作口头检讨，其检查书存入其档案。
2、体罚学生的教师，要主动向学生家长认错、向学生道歉，不得逃避责任。
3、凡是体罚学生的教师视其情节轻重，根据学校相关规定扣除奖金。
当年不得参加评先、不得参加市级以上各级评优课活动。
4、变相体罚学生的教师除扣了当月奖金外，还要向全体教师作口头检查，向学生家长道歉。
5、段长平时应注意巡查，一发现教师有体罚或变相体罚学生的行为应及时予以提醒并制止，经提醒再犯者应及时将情况形成书面报告交德育处，由学校接手处理，不追究段长的责任；如果段长对本年段教师出现体罚或变相体罚学生的现象因巡查不到位毫不知情，或放任不管，则追究段长连带责任（或扣发奖金、或禁评先进，视具体情况而定）6、对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，除上级处理外，还将提交公安机关给予追究刑事责任2008年11月16日厦门实小集美分校关于体罚或变相体罚学生的实施意见一、严禁推、拉、打学生，严禁摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料。
体罚和变相体罚学生之我见
体罚和变相体罚学生之我见沈崇意学生和老师在人格上是同样的，学生要尊敬老师，教师也要尊敬学生 ,同样对话。
但有些老师在教育授课中却惯用“体罚”这个人类历史上最古老、最原始的教育手段，并乐此不疲为此。
教育法律法规明令禁止，有些教师别出心裁，玩起了花式，采用变相体罚，法律法规也何如不得。
这种野蛮的行径在此刻这个高度文明的社会却屡禁不仅，且有愈演愈烈之势。
为什么有些老师在教育学生时“热衷”于体罚和变相体罚学生呢？究其原因，不外乎以下几点：受传统看法影响太深。
“不打不能才、”“棍棒之下出才子、”“严师出高徒”等传统看法在有些教师的脑筋中根深蒂固，他们深信这些原始教育手段特有的魅力和奇异的作用。
对授课收效急于求成。
有些老师对教育授课怀有满腔的热情，欲干出一番业绩。
当授课收效没有达到预期的目的时，大发雷霆，操起了棍棒，拿学生来“问罪”。
这些老师的初衷诚然是好的，也是迫不得已，但做法极不能取。
对差生的偏见根深蒂固。
在有些老师眼里，后进生学习成绩差、胸无弘愿、不守纪律，影响班级的合格率或升学率，忧如一无是处，成为消极因素和整训的对象，老师总吹毛求疵，戴着有色眼镜来对待他们。
若是他们不循序渐进、安分守己或成绩下滑，那在教室里面壁，在办公室门前罚站，在大家眼前被抽巴掌的必然是他们。
教育学生方法简单。
学生有了缺点和错误，教师经常不对存在的问题作全面深入的检查，掌握实情；也不会走进学生的内心世界，感觉他们的处境，理解他们的思想，解析他们这样表现的原因,而是运用最原始、最简单的教育手段——体罚，忧如只有这样，才最斩钉截铁，才能使学生碰到最优异、最完整的教育，才解心头之恨、平心中怨气。
其实这样，学生的逆反心搭理越来越强，抗争情绪越来越重。
教师心理欠健康。
此刻竞争越来越激烈，教师面对严重的时代危机感和挫折感；再者，平凡的生活冲淡着教师越来越少的工作热情，工作的深重打磨着教师的性情，长此过去，心中仅存的热情消失殆尽，销声匿迹；烦躁的性情和烦躁的思路勾魂摄魄。
如何看待体罚和变相体罚学生的现象★
如何看待体罚和变相体罚学生的现象★体罚和变相体罚学生是一种早已存在的不良教育现象。
这种现象是在许多国家和地区普遍存在的，而且正在成为引起越来越多关注的问题。
在我国，体罚和变相体罚学生的问题也一直引起了社会的广泛关注。
因此，本文将围绕着如何看待体罚和变相体罚学生的现象，进行一番讨论与思考。
首先，让我们来解释一下什么是体罚和变相体罚学生。
体罚是指对学生采取了身体上的惩罚行为，包括使用鞭子、棍子等手段来打学生。
而变相体罚是指采用暴力的方式实际上并没有打到学生，但是通过恐吓、威胁、羞辱等方式来使学生害怕和遭受痛苦。
不难看出，体罚和变相体罚学生都不是好的行为。
这种行为会给孩子造成极大的伤害，导致其失去自尊和自信。
许多人可能会认为，体罚和变相体罚学生的行为是无法避免的，因为它们是为了让学生变得更加听话和遵守规则。
但是，这种观点是错误的。
因为体罚和变相体罚学生不仅不能解决问题，反而会使问题更加恶化。
学生们因为感到恐惧而失去了对老师和校园的信任，这使得学生们在学校中感到不安全和孤立无援。
此外，对于体罚和变相体罚的老师，其在学生心中的形象也会受到损害，并且也难以在未来的教育过程中发挥更大的作用。
因此，我们必须采取措施来解决这一问题。
首先，学校和教育部门应该制定出更加严格的规定来禁止体罚和变相体罚行为，并对有关人员进行教育和宣传，使他们更加了解这些规定的重要性。
其次，学生和家长也应该加强对这一问题的认识，如果发现教师使用了体罚或变相体罚行为，要及时向学校或有关部门举报。
特别是对于家长来说，应该加强自我教育，正确引导孩子，使其明白这些行为的危害性和无效性。
更广泛地说，社会应该共同努力专门研究如何改善教育方式，有效地管理学生和教师之间的关系，并根据学生和教师个体的特点设计相应的教育方案。
同时，应该倡导一种积极向上、以人为本的教育方式，让教师们能够了解学生的需求和利益，更好地引导他们的成长和发展。
总之，体罚和变相体罚学生是一种不良教育现象，应该得到全面的反对和遏制。
关于体罚与变相体罚的思考
关于体罚与变相体罚的思考各级教育行政部门和各级各类学校都在加强师德建设，认真贯彻执行新《义务教育法》，严禁体罚，变相体罚等一切有损教师形象的行为，但是，体罚、变相体罚或轻或重地为教育者利用，无法根除或完全纠正。
这是为什么呢?在此，我谈点个人的见解。
一、表现体罚与变相体罚学生是一些法律观念、法制意识不强，违背教师职业道德的教育者采用的一种教育手段。
如：出手殴打学生、让学生罚站、把学生拖出教室、赶出校门、扔学生书包、对学生罚款、罚抄作业、罚扫地、罚跑操场等等，都属于体罚或变相体罚行为。
二、溯源体罚或变相体罚是教育者心里不平衡或心理受刺激而采用的教育手段，它源于长期以来的“应试教育”。
在封建社会的私塾里，先生因学生不会背“之、乎、者、也”的经书，感到学生辜负他“望生成龙”的期望，而打、骂、罚兼施来解除自己的心理不平衡。
前段时间，电视、报纸公布，个别学校相继发生教师变相体罚学生造成学生身心受到伤害，据了解，原因是教师为争取高分而缺乏控制力。
三、危害体罚或变相体罚学生，是一种违法行为和自毁教育行为。
它给教育者带来诸多不利。
首先，体罚与变相体罚，破坏教师形象，对学生产生负面影响。
有教育家说过：“教师的一举一动是处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有这样严格的监督”。
因此，教师的师德、业务素质、言行无不潜移默化地影响着身边每一个孩子幼小的心灵。
尤其是小学生，他们正处在德、智、体等全面发展的初级阶段，他们正需要合格的“老师”进行耐心引导和教育。
假如，学生们成天面对的是一位动不动就发脾气，出手打罚他们的老师，那么，他们的是非标准绝对会被误导。
曾有教师上完课后问学生——长大以后想干什么?其中一位胆大的学生说，他想当老师，因为当老师“好”打学生。
此话顿时让上课教师发觉自己在学生心中竟是这般模样。
家长一直要自己的子女以老师为榜样，“好”是榜样，“坏”也是榜样，他们同样会被学生效仿。
身为教育工作者，难道不应反思自己的行为吗?其次，体罚、变相体罚与素质教育相违背。
一、针对社会上出现的教师体罚学生的现象你是怎么看待的,
一、针对社会上出现的教师体罚学生的现象你是怎么看待的，这样的做法对吗，怎样的做法能够真正帮助学生解决出现的问题？答：我认为教师体罚学生这种做法是错误的。
它是违背教育理念的，而且对学生的身心健康十分不利。
我们可以从如下方面来着手解决：第一，教师应放下师道尊严的架子。
要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，这样说更应这样做。
班级大事大家拿主意，然后集体作决定，节不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。
比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。
执行时，人人都是裁决者，班干部或教师是执行者。
这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。
慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二，教师要公平、公正。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是教师工作中至关重要的一环。
教师在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。
第三，教师身教言传，热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个教师一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。
因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，即有主见又没主见的青少年，教师就应该做好典范。
比如班级大型活动，教师热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创伟绩。
班级受损，教师要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。
班级事务，自己能做的，努力动手去做。
地上的纸屑，课桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默论。
切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。
第四，对待不同的学生，采取不同的方法1．于脾气较为倔强的学生，不能硬来2．于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心3．于性格外向活泼者，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展4．于性格内向的同学，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话5．于成绩优秀的学生，做思想工作时一定要严厉6．于成绩较差者，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大二、教师的问题行为对学生心理健康有着怎样的影响？答：一、教师的问题行为影响学生的身心健康教育，是心灵的事业。
小学严禁体罚和变相体罚学生的调查报告(1)
严禁体罚和变相体罚学生的调查报告——浅析体罚及变相体罚现象摘要：体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。
变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
关键字：体罚、危害性、普遍性原因法律责任建议体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。
我们通常提到的体罚是指对未成年人的体罚。
对未成年人的体罚有两个来源：家庭内部(如来自父母)和教育机构(初、中等教育的教师)。
造成明显身心伤害的体罚，不论来自父母或教育人员，均会被视为虐待儿童的犯罪。
体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。
变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
一、体罚的种类目前据我们了解体罚学生手段包括粗略统计：1、罚站、罚跑、罚跪、罚下蹲、罚晒、罚做府卧撑、罚静力练习、面壁、罚抄写、罚款；2、以打击为主的有揪耳朵、扇耳光、脚踢、教鞭抽；3、以语言暴力为主的有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难、侮辱谩骂学生……如果给一个准确的定义，变相体罚就是“没有接触被罚人身体，但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式。
”这个概念强调三点：一是不接触学生身体;二是采用非人道方式;三是使学生身体或精神上感到痛苦，产生与体罚相同的危害学生身体健康或其他违背人格尊严的后果更有意思的是体罚手段还有别的“雅称”：教师打学生，或让学生打学生（一些学生干部被迫成了小打手）——所谓给点教训；学生自己打自己——可谓自己告戒自己；随意停课，如不让学生进教室听课（短的一节，长的两天），或者不准学生来校上课等等——名为反醒、反思；讽刺、挖苦等语言为主的——名为“心理疗法”……二、体罚的危害性教师总以为自己在校园的绝对权威不容冒，而他们对学生不良行为的处罚，则是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
教师体罚、变相体罚学生处理办法
教师体罚、变相体罚学生处理办法什么是教师体罚和变相体罚？教师体罚指的是教师在教学过程中对学生进行实际的暴力行为，例如打骂、扇耳光、捏掐等。
变相体罚则是指教师利用其他方式对学生施加压力和惩罚，如扣分、驱逐出课堂、让学生在班级里受到同学排挤等。
教师体罚和变相体罚都会对学生的身心健康造成极大的伤害，严重的甚至会导致心理问题、丧失学习能力等。
教师体罚和变相体罚的影响教师体罚和变相体罚学生对学生的影响主要表现在以下几个方面：1. 身体上的伤害教师体罚会直接导致学生身体上的伤害，严重的情况下甚至会导致骨折、内伤等情况发生。
而变相体罚则是在学生心理上施压，长时间下去也会对学生的身体健康带来负面影响。
2. 心理上的创伤教师体罚和变相体罚学生会对学生的心理造成极大的创伤，其后果包括焦虑、抑郁、自卑、恐惧等，从而影响学生的身心健康。
3. 学习能力的下降教师体罚和变相体罚学生会对学生的学习产生负面影响，学生会出现课堂不专心、成绩下降等问题，甚至会导致学生选择放弃学习的决定。
如何应对教师体罚和变相体罚教师体罚和变相体罚学生是一件非常严重的事情，任何教师都不应该采取这种方式去处理学生的问题。
如果遇到了这种情况，学生和家长应该采取以下几种方式进行解决：1. 与学校沟通学生和家长在发现教师体罚和变相体罚的情况后，应该立即与学校进行沟通，向学校反映问题，并要求学校采取有效的措施进行处理，保障学生的安全和权益。
2. 寻求法律援助如果教师体罚和变相体罚的情况非常严重，学生和家长可以寻求法律援助，通过法律手段维护自己的权益和利益。
3. 规避冲突如果遇到了身体上的威胁和打骂等情况，学生和家长可以尽量规避冲突，切勿直接对抗教师，避免事态进一步恶化。
4. 关注心理健康教师体罚和变相体罚会对学生的心理产生很大的创伤，因此，学生和家长应该关注学生的心理健康，及时采取咨询和治疗措施，帮助学生度过难关，尽快恢复心理健康。
教师如何避免教师体罚和变相体罚教师是学生的榜样和引路人，应该时刻自省自己的言行举止，切勿用暴力方式对待学生，要以更加科学、和谐、有效的方式去管理和教育学生。
浅析教师体罚或变相体罚学生之根源
浅析教师体罚或变相体罚学⽣之根源见诸报端，某学⽣因做错⼀道题被⽼师罚做做⼗遍，甚⾄百遍，某学⽣因课堂上不能回答⽼师的提问，头发被⽼师扯掉……这些体罚或变相体罚学⽣的⾏为⼀次次地受到道德的遣责，其教师也因此⼀次次地受到法律的制裁。
然⽽，教师体罚或变相体罚学⽣的现象却禁⽽不⽌，原因何在?是那些为⼈师者的道德⽔平低下?是他们不懂教育教学的法律、法规?或者是他们缺乏⼈性，不懂怜爱?不，应是这些教师不能正视教育效果的差异性，是他们不能正确区分学⽣的学习成绩与⾃⼰教学⼯作的关系，是他们急于求成⼼理的集中体现。
⼀、不能正视教育效果具有差异性是教师对学⽣产⽣不时之举的重要原因。
教师的⼯作对象是⼀个由天真活泼且具有思维⼒和创造⼒的⼈构成的集合。
这个集合的形成与每个元素(即学⽣)的年龄或⽣活区域有关，与他们的兴趣、爱好、性格等因素是相同或相近⽆直接联系。
这就决定了集合中的元素具有相对的独⽴性。
既然，每个元素有其相对独⽴的⼀⾯，那么，他们之间的差异就固然存在，⽽且不可否认，如，学⽣对学习的兴趣(或对某⼀学科的兴趣)、完成学业的态度、⽇常⾏为习惯等，⼀般都各有所别。
⼀位教育教学⼯作者要深⼊到这样的集合中去引导每个学⽣参与活动，并完成⾃⼰预设的教学任务——⼒争使不同志趣、不同性格、不同性别的⼏⼗个⼈，通过你⼏⼗分钟的教学后各有所获，肯定有其⼯作的难度，也正是有这样的难度，从事教育教学⼯作的⼈们才被社会公认为——⼈类灵魂的⼯程师。
也正是教育对象的复杂性和差异性，因材施教、循循善诱、因势利导之类的词汇才成了教师⼯作特点的代名词。
如果，我们作为教育教学⼯作者，⾃⼰没有认识到这⼀点⼉，⼀厢情愿地认为：我给学⽣以同样的辅导与讲解，就⼀定能在每个学⽣⾝上得到同样的回报。
有了这种忽视学⽣差异的观点，当班上出现了怠慢学习或调⽪捣蛋的学⽣时，这样的教师会觉得学⽣的表现不可理解。
我们可以想象，这种时候教师对学⽣的态度将会如何?肯定没有好的举动，所以，我认为教师体罚或变相体罚学⽣，不是他道德⽔平低下所致，⽽是他不能正视教育效果因学⽣有差异⽽存在差异的必然结果。
严禁体罚和变相体罚制度(五篇)
严禁体罚和变相体罚制度近段时间以来，我校出现个别教师体罚和变相体罚学生的现象，甚至造成一定的伤害，对学生的身心造成了不良的影响。
为深入贯彻落实《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保____》等法律法规，进一步加强教师职业道德建设，防范和杜绝体罚或变相体罚学生行为的发生，今天利用学习时间再次强调以下几点：一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。
首先，教师体罚学生是违法行为。
我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保____》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
”其次教师体罚学生是侵权行为。
它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。
体罚会影响学生身心健康。
它不仅会造成学生身体上的伤害，影响学生心智发育，而且可能造成一系列的心理行为问题，如：孤僻、怯懦、畏缩、悲观，并且缺乏热情，也缺乏对热情的感召力；还会引起痛苦的情绪反应、自尊心水平严重下降及对心灵和人格的严重摧残。
无端的惩罚不但不能使学生改正不良行为，反而会使他们产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张，甚至可能造成学生终身残疾、死亡等恶性事件的发生。
体罚学生要承担相关责任。
我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：(1)行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；(2)民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；(3)刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。
各级部管理人员要切实教育和引教师充分认识体罚或变相体罚学生对学生可能造成的危害和自身可能承担的严重后果，自觉加强师德师风建设，杜绝体罚或变相体罚学生。
二、加强教育和管理，杜绝体罚现象的发生要以____提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德的标杆，进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚虽然我国法律和教育法规禁止体罚和变相体罚学生，但体罚现象却屡见不鲜，作为一种顽症，久治不愈。
是什么原因呢？是教师素质不高吗？是恨铁不成钢吗？是严师出高徒吗？是应试教育的弊端吗？是现行教育评价制度的弊端吗？这是大家正在深思的问题。
我作为工作在一线的教育工作者深有感触，但要坦言，我们应该杜绝体罚和变相体罚学生的行为。
那么，如何杜绝体罚和变相体罚学生的行为呢？我从以下四方面浅谈自己的认识。
一、关爱学生，尊重学生是杜绝体罚和变相体罚的基础“亲其师”才“信其道”，这是学生学习之道；著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。
这是教师从教之道。
而教师的工作对象是活生生的人。
基于其职业的特殊性，对学生的关爱、尊重和信任就成为实现教育价值的核心理念，教师在教育教学中要用这样的理念指导自己的言行。
遇事要自我克制，要沉着，冷静，不意气用事。
只有这一理念落到实处，才能杜绝体罚与变相体罚的发生，这也是杜绝此类现象的基础。
从实践的层面要做到：1、要关爱学生。
教师要实现由“严师”到“慈师”的转变，与学生的平等相待，关爱学生。
学生在校，教师成为学生的第二任家长，对他们的学习和生活倍加关心。
发现困难多帮助，发现心理问题多辅导，让他们在学校里感受到家庭一般的温暖，感受到师爱的可贵。
从而安心学习，对学习充满信心。
让学生与教师产生心灵上的爱的沟通。
从而杜绝学生违纪、教师动怒，最终杜绝体罚和变相体罚的发生。
2、要尊重学生。
尊重学生的核心是尊重学生的人格。
包括对学生语言上的尊重和行为上的尊重。
语言上尊重学生要规范礼貌性、尊重性教育教学语言。
如提问学生可：请问XXX 同学……”或“X同学，请问……”等等。
批评学生可：“X同学，你是老师心目中的好同学。
可这一次你却……，但老师相信你……”等等。
绝不能带有挖苦、讽刺、打击的意味，对于犯错误的学生要耐心的进行说理教育，晓之以理，动之以情，在基于尊重学生人格的前提下循循善诱就能事半功倍。
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如何看待体罚和变相体罚学生的现象
案例：1.“单腿站立，罚站！”“手抱住头，蹲下！”今年六一节后不久，市民曹女士和5岁的女儿玩“角色互换”游戏时，被女儿扮演的“老师”吓坏了。
“后来女儿告诉我，这些都是老师平时让他们班小朋友们做的。
”曹女士气愤地告诉记者。
曹女士与女儿班级其他家长们沟通后发现，全班17个孩子，15人曾遭类似体罚（据《济南时报》报道）。
2.曹女士是第一个发现孩子被体罚的家长。
她告诉记者，上周三下午接孩子回家，想问问孩子学的什么，“有什么好问的，除了看动画片就是罚站呗！”孩子说。
“我当时非常吃惊，想问问是怎么回事，可是越问她越不说，后来我想出了个办法，说妈妈扮孩子，孩子扮幼儿园老师。
”曹女士告诉记者，游戏刚开始，孩子就很大声地说了句：“××,你蹲到厕所里去！”“我说怎么蹲啊？我不会。
孩子就双手抱在头上，蹲了下去。
等我在厕所里照她说的那个样子蹲下，她立马关了灯、关了门出去了，还说了句：让你出来才能出来！那个声音和语调，真不是孩子平时的样子。
”
3.再做“游戏”，这次孩子让她做的动作是“金鸡独立”，双手举过头顶，一条腿向后抬着。
曹女士告诉记者，孩子还告诉她，受惩罚期间，不能吃饭、喝水、上厕所。
她想找孩子老师理论，孩子却哭着说：你别找，你要是去了，我又要挨罚了！
是老师扎的，上课随便说话被扎，规定时间做不完题目也被扎，我们中午睡觉时，老师拿着那个东西巡逻，如果有人动，她就把小孩秋裤脱了，扎我们的腿。
”小强到现在也不知道，扎他的那个东西是妈妈手中缝衣服的“针”。
一、常见体罚与变相体罚现象
1、殴打。
教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。
如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。
本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，但是不仅不会达到预期效果，还会招致社会的谴责和学校的处分。
2、罚站。
相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。
从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。
有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。
同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。
因而，只要是学生违规就随时可以让他罚站。
甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。
其实罚站这种教育方法的效果甚微。
3、羞辱。
有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。
这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动。
他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走。
4、威胁。
一些教师经常威胁、恐吓学生。
比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。
二、体罚与变相体罚的危害性
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。
教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。
所谓“双边活动、启发性原则”，对于
绝大多数教师来说已是空中楼阁。
由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
1、难以转变学生不正确的态度。
虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。
体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
2、难以形成良好的教育氛围。
“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。
这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。
这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。
经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。
为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。
这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。
三、教师应该实施有效的教育
事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。
作为教师应有一种奉献精神，在工作中，我认为应该采用以下措施：
1、“软方法”处理。
体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。
不妨使用试用“软方法”处理。
面对学生故意的对抗行为，不是体罚或变相体罚学生，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威，而是调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。
2、表扬式教育。
教师在学生违规时，应采用“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。
3、即兴教育。
即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。
例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。
我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。
实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。