通过有效的教学方法或教学活动来突破教学难点
小学数学教学中如何有效的突破重难点
小学数学教学中如何有效的突破重难点一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，容易导致学生对数学学习产生厌倦和恐惧心理。
学习兴趣的缺失不仅影响学生的学习积极性，而且制约了他们对数学知识的深入理解和掌握。
（1）教材内容与生活实际脱节：教材中部分内容远离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：教师在教学过程中，过于依赖讲授法，缺乏生动、有趣的教学手段，使学生感到枯燥乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对数学知识的记忆和重复训练，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种教学方式导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过度依赖公式和定理：学生在解答问题时，习惯于套用公式和定理，缺乏对问题本质的理解和探索。
（2）题海战术：教师为了提高学生的成绩，采用大量的题目进行训练，使学生陷入题海战术，忽略了思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养的一个重要因素。
学生对数学概念的理解停留在表面，不能很好地把握概念的本质属性，从而影响了他们在实际问题中的应用。
（1）概念教学过于简化：教师在教学过程中，对概念的引入和解释过于简单，导致学生对概念的理解不深刻。
（2）缺乏有效的概念巩固方法：学生在学习过程中，缺乏对概念的巩固和应用，导致对概念的理解逐渐模糊。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的思维能力、解决问题的能力和情感态度等多方面的发展。
- 思维能力：通过设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的逻辑推理、批判性思维和创新能力。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法
小学数学教学中如何突破难点的解决方法关于小学数学教学中如何突破难点的解决方法大家在学习数学科目的过程中，还在苦苦寻找数学教学中解答难题的方法吗？下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何突破难点的解决方法，希望能够帮助到大家。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法篇1一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。
鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁。
直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。
在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。
如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。
如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识。
二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点。
现代教育观指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，从中获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
”所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。
如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。
我在教学“利息”时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期，体会到期后会取得多少利息等。
这样从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义，体会了数学的真实。
突破教学重难教学设计
突破教学重难教学设计教学重难点是教学过程中对学生普遍存在困难的内容或技能。
突破教学重难点就是针对这些难点，找到适合学生的有效教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
下面我将结合具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法和策略四个方面来探讨如何突破教学重难点。
一、教学目标合理的教学目标是突破教学重难点的基础。
教师应该对学生的学习能力、兴趣、实际情况等进行分析，制定出符合学生需求的教学目标。
同时，教学目标应该是可以量化和可达到的，这样才能方便教师进行教学评估和学生自我评估，从而针对性地进行教学。
二、教学内容教学内容包括知识、技能和情感态度等方面。
对于突破教学重难点，重点在于针对学生普遍存在的困难进行深入剖析，找出问题所在，明确具体的教学内容，避免教学中的模糊性或冗余性。
三、教学方法和策略1. 激发学生兴趣激发学生兴趣是突破教学重难点的关键。
教师可以通过设计趣味性的学习任务和案例，引导学生主动参与到学习过程中，进而激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提供充分的练习机会针对学生在教学重难点上的不熟悉或掌握不牢固，教师应该提供充分的练习机会，让学生进行反复练习、巩固和提高。
可以适当增加练习的难度和复杂性，以帮助学生提高解题能力。
3. 教师示范和引导教师可以通过示范和引导的方式，向学生展示解题思路和方法。
以教师为榜样，学生可以更好地理解和掌握解题过程。
在示范和引导的同时，教师还应该给予学生充分的时间和机会，让他们独立思考和解决问题。
4. 合作学习合作学习是突破教学重难点的有效策略之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和合作，共同解决问题。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
5. 反思和评估教学过程中，教师应该不断反思和评估教学效果，及时发现学生的问题和困难。
根据评估结果，教师可以对教学进行调整和改进，以提供更好的教学支持和帮助。
四、教学案例以高中数学《平面向量》为例，这一章节是学生普遍认为较难的内容之一。
突破教学难点的教学策略与方法（2）
突破教学难点的教学策略与方法（2）突破教学难点的教学策略与方法例：在高中基础模块《表格信息的加工与表达》一节中的难点是“依据图表对数据进行简单的分析，并撰写分析报告”。
撰写分析报告对于高一的学生有很大的难度，所以教师在教学过程中，除了给学生充足的数据和图表外，还要给学生关于报告撰写的范例，如:“网络应用数据报告”、“北京市2017年国民经济公报”，这样学生通过看范例就知道自己应该怎么做，做到什么程度，从而突破教学难点。
四、层层分解法有些问题相对比较复杂造成教学难点，在教学中要求教师先将问题层层分解，然后再联系学生的实际，逐步将复杂的问题转化为几个简单而又基本的问题，这样学生就易于接受，从而突破教学难点。
例如：高中基础模块《文本信息的加工与表达》一节的教学难点是“根据任务需求，比较熟练地选择和使用文本处理软件加工信息，并用恰当的效果充分表达主题”，在教学中，教师可以先让学生制作日常文本信息，如通知、报告等，再制作报刊类文本信息，如杂志、报纸等。
这样通过由易到难的实践操作，层层推进，从而突破教学难点，提升学生信息表达的能力。
高中选修模块《算法与程序设计》中也常常采用分解的方法去解决一些比较复杂的问题。
如在解决“达依尔问题”，求一共需要多少粒小麦。
教师可以把这个问题分解成两层来解决，问题一：求第64格要放多少粒，问题二：求64个格一共需要多少粒。
这样问题二在问题一的基础上很容易解决从而突破教学难点。
五、利用思维导图思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，利用记忆、阅读和理解，提供了一个正确而快速的学习方法和工具，在处理有关知识间的联系时，我们可以恰当地使用。
如初一年级“信息处理的主要工具”一节，本节的教学难点是计算机系统组成与信息处理的关系，为了突破这一难点，我们可以建立如图3所示的思维导图（使用Mindmanager制作），利用图示的方法很容易让学生理解计算机系统组成及与信息处理的关系，从而突破本节的教学难点。
突破难点的有效方法
突破难点的有效方法【摘要】数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，教师在教学中应选用讲故事、借图画、凭想象、动手做等恰当的教学方法突破难点，优化课堂教学，从而全面提高教学质量。
【关键词】有效突破难点教学数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。
一、讲故事突破难点很多数学知识都比较枯燥、乏味，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中突破难点，将“要我学”变成“我要学”，从而激发学生学习数学的兴趣。
如教学“退位减法1000-786”这样的题目，对学生来说是一个难点。
为了突破这个难点，我讲了一个故事。
今天，数学王国家里来了一家人，这家人十分有趣。
“0个弟”是个穷光蛋，减6不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他很乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”也是个穷光蛋，但他很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1000借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成了10个百，自己留了9个，拿出1个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了九个，拿出一个借给了“0个弟”，“0个弟”欢天喜地马上用借来的10减6还剩4，“十叔叔”用9减8等于1，“百伯伯”用9减7还有2，“千爷爷”无私奉献将仅有的1000都借走了。
这样，通过“讲故事”的点拨，让教学教学难点变得趣味化，数学过程形式化。
二、借图画突破难点在教学中，精心设计具有直观性、启发性的图画，这对学生具有莫大的吸引力，能强烈引起学生的学习兴趣，还容易使学生形成深刻的印象，感受到数学知识与我们的日常生活之接近，从而让学生们用已有的生活经验去解决问题。
在一次市优质课评比中，我听一位老师上“异分母分数加减法”时，先出示几个圆形阴影图，请学生用分数表示出阴影部分，并根据图意列出算术：1/2+1/4，接着再请学生画出结果。
突破教学难点优化课堂教学
突破教学难点优化课堂教学
突破教学难点优化课堂教学可以通过以下方法实现：
1. 了解学生的学习需求和困难，建立良好的师生关系，与学生
进行积极沟通，鼓励学生提出问题和建议，及时解答学生的疑惑。
2. 教师应该通过不同方式和方法来解释教学难点，例如使用课件、多媒体资源、模拟实验等等。
通过多种方式展现教学内容，让
学生能够更好的理解和吸收。
3. 培养学生的学习习惯，提高学生自主学习能力，通过引导学
生自主探究、个性化学习和分享讨论等途径，提高学生的学习兴趣
和主动参与程度。
4. 设计适合学生的课程活动，如小组讨论、案例分析、互动游戏、实践操作等等。
既能够丰富课堂活动，又能够增强学生学习的
参与性、创造性和思考性。
5. 及时给予学生反馈和评价，督促学生进行自我反思和提升，
鼓励学生不断进步。
这样可以激发学生的学习动力，提高教学质量，培养出具有创新精神和扎实知识储备的优秀学生。
突破教学难点的教学策略与方法
突破难点的策略与方法内容摘要：教学难点的落实有利于实现教学目标，提升教学的深度和广度。
本文从问题出发，介绍了解决教学难点的重要性及如何正确确立教学难点，通过实例重点介绍了在信息技术教学中如何突破教学难点的方法，主要用介绍了设疑法、直观演示法、范例教学法、层层分解法和利用思维导图突破教学难点，以及突破教学难点教师应该具备的学科教学知识（PCK）。
关键词：教学难点思维导图学科教学知识（PCK）正文：教学难点的落实有利于实现教学目标，提升教学的深度和广度，也是教师落实新课程理念，提高课堂教学实效性的关键。
如何准确把握教学的难点，如何在教学过程中很好地解决难点，是教学成功的关键。
在教学中教师在确定难点上存在着一些问题，如：有的教师在教学中不分重难点，有的教师认为教学参考书中规定的难点就是教学的难点，不去调整，直接作为自己教学的难点。
教材更新往往跟不上信息技术的发展与变化，有些教师不善于过滤过时甚至已被淘汰的知识，死扣教材确定的教学难点，不分析学情，主观地确定教学难点。
而在突破教学难点上，也往往采用单一而固定的方式，使得课堂的有效性大打折扣。
那么如何确立难点，又如何突破难点，是我们每个教师应该学习和掌握的，从而来优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
正确确定教学难点，尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师教学能力和水平高低的重要标志，是教师必须具备的基本技能和基本功。
教学重点是由知识结构本身决定的，而教学难点更具有随机性，对教师的要求更高。
突破说课稿教案教学难点方法
突破说课稿教案教学难点方法教学是一项非常重要的工作，很多老师在备课的时候都会遇到一些教学难点，这时候就需要采取一些方法来帮助突破这些难点。
在说课稿教案教学中尤为重要，下面我们探讨一下如何针对这些教学难点来制定解决方案。
一、理解学生的学习状况教学首先需要我们了解学生的学习状况，不同的年龄段、不同的学科、不同的学生，我们需要有针对性地制定不同的教学方案。
我们可以通过课前的调查问卷，了解学生的学习习惯、学习特点、学习兴趣等，有针对性地制定教学方案，才能更好地解决教学难点。
二、寻找教学难点教学难点往往是课程中的重点和难点所在，可能是学生学习掌握难度比较大的知识点，也可能是某些概念与其他概念之间的联系不太清晰。
而教学的任务，就是需要让学生理解并掌握这些难点，因此我们需要从教材和以往的教学经验中寻找教学难点，并且充分了解教学难点的本质、特点、解决方法，以便在制定教学方案时针对性制定。
三、制定教学方案在制定教学方案时，需要充分考虑学生们的学习特点，错综复杂的知识点之间的联系以及相关的教学资源。
在制定教学方案时，可以把教学难点的解决方法分为解释、提问和互动三个方面。
1、解释通过解释，我们可以让学生们更加深入地理解难点所在的知识点。
解释需要考虑学生的接受能力和基础，避免出现学习阶段的过度或欠缺，从而保证学生的理解。
解释时，可以采用多媒体教学等方式让学生更加直观地理解难点。
2、提问提问方法是一种常用的教学方法，通过不同的提问方式，我们可以引导学生思考，并让他们更好地理解难点。
我们可以采用对比、因果关系、推理等方式来进行提问，让学生自己去思考、探究、总结。
3、互动教学过程中的互动可以帮助我们更好地协商、沟通和协作。
通过互动，不但可以促进学生思考难点，还可以促进学生与教师之间的合作，让学生在实现自身发展的同时，也有更多的机会成为自主性的学习者。
四、总结在教学过程中，我们需要总结一些重要的知识点和学习成果。
通过总结，我们可以更好地理解和掌握难点的本质特点和解决方法，为今后的教学工作打下坚实的基础。
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通过有效的教学方法或教学活动来突破教学难点
以《地球和地球仪》这个节为例，根据课标的要求和教材的分析，及课堂教学实践。
本节课的教学难点是：①纬度与经度的划分和建立经纬网的空间概念。
②东西半球的划分。
③使用经纬网确定地球上任意地点的位置。
我们如何来解决本节课难点。
第一趣问突破法
们学习了地球的知识，能够从地理的角度分析一下“南辕北辙”能不能到达目的地？同学们自然会积极发言，分为两派，一派认为能够到达，理由是地球是个球体。
这时这个派可能要占上风，这就达到了我们设问的目的。
如果另一派部能够即时反驳，老师要适时引导，让同学们用经纬线的特性来分析。
通过度析得到答案。
我们能够进一步把问题引申，如果说“东辕西辙”或者说“西辕东辙”能不能到达？同学们通过对经纬线性质的分析，得到答案。
同学们进一步明确了经纬线的特性。
趣问二：找不到“北”，我们常常用这句话来说明一个人迷失方向，那么在地球上有没有这样的一个为地方，在这里真的找不到“北”呢？
第二活动突破法
课堂活动一：（发现问题──个体活动）
观察地球仪与自制地球仪，发现它们的区别？地球仪表面含有丰富地理信息，它们都代表地球上的什么东西呢？地球仪还有哪些让你觉得奇怪的呢？
[设计意图：通过活动发现问题，进而解决本节课难点]
[学情预报：学生可能发现几个问题？（1）为什么地球仪基座是正的，而球身却是倾斜？
(2)在地球仪上，有不同的颜色、符号和文字，它们都表示什么意思？（3）地球仪的表面有很多的线，它们有什么含义吗？地球的表面真的存有这些线条吗？]
对学生发现的问题实行鼓励，同时教师协助学生明确的几个知识点：
（1）地球仪是地球按照一定比例缩小的模型。
（2）地球在自转时自转轴始终呈一定的角度倾斜，并且始终指向北极星附近，所以地球仪也是按这样的角度倾斜的。
（强调：我们摆放地球仪是有方向的，地轴要指向北。
动画显示协助理解）
（3）在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家和城市等地理事物的位置形状及名称等。
课堂活动二(自学自画──个体活动)
理解地球仪是本节课的重点，引导学生通过读课本第5页图1．7《简化地球仪上的点和线》,自学完成学习任务，再自画理解巩固知识。
要求：（1）自学：课本图1．7《简化地球仪上的点和线》。
（2）自画：在自制地球仪上作图并作标注。
[设计意图：这部分知识是本课的重点，对经纬线的掌握直接影响到学生对经纬网知识的掌握，让学生自学、自画，动眼、动脑、动手是为了让他们对经纬线的理解更加直观，为后面总结经纬线的特征作铺垫。
]
课堂活动三(互助合作]小组活动)
（1）展示：将画好的地球仪展示给组内同学，让大家来测验标注的准确性。
（2）分享：将学到的知识说出来和大家分享，让组内同学听听你是否已掌握知识点。
活动时，教师对合作表现较好的小组打分,作为该小组的活动附加分。
[设计意图：活动交流让同学间互为学生,互为老师指出彼此错误,学习他人的优点，通过的信息传递,在互助合作的过程中达到共同完成学习任务的目的。
]。