学前儿童语言教育第一章第一节 教案
学前儿童语言教育教案完整版
的才华和自信。
03
教学内容与方法设计
教学内容选择原则
适应性原则
01
教学内容应适应学前儿童的年龄、认知和语言发展水平，确保
他们能够理解和接受。
生活化原则
02
选择贴近儿童生活、符合他们兴趣爱好的内容，激发学习动力
。
系统性原则
03
教学内容应涵盖听、说、读、写等语言技能的各个方面，促进
家长参与和支持孩子语言学习
积极参与孩子的语言学习
家长应关注孩子的语言发展，了解他们的学习需求和兴趣，提供 适当的支持和帮助。
创造良好的学习氛围
为孩子提供安静、舒适、有良好照明的学习环境，以及适合他们年 龄和认知水平的读物和玩具。
鼓励孩子探索和创新
允许孩子在安全的环境中自由探索和尝试新事物，鼓励他们发挥想 象力和创造力，通过语言描述自己的发现和感受。
学前儿童语言教育教 案完整版
目录
• 课程介绍与目标 • 学前儿童语言发展特点 • 教学内容与方法设计 • 家庭教育与环境创设建议 • 评价方式与标准制定 • 教师专业素养提升途径
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01
语言是交流和思维的重要工具， 学前阶段是儿童语言发展的关键 时期。
02
通过本课程的学习，培养学前儿 童的语言表达能力、理解能力和 创造力，为其未来的学习和生活 奠定基础。
倾听与理解
耐心倾听儿童的表达，理解其真实意图和需求。
清晰表达与示范
用简洁明了的语言进行表达，为儿童提供正确的 语言示范。
引导与鼓励
通过提问、引导等方式，激发儿童表达的兴趣和 信心，鼓励其积极尝试和表达。
最新学前儿童语言教育-第一章教学讲义PPT
语言和言语
1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料， 以语法为结构规律而构成的体系。
主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用
2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际 活动过程，又叫“话语”。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
(优秀课件)-学前班语言公开课教案 第1课《开飞机》课标教案
《开飞机》活动目标1能按事先确定的标记选择相应的实物并归类。
2能选择参加不同的数学活动，听懂老师的要求，按规则进行操作。
3发展幼儿的动手能力。
4培养幼儿敏锐的观察能力。
5愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备幼儿图书，彩笔，橡皮泥，玩具等。
活动过程一、师生随音乐《玩具进行曲》一起做动作。
宝宝，你喜欢玩玩具吗?你都玩过什么玩具?(请幼儿自由回答)明天的时候小朋友把自己喜欢的玩具带到幼儿园跟好朋友一起玩吧!二、玩皮球：1、今天老师也给小朋友带了好玩的玩具，看看是什么?(出示皮球)你想不想玩啊?(教师发皮球，一人一个)!提问：(1)宝宝，你的皮球是什么颜色的?(2)、皮球上有什么图案?2、皮球宝宝还有好多的本领呢!;教案来自:屈老师教案;咱们一起来玩一玩，看一看，皮球究竟有什么本领!(请幼儿自由玩皮球)提问：你是怎样玩皮球的?(1)拍球：请小朋友一起来学一学。
儿歌大皮球真正好，拍拍拍，跳跳跳，一会低，一会高!皮球为什么能跳起来?(因为有气，有气的皮球硬硬的，鼓鼓的)与没气的皮球比一比，怎样就可以让没气的皮球也跳起来(用打气筒充气)(2)拍接球：拍一下皮球，再用手接住。
在教学活动中，足球拉 lanqiuba83.23 我利用茶杯、牙刷、龋齿图片等，不仅激发了幼儿的学习兴趣，又让幼儿亲身体验了正确的刷牙方法。
本节课让幼儿们通过看、摸、吃、想、辩，让幼儿从体验中获得知识，给幼儿创造表达、参与的机会。
(3)滚皮球：请两个小朋友一组滚皮球，边说儿歌：对准你滚过去，对准我滚过来!皮球为什么会滚?(4)地面转球：一只手转动球(原地转球、两腿间转球、转球走)总结：皮球是圆圆的，圆圆的东西可以像四面八方滚动!三、宝盒取宝宝宝玩了会皮球累了，今天老师还带来了一个宝盒，里面也有玩具，你来猜猜是什么?(幼儿自由发挥想象)老师请几个小朋友来摸一摸：儿歌宝盒宝盒魔力大，里面到底装有啥?请你快来摸摸它!教师边说儿歌幼儿边摸出玩具：排球、篮球、足球，请小朋友说出名字，并说一说怎样玩! 四、活动结束：现在咱们一起和这些玩具到院子里做游戏吧!活动反思整个活动，我围绕目标，层层递进，特别关注活动中细节的把握，致使孩子们在老师的引导下参与活动热情高涨。
学前儿童语言发展与教育-教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：绪论教学目标：1. 了解学前儿童语言发展的基本概念。
2. 掌握学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 理解语言发展对儿童认知发展的影响。
教学内容：1. 学前儿童语言发展的定义和重要性。
2. 学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 语言发展与认知发展的关系。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的意义，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本概念和特点。
3. 案例分析：分析具体案例，理解语言发展对认知发展的影响。
第二章：儿童语言发展的理论基础教学目标：1. 掌握儿童语言发展的主要理论。
2. 理解不同理论对儿童语言发展的解释。
3. 分析不同理论的优缺点。
教学内容：1. 儿童语言发展的主要理论：行为主义、认知发展和社会互动理论。
2. 行为主义理论对儿童语言发展的解释。
3. 认知发展理论对儿童语言发展的解释。
4. 社会互动理论对儿童语言发展的解释。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的理论基础，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解不同理论的基本观点和解释。
3. 小组讨论：学生分组讨论不同理论的优缺点。
第三章：儿童语言发展的过程与阶段教学目标：1. 掌握儿童语言发展的基本过程和阶段。
2. 理解不同阶段的特点和里程碑。
3. 分析影响儿童语言发展的因素。
教学内容：1. 儿童语言发展的基本过程：语音发展、词汇发展、句子发展和语篇发展。
2. 不同阶段的特点和里程碑：婴儿期、前期和学前期。
3. 影响儿童语言发展的因素：遗传、环境和互动。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的过程和阶段，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本过程和阶段。
3. 小组讨论：学生分组讨论影响儿童语言发展的因素。
第四章：儿童语言教育的目标与原则教学目标：1. 掌握儿童语言教育的目标和原则。
2. 理解不同教育理念对儿童语言教育的影响。
3. 分析有效儿童语言教育的方法和策略。
第一章 学前儿童语言教育概述
小 猪 生 病 了
第二节 学前儿童语言教育的目标
一、学前儿童语言教育的总目标
活动目标是由教师根据总目标、儿童的年龄特点以及 本地区、本班儿童的实际情况制定的，与具体的教育内容 紧密相连。它是语言教育活动设计、组织的出发点和落脚 点，因此，教师在制定活动目标时应遵循以下原则：
1．活动目标应着眼于学前儿童的语言发展
这里的“发展”有两层含义：一是活动目标的制定应适应学前儿童 现有的语言发展水平，符合他们语言发展的规律；二是活动目标的制定 应把促进学前儿童的语言发展作为落脚点，将目标具体到学前儿童对语 言内容、形式和技能的掌握上。
（3）儿童的语言学习有个别化的特点，教师与儿童的 个别交流或自由交谈等，对儿童语言的发展也有积极的促 进作用。
（4）教师要对有语言障碍的儿童给予特别的关注，要 与家长及其他相关方面互相配合，帮助他们提高语言能力。
二、学前儿童语言教育的活动目标
学前儿童语言教育的活动目标是指某一具体的语言教学 活动要达到的目的。它可以是一次活动中要完成的任务， 也可以是一组相近的活动或一个主题系列活动的最终目的。
诗歌《家》
故事《乌鸭和狐狸》
（三）语言影响着儿童的审美能力
人们的审美能力不是与生俱来的，而是个体在通 过自己的感官感知世界，并本能地去追求美好事物 的过程中形成的。良好的语言教育环境使儿童学会 更好、更深地感受美、欣赏美和创造美。
语言通过潜移默化的方式有力地影响着儿童的 审美能力，培养着儿童趋向真善美的美好情操。
学前儿童语言发展与教育-教案
一、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第一章：语言发展与儿童认知发展1.1 教学目标了解儿童语言发展的基本规律与特点理解语言发展对儿童认知发展的影响掌握儿童语言发展的教育方法与策略1.2 教学内容儿童语言发展的基本规律与特点语言发展与儿童认知发展的关系儿童语言发展的教育方法与策略1.3 教学活动引入活动：儿童语言发展游戏教学讲解：儿童语言发展的基本规律与特点案例分析：语言发展与儿童认知发展的关系小组讨论：儿童语言发展的教育方法与策略1.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定二、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第二章：儿童语音发展与教育2.1 教学目标了解儿童语音发展的基本规律与特点掌握儿童语音发展的教育方法与策略培养儿童语音感知与表达能力2.2 教学内容儿童语音发展的基本规律与特点儿童语音感知的培养方法与策略儿童语音表达的训练方法与策略2.3 教学活动引入活动：儿童语音感知游戏教学讲解：儿童语音发展的基本规律与特点案例分析：儿童语音感知的培养方法与策略小组讨论：儿童语音表达的训练方法与策略2.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定三、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第三章：儿童词汇发展与教育3.1 教学目标了解儿童词汇发展的基本规律与特点掌握儿童词汇发展的教育方法与策略培养儿童词汇运用与理解能力3.2 教学内容儿童词汇发展的基本规律与特点儿童词汇学习的培养方法与策略儿童词汇运用的训练方法与策略3.3 教学活动引入活动：儿童词汇游戏教学讲解：儿童词汇发展的基本规律与特点案例分析：儿童词汇学习的培养方法与策略小组讨论：儿童词汇运用的训练方法与策略3.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定四、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第四章：儿童句子发展与教育4.1 教学目标了解儿童句子发展的基本规律与特点掌握儿童句子发展的教育方法与策略培养儿童句子表达与理解能力4.2 教学内容儿童句子发展的基本规律与特点儿童句子表达的培养方法与策略儿童句子理解的训练方法与策略4.3 教学活动引入活动：儿童句子表达游戏教学讲解：儿童句子发展的基本规律与特点案例分析：儿童句子表达的培养方法与策略小组讨论：儿童句子理解的训练方法与策略4.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定五、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第五章：儿童阅读发展与教育5.1 教学目标了解儿童阅读发展的基本规律与特点掌握儿童阅读发展的教育方法与策略培养儿童阅读理解与欣赏能力5.2 教学内容儿童阅读发展的基本规律与特点儿童阅读理解的培养方法与策略儿童阅读欣赏的训练方法与策略5.3 教学活动引入活动：儿童阅读理解游戏教学讲解：儿童阅读发展的基本规律与特点案例分析：儿童阅读理解的培养方法与策略小组讨论：儿童阅读欣赏的训练方法与策略六、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第六章：儿童口语交流发展与教育6.1 教学目标了解儿童口语交流发展的基本规律与特点掌握儿童口语交流发展的教育方法与策略培养儿童口语交流能力6.2 教学内容儿童口语交流发展的基本规律与特点儿童口语交流能力的培养方法与策略儿童口语交流情境的创设方法与策略6.3 教学活动引入活动：儿童口语交流角色扮演教学讲解：儿童口语交流发展的基本规律与特点案例分析：儿童口语交流能力的培养方法与策略小组讨论：儿童口语交流情境的创设方法与策略6.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定七、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第七章：儿童书写发展与教育7.1 教学目标了解儿童书写发展的基本规律与特点掌握儿童书写发展的教育方法与策略培养儿童书写能力7.2 教学内容儿童书写发展的基本规律与特点儿童书写能力的培养方法与策略儿童书写习惯的训练方法与策略7.3 教学活动引入活动：儿童书写能力游戏教学讲解：儿童书写发展的基本规律与特点案例分析：儿童书写能力的培养方法与策略小组讨论：儿童书写习惯的训练方法与策略7.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定八、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第八章：儿童语言障碍与干预8.1 教学目标了解儿童语言障碍的基本类型与特点掌握儿童语言障碍的干预方法与策略培养儿童语言障碍的识别与支持能力8.2 教学内容儿童语言障碍的基本类型与特点儿童语言障碍的干预方法与策略儿童语言障碍的支持与资源8.3 教学活动引入活动：儿童语言障碍案例分享教学讲解：儿童语言障碍的基本类型与特点案例分析：儿童语言障碍的干预方法与策略小组讨论：儿童语言障碍的支持与资源8.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定九、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第九章：儿童语言教育环境创设9.1 教学目标了解儿童语言教育环境的重要性掌握儿童语言教育环境的创设方法与策略培养儿童语言教育环境的管理与维护能力9.2 教学内容儿童语言教育环境的重要性儿童语言教育环境的创设方法与策略儿童语言教育环境的管理与维护9.3 教学活动引入活动：儿童语言教育环境参观教学讲解：儿童语言教育环境的重要性案例分析：儿童语言教育环境的创设方法与策略小组讨论：儿童语言教育环境的管理与维护9.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定十、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第十章：儿童语言教育评估与反馈10.1 教学目标了解儿童语言教育评估的基本方法与原则掌握儿童语言教育评估的工具与步骤10.2 教学内容儿童语言教育评估的基本方法与原则儿童语言教育评估的工具与步骤10.3 教学活动引入活动：儿童语言教育评估案例分析教学讲解：儿童语言教育评估的基本方法与原则案例分析：儿童语言教育评估的工具与步骤重点和难点解析一、教学目标设定补充和说明：教学目标应具体到每个章节，明确指出学生需要掌握的知识点、技能和态度。
学前儿童语言发展与教育教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：学前儿童语言发展的基本理论1.1 语言发展的概述语言发展的定义语言发展的特点1.2 语言发展的影响因素生物因素：大脑发育、听力、发音器官的成熟社会因素：家庭、文化、教育环境1.3 语言发展的阶段与规律语言发展的阶段语言发展的规律第二章：儿童语音的发展2.1 语音知觉的发展语音知觉的定义语音知觉的发展过程2.2 语音发展的规律语音的发音特点语音的发展顺序2.3 语音教育的方法与策略语音教育的目标语音教育的方法语音教育的策略第三章：儿童词汇的发展3.1 词汇发展的概述词汇的定义词汇发展的特点3.2 词汇发展的规律词汇的分类与发展顺序词汇的扩展与深化3.3 词汇教育的方法与策略词汇教育的目标词汇教育的方法词汇教育的策略第四章：儿童句子的发展4.1 句子发展的概述句子的定义句子发展的特点4.2 句子发展的规律句子结构的复杂化句子功能的多样化4.3 句子教育的方法与策略句子教育的目标句子教育的方法句子教育的策略第五章：儿童语言教育的实践与应用5.1 语言教育环境的创设语言教育环境的特点语言教育环境的创设方法5.2 语言教育活动的设计与实施语言教育活动的类型语言教育活动的设计与实施原则5.3 语言教育评价的方法与工具语言教育评价的定义与目的语言教育评价的方法语言教育评价的工具第六章：早期阅读与儿童语言发展6.1 早期阅读的重要性早期阅读对语言发展的影响早期阅读对认知发展的作用6.2 早期阅读教育的方法与策略早期阅读教育的目标早期阅读教育的方法早期阅读教育的策略6.3 早期阅读材料的选择与使用早期阅读材料的特点早期阅读材料的选择原则早期阅读材料的使用方法第七章：听说游戏在儿童语言教育中的应用7.1 听说游戏的特点与价值听说游戏的概念听说游戏在语言教育中的作用7.2 听说游戏的设计与实施听说游戏的设计原则听说游戏的实施步骤与方法7.3 听说游戏的案例分析具体案例介绍案例分析与启示第八章：儿童故事讲述与语言发展8.1 故事讲述的重要性故事讲述对语言发展的影响故事讲述对认知与情感发展的作用8.2 故事讲述教育的方法与策略故事讲述教育的目标故事讲述教育的方法故事讲述教育的策略8.3 儿童故事讲述能力的培养儿童故事讲述能力的构成儿童故事讲述能力的培养方法第九章：多元智能理论在儿童语言教育中的应用9.1 多元智能理论的基本概念多元智能理论的提出与发展多元智能理论的主要观点9.2 多元智能理论在语言教育中的应用语言智能的内涵与培养多元智能理论对语言教育的启示9.3 多元智能理论下的语言教育策略多元智能理论下的教学设计多元智能理论下的教学评价第十章：儿童语言教育政策与实践10.1 儿童语言教育政策概述儿童语言教育政策的定义与作用我国儿童语言教育政策的发展与现状10.2 儿童语言教育实践的热点问题农村与城市儿童语言教育的差异特殊需求儿童的语言教育10.3 儿童语言教育的发展趋势与建议儿童语言教育的发展趋势促进儿童语言教育的建议与措施第十一章：儿童语言教育中的家庭与社区合作11.1 家庭在儿童语言教育中的作用家庭语言环境对儿童语言发展的影响家庭语言教育的方法与策略11.2 社区在儿童语言教育中的作用社区语言资源对儿童语言发展的影响社区语言教育的方法与策略11.3 家庭与社区合作的模式与实践家庭与社区合作的原则与方法家庭与社区合作案例分析第十二章：儿童语言教育中的教师专业发展12.1 教师在儿童语言教育中的角色教师在儿童语言教育中的职责与要求教师的专业素养与能力12.2 教师专业发展的途径与方法教师培训与学习教师反思与评价12.3 教师专业发展的实践与案例教师专业发展的成功案例教师专业发展的启示与建议第十三章：儿童语言教育中的文化因素13.1 文化在儿童语言教育中的作用文化对儿童语言发展的影响文化在儿童语言教育中的体现13.2 多元文化背景下的儿童语言教育多元文化背景下的语言教育挑战多元文化背景下的语言教育策略13.3 文化传承与儿童语言教育文化传承在儿童语言教育中的重要性文化传承与儿童语言教育的实践第十四章：儿童语言教育中的技术与媒体应用14.1 技术与媒体在儿童语言教育中的作用技术媒体对儿童语言发展的影响技术媒体在儿童语言教育中的应用14.2 儿童语言教育中的数字化资源利用数字化资源的选择与利用数字化资源在语言教育中的整合策略14.3 儿童语言教育中的互动技术与媒体互动技术在儿童语言教育中的应用互动技术与媒体的实践案例分析第十五章：儿童语言教育的未来发展趋势15.1 全球化背景下的儿童语言教育全球化对儿童语言教育的影响全球化背景下的儿童语言教育策略15.2 智能化技术在儿童语言教育中的应用智能化技术的发展趋势智能化技术在儿童语言教育中的前景展望15.3 儿童语言教育的创新与变革儿童语言教育的创新理念与实践儿童语言教育的变革方向与挑战重点和难点解析本文教案主要涵盖了学前儿童语言发展的基本理论、语音、词汇、句子的发展，以及语言教育的实践与应用等方面。
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2017-2018学年第一学期《学前儿童语言教育》课程教案
教研室学前教研室
课程名称学前儿童语言教育
任课班级2016级学前教育1-14班
任课教师周晴
基础部（思政部、家政服务系）
《学前儿童语言教育》课程教案
一、问题导入
同学们，你们是几岁开始会叫爸爸妈妈的？（请3-5位学生回答）你们有没有发现，人们学说话的过程是有一定规律的，认真思考有哪些规律呢？（师生探讨）
以前的学习以及生活经验告诉我们，学前期是人类学习语言的关键期，那么，今天我们就来学习一下，学前儿童语言发展的规律。
二、教学过程
（一）知识新授与问题讨论分析
第一节学前儿童语言发展的基本规律
一、0～3岁婴幼儿语言发展的基本规律
（一）0—1岁前语言阶段
简单音节阶段（0—3个月）听音、辨音、发音；
连续音节阶段（4—8个月）咿呀学语、手势语、小儿语；
学话萌芽阶段 (9—12个月)连续音、理解词义、追寻声源、开口说话。
问题：同学们，讲到这里我们不难发现，0-1岁幼儿语言学习的过程，伴随着动作的发展，那么，帮助这个阶段的幼儿习得语言时应该注意什么呢？（小组讨论分析）。