小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是指学生非法占有他人财物的行为。
这种行为对学生个人和社会都产生不良影响，因此需要给予关注和适当的心理辅导。
学生偷窃行为的原因多种多样，下面列举一些常见的原因：1. 财物欲望：学生偷窃的一个常见原因就是因为对某种财物有强烈的欲望。
可能是由于其他同学也拥有这种财物，而学生不能得到，从而产生心理上的不平衡，通过偷窃来满足自己的欲望。
2. 社交关系：有些学生可能在学校里缺乏良好的社交关系，与同学之间的互动较少。
为了引起别人的注意，或者为了在同学中树立自己的形象，他们可能会选择通过偷窃来获取一些特殊的财物。
3. 家庭环境：学生的家庭环境也可能对其偷窃行为产生影响。
有些学生可能来自经济困难的家庭，他们可能因为缺乏某种必需品或者家长无法满足他们的要求，从而选择通过偷窃来解决问题。
学生偷窃行为的表现多种多样，根据不同学生的个体差异可能有所不同。
以下是一些常见的表现：1. 物品丢失：学生可能经常宣称自己的物品丢失，并且常常要求其他人替他们寻找或者补偿。
2. 不正常的所得：学生可能会在没有合理解释的情况下突然拥有一些昂贵的物品，如手机、钱包等。
3. 心烦意乱：学生可能因为偷窃行为而感到内疚和焦虑，他们可能会表现出情绪不稳定、心烦意乱的样子。
针对学生偷窃行为，心理辅导师可以采取以下方法：1. 与学生进行沟通：心理辅导师需要与学生进行面对面的交谈，了解他们的感受和原因。
通过倾听和理解，帮助学生理解自己的行为并找到改变的动力。
2. 提供合适的教育和指导：心理辅导师可以向学生提供关于道德观念和正确行为的教育和指导。
通过向学生传授正确的价值观和道德准则，促使他们形成正确的行为模式。
3. 培养社交技能：对于那些由于缺乏社交关系而选择偷窃来获取注意的学生，心理辅导师可以帮助他们培养社交技能，改善他们的人际关系，从而减少偷窃行为的发生。
4. 家庭辅导：对于家庭环境对学生偷窃行为产生影响的情况，心理辅导师可以与学生的家长进行沟通，了解家庭的情况，并提供相应的辅导和支持。
幼儿偷窃行为的原因及指导策略
幼儿偷窃行为的原因及指导策略幼儿偷窃行为是指在幼儿阶段，孩子偷窃他人财物或物品的行为。
虽然这种行为在幼儿园和学校中并不罕见，但了解其原因并采取适当的指导策略是非常重要的。
本文将探讨幼儿偷窃行为的原因，并提供一些针对这种行为的指导策略，以帮助家长和教育者有效应对。
一、幼儿偷窃行为的原因1. 探索欲望：幼儿正处于快速发展和成长的阶段，他们对周围世界充满好奇心。
通过偷窃行为，他们试图探索和了解自己所感兴趣的事物，获得新的刺激和体验。
2. 媚外心理：有些幼儿偷窃是受到外界环境的影响，如家庭或亲朋好友中的负面示范或模仿。
他们可能认为偷窃是一种得到赞赏的方式，因此不惜采取这种行为来引起他人的注意。
3. 自我满足：有些幼儿偷窃是为了满足自己的需求或欲望，特别是对于那些缺乏家庭关爱或情感支持的孩子。
他们通过偷窃获得一种瞬时的满足感，用以弥补内心的空缺。
二、幼儿偷窃行为的指导策略1. 建立良好的家庭环境：家庭是幼儿成长的重要场所，为孩子提供一个温馨、稳定和充满爱的环境至关重要。
家长应与孩子建立良好的沟通和信任关系，倾听他们的需求和感受，尽量满足他们的心理和情感需求，以减少偷窃行为的出现。
2. 教育正确价值观：通过教育与引导，帮助孩子树立正确的价值观念，明确告诉他们偷窃是错误和不道德的行为。
家长和教师可以借助日常生活中的各种情境，与孩子一起探讨什么是正确的行为，以及偷窃行为对他人和自己的伤害。
3. 提供适当的奖惩机制：当孩子出现偷窃行为时，家长和教师应该及时发现并进行适当的奖惩。
在赞扬和奖励方面，可以给予孩子一些积极的反馈，鼓励他们坚持正确的行为。
在惩罚方面，应采取适度的惩罚手段，并与孩子进行深入的交流和思考。
4. 提供合适的玩具和活动：提供合适的玩具和活动对幼儿偷窃行为的预防和纠正起到重要作用。
家长和教师可以给孩子提供有趣而丰富的玩具，鼓励他们通过正当的渠道获得乐趣和满足感，避免诱导他们去偷窃他人的物品。
5. 培养社交技能：通过培养幼儿的社交技能，使其能够更好地理解他人的感受和需要，从而提高其同理心和合作能力。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为常常给学校和家庭带来很大的困扰，是一种不良的行为。
了解学生偷窃的原因、表现和心理辅导是预防和解决这一问题的重要步骤。
学生偷窃的原因有多种多样，可以从以下几个方面进行分析：1. 物质欲望：学生可能因为某些物质的吸引而产生偷窃欲望，例如钱、手机、笔记本等珍贵物品。
2. 自我充实：某些学生可能因为内心空虚、无聊或需要刺激而选择偷窃，这样可以满足他们的自我充实和探索的需求。
3. 学业压力：学生在学校中可能面临着课业负担过重、竞争压力大等问题，这些压力可能导致他们选择偷窃来减轻压力。
4. 家庭环境：学生所处的家庭环境也是一个重要的原因。
家庭中存在经济困难、家庭冲突、父母不关心等问题，都可能导致学生选择偷窃来寻求满足。
学生偷窃行为的表现也有一些共同的特点，包括：1. 无端财物减少：学生身边的某些物品或财物会经常出现无缘由地减少的情况。
2. 长期缺乏金钱：学生可能会频繁找家长借钱或者没有零花钱，无法解释金钱来源。
3. 虚报失窃：学生可能会偷窃他人的物品后，再声称自己也失窃了，以转移他人的注意力。
4. 社交问题：学生可能会因为偷窃行为而受到同学和老师的排斥，社交问题逐渐加重。
对于学生偷窃行为，心理辅导是一个重要的解决方法。
心理辅导的目标是帮助学生认识自己的问题和行为，并提供正确的行为指导。
心理辅导过程可以包括以下几个方面：1. 了解学生：心理辅导师需要与学生进行面谈，了解学生的家庭情况、学习情况、社交情况等，以便更好地理解学生的行为背后的原因。
2. 建立信任关系：通过关怀和倾听，心理辅导师与学生之间建立信任关系，让学生敞开心扉，愿意分享自己的问题。
3. 情感疏导：学生偷窃行为背后往往隐藏着一些负面的情感，如愤怒、无助、焦虑等。
心理辅导师可以帮助学生认识并疏导这些情感，寻找更好的应对方式。
4. 行为管理：心理辅导师可以与学生共同制定行为规范和管理方案，帮助学生养成良好的行为习惯，避免再次偷窃行为的发生。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是一个严重的问题，不仅给学校带来不良影响，也对学生自身的成长和发展造成严重的影响。
造成学生偷窃行为的原因是多方面的，包括家庭环境、个人性格、社会影响等。
针对这些原因，学校和家长们需要进行心理辅导，帮助学生改正错误的行为，走上正确的道路。
一、学生偷窃行为的原因1. 家庭环境家庭环境是影响学生行为的重要因素之一。
如果家庭环境不稳定、父母缺乏对孩子的关爱和教育，孩子容易缺乏安全感，对物质的欲望就会增加。
孩子们的偷窃行为可能是为了弥补家庭环境的不足，或是对父母的注意和关爱的一种尝试。
2. 个人性格一些学生天性喜爱冒险，喜欢尝试禁忌，他们可能会因此而进行偷窃行为。
一些个人性格内向的学生可能会因为缺乏自信和社交能力，而通过偷窃来获得他们所需的满足感。
3. 社会影响在现实生活中，不少学生偷东西的行为是受到周围同学的影响。
如果身边的同学或朋友都在偷东西，他们很可能会受到诱导，也想一试。
在一些学生群体中，偷盗甚至成了一种固定的行为模式。
1. 物品丢失频繁学生偷窃行为的最直接表现就是物品频繁丢失。
如果学校、班级内频繁出现物品丢失的情况，就需要对学生的行为进行慎重的审查。
2. 针对性的行为变化偷窃行为的学生在日常生活中可能表现出明显的变化，例如过分紧张、焦虑、慌张、甚至暴躁、缺乏责任感等。
3. 不良情绪学生的偷窃行为可能并非出自恶意，但却是一种不良情绪的释放。
一些学生可能因为自卑感、恐惧感、不安全感而进行偷窃行为。
1. 关心爱护对学生进行心理辅导，首先需要的是关心和爱护。
学校和家长需要用耐心和关怀来对待学生，也要让孩子们感受到自己在这个世界上是被有人关心和爱护的，这样能更好地帮助他们改善不良行为。
2. 重建正常的社会关系学生偷窃行为的背后可能是因为在社交上遇到困难，或者在同龄人中受到排斥，需要帮助他们重新建立正常的社交关系。
老师和家长可以引导学生，建立正常的社交能力，使他们更好地适应团体生活。
心理咨询案例改掉小孩偷窃
心理咨询案例改掉小孩偷窃
心理咨询案例改掉小孩偷窃需要耐心、理解和指导，以下是一些建议：
1. 了解原因：了解孩子为什么会偷窃，是因为好奇、寻求刺激，还是因为缺乏关注、焦虑等原因。
了解孩子的心理需求，才能更好地帮助孩子。
2. 沟通交流：与孩子进行坦诚的交流，让孩子明白偷窃的危害，以及会对别人造成什么样的影响。
同时，也要让孩子感受到家长的关心和支持，增强孩子的信任感。
3. 制定计划：帮助孩子制定一个改掉偷窃行为的计划，包括如何控制自己的行为、如何面对诱惑、如何补偿受害者等。
家长可以与孩子一起制定计划，并给予孩子积极的反馈和支持。
4. 适当惩罚：如果孩子仍然偷窃，可以适当给予惩罚，但需要注意惩罚的方式和程度，避免对孩子造成心理创伤。
5. 寻求专业帮助：如果孩子的偷窃行为比较严重，或者有其他心理问题，可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助。
总之，改掉小孩偷窃需要家长的耐心和努力，通过了解孩子的心理需求、沟通交流、制定计划、适当惩罚和专业帮助等多种方式，帮助孩子树立正确的价值观和行为习惯。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导1. 引言1.1 学生偷窃行为的危害学生偷窃行为会严重影响学校的教育秩序和正常教学环境。
当学生出现偷窃行为时，不仅会破坏学校的秩序，而且还会影响到其他同学的学习氛围，甚至引发学生之间的矛盾与纷争，严重干扰了学校的正常教学秩序。
学生偷窃行为会严重影响学生的成长和发展。
偷窃行为不仅会造成受害者的经济损失，还可能对其心理产生负面影响，降低其对社会的信任度和安全感，从而影响其正常的学习和生活。
学生偷窃行为的危害不容忽视，必须引起学校、家长和社会的高度重视和关注，及时采取措施进行干预和管理。
只有通过共同努力，才能有效预防和减少学生偷窃行为，保障学生健康成长。
1.2 引发学生偷窃行为的原因1. 家庭环境问题：家庭是学生成长的第一环境，家庭是否和睦、父母是否重视教育、亲子关系是否融洽等都会对学生的行为产生重要影响。
一些家庭可能存在家庭纠纷、父母疏于教育、家庭经济拮据等问题，导致孩子产生逆反心理和求不轨的行为。
2. 学校环境问题：学校作为学生的第二家庭，教师的教学水平、同学间的关系、校园规则的执行等因素也会对学生产生影响。
一些学校可能存在教学资源不足、师生关系紧张、同学间互相攀比等问题，导致学生产生不良心理。
3. 社会环境影响：社会是学生成长的第三环境，社会舆论、价值观念、社会风气等对学生的塑造也至关重要。
一些社会的消极价值观、不良风气、物质至上的社会氛围等会对学生的行为产生负面影响。
家庭、学校和社会三方面共同作用，构成了学生偷窃行为的复杂原因。
要有效预防和干预学生的偷窃行为，需要综合考虑以上方面的因素，加强家庭教育、改善学校环境、倡导正能量的社会价值观等策略。
2. 正文2.1 学生偷窃行为的表现1. 物品失窃：学生可能会在班级、宿舍或者其他场所中盗窃同学或老师的物品，比如钱包、手机、书籍等。
这种行为一旦被发现，通常会引起轰动和争议。
2. 考试作弊：有些学生因为自身学习压力过大或者想方设法获取好成绩，会采取作弊行为，比如抄袭、偷看同学试卷或者使用作弊工具。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为的原因可以有多种，如经济困难、追求刺激、社交压力、自尊心不足等。
以下是关于学生偷窃行为的原因、表现和心理辅导的详细介绍。
1. 经济困难：一些学生因家庭经济困难，生活费用无法满足，为了满足自身生活需求，可能会选择偷窃。
2. 追求刺激：一些学生处于充满好奇和冒险精神的年龄阶段，他们可能对偷窃行为感到刺激，因此产生偷窃的欲望。
3. 社交压力：一些学生在同伴中受到排斥、嘲笑或歧视，为了提高自己的社交地位或满足同伴的期望，可能会选择通过偷窃来表现自己。
4. 自尊心不足：一些学生因自身感觉自卑或无法在学习或社交中取得成就，会通过偷窃来获得一种暂时的满足感或弥补自尊心的缺失。
1. 丢失物品增多：学生虽然没有明确地承认偷窃行为，但常常会出现无法解释的物品丢失，或者其他同学的物品在他们的位置上被发现。
2. 经济状况改变：学生原本经济状况较差，但突然之间有一些显著的经济改善，例如购买较昂贵的物品、变得富有现金等。
3. 社交关系异常：学生可能会变得孤立、缺乏朋友或与各个群体相互隔离，并表现出对他人的猜疑或愤怒。
4. 不诚实的行为：学生可能会频繁地撒谎、伪造签名、隐瞒事实或回避问题，尤其是当被问及一些与偷窃行为有关的问题时。
5. 缺乏同情心：学生可能表现出对他人财务损失的漠不关心，甚至对其他同学或老师的困扰或痛苦感到高兴。
1. 倾听和理解：心理辅导师应该给学生一个安全、受信任和亲近的环境，充分倾听学生的诉说，理解其内心的痛苦和困扰。
2. 创造积极环境：心理辅导师应该帮助学生建立自信心和自尊心，鼓励他们积极参与学校和社交活动，提高社交技能和解决问题的能力。
3. 情绪管理：心理辅导师应该教导学生适当地表达自己的情绪，了解情绪可能对行为产生的影响，并提供一些有效的情绪管理策略。
4. 心理教育：心理辅导师可以向学生提供一些有关偷窃行为危害和后果的教育信息，增强他们的道义观念和道德意识。
小学生偷窃行为的心理浅析与对策
小学生偷窃行为的心理浅析与对策
首先，家庭教育是引发小学生偷窃行为的一个重要因素。
在家庭教育中，父母的言传身教起到至关重要的作用。
父母不宜过分溺爱孩子，过分
放纵其物质欲望，应教育孩子勤俭节约的道理，明确告诉孩子任何形式的
偷窃行为都是错误的。
同时，家长应当注重培养小学生的责任感和自制力，引导他们学会合理地管理自己的欲望和行为。
其次，同伴压力也是小学生偷窃行为的一个主要原因。
随着孩子们的
长大，同伴关系日益重要。
小学生希望能与同龄人保持良好的关系，因此
可能在其中一种程度上迎合同伴，甚至迈出不正确的行为步伐。
为了应对
这种现象，学校和家长可以通过开展团体活动、培养合作意识，增加小学
生对集体荣誉感的认同，从而减少同伴压力对偷窃行为的影响。
此外，对小学生的欲望进行正确的引导对预防偷窃行为也具有重要意义。
小学生常常因为满足其中一种欲望而采取偷窃的行为。
在日常生活中，家长和老师应该教育小学生正确对待物质，理解金钱的获得需要付出努力
和合法手段。
家庭和学校应提供丰富的学习和娱乐资源，满足孩子的兴趣
和需求，使他们能够从正当的途径获得满足。
小学生偷窃行为的心理浅析与对策主要涉及家庭教育、同伴压力、欲
望满足和心理缺陷等方面。
通过合理指导和教育，可以帮助小学生树立正
确的价值观和行为习惯。
同时，学校和家长应加强合作，提供良好的环境
和资源，满足小学生的需求，从根本上预防和减少小学生偷窃行为的发生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的反 映和折射 ， 同时它也会 反作 用于社会 ， 因而 校 园文化要 随着社会 的发 展而进 步 ， 不断接受 新 的思想 ， 养 出适 应社 培 会的新型人才 。现代社会是 国际化的社会 ， 园也要 不断接 校 受 国际先 进文化 ， 随着高 等教育 的 国际化 ， 同风格 的校园 不 文化 、地域文 化和 民族文化 汇聚在 同一校 园并互相碰撞 ， 这 不仅极大地丰 富了校园文化 的内涵 ， 推动着校 园文化朝着多 元化方 向发展 ， 而且 对于 拓宽学 生的 国际视野 ， 增加学 生 的 跨 文化的理解力 ， 活跃校 园的学术气氛 ， 激活创 造灵感 ， 开启
师， 从心理上 接受老师 的教诲 ，亲 其师 ， “ 信其道 ”真正认 识 ，
到 自己的错误 ， 改正 自己的做法 。 ２１ 要平等地对待每一位学生 ， ．２ ． 尊重学生 的人格 ： 小学生犹 如一张 白纸。这些犯错的孩子 ， 非常期 待老师对 自己的评 价 ， 希望保 留 自己的 自尊 。因此 ， 老师要善 于建立 友好 的师生关 系， 使他们认 为 自己和他人一样 ， 只不过犯 了一点错误 ， 以 可
等多方面 的因素 ， 但其心理因素是主要 的原 因。 １１ 占有心理 ： ． 小学 生 自我 意识 尚不 完善 ， 只要 看到 自己喜 欢的东西就想据为 己有 。分析原因主要跟孩子的早期教养有
的价值等 同于 自己所拥有的东西 ，向别人炫耀 自己的东西以 昭显个人价值 。 １ 讨 好心理 ： ． ６ 小学生 思维 不成 熟 ， 考虑 问题常常 比较片面 ， 如不加 以合理 的疏导 ， 就容易产生偏激 的结果。
好起来的。
２３ 严格管理 ， － 防微杜渐
对小 学生小偷小摸 的行为 ， 千万 不可 忽视 。因为孩子 的
第一次偷窃一旦得手 ， 如果他 没受到任何惩罚 ， 那他的偷 窃所 得对他来说是一次正强化 ， 可能会延续下去。所 以 ， 日常班 在 级管理 中， 一旦 出现丢东西的现象 ， 一定要在第一时间查明真
理是不完整的， 他们更渴望得到别人的关爱和尊重， 保护他们
的 自尊。因此 ， 教师在处理时一定要 注重方式方法 ， 本着保护 孩 子的角度 出发 ， 避免他们幼小 的心灵受到伤害 。 ２１ 注重教育的方式 ： ．１ ． 教育时 ， 了解学生 的基本情况和 要先
心理动态 ， 给学生创设一个对话 、 交流的平台。而不是 以简单
作。
２１ 获得孩子 的信任 ：小学生非 常需要一个人成为 自己的 ．． ３
理解者 ， 特别是老师的信任 。当他们犯错的时候 ， 既要从心理 上接受 ， 又要从外在上保留 、 信任他们。因此 ， 老师在处理时 ，
一
要从道理上让学生信 服 ， 接受 自己 ； 二是要保守学 生秘 密 ，
使学生感恩 ； 三要从行动和心理上让学生信任。
（ 收稿 日期 ：０ １ １— １ ２ １－ ０ １ ）
创新思维 ， 高学 生的综合 素质起到 了重要作用目 提 。
３ 组织学生参加各种社会 实践活动 ： ． ７ 知识只有运用到实践 当中才能转化为创造力。组织学生参加大学生暑期科技文化
作 者简介 ： 燕峰 ， ，９ ７年 １ 潘 女 １８ ０月生 ， 在读 硕士 ， 内蒙古师
并录用的稿件文章 ， 将一律 由编辑部统一纳入“ 万方数据——数字化期刊群”进入 因特 网提供信息服务。凡 ， 有不同意者 ， 另投他刊或特别声明需另作处理 。本刊所付稿酬包含刊物 内容上 网服务报酬， 请 不再 另付。 “ 万方数据— — 数 字化 期刊 群” 国家“ 五” 点科技 攻 关项 目。本刊全 文 内容按 照统一 格 式制作 ， 是 九 重 读者
校园心理 ２ １ ０ ２年 ２月第 １ ０卷第 １ 期
Ｊｕ ｆＣ ｍ ｕ ｅ＆Ｍｅｔ Ｈ Ｍｔ， ｅｒａｙ２ １ ，Ｖ １１ ，Ｎ ． ｏ ｍＭ ｏ ａ ｐ ｓＵｆ ｎＭ ｅ ｈ Ｆ ｂｕｒ ０ ２ ０． ０ ｏ １
・
６ ・ ５
提高人际交往能力 ， 使大家共 同进步 。
３ 加强校园文化 的社会化 和国际化 ： 园文化是社会文化 ． ６ 校
ｆ 郑 日昌． １ １ 大学生心理卫生 ． 济南 ： 山东教育 出版社 ， ９ ９ ３ ３ １ ９ ： １． 『１ 贝静红． 合性 ： ２ 耦 高校校园文化建设与大学生社会化 的有效互 动． 浙江海 洋学院学 报（ 人文科学版 ） ２０ ， １ １ ） ７ — ９ ， ０４ ２ （２ ： ６ ７ ．
的打骂 、 羞辱 、 吓唬等极端措施 ， 让学生从心理上抵触 和背离 ，
更不能之以“ 、小偷” 贼”“ 等蔑称歧视他们。 争取让学生靠近老
・
６ ・ ６
校园心理 ２ １ 年 ２ ０２ 月第 １ 卷第 １ ０ 期
Ｊ ｍ￣ｏ Ｃ ｍ ｕ ｋｆ ＆Ｍ ｎ ｔ ｏ ｕ ｆ ａ ｐｓ ｅ ｅｔ ￣Ｈ ｈ ｂ 盟 ２ ｙ ！ Ｑ ０ ２ Ｑ Ｑ ！ ．
可上 网查询 浏 览本 刊 内容 ， 并征 订本 刊 。 本刊 编辑部
其次 ， 对个别存 在认 识偏差 的 同学 ， 则要 运用合 理情绪疗 法 进行个别心理辅导。可运用倾听 、 询问 、 鼓励 、 释义 、 具体化 、 面质 、 指导等心 理咨询技术 ， 帮助学 生发现并 放弃 自己认 知 上的错误 ， 代之以合理 的信念 。再次 ， 对有偷窃习惯 的学生则
采取“ 厌恶疗法” 抑制诱 因， 矫正行为 。
总之 ， 小学生 的偷窃心理是复杂的， 我们 的教育也是任重 而道远 ， 但只要抓 好养成教育 ， 视青 少年 良好心理 的形成 ， 重 就能培养出举止得体 、 道德高 尚、 表里如一 、 言行一致 的人 。
（ 收稿 日期 ：０ １ １－ ８ ２ １— １ ｌ ）
择机会和条件 “ 另辟蹊径” 予以补偿 。如学生小 张， ， 他的父亲
我们发现 ， 许多小学 生偷窃别人东西时 ， 并没有认识到偷 窃行为的严 重性 ， 而是事后从 同学 的议论和老师 的批评中 ， 才
意识 到问题严重性 ， 是属于无 知而犯 的错 。同时 ， 这些孩子心
是 一个大 型 国企 的中层干 部 ， 家庭 条件非 常优越 ， 可一场 突
作者简介 ： 李怡 ， ，９４年 ８月生 ， 女 １７ 小教 高级 ， 肃省 嘉峪 关 甘
市 和诚 路 小 学 ， ７ ５ １ ３ １２
・
消
本刊加入“ 万方数据— —数字化期 刊群 ’ ’ 明 的声
为 了 实现期 刊 编辑 、 出版 工作的 网络 化 ， 我刊现 已入 网“ 万方数据— — 数 字化期 刊群 ”所 以 ， ， 向本 刊投 稿
思想上彻底根除呢？笔者认 为 ， 必须深入孩子的心灵 ， 分析他 们 “ 窃” 偷 时的心理状 态 ， 进行有 的放 矢的矫 正辅导 教育 ， 就 可 以达到彻底根除 的目的。
１ 小 学 生偷 窃行 为 的心 理 分 析
小学 生的偷窃行 为 ， 因很复杂的 ， 其原 有家庭 、 社会 、 自身
相， 把错误扼 杀在萌芽之中。
２ 与家长互动 ， ． ４ 改善家庭教育方式 许多孩子的心理偏差都是家庭教育 的失 当造成的。如有 的家长对孩子溺爱放纵 ， 当孩子出现小偷小摸的行为时 ， 没有 严加管教 ， 观上纵容 了孩子的偷窃行为 。有 的家 长对 孩子 客 过于严苛 ， 过度管制零用钱 ， 使孩子无法满足物质欲望而起盗 心。或者孩子遗失财物时 ， 为了免受责罚 ， 而去偷窃他人财物 顶替 。因此 ， 当孩子出现盗窃行为时我们要耐 心地 和家长一 起分析问题 ， 找出原因 ， 统一看法 ， 有效地做好 孩子的转化工
１ 炫 耀心理 ： 学生的 自我 意识不稳 定 ， 们经常将 自我 ． ５ 小 他
当， 就会伤及学生 的 自 心 ， 尊 使他们在 同学 面前颜面扫地 ， 甚
至因忌恨而产生逆反心理 ， 引发更多 的不 良行为 。那么 ， 对小
学生 的偷窃行 为 ， 我们如 何处理 ， 才能既不伤 害学生 ， 又能从
关。 这类 孩子 ， １２ 所有 ” 的观 念 ， 常常把喜欢东西 随意拿过来 ， 而父母 也不 以为然 ， 任其 发展 。之后随着 自我 意识 的加强 ， 出现偷窃 行
为 。如未被发现 ， 会存在侥幸 心理 ， 续下去 ， 就 继 或者是 发现 了， 而没有加 以重视 ， 就会不 以为然 ， 逐步演绎 成盗窃行 为。
范大学， ｌ５ ７ ０ １ｌ
小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略
甘肃省嘉峪关市和诚路 小学（３ １２ ７５１ ） 李 怡
教学 活动 中 ， 学生偷窃行为问题总是很棘 手。 有时处理不
理， 采取不 当的方式来寻求心理平 衡。 如学生小李的东西频频 丢失 ， 后经调查发 现 ， 是班 里 ２个平 日表现较好 的女生干的 ， 这 ２个女生 由于不服气小李被老师委 以重任 ，便偷窃她的东 西来给她制造麻烦 ， 以满足她们心理上的安慰 。 １ 不满心 理 ：儿童对情 绪的认识水平和评价水平都不高 ， ． ４ 当他们对所处境遇不满时 ，就可能会选择不合理的情绪宣泄 渠道 ， 如偷 他人 的东西等手段来发泄不满。
卫生 “ 三下 乡 ” 青 年志愿 者 服务 活动 为主体 的社 会实 践活 、 动 ， 以使大学生把所学知识应用到实践 当中， 可 以检验 自己运 用知识 的能 力和动 手实践 的能力 。还可 以使学生 了解社会 现实生活 ， 体验工作环境 ， 日后参加工作奠定基础 ， 为 做好心