部编人教版语文八年级下册《核舟记》全解课件
核舟记
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核心目标 知识储备 预习导学
语段精练 同步精读 推荐阅读
1．掌握文言字词：罔、为、贻、奇、比、属、夷。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，认识我国古代人民的聪
明才智。
1．文章选自清朝人 张潮 编辑的小说集《 虞初新志 》， 本文作者是 魏学洢 ，字 子敬 ，嘉善人，明朝末年
④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左 手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左 手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王 毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文 曰“初平山人”，其色丹。
⑥通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶， 为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而 计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
1．罔不因势象形，各具情态。
全都全是都顺是着顺(着材(料材原料来原的来)形的状)形刻状成刻(各成种(各事种物事的物)形的象)形，
象各，有各有的各情的态情。态
。
2．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
中间高起并宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷 覆盖着它。。
3．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他他们们的的互互相相靠靠近近的的两两个个膝膝盖盖，，各各自自隐隐藏藏在在书书画画横横幅幅 下下边边的的衣衣褶褶里里面面。。
赐的钱增加到 80 万，但是禁得越严密，流传的诗文越多，人们 经常凭借收集到的海外诗多而相互夸赞。士大夫没有诵读东坡诗 文的，便觉得没面子。但有的人却说东坡的诗没韵律。
2．《王羲之学书》 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，十二见前代《笔说》
于其父枕中， 窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不 答。母曰：“尔看用笔法？” 父见其小，恐不能秘之，语羲之曰： “待尔成人，吾授也。”羲之拜请，“今而用之，使待成人，恐蔽 儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人见， 语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。” 流涕曰：“此子必蔽吾名。”晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之， 笔入木三分。
的才华。”父亲很高兴，于是就给了他。不到一个月，书法便大 有长进。卫夫人见了后，对担任太常官的王策说：“这孩子一定 是看了用笔的诀窍，最近看他的书法，已有了老成的智慧。”泪 流满面地说：“这孩子一定会比我还有名。”晋帝时，朝廷在北 郊举行祭祀大典，更换祝版时，工人削去他的字，渗入木板三分。
【参考译文】 晋代王羲之，字逸少，是王旷的儿子。七岁就擅长书法，十 二岁时在父亲的枕中看到古代的《笔说》，就偷来读。父亲(发现 后)问：“你为什么偷我秘籍？”王羲之笑而不答。母亲说：“你 看的是运笔的方法吗？”父亲见他小，怕他不能守住秘密。就对 王羲之说：“等你长大成人后，我传授给你。”王羲之诚恳的请 求父亲：“现在就给我用吧。倘使等到我成人，恐怕会埋没幼年
前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后， 世上人更不道著我也！”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有 言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多， 往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
(选自朱弁《曲洧田闻》)
【参考译文】 东坡写的诗词，每一下笔(写成)就被人们传诵。每当有一篇 (东坡的)文章送来，欧阳(修)一整天都为此高兴，像这样的情况 经常发生。一天欧阳修与儿子欧阳棐谈论文章，说到东坡，欧阳 修感叹到道：“你记住我这句话，30 年后，世上的人们再不会 谈及我！”崇宁、大观年间，苏东坡被贬海南所作的诗很流行， 年轻的没有再谈论欧阳修的了。这时候，朝廷即使曾经禁止，赏
篆章
八扇小窗 苏轼
鲁直
①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人 物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一， 盖大苏泛赤壁云。
②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷 覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波 不兴”，石青糁之。
【注】①陈诉：状告。②就判笔：顺手拿起判笔。③踰：走
出。④逋(bū)：拖欠。
1．下列加点字解释不．相．同．的一项是( A )
A．适．父死/适．可而止 B．顷刻而尽．/担中肉尽． C．至懊恨不胜而去．/停数日辞去． D．一．郡称嗟/舟尾横卧一．楫
2．请用三条“/”给文中画线句子断句。 而 又 自 今 春 已 来 /连 雨 天 寒/所/ 制 不 售//非 故 负
可： 大大约约 比： 靠靠近近 语： 说说话话 属： 相相类类似似 若： 好好像像 曾： 竟竟然然 夷： 平平
2．下列句子中加点的词解释不．正．确．的一项是(C )
A．罔不因．势象形
因：顺着、就着
B．高可二黍许．
许：左右
C．佛印绝类．弥勒
类：同类
D．若．听茶声然
若：好像
3．辨析下列多义词。
奇① ②明 舟首有尾奇．长巧约人八日分王有叔奇 远．
③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居 左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足， 各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸 露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
【文言默写】
闭之，则右刻“ 山山高高月月小小 ， 水水落落石石出出 ”，左刻 “ 清清风风徐徐来来 ， 水水波波不不兴兴 ”，石青糁之。
【整体感知】
1．文章以 核舟 为文眼，以 空间 为顺序，对民间工艺
匠人王叔远的微雕技艺进行了全面展示 。
2．整体把握课文，填写以下内容 。
箬蓬 佛印
二舟子
题名
之也
3．从苏东坡画扇这件事中，可以看出苏东坡怎样的性格特点？
从从东东坡坡在在杭杭州州做做官官时时，，绫绫绢绢商商人人告告一一个个制制扇扇匠匠人人欠欠他他两两
万绫绢钱不还，他在扇子上作画写字，匠人很快卖完了
扇子还完了钱，可见苏东坡善良，极富同情心，关心百
姓疾苦苦而而又又才才华华横横溢溢。
。
1．《东坡诗文》 东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，
1．解释下列加点词语的意思。
(1)尝贻．余核舟一舟( 赠；赠送 ) (2)首尾长约八分有奇．( 零数 ) (3)其两膝相比．者 ( 靠近；挨着 )
2．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像为之。
C．本文语言平实、洗练。写舟中人物情状，逼真而又生动， 这样写的目的是为了更好地突出人物的形象特点。
D．本文的主体部分采用空间顺序来写，第③－⑤段先后写 了舟首尾，再写船背，舟上的人物和题名。
东坡画扇 先生职临钱塘日，有陈诉①负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之， 云：某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来连雨天寒所制不售 非故负之也。公熟视久之，曰：姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。 须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔②作行书草圣及枯木竹石， 顷刻而尽。即以付之曰：出外速偿所负也。其人抱扇泣谢而出。始 踰③府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至 懊恨不胜而去。遂尽偿所逋④。
著名散文作家。
2．东坡赤壁：苏轼在政治上失意的日子里，常常游览山水，写 作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长江边有个名胜 古迹叫做赤壁，于是约了几个朋友，乘着小船去游览。在那 他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，回去后，写了一篇 文章，叫《赤壁赋》。 之后，他又写了一首《念奴娇》。 苏 轼是个博学多才的人，但是他在地理上却出了一个差错。原 来黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方。三国的赤壁在现
奇妙的 零数
可①②高珠可可．．二历黍历许数也大可约以
为①为．宫室 雕刻 ②中轩敞者为．舱 作为
端①②东其坡人右视手端．执容卷寂端．端指正手卷 右端
并① ②对 黄联 发、 垂题 髫名 ，、并．并 怡．然 篆自 文乐
和 都
绝①②佛夜印久绝语．类声弥绝．勒
极 消失
【文言翻译】
把下列句子翻译成现代汉语。
在武汉的上游，而黄州却在武汉下游。不过，黄州的赤壁却 因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为了纪念这位大文学 家，就称它为“东坡赤壁”。
【字词积累】
1．解释下列加点字词。
(1)罔．不．因势象形 (2)尝贻．余核舟一
罔不： 无无不不、、全全都都 贻： 赠赠
(3)舟首尾长约八分有奇． 奇： 零零数数
(4)高可．二黍许 (5)其两膝相比．者 (6)如有所语． (7)神情与苏、黄不属． (8)若．啸呼状 (9)而计其长曾．不盈寸 (10)其船背稍夷．
4．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
佛印极像弥勒佛，敞开胸襟露出两乳，抬头头仰仰望望，，神神
态表情和苏东坡、黄鲁直不相相类似。
类似。
5．卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可 历历数也。
佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，，并并竖竖起起他他 的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以以清清清清楚楚楚楚 地数出来。
原原来来是是挑挑选选桃桃核核中中又又长又窄的雕长刻又成窄的的。雕刻成的。
3．下列对选文内容和写法的分析，不．正．确．的一项是( C )
A．本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的 桃核，却生动地再现了“大苏泛赤壁”的故事。
B．文章采用“总－分－总”的结构模式。本文构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
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1．掌握文言字词：罔、为、贻、奇、比、属、夷。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，认识我国古代人民的聪
明才智。
1．文章选自清朝人 张潮 编辑的小说集《 虞初新志 》， 本文作者是 魏学洢 ，字 子敬 ，嘉善人，明朝末年
④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左 手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左 手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王 毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文 曰“初平山人”，其色丹。
⑥通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶， 为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而 计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
1．罔不因势象形，各具情态。
全都全是都顺是着顺(着材(料材原料来原的来)形的状)形刻状成刻(各成种(各事种物事的物)形的象)形，
象各，有各有的各情的态情。态
。
2．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
中间高起并宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷 覆盖着它。。
3．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他他们们的的互互相相靠靠近近的的两两个个膝膝盖盖，，各各自自隐隐藏藏在在书书画画横横幅幅 下下边边的的衣衣褶褶里里面面。。
赐的钱增加到 80 万，但是禁得越严密，流传的诗文越多，人们 经常凭借收集到的海外诗多而相互夸赞。士大夫没有诵读东坡诗 文的，便觉得没面子。但有的人却说东坡的诗没韵律。
2．《王羲之学书》 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，十二见前代《笔说》
于其父枕中， 窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不 答。母曰：“尔看用笔法？” 父见其小，恐不能秘之，语羲之曰： “待尔成人，吾授也。”羲之拜请，“今而用之，使待成人，恐蔽 儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。卫夫人见， 语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。” 流涕曰：“此子必蔽吾名。”晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之， 笔入木三分。
的才华。”父亲很高兴，于是就给了他。不到一个月，书法便大 有长进。卫夫人见了后，对担任太常官的王策说：“这孩子一定 是看了用笔的诀窍，最近看他的书法，已有了老成的智慧。”泪 流满面地说：“这孩子一定会比我还有名。”晋帝时，朝廷在北 郊举行祭祀大典，更换祝版时，工人削去他的字，渗入木板三分。
【参考译文】 晋代王羲之，字逸少，是王旷的儿子。七岁就擅长书法，十 二岁时在父亲的枕中看到古代的《笔说》，就偷来读。父亲(发现 后)问：“你为什么偷我秘籍？”王羲之笑而不答。母亲说：“你 看的是运笔的方法吗？”父亲见他小，怕他不能守住秘密。就对 王羲之说：“等你长大成人后，我传授给你。”王羲之诚恳的请 求父亲：“现在就给我用吧。倘使等到我成人，恐怕会埋没幼年
前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后， 世上人更不道著我也！”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有 言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多， 往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
(选自朱弁《曲洧田闻》)
【参考译文】 东坡写的诗词，每一下笔(写成)就被人们传诵。每当有一篇 (东坡的)文章送来，欧阳(修)一整天都为此高兴，像这样的情况 经常发生。一天欧阳修与儿子欧阳棐谈论文章，说到东坡，欧阳 修感叹到道：“你记住我这句话，30 年后，世上的人们再不会 谈及我！”崇宁、大观年间，苏东坡被贬海南所作的诗很流行， 年轻的没有再谈论欧阳修的了。这时候，朝廷即使曾经禁止，赏
篆章
八扇小窗 苏轼
鲁直
①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人 物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一， 盖大苏泛赤壁云。
②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷 覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波 不兴”，石青糁之。
【注】①陈诉：状告。②就判笔：顺手拿起判笔。③踰：走
出。④逋(bū)：拖欠。
1．下列加点字解释不．相．同．的一项是( A )
A．适．父死/适．可而止 B．顷刻而尽．/担中肉尽． C．至懊恨不胜而去．/停数日辞去． D．一．郡称嗟/舟尾横卧一．楫
2．请用三条“/”给文中画线句子断句。 而 又 自 今 春 已 来 /连 雨 天 寒/所/ 制 不 售//非 故 负
可： 大大约约 比： 靠靠近近 语： 说说话话 属： 相相类类似似 若： 好好像像 曾： 竟竟然然 夷： 平平
2．下列句子中加点的词解释不．正．确．的一项是(C )
A．罔不因．势象形
因：顺着、就着
B．高可二黍许．
许：左右
C．佛印绝类．弥勒
类：同类
D．若．听茶声然
若：好像
3．辨析下列多义词。
奇① ②明 舟首有尾奇．长巧约人八日分王有叔奇 远．
③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居 左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足， 各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸 露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
【文言默写】
闭之，则右刻“ 山山高高月月小小 ， 水水落落石石出出 ”，左刻 “ 清清风风徐徐来来 ， 水水波波不不兴兴 ”，石青糁之。
【整体感知】
1．文章以 核舟 为文眼，以 空间 为顺序，对民间工艺
匠人王叔远的微雕技艺进行了全面展示 。
2．整体把握课文，填写以下内容 。
箬蓬 佛印
二舟子
题名
之也
3．从苏东坡画扇这件事中，可以看出苏东坡怎样的性格特点？
从从东东坡坡在在杭杭州州做做官官时时，，绫绫绢绢商商人人告告一一个个制制扇扇匠匠人人欠欠他他两两
万绫绢钱不还，他在扇子上作画写字，匠人很快卖完了
扇子还完了钱，可见苏东坡善良，极富同情心，关心百
姓疾苦苦而而又又才才华华横横溢溢。
。
1．《东坡诗文》 东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，
1．解释下列加点词语的意思。
(1)尝贻．余核舟一舟( 赠；赠送 ) (2)首尾长约八分有奇．( 零数 ) (3)其两膝相比．者 ( 靠近；挨着 )
2．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像为之。
C．本文语言平实、洗练。写舟中人物情状，逼真而又生动， 这样写的目的是为了更好地突出人物的形象特点。
D．本文的主体部分采用空间顺序来写，第③－⑤段先后写 了舟首尾，再写船背，舟上的人物和题名。
东坡画扇 先生职临钱塘日，有陈诉①负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之， 云：某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来连雨天寒所制不售 非故负之也。公熟视久之，曰：姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。 须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔②作行书草圣及枯木竹石， 顷刻而尽。即以付之曰：出外速偿所负也。其人抱扇泣谢而出。始 踰③府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至 懊恨不胜而去。遂尽偿所逋④。
著名散文作家。
2．东坡赤壁：苏轼在政治上失意的日子里，常常游览山水，写 作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长江边有个名胜 古迹叫做赤壁，于是约了几个朋友，乘着小船去游览。在那 他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，回去后，写了一篇 文章，叫《赤壁赋》。 之后，他又写了一首《念奴娇》。 苏 轼是个博学多才的人，但是他在地理上却出了一个差错。原 来黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方。三国的赤壁在现
奇妙的 零数
可①②高珠可可．．二历黍历许数也大可约以
为①为．宫室 雕刻 ②中轩敞者为．舱 作为
端①②东其坡人右视手端．执容卷寂端．端指正手卷 右端
并① ②对 黄联 发、 垂题 髫名 ，、并．并 怡．然 篆自 文乐
和 都
绝①②佛夜印久绝语．类声弥绝．勒
极 消失
【文言翻译】
把下列句子翻译成现代汉语。
在武汉的上游，而黄州却在武汉下游。不过，黄州的赤壁却 因为苏轼这一个差错出了名。后来人们为了纪念这位大文学 家，就称它为“东坡赤壁”。
【字词积累】
1．解释下列加点字词。
(1)罔．不．因势象形 (2)尝贻．余核舟一
罔不： 无无不不、、全全都都 贻： 赠赠
(3)舟首尾长约八分有奇． 奇： 零零数数
(4)高可．二黍许 (5)其两膝相比．者 (6)如有所语． (7)神情与苏、黄不属． (8)若．啸呼状 (9)而计其长曾．不盈寸 (10)其船背稍夷．
4．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
佛印极像弥勒佛，敞开胸襟露出两乳，抬头头仰仰望望，，神神
态表情和苏东坡、黄鲁直不相相类似。
类似。
5．卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可 历历数也。
佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，，并并竖竖起起他他 的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以以清清清清楚楚楚楚 地数出来。
原原来来是是挑挑选选桃桃核核中中又又长又窄的雕长刻又成窄的的。雕刻成的。
3．下列对选文内容和写法的分析，不．正．确．的一项是( C )
A．本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的 桃核，却生动地再现了“大苏泛赤壁”的故事。
B．文章采用“总－分－总”的结构模式。本文构思精巧， 形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
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八年级下册语文部编版第11课核舟记 课件(共16张PPT)
—
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
核舟魏
学
记洢 （ 明 代 ）
第二课时
学 1.理清顺序
习 2.品味语言
目 标
3.培养情感
一、文学常识 《核舟记》作者 明 朝 魏学洢 。本文是一 复 篇 说明 文，说明对象是 核舟 。文章结 习 构 总—分 —总 。 巩 二、通假字 固 1、虞山王毅叔远甫刻。
通“父”，在古代是对男子的尊称。
2、舟首尾长约八分有奇。
通“又”，用来连接整数和零数。
3、诎右臂支船。
通“屈”，弯曲。
4、左手倚一衡木。
通“横”，横着的。
三、古今异义
1、其两膝相比者。 复 古义： 靠近 习 今义： 两个事物进行比较 巩 2、高可二黍许。 固 古义：大约
今义：可以 3、盖简桃核修狭者为之。
古义：通“拣”，挑拣 今义：简单、容易
4、约八分有奇。 古义： 零数
少年兴则国兴， 教 少年强则国强！ 师 今天为振兴中华而勤奋学习， 寄 明天为创造祖国辉煌未来贡 语 献自己的力量!
课 后
1.《资源》第七十二页至第七
作 十六页。
业
下 课
同学们，要仔细观察他们 的神态和动作！
品味文中生动传神的描写
品 味 我从（第几段第几句）中读出了 描 （某人物什么特点 ），感受到 写 （某人物什么）的情感。
品味文中生动传神的描写
品 我从“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，
味 描 写
矫首昂视，神情与苏、黄不属”中， 读出了佛印的外貌和洒脱的神态， 感受到佛印放浪形骸、超脱尘世的 情感，让人感受到他沉醉在这清风
明月之中。
。
中国古代四大发明
培 养 情 感
中国现代四大发明
培 养 情 感
本文是一篇运用空间顺序介绍
第11课《核舟记》课件(共54张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级下册
二、再读课文，理清思路
反复朗读课文，探究课文写作思路，分段并整理段意。
第一部分（ ① ）： 总说。介绍王叔远的 高超技艺 和 核舟 的由来。
第二部分（ ②-⑤ ）： 按照“ 中间 - 船头 - 船尾 - 船背 ”的顺序，详细介绍
核舟的 形状 、 结构 ，描述舟上各个人物的 神情姿态 ，用 事实说明雕刻者 精湛的技艺 。
【理解性默写】 1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧 2.找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 3.找出原料小而表现题材广的句子：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子： 罔不因势象形，各具情态。
【翻译文段】 大约 有余，多一点儿。奇，零数、余数
慢慢地
起
代指所刻字的凹处。
【参考译文】
②小船从头到尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒 那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船 篷遮盖着它。船舱旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。 推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子， 就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清 风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
表推测的句首语气词。
顺着、就着
余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
姿态
泛舟，乘船在水上游览。
【参考译文】
①明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，他能够用 直径一寸的木头，雕刻出宫殿、房屋、器具、人物，甚至 于飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着材料原来的样子 刻成各种事物的形象（没有一件不是就着木头原来的样子 模拟某些东西的形状的），各有各的神情姿态。他曾经赠 送给我一只用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。
3.这件雕刻品原材料只是一个“ 而计其长曾不盈寸 ”的桃 核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ 各具情态 ”,对船的 雕刻也细致入微，如核舟中间部分有 箬竹叶做成的船篷 、 船舱旁边左右各四扇的小窗 、 雕着花纹的栏杆 。这些都充 分体现了雕刻者神奇、精湛、卓越的雕刻艺术。
最新部编人教版八年级语文下册《核舟记》精品课件(共25张)
朗读关 翻译关 排序关
环节一：认真听读课文 力求读准字音，读顺句子。
环节二：读准下列字的音。
①尝贻（ yí）余核舟一，盖大苏泛
赤壁云。
②舟首尾长约八分有（yòu ） 奇
（ jī ），高可二黍（ shǔ ）许。
③清风徐来，水波不兴（xīng ）
④中峨（ é）而多髯（rán ）者为
东坡
⑤其两膝（xī ）相比者，各隐卷底
专家鉴定 专家估价：价值一百万 估价依据：此核舟有一个特点是：小。 依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载： 此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”
体现核舟特点的句子
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇；高可二黍许。 而计其长曾不盈寸。
雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗；启窗而观，雕 栏相望焉
人物鲜活：手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。
衣褶(zhě )中。
读准下列句子的节奏
明／有／奇巧人／曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻
大苏泛赤壁
结合文下注释边朗读 边疏通文章的字词句。如 果有解决不了的疑难，请 以小组为单位展开合作学 习，合作中仍不能解决的 请作好质疑准备！
环节二：检查效果，积累词汇
⑴有奇巧人 ： ⑵佛印绝类弥勒 ：
袒胸露乳，矫首昂视；居右者椎髻仰面，左手倚 一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂
，若听茶声然
学法小结
一、采用恰当的说明顺序。 二、围绕事物的特征来进行写作。
我学习 我成 长 我快乐！
绘 “ 宝”
用我们手中的笔，学习本文的写法去细 致描绘你一件喜爱的工艺品
结束语：
• 因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听 的古典，是可以品尝的陈酿！
新人教部编版语文八年级下册《核舟记》教学课件
人教部编版 初中语文 八年级下册
核舟记
魏学洢
第一节 新课导入
目录
第二节 整体感知 第三节 深入探究
第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “核舟记”
中华民族有着五千年的历史，一代代勤劳、 聪明的中华儿女共同创造了很多为世界瞩目的文 明！这其中就包括我们的雕刻艺术，在微雕世界 里一颗核桃，也可以变成一件艺术品。
深入探究—— 文章精讲 3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是
不是一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的
“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全
面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，
活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象上看，《桃花源记》记得是事，
是记叙文；而《核舟记》记得是工艺品，是
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠 各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
计算这一条船上统共刻了五个人；八扇窗户；箬竹叶做的船篷、 船桨；炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字 共计三十四个。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
雕刻着花纹的栏杆左右相对
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清 风徐来，水波不兴”，石青糁之。
核舟记
魏学洢
第一节 新课导入
目录
第二节 整体感知 第三节 深入探究
第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “核舟记”
中华民族有着五千年的历史，一代代勤劳、 聪明的中华儿女共同创造了很多为世界瞩目的文 明！这其中就包括我们的雕刻艺术，在微雕世界 里一颗核桃，也可以变成一件艺术品。
深入探究—— 文章精讲 3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是
不是一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的
“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全
面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，
活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象上看，《桃花源记》记得是事，
是记叙文；而《核舟记》记得是工艺品，是
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠 各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
计算这一条船上统共刻了五个人；八扇窗户；箬竹叶做的船篷、 船桨；炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字 共计三十四个。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
雕刻着花纹的栏杆左右相对
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清 风徐来，水波不兴”，石青糁之。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
第11课《核舟记》课件(共52张PPT) 统编版语文八年级下册
核桃刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小 小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣 哉”，也正是读者由衷的感受。
一（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点
核
明雕刻品“核舟”的主题及其来 总 历。
舟 二（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上
露出
他们的互相靠近的两膝。比，靠近
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷
各自隐藏在手卷下面的衣褶里。
偏斜
底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、
极像。绝：极，很；类：像
抬头仰望。矫，举
靠
黄 不属。卧右膝，诎 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚
不相类似 同“屈”，弯曲 支撑 表并列
有余，多一点。奇，零数，余数。 大约 左右，多
高起而宽敞
舟首尾长约八分有奇，高 可 二黍 许。中 轩敞 者为舱，
用箬竹叶做的船篷
推开
表顺承
箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏
相望焉遮。盖 闭之开，设则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清
左风右相徐对来，水慢波慢不地兴”起，石名作青状糁，用之石。青
11 核舟记
一件微雕工艺品，是明代 微雕大师王叔远用桃核雕 刻成的船
一颗桃核，能变成一件艺术品吗？
多么神奇而瑰丽的艺 术，一颗平凡的桃核，竟 在人工的雕琢下变得如此 生动精美。今天让我们一 起走进课文《核舟记》， 去感受这艺术的魅力所在。
微雕知识
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小 细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神 刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙 趣。
第11课《核舟记》课件(共45张PPT)部编版语文八年级下册
中 国 的 微 雕 技 术
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
第11课《核舟记》课件(共26张PPT)++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着 椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上， 右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样 子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左 手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人 的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像 在听茶水声音似的。
• 船的背面较平，作者在上面题上自己的名 字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔 远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，笔画 清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚 篆书图章，文字是：“初平山人”，它的颜 色是红的。
再读文本，探究主旨
拓展研读，文体比较
小结全文
本文是一篇典范的说明文，也是一篇气韵 生动的艺术小品文,有浓厚的文学色彩。文中诸 多细节，作者不仅处理得井井有条，准确细致， 而且笔触生动，韵味十足。课文通过介绍王叔 远雕刻核舟的超群技艺，反映了我国古代雕刻 艺术的宏大成就。
• 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬 竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做 的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对 联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。 可是计算它的长度，不满一寸。原来是挑 选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺 也真是神奇啊！
理清文章结构
初读课文，整体感知
1.本文说明的对象是__核__舟____。作者是抓住 “__奇___巧___”(用文中的一个词来概括)这一特征来
• 船头到船尾大约长八分多一点，大约有两 个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分 是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁 边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开 窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 关上窗户，右边刻着，“山高月小，水落石 出”，左边刻着，“清风徐来，水波不兴”， 用石青涂在字的凹处。
• 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓 密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友） 位于右边，鲁直(黄庭坚)位于左边。苏东坡，黄 庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷 的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着 卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜， 他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣 褶里。佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露 出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类 似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖 着他的左膝，靠在左膝上，念珠简直可以清清楚 楚地数出来。
部编版语文八年级下册第三单元《核舟记》教学课件(28张)
中峨冠而多髯者为东坡、中轩敞者为舱——是 ②可：高可二黍许——大约
珠可历历数也——可以 ③端：东坡右手执卷端——一头
视端容寂——正 ④盖：盖大苏泛赤壁——表推测的句首语气词，大概是
盖简桃核修狭者为之——表原因，原来是，是因为
疏通 文意
文言句式
中峨冠而多髯者为东坡（为：是，表判断）
判断句
三
对 话 文 本
对话 文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话 文本
明确： （1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔 不因势象形，各具情态。 （2）核舟的精妙。
①船体设计大小和格局 ②船中人物的神态和动作 ③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目
对话 文本
二、小组讨论： 船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落
对话 文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如 生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话 文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
对话 文本
关注视觉上的“主体”。 激发想象感知这个环境中的特殊氛围。 人物主次。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以 上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
——冯骥才《俗世奇人》
阅读 推荐
冯骥才《俗世奇人》
核 舟 记
谢谢欣赏
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
二
疏 通 文 意
疏通 文意
一、朗读课文，正字音 二、小组合作，疏文意
二
疏通 文意
第一部分（第１段） 概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段） 详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
珠可历历数也——可以 ③端：东坡右手执卷端——一头
视端容寂——正 ④盖：盖大苏泛赤壁——表推测的句首语气词，大概是
盖简桃核修狭者为之——表原因，原来是，是因为
疏通 文意
文言句式
中峨冠而多髯者为东坡（为：是，表判断）
判断句
三
对 话 文 本
对话 文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话 文本
明确： （1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔 不因势象形，各具情态。 （2）核舟的精妙。
①船体设计大小和格局 ②船中人物的神态和动作 ③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目
对话 文本
二、小组讨论： 船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落
对话 文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如 生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话 文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
对话 文本
关注视觉上的“主体”。 激发想象感知这个环境中的特殊氛围。 人物主次。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以 上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
——冯骥才《俗世奇人》
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冯骥才《俗世奇人》
核 舟 记
谢谢欣赏
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
二
疏 通 文 意
疏通 文意
一、朗读课文，正字音 二、小组合作，疏文意
二
疏通 文意
第一部分（第１段） 概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段） 详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
第11课《核舟记》课件(共45张PPT) 统编版语文八年级下册
整体感知
高高的帽子。 两腮的胡子，也泛指胡须。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居
只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。
左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
好像在说什么似的。 指手卷的右端。下文“卷末”，
直左手执卷末，右手指卷，如有所语。指手卷的左端。
【译文】船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡 子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁 直共同看一幅手卷。苏东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直 的脊背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么 似的。
盛东西的日常用具。
树木。 无不、全都。
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具
赠。
泛舟，乘船在水上游览。 顺着，就着。
情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
【译文】明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木 头上，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就 着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的情态。王叔远曾 经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁（的情景）。
微雕
即微型雕刻，雕刻时肉眼难以看清，常凭感觉运刀， 靠经验完成创作，所以人们又称之为“神刻意雕”。
近年来，微雕艺术越来越为人们所喜爱，被艺术家、 收藏家所重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
11* 核 舟 记
题目解说
“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长 不盈寸”的桃核，生动地再现了宋代文坛上的一个著名 掌故——“大苏泛赤壁”。
们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛， 敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝， 弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠 可以清清楚楚地数出来。