浅谈高职高专英语翻译教学
浅谈高职专业英语的翻译教学
浅谈高职专业英语的翻译教学【摘要】高职专业英语翻译教学在当前教育领域具有重要性，但面临挑战。
本文首先介绍了高职专业英语翻译教学的目标，内容涵盖了翻译技巧、文化背景等方面。
同时探讨了不同的教学方法和挑战，如语言能力、理解能力等。
对高职专业英语翻译教学的意义和发展趋势进行了展望，提出了建议，如加强实践训练、拓展教学资源等。
随着社会经济的发展和全球化之势，高职专业英语翻译教学在培养专门人才方面具有重要价值，值得教育界和学生们关注和发展。
【关键词】高职专业英语、翻译教学、重要性、现状、目标、内容、方法、挑战、发展趋势、意义、展望、建议。
1. 引言1.1 高职专业英语翻译教学的重要性高职专业英语翻译教学还能够促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在翻译过程中，学生需要不断分析、理解和再创作源语言的内容，这样能够锻炼他们的逻辑思维能力和创造力。
翻译教学还可以帮助学生提高自己的解决问题的能力，培养团队合作精神和沟通能力。
高职专业英语翻译教学在学生的综合素质提升和职业发展中起着至关重要的作用。
通过有效的教学方法和实践，可以帮助学生更好地运用英语，促进跨文化交际，增强专业素养，提升就业竞争力，为学生的未来发展打下坚实基础。
1.2 高职专业英语翻译教学的现状高职专业英语翻译教学的现状是当前教育领域中一个备受关注的议题。
随着全球化的进程加快和国际交流的频繁，翻译的重要性在各行各业中逐渐显现出来。
目前高职专业英语翻译教学存在一些问题和挑战。
高职专业英语翻译教学的课程设置和教学方法相对滞后。
许多学校的翻译专业课程内容较为传统，缺乏与时俱进的教学理念和方式，导致学生对实际翻译工作的适应能力不足。
高职专业英语翻译教学中存在着师资力量不足的问题。
在教师队伍中，缺乏具有丰富实践经验和专业知识的教师，导致学生无法获得有效的指导和帮助。
高职专业英语翻译教学的评价体系亟待完善。
目前许多学校对学生的翻译能力评价主要依靠传统的笔试和口试，无法全面客观地反映学生的实际翻译水平。
高职英语翻译教学的有效性分析
高职英语翻译教学的有效性分析高职英语翻译教学是近年来备受关注的教学模式，目的是为了培养学生的英语翻译能力，提高其综合语言运用能力和职业素养。
本文从教学实践的角度出发，分析了高职英语翻译教学模式的有效性。
首先，高职英语翻译教学模式可以增强学生的语言应用能力。
在翻译过程中，学生需要运用所学的语言知识、语法规则和翻译技巧，才能将原文意思准确地表达出来。
这种实践性的翻译任务，可以有效地促进学生对英语的理解和掌握，提高他们的语言应用能力。
其次，高职英语翻译教学模式可以提升学生的跨文化交际能力。
翻译不仅仅是将英文表达成中文，还需要考虑原文的文化背景和特点，以及目标受众的文化背景和语言习惯。
通过翻译的实践，学生可以更好地了解和理解不同文化之间的差异，增强跨文化交际能力。
再次，高职英语翻译教学可以增强学生的自主学习能力。
在翻译任务中，学生需要独立思考、查阅资料并逐步完善翻译结果，这种学习方式可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，让他们成为具有独立思考和行动能力的人才。
最后，高职英语翻译教学模式可以提高学生的职业素养。
在职场中，准确地翻译和传达信息是一项非常重要的能力和技能，对于提高学生的职业素养有着重要的作用。
通过高职英语翻译教学，学生可以掌握各种实用的翻译技巧和策略，提高翻译能力，为日后的职业发展奠定坚实的基础。
综上所述，高职英语翻译教学模式具有很高的有效性，可以通过实践、跨文化交际等方面提高学生的语言应用能力和职业素养。
因此，在高职英语教育中，应引入更多的翻译教学内容，加强学生的实践性教学，提高教育质量。
翻译教学在高职英语教学中的重要性及其策略
翻译教学在高职英语教学中的重要性及其策略首先，翻译教学有助于提高学生的语言表达能力和语言理解能力。
通过翻译练习，学生能够更加深入地理解英语的语言结构和表达方式，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性。
同时，通过翻译练习，学生也能够加深对所学知识的理解，从而提高语言学习的效果。
其次，翻译教学有助于培养学生的跨文化沟通能力。
当学生进行翻译练习时，需要充分考虑译文与原文之间的差异和文化差异，从而使得学生能够更好地理解不同文化之间的差异和接触，从而更好地实现跨文化沟通。
这种能力对于在国际商务交流等领域具有重要的作用。
第三，翻译教学有助于提高学生的综合素养。
通过翻译练习，学生需要运用所学的语言知识、文化背景和学科知识进行综合运用，不仅需要具备良好的语言表达能力，还需要具备较强的逻辑思维和判断能力，能够准确理解和传递不同领域的信息。
为了有效地开展翻译教学，教师可以采取以下的教学策略：首先，教师应该根据学生的具体情况和实际需求，设计合适的翻译教学内容。
在教学过程中，教师可以结合商务实例，涵盖许多商业领域的相关翻译练习，培养学生的翻译能力。
其次，教师应该创造轻松、积极和富有互动性的教学环境。
在翻译教学中，学生需要经常交流和讨论，教师可以利用小组讨论等方式促进学生之间的交流和互动，使得学生更加积极地参与到翻译教学中来。
第三，教师应该采用多种形式的评估方式，对学生进行定期评估，帮助学生发现和解决翻译过程中存在的问题，提高翻译质量。
同时，教师还可以给予积极评价和鼓励，促进学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，翻译教学在高职英语教学中具有重要的作用，通过有效地开展翻译教学、采用合适的教学策略和评估方式，可以大大提高学生的语言表达能力、跨文化沟通能力和综合素养，为学生的职业发展打下坚实的基础。
专科院校英语翻译教学探析
专科院校英语翻译教学探析
英语翻译是当今世界最重要的语言技能之一，在世界经济全球化进程中显得尤为重要。
随着对国际沟通的日益需求，英语翻译教学在各专科院校都受到了广泛认可和重视。
本文将探析专科院校英语翻译教学的特点，从而为专科院校英语翻译教学提供参考。
首先，专科院校的英语翻译教学应该注重实践性，强调英语翻译的实际应用。
专科院校的学生大多都拥有较强的实践能力，在翻译实践中可以更好地贴近实际，让学生更好地掌握实际的翻译技巧。
其次，在专科院校的英语翻译教学中，应该强调分析能力的培养。
翻译不仅仅是一种技巧的运用，更重要的是要培养学生的学习思维，使他们能够更好地理解他们所要翻译的内容，并从中运用最佳的翻译技巧。
第三，专科院校的英语翻译教学要注重创新。
学生应该被教授如何创新性地使用翻译技巧，如何使用更有效的方法来翻译不同的文本、句子或短语，以及如何利用计算机辅助翻译来加强翻译效率。
最后，在专科院校的英语翻译教学中，应该注重跨文化的培养。
专科院校的学生更容易接触到跨文化交际，因此他们更容易理解不同文化背景下的文学作品翻译。
同时，教师应该让学生有机会增强跨文化交际的意识，进而掌握有效的翻译策略。
综上所述，专科院校的英语翻译教学要重视实践性，强调分析能力，培养创新性和跨文化意识，这样才能在专科院校更有效地提高英语翻译水平。
论高职院校中的英语翻译教学
MING RI FENG SHANG345社 会 视 野文|高 锐论高职院校中的英语翻译教学摘要：高职院校中学生整体的英语基础相对薄弱，且对于英语语言学习的积极性不够，学习方法相对较差，这些都对高职院校中的英语翻译教学提出了要求，需要进行分层教学，即由词汇的翻译教学向句子的翻译教学和语法在翻译教学中的体现的过渡教学，最终实现英语翻译教学的目的。
关键词: 英语翻译教学；词汇的翻译教学；句子的翻译教学；语法一、高职院校学生英语学习的现状作为高职院校基础教育的英语教学，是以培养学生的语言实际运用能力为目标，最终培养应用型的高级职业技术人才，而为了更好的实现这一目标，则需要对高职院校的学生群体进行分析，进而作出相应英语翻译教学的调整。
高职院校的学生主要的表现是：基础知识的掌握不够扎实，对英语学习存在着恐惧、厌恶、甚至是排斥的心理，对英语的实际应用及交流能力差，没能达到学习语言的真正目的。
为了更好的调整及端正学生对于英语学习的状态，在高职院校中的英语翻译教学也应进行相应的调整，在英语学习的道路上给予学生更好的引导，提升其学习的自信心和兴趣，以实际应用为目的，进而实现更好的教学效果。
二、高职院校中的英语翻译教学1、词汇的翻译教学作为英语翻译教学中的最小单位：词汇的翻译教学，它可以算是英语翻译教学中的基础，但同时也是翻译教学中的重中之重，对于基础薄弱的学生，这一部分是引导他们如何更好地认识一门语言、如何更好地灵活使用一门语言的关键所在，与此同时，通过词汇翻译教学的引导，学生会掌握更好地学习方法，进而为之后的学习打下基础。
例如常见词must，大部分学生对于它的掌握情况只是停留在情态动词“必须”这一阶段，然而在口语的实际应用中，它则常常被用做名词“必须做、看、听的事；必不可少的事”，而这也可以体现出在词汇的翻译教学中词性的灵活运用这一特点。
“Shylock”本是人名“夏洛克”，但在实际的应用中却被用来指那些贪婪、不择手段追求钱财的守财奴，对于这一类词汇的翻译教学，则需要引导学生对这种跨文化现象的典故多加了解，通过学习目的语国家的文化习俗以及历史典故等来更好的掌握词汇运用的衍生。
针对高职高专英语教学中的翻译教学的思考
针对高职高专英语教学中的翻译教学的思考通过分析高职高专英语教学现状，提出改善翻译教学的几点策略，从选取教材，改善教学模式入手，重视教授翻译理论，发挥学生主导型和创造力，加强翻译技巧的锻炼，已达到提高教学效果的目的。
高职高专英语教学翻译翻译教学一、引言对于高职高专学生来说，翻译作为一种职业技能，在今后就业中所起的作用日益凸显。
然而，通过对我院高职高专学生学习情况及广大授课英语教师们的调查，了解到学生们在英语翻译中依然存在诸多问题亟待解决。
根据我院高职高专的英语翻译教学现状，特此做出几点相关思考。
二、高职高专英语教学现状在高职高专英语教学中，翻译教学一直处于一种比较尴尬的地位。
大多数的非英语专业学生除听、说、读、写之外，并没有受过专门的翻译课程训练。
而在现今的外语课堂教学中，为模拟出全英语交际的环境，锻炼学生的听说能力，培养英语思维习惯，在教学中教师经常刻意避免使用母语或翻译，进一步地减少了翻译练习的时间。
此外，由于翻译在英语考试中比重较低，所占学时数更是寥寥无几，很少有教师给学生较系统地介绍一些翻译常识和技巧，学生们缺乏必要的翻译练习，势必无法到达让人满意的水平。
种种原因造成了翻译教学在高职高专英语教学中的弱势地位。
三、改善翻译教学的几点策略翻译是一种语言的创造性活动。
翻译的过程是正确理解原文和创造性地用一种语言再现原文的过程，体现了忠实、通顺的原则。
在高职高专英语翻译教学中，遵循翻译原则，踏实、细致、谨慎地对待教材及其中的翻译资料，根据学生们的实际情况制定相应的教学策略，才能到达翻译教学的目的。
具体可从以下几点入手：1.选择适应学生层次的教材，重视翻译理论的传授目前，很多英语教材中缺乏翻译的基础理论、翻译方法和翻译技巧，即使有些在课后设计了一些翻译的句子，也是为了巩固所学单词及语法、句型等，并不是为了训练翻译技能。
在教学改革中，我院高职高专学生选取了由高等教育出版社出版的《实用英语》教材中，书中设置了关于翻译技能的专版，弥补了以前教材的不足之处，在教学中取得了一定的效果。
高职高专英语翻译教学探讨
间 缺 少 必要 的合 作 与 交 流 ，教 师 片 面 强调 语 言 知 识 与 翻 译 知 识 的传 授 ， 轻 视 翻译 技 能 的培 养 ， 以激 发 学 生 的 学 习 积极 而 难 性 和 创 造性 。而 学 着 全 球 一 体 化 进 程 的 加 快 世 界 各 国 在 经 济 、 技 等 科 各 方 面 的交 流越 来 越 密 切 。而 翻译 ， 为 连 接 两 种 语 言 的桥 作 梁 ， 扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色 ， 于 我 国社 会 发 展 和 国 际 也 对 交 流起 到 了 重要 作 用 。 翻 译 能 力 ， 为学 生综 合 应 用 能 力 的 作 种 体 现 和要 求 ， 高教 司 肯 定 并 作 出 了解 释 。 教 育 部 高 等 被 教 育 司 制 定 的《 学 英 语 课 程 教学 要 求 （ 大 试行 ） 中 ， 定 了 三 》 限 个 层 次 的英 语 能 力要 求 ， 括 ： 般 要 求 、 高 要 求 和 更 高要 包 一 较 求 ， 在 这 三 个 层 次 的 英 语 能 力 要 求 中 ， 译 能 力 被 单 独 提 而 翻 出 ， 被 明 确 为 听 、 、 、 、 五 种英 语 能 力 。 【《 并 说 读 写 译 － 大学 英 语 教 学 大 纲》 简 称 《 纲 》 明 确 提 出 要 培 养 学 生 一 定 的翻 译 能 （ 大 ） 力 （ 听 、 、 处 于 同一 层 次 ） 并 且 作 出 了具 体 要 求 ：能 借 与 说 写 ， “ 助 词典 将 难 度 略 低 于 课 文 的英 语 短 文译 成 汉 语 。理 解 正 确 ， 译 文 达 意 ， 速 为 每小 时３０ 语 单 词 。能 借 助 词典 将 内容 熟 译 ０英 悉 的汉语文字材料译成英语 ， 文达意 ， 重大语法错 误 ， 译 无 译 速 为每 小 时 ２ ０ ５ 汉字 。 ” 由此 可 见 ． 翻译 能 力 的 培 养被 重视 起 来 且 提 上 日程 ， 然而 由 于各 种 原 因 ．翻译 教 学 在 整 个 大 学 英 语 教 学 尤 其 是 高 职高 专 院 校 英 语教 学 实 践 中仍 处 于相 对 薄 弱 的 环节 。 高职 高 专 英 语翻 译 教 学 的 现 状 （ ） 语 翻译 能 力 的培 养在 高职 高专 院校 中没 有 引起 足 一 英
浅议高职英语翻译教学方法分析
浅议高职英语翻译教学方法分析论文关键词：高职英语翻译教学论文摘要：在翻译教学方法上，大多数教师仍采用传统的师徒相授的教学方式，不利于调动学生的积极性，还容易使翻译显得沉闷和乏味，抑制了学生的创造性思维，也不利于学生翻译能力的培养和提高。
有意识地选择和使用一些教学方法，可以增强学生在学习翻译技巧时的认知意识，从而获得翻译教学的成功。
高职英语翻译教学现状在翻译教学方法上，大多数教师仍然采用传统的教学方式。
先让学生翻译一段，然后教师批改学生译文，继而讲评，最后教师再给出标准译文。
这样的教学过程其不合理之处也是显而易见的。
学生没有理论基础，缺乏学习技巧。
由于材料是教师所选，学生在心理上处于被动接受地位，不是主动配合教学。
由于讲评由教师说了算，学生和教师不能进行必要的讨论和交流，也不利于调动学生的积极性，还容易使翻译显得沉闷和乏味，另外教师给出的标准译文极大地抑制了学生的创造性思维，不利于翻译能力的培养和提高，更不能激发学生的学习兴趣。
这几乎成了所有翻译教学的通病。
如果理论和翻译技巧不能有效地指导翻译实践，学生对翻译教学就不感兴趣。
同时理论教学弱化，学生对理论消化能力不足，只停留在具体例句的模仿上，不能娴熟地利用理论指导实践，做到举一反三，致使实践环节与课堂理论教学脱节。
翻译教学方法翻译训练活动是一种自觉地防止母语负迁移作用的活动。
但是防范的心态是增强学习者焦虑的根源，不利于学习。
学习者会谨小慎微、如履薄冰。
实际上越是大胆实践的人、越是敢于利用原有认知结构创造性地融合的人，外语的进步就越快。
将外语夸大为一种完全与母语不同的人就形成一种暗示，即学习时充满错误。
虽然正视了错误，但并不是完全积极的进行修正，以下是笔者的一点教学心得。
首先，翻译训练要注重经常性与系统性。
英语教学不应只注重单词解释、篇章的简单翻译和练习，而应经常性地对学生进行翻译内容的专项训练。
同时可以借助外语专业翻译训练的理论。
其次，翻译训练应兼顾趣味性。
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２ ． ２ 更 新 英 语 翻 译 教 材 ，增 加 实 用 性 材 料 的翻 译 练 习 。
教 材 是 教 学 内容 的重 要 载 体 ，应 从 教材 上 更 新 内容 ，对 翻 译 教 学 有 所 兼顾 。每 单 元 练 习 中 应 系 统 地 适 当 增 加 一 些 英 译 汉 、 汉 译 英 的翻 译 知 识 ， 同 时配 备 短 语 和 长句 翻 译 练 习 在 高 科 技 迅 速 发 展 的今 天 ，结 合 外 语 知 识 的传 授 适 当 增 加 科 技 、经 济 、 国 际 政 治 等 方 面 的 内容 ，对 一 些 新 兴 专 业 、 高 新 技 术 词 语 进 行 翻 译练 习 其具有现实意义 。
法 练 习 ，很 少 有 提 及 翻 译 方 法 和 技 巧 的 ， 尤 其 是 一 些基 本 的 翻 译 观 念 和 翻 译 理 论 。翻 译 教 学 主 要 是对 课 文 进 行 翻 译 或 者 是 围 绕 课 文 单 词 和 语 法 进 行 的 翻 译 练 习 ，主 要 是 单 个 句 子 的 翻 译 ，
的 现 状 各 高 校 应 该 加 强对 学 生 翻 译 能力 的培 养 翻 译 教 学 和 “ 听 说读 写” 教学并重。 适当增加课堂上的翻译教学， 提 高 翻 译 教
１高职 英语翻译 教学存 在的 问题
翻 译 教 学 一 直 是 公 共 英 语 教 学 中 的 一 个 薄 弱 环 节 。 总 的 说 来， 目前 的 公 共 英 语 教 学 中， 老 师 普 遍 注 重 锻 炼 学 生 的 听 说 能 力 ，培 养 他 们 用 英语 思 维 的 习 惯 而 忽 视 了学 生 的 翻 译 能 力 。 具 体来说， 主 要 存 在 以下 问题 。
２ ． ３提 高 英语 教 师 的翻 水 平 。采取 “ 双 主 ”教 学模
式 ，激 发 学 生 的 翻 译 兴 趣 。 教 师 首 先 要 努 力 丰 富 自身 的翻 译 理 论 和 技 巧 知 识 ， 应 做 到 对 翻 译 史 以 及 笔 译 、 口译 、 节 译 、编
译 、 同 声翻 译 、 东 西 方 翻 译 理 论 等 的 了解 。 博 览 群 书 ，熟 悉 各
ｌ 科 技创 新论 坛 】
浅 谈 高 职 高 专 英 语 翻 译 教 学
郭颖杰
（大庆职业 学院人文科 学系 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ２ ５ ５）
摘
要 ： 全 球化 进程 加快 ，国 际交流 日益频 繁 ，翻译 人才 的需 求不 断增加 。 然而 目前 高职 院校 的英语 翻译 教 学比较 薄弱 ，存 在较 大 问
学 在 总 教 学 任 务 中 的 比重 ，翻 译 应 该 和 听 、 说 和 课 文 学 习 一 样 在 课 堂 上 有 相 对 一 定 的 时 间安 排 ， 比 如 每 学 期 不 少 于 ｌ Ｏ 个 课 时
的翻 译 教 学 。 同 时 ， 英 语 教 师 也 应 该在 课 堂 中 更 多 的 引 入 一 些 翻 译 理 论知 识 ， 并且 ．增 加 学 生 的翻 译 练 习 。
题 。 针 对 这 些 问题 ， 本 文 提 出 了相 应 的 对 策 。
关键 词 ： 翻译 对策
中图分 类号 ： Ｔ Ｎ ９ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ —７ ５ ９ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ １ １ ０ ２ ３ ３ —０ １
英 语 作 为 高 职 院 校 的一 门公 共 基 础 课 ， 直 接 为 培 养 学 生 的 英 语 能 力 服务 ， 同时 又 为各 专 业 后续 的专 业 英 语 课程 奠 定 基础 。 而 翻 译 是 高 职 学 生 需要 掌 握 的一 项 基 本 能力 ， 目前 的 高职 英 语 翻 译 教 学 模 式 还 处于 非 常 不成 熟 的阶 段 ，如 何 完 善 翻 译 教学 模 式 ， 将 翻 译 教 学融 入 到 英语 教 学 中， 是我 们 目前 刻不 容 缓 的任 务 。
方 法 ， 注 重 提 高 学 生 的翻 译 能 力 ， 帮助 学 生 打 下 牢 固 的翻 译 基
础 ， 是 英 语 翻 译 教 学 的 重 要 任 务 。 为 了 进 一 步 提 高 英 语 翻 译 教 学 ，针 对 其 问题 ，可 从 以 下几 方 面 着 手 。 ２ ． １适 量增 加翻 译 教 学 比 重 。针 对 目前 高 职 英 语翻 译 教 学
１ ． １忽 视 英 语 翻 译 教 学 。深 受 应 试 教 育 的 影 响 ，很 多 高 职 院 校 过 于 重 视 学 生 的 三 级 半 考 试 ， 甚 至 把 其 视 为 学 生 能 否 拿 到 毕 业 的 条 件 之 一 ， 从 而 导 致 很 多学 生 认 为 学 习 英语 仅 仅 是 为 了 通 过 三 级 半 考 试 ，而 不 是 为 了 与 外 国 交 流 。有 的 学 生 英 语 三 级 半 成 绩 非 常 高 ，却 不 能 很 好 地 应 对 一 些 非 常 简 单 的 日常 翻 译 。 他 们 只 是机 械 地 学 习 英 语 ，不 能灵 活 地 运 用 。 由此 可 见 ，受 我 们 英 语 翻 译 的 教 学方 法 制 于 现 行 考 试 的 压 力 ， 目前 我 国 的大 学 英语教学在总体上仍未脱离应试教育的模式 。 １ ． ２ 缺 乏 合 适 的 翻 译 教 材 ，翻 译 教 学 无 从 下手 。 现 在 所 有 高 职 院 校 的 英 语 教 材 ， 都 没 有 全 面 系 统 地 介 绍 翻 译 知 识 、翻 译
几 乎 不 考 虑 语 言 以外 的诸 多 因 素 。而 翻 译 能 力 不 经 过 有 系 统 、