礼貌原则在汉语中的应用
礼貌原则在汉语中的应用
礼貌原则在汉语中的应用摘要：礼貌原则是一套规约人们日常行为的准则．礼貌原则也是语用能力的一种。
加深对礼貌原则的理解可以有助于提升自身的语用能力。
该文章就是从语用学的角度对礼貌原则进行了浅析。
关键词：语用学礼貌原则礼貌原则在汉语里有什么体现呢，可以从积极礼貌语言、消极礼貌语言和隐性礼貌语言这几个方面来分析。
一、积极礼貌语言积极礼貌就是讲话人在表达难以避免的有损面子的话语时，采取补偿行动，对受话人的积极面子（即希望受到恭维和赞扬）加以保护。
在语言交际活动中，批评、埋怨、取笑、反驳、挑战等都有可能损害受话人的积极面子，道歉、认错等则有可能损害说话人的积极面子。
这时候往往要采用积极礼貌语言手段对受话人的面子加以保护。
通常一下几种体现：1、赞扬：对受话人的某些方面例如服饰、物品、兴趣、爱好等表示特别赞赏，使之感到脸面光彩，从而乐于为你效劳。
例如向人借东西时这样说：“哟，你做的这个新发型真好看！……能把你的自行车借我一下吗？”这样就比较容易奏效。
2、体贴：对受话人的愿望、需要等表示特别的关心和体贴，使之感到十分亲切，从而愉快地接受邀请或建议。
例如邀请别人进餐时说：“哎，你不是挺喜欢吃酸菜鱼的吗？前面有一家川味馆，咱们去尝尝吧。
”3、暄叙：通过尽情叙谈的方法表示非常乐意与对方交谈，使之感到你将其视为亲密的朋友。
例如，对初次来访的客人说：“来来，你看我家，客厅乱成了什么样子！椅子没放好，沙发上全是书，小孩子的玩具到处乱丢，先到书房坐坐吧。
”这样很容易消除客人的拘束感。
4、昵称：用比较亲密的称呼来拉近距离，打动对方，使之满足自己的请求或按照自己的希望去做。
例如，向年长者问路，称对方为“同志”肯定不如称“老大爷”、“老大娘”的效果好。
不过要注意，对文化层次和地位较高的人这种方法不太适宜。
5、重复：对对方的话语或者话语中的核心词语进行重复，以表示赞成、同情、感慨等。
例如：甲：刚才进校门时摔了一跤，真倒霉！乙：刚才摔跤了？没伤着吧？这场雨真够呛！6、善意谎言：为使对方面子上过得去或不使对方为难撒一些善意的小谎，说一些言不由衷或违背事实的话。
分析在中国语境下的礼貌原则
分析在中国语境下的礼貌原则【摘要】从20世纪70年代开始，语用学界越来越多的学者钟情于礼貌原则的研究，为此，我们可把它看作是语用学的一个分支。
礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要准绳。
本文分析了礼貌原则在中国语境下的体现。
【关键词】中国语境礼貌原则面子理论礼貌是人际交往中一个非常重要的概念。
礼貌通常被定义为一种符合所在社会及文化要求的得体的行为；一种可以观察到的社会现象；一种为达到一定目标的手段；一种约定俗成的行为规范。
英国著名的语言学家Leech指出，人们为了不直截了当地触及对方的“面子”，只能拐弯抹角，含蓄间接的表达其真实的信息，而让听着自己去理解他的“言外之意”，Leech提出了礼貌原则。
礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低的限度。
把一些对听话人或第三者来说不礼貌的话，或是略去不说的或是委婉间接的说出来。
概括地说，礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低限度，不一些对听话人或第三者来说是不礼貌的话，或是略去不说，或是婉转，间接地说出来。
礼貌原则包含以下六条准则：1.策略准则（Tact Maxim）(1)使他人受损最小（Minimize benefit to self）。
(2)他人受惠最大（Maximize benefit to other）。
2.宽宏准则（Generosity Maxim）(1)使自身受惠最小（Minimize cost to other）。
(2)使自身受损最大（Maximize cost to self）。
3.赞扬准则（Approbation Maxim）(1)尽量缩小对他人贬损（Minimize dispraise of other）。
(2)尽量夸大对他人的赞扬（Maximize praise of other）。
4.谦虚准则（Modesty Maxim）(1)尽力缩小对自己的赞扬（Minimize praise of self）。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用
礼貌原则在对外汉语教学中的应用礼貌原则是指在交往中，遵循社会习惯，表现出尊重他人、让人感到舒服、和善友好的原则。
在对外汉语教学中，礼貌原则是教师和学生交流中必须遵守的行为准则。
因为汉语作为外语的学习常常涉及到跨文化交际，在交流中如果不遵守礼貌原则，可能会给跨文化交际带来沟通障碍，降低交流效果。
首先，教师在教学过程中应该积极地运用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等等。
对于刚学汉语的学生来说，他们常常会在一些日常交流中感到不知所措，出于礼貌原则，教师有责任在教学中教会他们怎样用汉语表达礼貌。
比如，在进入教室前，教师可以用“请进”来邀请学生进入教室；在讲解完一个问题后，教师可以用“有问题可以问我”来表达这个问题可以随时在课堂上提问；在学生得到好的成绩时，教师可以用“恭喜”来表达祝福。
这样，教师用礼貌用语交流的方式让学生在学汉语的过程中更感到尊重。
其次，学生在课堂交流中也应该注意礼貌原则。
在与教师、同学的交流中，学生应该尊重对方，说话时要注意语气、神态和表情。
不能随意打断别人的发言，也不能用冷漠、傲慢的口吻来对待同学或老师。
学生在发言时，应该表达自己观点的同时，避免伤害别人的感情，要顾及他人的感受，用尊重礼貌的语气来表达自己的观点，不从个人情绪出发作出冲动的举动。
再次，老师在对外汉语教学中，应该注意不同地区、不同文化背景下，礼貌用语和礼仪习惯的差异性。
教师应该了解学生的文化背景，尊重学生的语言和文化，以平等的态度来接触和交流。
对于学生可能存在的礼仪习惯偏差现象，老师可以逐一指出并作出正确指正。
另外，在教学中，组织学生参加文体活动、讲座、会议等实践活动，让他们真正走出教室，认识不同文化背景的人士，从而扩大他们的交际能力和交际视野。
最后，对于汉语教育行业来说，礼貌也是文化的一部分。
教育机构应该在日常运营中注重师生文化素质的培养，及时发现和指导师生的礼仪习惯，在课程中加入文化知识教育，让学生正确理解和运用礼貌原则和文化习惯。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用
礼貌原则在对外汉语教学中的应用在对外汉语教学中，礼貌原则是一种被广泛应用的语言学原则，它是指在交际中遵守礼貌和规范，以保持良好的社交关系和交流品质。
礼貌原则应用于对外汉语教学中，不仅有助于学生的语言学习，而且有助于建立跨文化沟通的友好氛围，促进文化交流。
在以下的文章中，本人将从尊敬，表达感谢、请求、建议等几个方面阐述礼貌原则在对外汉语教学中的应用。
首先，对外汉语教学中，尊敬是一种令人印象深刻的品质，也是一种重要的礼貌原则。
尊敬不仅体现在师生之间的交往中，也体现在与他人之间的互动中。
对于中国文化来说，尊重长者、尊重传统、尊重文化等是非常重要的。
因此，在外国学生的教学中，教师应该尽量使用尊敬的语言来表达自己的意见和看法。
例如，“老师您好，我非常想知道在中国哪些节日是最重要的？”这种用尊敬语气表达的问句，将会使学生感到你的尊重和关心。
其次，用表达感谢的语言也是外语教学中很重要的礼貌原则。
在中西方文化中，道谢是很重要的特性之一。
在外国学生学习中，如果他体验到自己受到了教师及学校的关注和帮助，那么他就会被激励去更加深入的学习这门语言。
例如，和学生交流时，教师经常先开始道谢，为首先开口说中文的外国学生鼓励了。
此外，在对外汉语教学中，请求也是非常常见的社交行为，因此请求也是礼貌原则中的一个方面。
外国学生学习汉语不可避免地会有很多问题，但是有时这些问题并不容易理解，或者很难用其他语言来表达。
在这种情况下，教师需要为学生提供帮助。
当学生问一个问题时，教师可以使用礼貌的语言来解答，或者简单易懂的例子加以说明，鼓励学生积极发言。
最后，在外国学生的教学中，与建议有关的礼貌原则也是很重要的。
建议不仅能激发学生的学习兴趣，而且能鼓舞学生更多地思考。
例如，一个学生要加强他的口语能力，教师可以给他提供一个很有帮助的建议，如让他多看一些中文电视节目来提高口语能力。
建议虽然不能代替学习，但它能让学生更容易地理解和掌握语言系统。
综上所述，礼貌原则在对外汉语教学中的应用是非常重要的，因为礼貌原则不仅是语言环境中的交际规则，而且还是有效地解决了文化差异所带来的跨文化交流问题。
对外汉语教学中礼貌原则的运用
对外汉语教学中礼貌原则的运用作者：李苏明来源：《青年文学家》2011年第17期摘要：对外汉语教学旨在使第二语言学习者真正能够运用目的语进行交流，交流适当得体性成为语用学考虑的新课题，礼貌原则属于语用学的范畴，因此研究礼貌原则更具现实意义。
本文以礼貌原则的六条准则为主线，结合对外汉语教学中的教学实例，从教师和学生两方面分析礼貌原则在对外汉语教学a中的运用。
关键词：礼貌原则对外汉语教学准则运用[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-17-0061-01一、礼貌原则的语用学基础迄今为止有影响力、最具可操作性的礼貌论是由Leech（1983）提出的，其主要目的是为了减少人们交际中的摩擦，为此要最大限度地考虑他人，最小限度地考虑自己，具体体现在它的六条准则中：策略、慷慨、赞扬、谦虚、一致和同情。
这六条准则要求说话人对听话人要始终言听计从、不得对抗、抬举对方、自己保持低调、为对方考虑等。
本文主要是按照Leech在礼貌六准则展开的。
二、礼貌原则对对外汉语教学的重要意义礼貌用语是遵守礼貌原则的语言，属于语用学研究的范畴，语用能力是衡量外语学习结果的主要标准，然而语用失误现象普遍存在于第二语言学习者身上，究其原因主要是因为传统的第二语言教学往往侧重于语法词汇层面的教学，忽略了语境设定以及语用能力的培养。
一个外语水平高的学生在真正与目的语国家人们对话的时候，都会出现这样那样的表达问题。
对于目的语国家的人来说词汇和语法方面的欠缺失误很容易被原谅，然而表达方式的不得体不礼貌却被认为是一个人人格品质的问题，很难被谅解。
由此可见，礼貌语用具有很高的研究价值，对于汉语来说，其研究意义更为重大。
文化是语言的基石，语言是文化的载体。
中国是礼仪之邦，中国人历来重视“礼”，重视“面子”，讲究尊他贬己，给他人留面子也保全自己的面子。
面对越来越火的汉语热潮，如何让更多的外国人会说汉语，说好汉语是一个亟待解决的问题，其中更为重要的是如何将中华民族几千年的礼仪文化教授给汉语学习者，使中国传统文化发扬光大。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用
礼貌原则在对外汉语教学中的应用对外汉语教学需要强调学习者在语言交际中的尊重与关爱。
这一点体现在教师对待学习者和学习者之间的相互关系中。
教师应该尊重学习者的个人差异和学习需求，并且关心、关怀学习者的学习进程和生活状况。
教师给予学习者个体化的关注和鼓励，对学习者的失误和错误给予理解和纠正，创造一个轻松、和谐的学习氛围。
学习者之间也应该互相尊重和关心，共同合作学习，互相帮助和鼓励。
对外汉语教学应该强调学习者在语言交际中的礼貌和谦逊。
礼貌是跨文化交际中的重要基本规则，也是文化认同的表现。
对外汉语学习者要学会在日常交际中使用恰当的礼貌用语，如感谢、请问、不好意思等。
在语言交际中，学习者应该注意使用礼貌语言，尊重他人的感受和权益，不给他人带来困扰或不适。
学习者还应该学会恰当表达自己的意见和观点，避免过度自信和过度自我中心的倾向。
学习者应该尊重他人的意见，听取他人的建议，保持思维的开放与灵活。
对外汉语教学应该强调学习者在跨文化交际中的文化敏感和适应力。
随着全球化的进程，学习外语的人越来越多地面临与来自不同文化背景的人交流的机会。
跨文化交际能力越来越成为外语学习的重要目标。
在对外汉语教学中，教师应该引导学习者了解中国文化和中国社会的价值观，比如尊重长辈、尊重权威、关注社会和谐等。
学习者应该了解中国文化中对面子、给予和接受礼物、就餐礼仪等方面的习俗和礼貌规则，以便更好地融入中国社会和与中国人进行有效的交流。
礼貌原则在对外汉语教学中具有重要的应用。
通过培养学习者的尊重与关爱、礼貌和谦逊以及文化敏感和适应力，对外汉语教学可以有效提高学习者的语言交际能力，使其能够在真实的交际环境中与中国人愉快、和谐地交流。
对外汉语教学也应该借助礼貌原则来培养学习者的道德观念和价值观，提高其素质和修养。
在对外汉语教学中，注重礼貌原则的应用是非常必要和重要的。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用
礼貌原则在对外汉语教学中的应用礼貌原则是指在交际过程中，为了尊重交往对象，尽可能地从交际对象的角度考虑，使交际过程和谐、愉悦、有效的原则。
在对外汉语教学中，礼貌原则的应用具有至关重要的作用。
如何在教学中运用礼貌原则，可以提高学生的积极性与学习效果、增强学生对教师的尊重感、减少学生间的冲突和矛盾等。
首先，在语言选择上，应该注重文化差异，因为不同的民族文化对于礼貌表达的方式和方式都存在不同的侧重点。
例如，在英语中，表达礼貌要强调委婉、客套等，而在汉语中，则强调尊重、敬重。
教师应该注意这些文化差异，根据不同的文化特点，设计适当的教学活动和教学用语，使学生能够真正理解和运用这些语言表达方式。
其次，教师在与学生交流时，应该尊重学生，尽可能从学生的角度考虑问题。
在讲解问题时，教师应该耐心地解释，包容学生的不足之处，鼓励学生，让他们感受到自己的存在感和尊重感。
如果学生犯错误或做错了某件事，教师在指出错误时应该措辞温和、委婉，不要伤害学生的自尊心和尊严，给学生留下积极的印象，自然可以提高学生的学习动力。
此外，在课堂纪律上，教师也可以通过礼貌原则的运用，提高学生的纪律性和减少冲突。
教师应该注重对学生的细节把握，注意提醒学生注意上课要保持安静、不要大声喧哗等。
当学生违反规定时，教师应提示而非命令，语气和蔼可亲，让学生感到教师对他们的关心和尊重。
这样一来，学生就会更加积极、主动地遵守规定，自觉提高纪律性。
最后，教师在与学生交流时，应该采用适当的礼节和表达方式，避免使用粗俗或不礼貌的语言。
教师的言谈举止应该得体，姿态优雅，言辞谦和，这样才表现出一个合格的教师的形象。
当然，教师需要熟知不同年龄段、不同文化背景的学生，运用不同的表达方式，把握好度。
同时，教师也应该从孩子的角度出发，设身处地为学生着想，以平等、友好的态度对待学生。
这样的做法能够促进师生之间的友谊，提高学生的自信心和自信心。
综上所述，礼貌原则在对外汉语教学中的应用具有非常重要的作用。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用
礼貌原则在对外汉语教学中的应用礼貌原则在对外汉语教学中的应用可以帮助学生更好地理解中国文化和社会习俗。
在中国文化中，礼貌和尊重他人是非常重要的价值观。
在教学中，教师应该强调礼貌用语的使用，并告诉学生不同场合下应该使用何种礼貌用语。
比如在问候他人时要使用“您好”、“早上好”、“下午好”等礼貌用语，而在向他人表示感谢时要使用“谢谢您”、“多谢”等礼貌用语。
通过让学生学习和掌握这些礼貌用语，可以让他们更加了解中国社会的交际习俗，为他们在中国生活和工作打下良好的基础。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用还可以帮助学生更好地进行汉语交际。
在汉语教学中，除了教授语言知识和技能之外，还应该注重培养学生的交际能力。
而礼貌原则是交际能力的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式让学生学习和运用礼貌用语，帮助他们更好地进行汉语交际。
比如在教学中设置不同的情景，让学生在不同场合下运用礼貌用语，如在商务场合、社交场合、日常生活中等，这样可以让学生更好地掌握汉语的交际技巧，提高他们的语言运用能力。
礼貌原则在对外汉语教学中的应用还可以加强跨文化交际能力的培养。
在全球化的背景下，不同文化之间的交流和互动越来越频繁，因此学习者需要具备良好的跨文化交际能力。
而礼貌原则恰恰是跨文化交际中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，教师应该让学生了解中国文化中的礼貌原则，并引导他们在与中国人交往时，尊重和遵守这些礼貌原则。
也要引导学生思考自己所处文化中的礼貌原则，培养他们尊重和理解不同文化的意识。
通过这样的教学和引导，可以帮助学生更好地适应和融入多元文化的社会环境。
在实际教学中，可以采取一些有效的教学方法和策略来应用礼貌原则。
教师可以设计一些与礼貌用语相关的活动和任务，如角色扮演、对话练习、模拟情景等，让学生在实际情境中学习和运用礼貌用语。
教师可以通过教材和课堂讨论引导学生了解中国文化中的礼貌原则，并与学生一起探讨不同文化之间的礼貌差异和相似之处。
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礼貌原则在汉语中的应用
摘要：礼貌原则是一套规约人们日常行为的准则．礼貌原则也是语用能力的一种。
加深对礼貌原则的理解可以有助于提升自身的语用能力。
该文章就是从语用学的角度对礼貌原则进行了浅析。
关键词：语用学礼貌原则
礼貌原则在汉语里有什么体现呢，可以从积极礼貌语言、消极礼貌语言和隐性礼貌语言这几个方面来分析。
一、积极礼貌语言
积极礼貌就是讲话人在表达难以避免的有损面子的话语时，采取补偿行动，对受话人的积极面子（即希望受到恭维和赞扬）加以保护。
在语言交际活动中，批评、埋怨、取笑、反驳、挑战等都有可能损害受话人的积极面子，道歉、认错等则有可能损害说话人的积极面子。
这时候往往要采用积极礼貌语言手段对受话人的面子加以保护。
通常一下几种体现：
1、赞扬：对受话人的某些方面例如服饰、物品、兴趣、爱好等表示特别赞赏，使之感到脸面光彩，从而乐于为你效劳。
例如向人借东西时这样说：“哟，你做的这个新发型真好看！……能把你的自行车借我一下吗？”这样就比较容易奏效。
2、体贴：对受话人的愿望、需要等表示特别的关心和体贴，使之感到十分亲切，从而愉快地接受邀请或建议。
例如邀请别人进餐时说：“哎，你不是挺喜欢吃酸菜鱼的吗？前面有一家川味馆，咱们去尝尝吧。
”
3、暄叙：通过尽情叙谈的方法表示非常乐意与对方交谈，使之感到你将其视为亲密的朋友。
例如，对初次来访的客人说：“来来，你看我家，客厅乱成了什么样子！椅子没放好，沙发上全是书，小孩子的玩具到处乱丢，先到书房坐坐吧。
”这样很容易消除客人的拘束感。
4、昵称：用比较亲密的称呼来拉近距离，打动对方，使之满足自己的请求或按照自己的希望去做。
例如，向年长者问路，称对方为“同志”肯定不如称“老大爷”、“老大娘”的效果好。
不过要注意，对文化层次和地位较高的人这种方法不太适宜。
5、重复：对对方的话语或者话语中的核心词语进行重复，以表示赞成、同情、感慨等。
例如：
甲：刚才进校门时摔了一跤，真倒霉！
乙：刚才摔跤了？没伤着吧？这场雨真够呛！
6、善意谎言：为使对方面子上过得去或不使对方为难撒一些善意的小谎，说一些言不由衷或违背事实的话。
例如：
甲：哎，你看我这套名牌西装如何？
7、玩笑：采用半开玩笑的方法把请求表达出来，以免过于严肃，显得关系僵硬。
例如：“让我把这个苹果消灭了吧。
”
8、体谅：首先说明自己了解并体谅对方的心情，再把自己的要求或想法表达出来。
例如：“我知道你手头也不宽裕，不过实在没办法，只好向你借点救急了。
”
二、消极礼貌语言
消极礼貌即在表达难以避免的有损对方面子的语意时，采取补偿行动，对受话人的消极面子（希望不受他人侵犯或左右）加以保护。
在言语交际中，直接的命令、规劝、提醒、警告、禁止等表达方式，会损害受话人的消极面子，因此在实施这类行为时，要借助消极礼貌手段，给受话人留下面子。
主要体现在：
1、间接：通过使用能愿动词、疑问句等以商量的口气把有关请求等表达出来，显得比较婉转一些。
例如，用“你能否替我把这事办一办？”“我想借你的笔写几个字，可以吗？”这样的句子去请人帮助，就比较容易被人接受。
2、缓言：即通过使用插入语、附加问句、程度副词、猜测语气、否定句式等方式来减轻话语的压力，避免唐突，充分保护对方面子。
例如，“我看，你最好，呃，把桌子收拾干净。
”“何
必把这件事看得太重呢，你说是吧？”“这样做不很妥当，我觉得你还是别做算了。
”用上面这些句子，显然要比直接说“把桌子收拾干净”、“别把这件事看得太重”、“这样做不妥当，你别做了”更容易为对方接受。
3、知错：即首先讲明自己不愿打扰对方，然后再把有关要求讲出来，以缓和语气。
例如：“真不该在这种时候打扰您，可是实在没有办法，没有您老出面就是不行，只好麻烦您一下。
”
4、敬称：在实施影响对方面子的行为时，不用人称代词“你”，而使用其它较为礼貌的说法。
例如：“先生，劳驾让一让。
”“请您老多多费心。
”
5、谦称：即在实施影响对方面子的行为时不用“我”而用其它比较谦虚的自我称呼，以免盛气凌人，令人反感。
例如：“学生献丑了！”（比较：我献丑了！）“晚辈失敬了！”（比较：我失敬了！）
6、感激：即在提出请求、愿望时，表示自己将对对方非常感激，将会铭记对方所作的努力。
例如：“如蒙大力相助，我们将不胜感激。
”“您的大恩大德，我们将终生不忘。
”
三、隐性礼貌语言手段
这种手段就是使用比较隐讳的手法把自己的意思传达给对
方，以避免自己的要求遭到拒绝而伤及双方面子。
可用如下方法：
1、暗示：通过旁敲侧击的方式使对方领悟自己的意思，以求对方采取某种相应的行动，以免直接驱使对方而引发不快。
例如，想要对方关门或关窗不是直接说出来，而是说：“我今天衣服穿得少了点吧，怎么觉得这里这么冷！”想请客出门不是直接下逐客令，而是说：“我有点急事要马上办，你看是不是改日再谈？”这样对方就知道你的意思了。
2、线索：即通过提供有关线索，间接引导对方考虑自己的建议或请求，给双方都留下很大的余地。
例如，说“听说这家商店咋天进了一批式样新颖的羽绒衣，男女装都有，不知道是不是真的”，意思是想进去看一看；说“我家离这儿很近，几步路就到了”，意思是邀请对方到自己家里坐一坐，这样，不管对方是不是答应，双方都有回旋的余地，不会给任何一方造成不便。
3、预设：即通过蕴含的前提暗示对方应采取的行动，使对方自然而然地按照自己的要求去做。
例如，向对方说“这院子前几天是我打扫的”，暗示对方“现在该你打扫了”。
4、夸大：即通过夸大其词的语言暗示事情的难度，以取得对方的谅解。
例如：“售票处人太多，我使出吃奶的力气也没挤到窗口前。
”（所以没替你买到票。
）
5、矛盾：即运用自相矛盾的话语把有关意思表达出来，避
免直接肯定或否定，令对方面子上过不去。
例如，甲问：“你生气了吧？”乙说：“说生气也生气，说不生气也不生气。
”
我们作为礼仪之邦，礼貌原则在我们的交谈中广泛体现，随着时代的变迁，我们应该延续这样的优良传统，把礼貌原则发扬光大。