提高学生语文素养,遵循语文教育规律论文
谈语文素养的提高作文
谈语文素养的提高作文范文一：作为一个学习语文的学生，我觉得提高语文素养是十分必要的。
语文素养不仅仅包括语言文字的运用，还包括对文化、历史、社会、人生等方面的认知和理解。
只有在语文素养的提高过程中，我们才能更好地掌握语言文字，更好地理解文学作品，更好地培养自身的人文素质。
那么，如何提高语文素养呢？首先，打好语文基础非常重要，掌握好语言文字的基本知识，如拼音、笔画、字义等。
其次，多读书，多思考，通过阅读文学作品扩大词汇量、加深对语言的理解，通过思考、分析文学作品深入领悟作品内在的思想和意蕴。
此外，多写作文也是提高语文素养的重要途径，可以锻炼语言文字表达和思维能力。
在写作文时，我们需要注意一些要点。
首先，要注重语言文字的规范和准确，排除错别字、表达不清等问题。
其次，要在写作中呈现个人的思想和见解，通过有力的论据和思辨，展现自己的思维和创造力。
最后，可以通过多参加语文比赛、培训班等学习活动，提高自己的语文水平，不断地完善自身的语文素养。
用词分析：该文用词准确、简洁明了，符合学生的口吻。
用词方面应该注意语言规范化，排除一些口语化的表达。
写作重点：1.提高语文素养的必要性。
2.提高语文素养的途径和方法。
3.写作时需要注意的要点。
4.多参加语文学习活动的推荐。
范文二：语文学习是我们学生必修的课程，而提高语文素养也是我们学习语文必须要掌握的技能。
提升语文素养不仅是为了更好地掌握语言文字，更是为了培养学生的人文素质，增强文化自信和民族自豪感。
提高语文素养需要我们进行多方面的努力，其中最重要的是阅读。
我们要阅读各种类型的文学作品，从中获取知识，加深理解，培养兴趣和想象力。
同时，也要注意阅读的方法和技巧，提高阅读效率，把握好重点和难点。
除了阅读外，写作也是提高语文素养的重要手段。
写作可以锻炼我们的语言文字能力和思维能力，加强对文学作品的理解和领悟。
写作时，需要注意语言文字的准确和精炼，注重逻辑性和连贯性，力求表述得清晰明了。
如何切实提高学生语文素养论文
如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。
一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。
趣味性是语文课外活动的一个显著特征。
因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣的方法很多。
其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。
如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。
再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。
不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。
在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。
还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。
有关语文核心素养的论文3篇
有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
教研小论文调整教学,提高学生语文素养
教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深入发展，我越来越反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对这个问题我已经试着探索了好长时间，可至今也没有底。
每次语文考试，学生特别是作文与阅读一项失分较多。
我发现如果按部就班的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，这样去教学无疑是没有生命的，很机械的。
学生光基础知识牢固是不行的，这只是最基本的。
语文学科的外延特广，需要比语文课本知识更丰富的生活知识。
学生地生活阅历少，丰富的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发现，学生们对短文的理解感悟很不够，老是因理解不到位而出错。
并且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。
还有，学生只是对文本的积累较好，而对一些比较实用、且比较综合性的积累就不行了。
这样以本为本的教学，太狭窄了，学生六年学下来，又能有多少收获呢。
现在我越来越强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必须得培养他们主动读书，主动积累的兴趣，多读多写才是语文教学的出路。
在实际的教学中，我就试着这样做。
每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生很好的练字。
一节是阅读课。
我要让学生安安静静地读书。
把学生读书地时间还给学生。
结果学生读的书比较多，写的读书笔记比较多，写日记的兴趣也比较浓。
写的日记质量也比较高。
可是一个学年，甚至两个学年下来，只是一小部分同学能明显看到受益非浅。
大部分学生还是出于应付！每周的日记由５篇改为３篇，部分学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。
与其他没有这样做的班级差距并不是很大。
是自己实施得还不够？是时间太短？是没有很好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。
但可以肯定地说，我已经努力了。
对于一部分连课本要求背的内容都不易背出的同学，我怎么还能给他们再加压呢？此时，我有这样的一个设想，如果你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。
浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。
目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。
因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
提升学生语文素养论文
提升学生语文素养论文概要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在小学语文课堂教学上要树立服务意识，不断优化教学，给学生一个交流、情感、感悟的课堂，做到把“课堂”的权利还给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，主动参与学习知识的全过程，从而不断提升语文素养。
高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融、善与美的感动、人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。
因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。
一、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流随着新课程的实施，提出了语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。
例如，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。
上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。
在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。
在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。
海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。
另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。
二、关注学生的精神世界，真诚沟通感悟，升华师生的情感语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
提高学生语文素养论文
提高学生语文素养论文摘要：在科学突飞猛进的今天，在信息化的今天，我们同样要高度重视和加强写字教学，都应该继承这一民族瑰宝，让它焕发出美丽的光芒。
写字教学不仅能培养学生养成良好的书写习惯，把有着悠久历史中国汉字写好、写美，还能培养学生细致敏锐的观察力、综合分析能力、实践创新能力和高尚的审美情趣，促进学生多方面发展。
汉字是中国特有文字，书法是一门具有三千多年了民族艺术。
正确熟练地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，教育部特制定了《中小学书法教育指导纲要》，我们市教育局在暑假期间组织了具有书写特长的老师对全市的语文老师进行培训。
新学年开学，我们学校在原来每天20分钟写字课的基础上增添了一节书法课，可见对书法教学的重视。
为此，我认为，作为一位语文老师，担上应该挑起教好书法这一重担，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，真正提高学生的书写水平。
一、创设情境，激发兴趣。
——在情境中找乐趣兴趣是学习内在的动力。
在教学中创设富有情趣的情境，能激发学生学习的兴趣和求知欲，寓教于乐。
写字教学，本身较枯燥，激发学生的兴趣尤其重要。
如：课前，让学生在优美的古典音乐声中欣赏硬笔书法作品，让学生体验美，感受美，激发创造美的兴趣。
更重要的是可以通过让学生欣赏学生的优秀书法作品，让他们感觉榜样就在身边，成功就在身边。
新授时，把深奥的书法技巧编成通俗易懂的口诀，使之简单化，形象化。
比如“长横”，它的特点口诀歌是：“长横真长，两头顿笔真好看。
有点往上斜，好象一块跷跷板。
”它的写法口诀歌是：“点一点，向右横，点一点，写好了。
”二年级在教学“被”字的书写时，教师出现白兔兄弟“衣衣”、“皮皮”，动画故事合成“被”，让学生在喜欢的动画故事中观察发现字的结构特点，从而找到写好“被”字的方法，从而使学生在故事中找到写字的乐趣。
怎样提高学生语文素养论文
浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。
一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。
教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。
准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。
二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。
三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。
语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。
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提高学生语文素养,遵循语文教育规律
语文课不仅仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。
因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。
实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。
到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。
离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
1、一字未晓不放过。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。
对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。
2、字放句中增理解。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。
比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。
为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。
笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。
在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，
有的同学把“排”做成了“摞”。
在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。
3、教学体现汉字美。
中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。
教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练。
在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。
在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累。
学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。
教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。
收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1、有意提炼。
在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。
如朱自清先生的名篇《背影》一文，全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，十分感人。
2、有意识记。
有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。
这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。
学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。
3、有意训练。
虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。
只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖
到文章的宝藏。
1、学文章的开头。
万事开头难，写文章也是如此。
教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。
从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。
从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。
在体味文章的时候，要教会学生及时进行总结和掌握，在写作的时候能够学会运用。
2、学文章的衔接。
“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。
在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。
3、学文章的结尾。
好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。
好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。
或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。
在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增
光添彩。