构建和谐英语课堂之我见
创建和谐英语课堂之我见
教 学过 程是 教 师 与 学 生 共 同参 与 的 过 程 ， 在 教 师 是 引导下 的学生 的学 习过 程。 师生之间 的相互 尊重 、 护 爱 与信任 ， 以及 教学 中的 密切 合作 ， 和谐的英语课 堂氛 围， 可 以促进学 生的内在学习动 因形 成 ， 发 学 生 的 认 知 积 诱 极性。
教研视点
７
这样有助 于英语 教学 顺 利进 行 。提高 英语 教学 效
率。 二 、 得 欣 赏每 一 位 学 生 的 闪光 点 ， 到 因材 施 懂 做 教
创 建 和 功 ， 希望得到 赏识。无论 是优等生还是后进生 ， 品尝成功 的喜悦 可 以令 他们 心情愉悦 ， 积极进取 ， 到赏识可以让他们充满 自信 得 和动力 。作为英语 教师 ， 善于发现 学生身 上的闪 要 光点 ， 课堂上让每位学 生都有表现 自我的机会 和施 让学生明白老师对他们的器重 ， 让每 古人云 ：亲其师而信其 展才华的平台 ， “ 道 。这 显 而 易 见 地 告诉 了 我 位学生都能体验到成功 的喜悦以及 自身 的价值。教 ” 学 们 建 立 良好 和谐 的师 生 关 系 师在 教 学 中要 及 时 地 表 扬 学 生 的 进 步 ， 会 用 欣 赏 用心 的 重 要性 。 和谐 的 师 生 关 系 的眼光和鼓励 的语言来激发 学生的学 习兴趣 ， 有助于提 高课 堂教学 效率 ， 地去关注学生的点点滴滴 。英语教师每次接新班时 讲课时要 叫学 生 的名 字而 有助 于 发挥 学 生 的 聪 明 才 应努力记住学生的名字 ， 智， 也有助 于师 生 的身心 健 不是学号或用手指。这 虽然是 件小事 ， 却是对学 生 的一 份 尊 重 、 份 关 注 ， 生 从 内 心 里会 对 老 师 刮 目 一 学 康。 英 成 功 的教 学 依 赖 于 真 诚 相 看 。此 外 ， 语 教 师 在 课 堂 上 应 把 目光 更 多地 投 用 从 的理解 和彼此信任的师生关 向后 进 生 ， 慈 爱 这 把 钥匙 去打 开 他 们 的 心灵 ， 而 ■ 系 ， 依 赖 于 和 谐 的课 堂 气 走 进 他 们 的 心 灵 。后 进 生 之 所 以 对 英 语 缺 乏 兴 趣 ， 更 黄 氛 。教 师 和 学 生 的情 感 对 教 很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏 向 而忽视 了后进生的感受 ， 课堂上没有他们的 绚 学 的成 败 起 着 重 要 作 用 。 师 优等生 ， 他们 是被遗 忘 的群体 ， 师有 时还瞧 不起 他 老 生 关 系 的好 坏 对 英 语 教 学 有 天地 ， 阴 着 至关 重 要 的 影 响 。 只有 师 们 ， 这些后进生怎能有兴趣学 习呢？ 在 英 语课 堂教 学 中 教 师 应 抓 住 时 机 ， 每 位 学 让 生密切 配合 ， 才能 弹 奏 出优 美 的乐 章 ， 才能 为教学 活动 生参与进来 。后进生在表演中难免 出现这样或那样 的顺 利 开 展 创 造 良好 条 件 ， 的知 识 错 误 ， 老 师 要 赏识 他 们 的 勇 气 和胆 量 ， 助 但 帮 才能 优 化 教 学 过 程 ， 高 教 他们树立 自信 ， 提 尊重他们 的个性差 异。俗话说 ： 一 “ 学 质 量 。那 么 ， 语 教 师 在 把钥匙开一把锁 。对于不同类型 的学生要采取不 同 英 ” 教学过程中应如何保持 和谐 的教育方法。美 国著名作家爱墨生说过 ：教育成 功 “ 的师 生 关 系 ， 造 和 谐 的 教 的秘密在 于尊重学生 。 只要 教师 尊重学生 、 营 ” 相信学 学 氛 围 呢 ？ 笔 者认 为可 以从 生 ， 学生也会尊重 、 相信 教师 ； 只要教师 向学生投 之 以下 几 方 面 努 力 ： 以桃 ， 生 就 会 对 教师 报 之 以李 。 学 教 师要 正确 定 位 自 三、 在课堂教学中渗透情感教育 己的 角 色 教师 应 巧 妙 地 组 织 教 学 内 容 ， 效 地 利 用 教 学 有 课 堂 是 师 生关 系得 以体 内容 中的情感资源 ， ｌ 弓 发学生积极 的情感体验 ， 营造 现 的 最 佳 舞 台 。英 语 教 师 是 和谐 的情 感 氛 围 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 英 语 教 激 很好的设计者 、 策划 者 、 织 学中渗透情感教育 ， 以使学生心灵得到净化 ， 组 可 情操 者和指挥 者 ， 同时还 担 任着 得到 陶冶 ， 学生上课更 加专注 ， 教师讲 课更加 流畅。 多 重 角 色 ， 是 严 师 又 是 益 和谐 的师 生关 系 大 大 提 高 了英 语 课 堂 ４ 既 ５分 钟 的 效 友 。 传授 知 识 时 英 语 教 师应 率 ， 教学 效果也很 明显 。 以亲切 温和 的 形 象 面 对学 四、 教师 要善 于进 行 自我评 价 生 ， 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 到 学 生 中 间 与 之 平 等 对 鼓 走 在教学过程中 ， 师生关 系是管理 与被管理 的关 话， 让学生在 自由、 宽松的环境下最大限度地释放 自 系， 这种关 系本身就是一组矛盾 ， 处理不好就会发生 己 ， 于发 表 见 解 ， 于 创 新 ， 展 思 维 。 对 于 违 反 冲突 。而 解 决 师生 关 系 冲突 的 关键 在 于教 师 。教 师 敢 勇 拓 纪 律 等 不 良现 象 ， 语 教 师 应 严 格 要 求 ， 事 论 事 ， 英 就 应 冷 静 处 理 ， 会 扪 心 自问 ， 行 “ 灵盘 点 ” 学 进 心 。这 样 对学生进行思想教育 。教 师不仅仅 要传授知 识 ， 同 有 益 于 及 时知 道 近 期 的 得 与 失 ， 考 今 后 改 进 的 策 思 时 也 要 教会 学 生 如 何 做 人 ， 人 比成 功 更 重 要 。笔 成 略 。不妨 问一 问 ： 什 么 会 发 生 这 件 事 ？ 我 是 否 太 为 者认为 ， 教育学 生要讲究策略 ， 对学生正面的批评会 冲动？采取的方法 是否偏激 、 粗暴 ？要 找出师生 冲 伤害了他们 的自尊 ， 而如果旁敲侧击 ， 对方 知道你用 突 的症 结 和 自己思 想 方 法 与 工 作 上 的 不 足 ， 敢 于 并 心 良苦 ， 不但 会 欣 然 接 受 ， 且 会 对 你 心 存 感 激 。 就 而 进 行 自我 批 评 ， 动 向 学 生 道 歉 。 但 是 教 师 也 不 能 主 称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。学生更加喜 屈从 于学生的压力 。 欢你 ， 喜欢你的课 ． 带着积极 的情感 去学 习英 语 ， 从 为了解决 师生 冲突而放弃原则 ， 教师应该 在检查 自身问题的同时， 得学生的理解 、 取 而会大大提高学习效率。 支持和帮助， 共同找出解决 问题的办法。 但是 ， 教师不能够错 误地认 为和谐的课 堂氛 围 学生喜欢 的课堂气氛是活跃 的、 愉快 的， 教师要 就是教师与 学生 打成 一片 ， 不分 你我 ， 零距 离” “ 接 始终 注意和学生保持融 洽的关 系， 关心 、 热爱学 生 ， 触。我们经常看到老师与学生 越是 亲近， 学生 越是 学 不 怕 ， 堂 上越 容 易 扰 乱 秩 序 。老 师 的 出发 点 与 结 尊 重 他们 的人 格 。 只有 老 师 爱 学 生 ， 生 才 会 爱 老 课 只有学生真正 爱老师 ， 才能进 发出高涨 的热情 ， 果往往背道而驰。这就如 同父母的溺 爱和过分纵容 师 ， 营 却害了 自己。所以， 教师 与学生之 间有时需保 持一 进 而快 乐 地 学 习。 只 有 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 ， 造 才能使教学活动顺利进行 ， 才能获 定的“ 距离” 。课堂上要严而有格 ， 宽而有度 ， 把握好 良好 的课堂氛 围， 分寸 ， 让学生感觉到老师对他们的学习很关心 ． 学习 得 良好 的教 学 效 果 。 （ 者单位 ： 作 河南省尉 氏县第三高级 中学） 上有困难时会给予帮助， 违反纪律会给予严厉教育。
初中英语高效课堂的构建之我见
初中英语高效课堂的构建之我见初中英语的课堂教学是学生英语学习的重要环节，如何构建一个高效的课堂对于帮助学生提高英语水平和兴趣至关重要。
从我个人的角度来看，一个高效的初中英语课堂应该包括以下几个方面。
学生的参与是构建高效课堂的重要因素之一。
在我看来，培养学生积极参与的动力和兴趣非常重要。
可以通过采用互动探究的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
老师应该鼓励学生提问和回答问题，给予他们充分发言的机会，创造一个积极、尊重并支持学生思考和表达的教学氛围。
教学内容的设计也是构建高效课堂的重要环节。
我认为，课堂内容应该更加贴近学生的实际生活和学习需求，符合他们的认知水平和学习能力。
可以通过选择有趣、实用的英语材料和例子来引导学生进行学习，在教学中融入一些周边知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的不同程度设置不同的教学目标，让每个学生都能在适合自己的学习方面取得进步。
多样化的教学方法是构建高效课堂的重要手段。
针对初中生年龄特点，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、多媒体辅助教学等，来增加学生的参与度和学习效果。
利用互联网和现代技术也可以给学生提供更广阔的学习资源和途径。
可以让学生自主使用英语学习网站和应用程序来巩固课堂所学内容，提高学生的自主学习能力和学习积极性。
形成性评价和及时反馈是构建高效课堂的重要环节。
在课堂教学中，教师应该及时反馈学生的学习情况和进展，鼓励学生发表自己的观点和想法，并给予适当的评价和鼓励。
教师还可以通过作业、测验等形式来检查学生的学习效果，并根据评价结果设计进一步的教学计划和辅导方案，帮助学生巩固和提高英语水平。
一个高效的初中英语课堂应该注重学生的参与、教学内容的贴近性、教学方法的多样化以及形成性评价和及时反馈。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的英语水平和综合能力。
作为教师，我们应该不断探索适合学生的教学方法和手段，提高自身的教学水平和教学效果，为学生创造一个高效和有效地学习英语的环境。
营造初中英语课堂和谐气氛之我见
营造初中英语课堂和谐气氛之我见摘要：课堂教学的最高境界在于师生密切配合，相得益彰，共同进步，营造和谐的课堂气氛，这也是初中英语教学新课标的内在要求。
然而，在很多初中英语课堂上，学生、教师各行其是，并没有达到和谐的教学关系。
那么如何营造初中英语课堂的和谐气氛呢？本文从五个方面简要阐述了营造初中英语课堂和谐气氛的具体路径。
关键词：初中英语；和谐；课堂新课标的逐步推行与实施对初中英语课堂教学提出了更高的要求。
过去那种“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的单一教学方式显然已经不能适应时代的发展，无法适应初中英语教学新的发展趋势。
现在的各科教学包括英语教学，更多的注重发挥学生主体性与主观能动性，提高教学针对性，提升课堂的趣味性，提高课堂教学质量，营造和谐的课堂气氛。
那么，作为教师，该如何营造初中英语和谐课堂气氛呢？笔者结合多年初中英语教学实际，从以下几个方面进行了简要分析。
一、明确教学任务，突出教学重点，提高课堂教学目的性任何一堂课都要有明确的教学任务和教学目标，只有如此，课堂教学才会有中心，有组织，整个课堂教学过程才会有条不紊，紧凑衔接。
以河南人教版的初中英语教材为例，每一册教材都分很多单元，每一个单元都有固定的知识点、需要学生重点掌握的单词、句型，也就是课堂教学的重点。
教师在教学的时候，只有围绕知识点而展开，围绕重点举一反三，才能提高课堂教学效率，这是营建初中英语和谐课堂的基础。
只有重点突出、主次分明，才是和谐的课堂。
反之，如果教学没有重点，天马行空，想一出是一出，这样的课堂只会散乱、没有中心，或者平铺直叙，衔接也不流畅，这样的课堂也就称不上和谐课堂了。
二、转变教师角色，尊重学生的主体性地位，发挥学生积极主动性在传统初中英语课堂上，教师是绝对的主角，学生却是配角，甚至个别学生只是旁观者。
很明显，这种教学方式缺乏师生之间的互动性，往往教师在讲台上滔滔不绝，口若悬河，自我陶醉，而学生在台下昏昏欲睡，把老师上课的内容当成了催眠曲，导致教与学脱节，这样的课堂肯定不是和谐课堂。
营造初中英语课堂和谐气氛之我见
步的强调 。近年来 ，随着 各 中学在 教学 中
词 、句 型 ，也就是 课堂教 学 的重点。教师 在 到发 生在 自己身上 的一点点进 步 。这样 ，才 的大力 投人 ，初 中英语教 学器材 、教 学用具
的主体性 与主观能动性 。 三 、采用差异 教学 ，实现教学 兼顾性 。
者 曾在 教授河南 人教 版版 ７年级上册 “ Ｌ ｅ ｔ ’ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ！ ”单 元 时让各小 组准备 五个 重要节 日的名单 ，然 后列举 出这些节 Ｅ ｌ 都 有哪 课 堂
讲 、学生 听” “ 教师 问 、学生 答” 的单 一教 等的 。作 为教师 ，一 定要清楚 ， 自己不 是为 进 行 了分工 ，每个小组 成员负责 一个节 日， 学方 式显然 已经不 能适应 时代的发展 ，无法 某个 学生 教学 ，而 是为班级 全体学 生教学 ， 适应 初 中英语 教学新 的发展 趋势 。现 在的各 因此 ，要 了解 班级 每个学生 的学 习情况 ，了 ｙ ｅ ａ ｒ ’ ｓ Ｄ ａ ｙ ” ，有 的 同 学 写 的是 “ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ｓ ａ ｙ ” ，有 的 同学 写 的 是 “ Ｍｉ ｄ — ａ ｕ ｔ ｕ ｍｎ 科教 学包括英语 教学 ，更 多 的注重发挥 学生 解 每个学生 的知识接 受能力 ，采取差异 教学 Ｄ 主体性 与主 观能动性 ，提高教 学针对性 ，提 法 ，实现教学 的兼顾性 。笔者 一直非常 注重 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ”然 后 由小组长 进行汇 总。这样 ，充 升课 堂的趣 味性 ，提 高课堂教 学质量 ，营造 差异 教学 ，在 进行一 堂课 的讲 解时 ，笔 者会 分调 动 了每 一位 同学 的积极性 ，很 快 ，各小 和谐 的课堂气 氛 。那 么 ，作为 教师 ，该 如何 对不 同的学 生提 出不 同的要 求 。当然 ，这并 组 就将任务 完成 ，体现 了团 队的力 量 ，体现 营造初 中英语 和谐课 堂气氛 呢？笔者结合 多 不是 说把学 生人为 分成三六 九等 ，而是 根据 了合作 的好处 ， 提高 了课 堂的效率 。
对构建和谐英语课堂的思考
对构建和谐英语课堂的思考构建和谐英语教学课堂可以使学生得到全面的发展。
本文结合教学实际，对英语教师如何构建和谐英语教学课堂进行了深入的探讨。
标签：和谐课堂英语教学和谐，是指事物多样性的有机统一，是一切美好事物的最大特征。
就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐，一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合，和谐是人们的追求。
也是教育的追求。
和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。
在英语教学中，和谐的英语教育环境有利于学生感受和体验的和谐，有利于让学生内心畅快、愉快、痛快。
课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂。
英语教师应从构建和谐英语教学课堂人手，营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，进而构建和谐英语教育环境。
那么，作为一名英语教师，在英语教学中，应该如何创设和谐的课堂呢?一、热爱学生、尊重学生是和谐课堂的前提美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”热爱和尊重学生，必须让每一个学生都能感受到教师给予的温暖。
学生觉得教师很爱他、重视他，才能乐于接近教师，并真正地热爱教师。
学生都有很强的自尊心，希望得到他人尊重。
当学生有了进步时，心里总是希望能得到教师的表扬。
当学生犯了错误时，总是害怕教师批评，且最担心在同学面前受到教师的批评。
教师要理解学生的这种心理，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到教师的重视和关注。
批评学生要采用恰当的方式方法。
尽量不在众多同学面前批评，更不能一味地挖苦、指责、讽刺学生，以免挫伤他们的自尊心。
美国作家马克·吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。
”一句“Good!”“Well done!”“Excellent!”“Wonderful!”就能让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，增强学习的自信心，保持和提高学习兴趣。
对于后进生，教师要能了解他们的困难，使用适当的方法，用“放大镜”去寻找他们的闪光点并加以发扬，使他们感受到被别人尊重的喜悦，从而学会自尊、自爱。
构建和谐英语课堂的思考
构建和谐英语课堂的思考
口
剽 ｔ
抓住这有利 时机 ， 藏一藏 ， 用 猜一猜 的
形式 ，请学 生和老师一起 完成这个游 戏， 教师从新词 中任意取 出一个 ， 让学
生 猜 一猜 是 什 么 。 时 学 生会 争 先 恐后 这
瑶
动 中与他们 充分交流 ， 你会发现他们爱 憎分明 ， 他们认同 、 喜欢哪位老 师 ， 转为 对他（ ） 她 所教科 目感兴趣 ， 从而积极努 力的学 习， 渴望 自己能成为老师心 目中 的好学生。所 以与学生进行感情交流 、
三 、 设 语 言环 境 创 学 习语 言 是 一 项 日积 月 累 的慢 工
ｈ ｎ ． Ｔ ｏｈ ｒ ｓ ，Ｔ ｏ ｈ ｒ ｓ ， Ｉ ｂ ｕ ｈ ａｄ ｏ ｔｂ ｈ ｏ ｔｂ ｈ ｒ ｓ ｕ ｕ
ｍ ｅｈ 有规 律的韵文学 生们很容 易 ｙｔ ｔ． ｅ
模仿 ， 因为是 自己编成的韵文 ， 学生 们
、
亲近孩子 。 构建和谐师生关系
关注学生 ， 他们 亲近 ， 与 知道 他们 想干什么 ， 喜欢什 么 ， 他们一丝 小小 对
的变化 ， 都给予关 注。顺着他们思想的 脉络攀援而上 ，走进他们 的心灵世界 ，
你会发现在他们那稚嫩的心灵深处 ， 有
着 丰 富 的情 感 世 界 ； 听 他 们 银 铃 般 的 聆 话 语 ， 略 他们 灿 烂 的笑 容 ； 游 戏 、 领 在 活
图片 、 简笔画 、 单词卡 、 头饰 、 多媒 体等 时就会 白发地模 仿剧 中人 物的某些对 好奇和渴望 ，对老师更加 的尊敬和崇 创设情景 ， 引学 生的注意力 ， 吸 让新 知 白 ， 仅 激 发 ＿他 们 听 说 的 欲 望 ， 时 拜 。 不 ｒ 同
构建和谐英语课堂的体会
构建和谐英语课堂的体会改革开放使中国的经济迅速腾飞，中华民族的伟大复兴指日可待，经济的崛起带动了中国教育的迅猛发展。
教育资源的不断拓展和综合利用，使中国的教育到处呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的喜人景象。
素质教育的提倡和发展，使中国的教育赶上了时代的步伐，和谐社会的构建，更是给不断发展的中国教育注入了一股强劲的生命力。
作为教育工作者，我们应该积极行动起来，响应党的号召，在教育教学中努力构建和谐环境，从而使我们中国的教育更上一层楼。
那么要怎样才能构建和谐的英语课堂呢？以下是我的几点探索和体会。
一、坚持树立“以人为本”的理念要上好课，先从爱学生做起，这样才会感到自己在课堂上执教是那样的潇洒。
”热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴，我们才会宽容他们的过错，就能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受这美好人生。
对学生要给予“子女般”的爱护，及时了解学生的需要，关心学生的思想、心理和身体情况，以便实施有效的教学。
同时还要尊重和张扬学生的个性。
我们要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。
在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有气息的课堂。
二、努力做到“课堂环境的和谐发展” 、营造轻松愉快的教学环境所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：（1）、布置好教室，营造良好的教室环境。
（2）、构建课堂活动与课堂环境的和谐。
通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。
其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。
教育学家都强调教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。
三、在英语学习中营造一个和谐的语言氛围第一、英语课堂上营造语言氛围。
英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。
和谐高效的英语课堂之我见
和谐高效的英语课堂之我见“和谐高效”课堂依据《课程标准》，植根于传统而又有所创新。
它的内涵是十分丰富的，包含教学过程中知识与能力的和谐，过程与方法的和谐，情感态度价值观的和谐，以及“三维”目标之间的整体和谐；包含课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生之间的和谐，学生之间的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
和谐高效课堂以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。
那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？一、构建和谐高效课堂，要创建和谐的师生关系。
学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。
反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。
教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。
学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度。
“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽。
二、构建和谐高效课堂，教学手段和教学方法要灵活。
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构建和谐英语课堂之我见
和谐的英语课堂应是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的主阵地，课堂和谐会调动学生以极大的热情去参与学习，形成活泼进取的学习气氛。
反之，不注意创建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上积极投入地参与学习。
如何构建和谐的英语课堂呢？本人有以下几点体会供大家商榷：
一、师与生的和谐
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1.轻松的教学流程
保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。
因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已经够多的了。
有来自家长、老师、同
学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念背道而驰。
因此，数学知识的呈现也要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
２.幽默的教学表达
老师要能用诙谐幽默的语言逗得孩子们哈哈大笑，让孩子们感受到这不再是威严的课堂，而是享受一位幽默大师的笑话。
那语言、那语调谁听了能不觉得有意思呢？全身心的欣赏中其乐融融。
孩子们也感到老师不再可怕，不知不觉中放松了他们的心理，这样的氛围能不激发孩子想学的欲望吗？
二、教与学的和谐
英语课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生英语学习的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。
教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
1.目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。
施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。
我们按照教学大纲，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到，“保底不
封顶”；第二层次中等生必须达到，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。
2.兴趣贯课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学生的主人。
（作者单位河北省鹿泉市铜冶镇一中）。