五年级语文电子备课模板11
部编版五年级语文下册《11、军神》教案
11、军神3.教师过渡，导入新课。
过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和顽强的毅力。
难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。
二、研读课文，重点探究手术前——从容镇定1.指名朗读第1自然段，体会其作用。
明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。
“头也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之情形成鲜明的对比。
2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。
（1）语言描写。
•交代姓名——“刘大川。
”•交代年龄——“二十四岁。
”•交代病情——“土匪打伤了眼睛。
”•虚构身份——“邮局职员。
”•巧妙掩饰——“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”•提出手术要求——“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”•做出回应——“试试看吧。
”明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情况下仍能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。
（2）神态描写。
•病人微微一笑•病人平静地回答明确：“微微一笑”“平静”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施麻醉剂的冷静，可见他十分从容镇定。
4.出示重点语句，引导学生理解。
（课件出示）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。
（手术时不使用麻醉剂）这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么——（板书：平静）病人为什么要拒绝麻醉？（他今后需要一个非常清醒的大脑）（2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么想的？明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。
部编版五年级语文下册第11课《军神》优秀教案(含全册考点梳理)
11.军神［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。
（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。
4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。
部编人教版五年级语文下册第11课《军神》精美PPT课件
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
会认字
wò
fěi bēng zhōn kān
沃 匪 绷 衷g 堪
肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆 诊 沃 龄 匪 绷审剂 施 吭 崭 衷 慈 祥荣
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
（1）此时此刻，刘伯承心里在想什么？
（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了 保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的 剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的 息肉却不打麻醉剂。
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然 段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人 说：“你挺不住可以哼叫。”
• 刘伯承为什么说自己今后需要一个非常 清醒的大脑？
时代背景： 1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。
1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月 中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁 的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰 都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤 颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
部编版(统编)五年级语文下册11《 军神》优质教案
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》优质教案无需删除明显有问题的段落，因为原文中没有这样的段落。
以下是对文章的小幅度改写：11军神教学目标】1.认识5个生字，包括“沃、匪、绷”，掌握15个字的写法，如“庆、诊、沃”等，正确读写13个词语，如“熟练、惊疑、审视”等。
2.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
3.从文中找出对XXX医生动作、语言、神态的描写，理解他的心理变化。
4.以XXX医生的口吻讲述故事。
教学重难点】1.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
2.找出对XXX医生动作、语言、神态的描写，理解他的心理变化。
3.以XXX医生的口吻讲述故事。
教学策略】1.识字写字：采用随文识字的策略，记住生字，关注易错字的指导。
2.阅读理解：情感地朗读课文，多读少讲，引导学生深入理解课文，从中找出描写XXX医生和XXX动作、语言、神态的语句，了解他们的内心世界。
抓住XXX医生对XXX前后不同的表现，理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
3.语言运用：通过课后的第四题，引导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，理解人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲述故事的语言实践，帮助学生从积累到运用。
教学准备】1.预提纲：完成相应的课文预作业。
2.资料准备：多媒体课件。
教学课时】2课时第1课时】课时目标】1.认识5个生字，包括“沃、匪、绷”，掌握15个字的写法，如“庆、诊、沃”等，正确读写13个词语，如“熟练、惊疑、审视”等。
2.朗读课文，准确把握人物说话的语气。
教学过程】板块一：故事激趣，导入新课1.用故事导入新课。
今天，我要给同学们讲一个东汉末年发生的故事：“XXX刮骨疗伤”。
（播放“XXX刮骨疗伤”视频）2.教师总结：东汉末年，名将XXX不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医XXX尊称他为“天神”。
而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
（板书：军神）3.引导学生：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.学生提问，老师梳理总结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
部编版小学语文五年级下册11《军神》教案
《11 军神》一．教学目标1、学会本课12个词语，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用语言描写、神态描写、动作描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
二．教学重难点重点——分析人物的语言、神态和动作描写。
难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
三．教学过程（一）师生交流拉近距离导入新课1、师生交流导入。
师生交流，让学生猜一猜老师的年龄，拉近师生之间的距离，让学生放松心情，自信满满的进入课文的学习。
2、板书课题，齐读课题《军神》3、了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
（二）回忆课文，以学定教1、以比赛形式，学生回忆课文内容，把这个故事讲给学生听。
讲故事的过程引导学生理清文章顺序，课文是按照“求治——手术前——手术时——手术后”事情发展的顺序记述的。
（三）细读课文，顺学而导1、教师相机过渡，讲述课文背景（1）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注，等他醒来，摸一摸伤口，黏糊糊的全是血块，血块之中他摸到了一个圆球——眼球......（2）学生交流感悟，体会战争的残酷和刘伯承的舍己为人。
（3）自由朗读课文，勾画出文章中哪一部分内容让你印象深刻，小组间交流。
2、借助资料，体会意志之坚。
出示句子：病人平静的说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”引导了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
学生也想拥有清醒的大脑，交流“你想用清醒的大脑干什么？”学生交流中体会刘伯承想保持清醒的大脑是为了国家，引导学生感悟体会刘伯承的爱国之情，指导学生朗读。
部编版五年级语文下册11.军神-优质教案.doc
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
部编版小学语文五年级下册11课《军神》教学设计
统编教材五年级下册第四单元11课军神《军神》教学设计教学目标：1.补充阅读材料，感受人物的伟大。
2.理解重点词语和句子，通过朗读和想象充分感受当时的环境和氛围。
3.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重难点：重点：补充阅读材料，感受人物的伟大。
难点：凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学资源：课件课时安排：一课时教学过程：一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（2）这是一个怎样的军人？2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（2）沃克医生为什么这么紧张？3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（1）从这些词句中，你感受到了什么？（2）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。
当时刘伯承心里在想些什么？4.教师小结二分析人物，讲述故事1.教师引导：课件出示沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（（2）师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。
手术后，沃克医生又认为他不是一般的军人，是一位军神。
他和一般的军人有哪些不同呢？（4）手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（7）教师小结：“脸色苍白、勉强一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (9)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（9）
一、教学目标
知识与技能
•能够理解课文内容，掌握《军神》的基本情节。
•能够理解军神的形象与特点，感受人物的感情变化。
•能够运用语文知识，描写人物形象和情感变化。
过程与方法
•培养学生细心观察、分析和感悟的能力。
•通过师生互动，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
•提倡多角度思考，培养学生的综合分析能力。
二、教学重点与难点
重点
•理解军神的形象与特点。
•分析人物情感变化，体会人物成长。
难点
•理解《军神》的主题和寓意。
•运用语文知识表达人物的情感变化。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或视频形象地展示军神形象，引起学生兴趣。
2. 学习内容展开
1）组织学生诵读课文，引导学生了解故事情节，分析课文结构，理解人物形象。
2）分组讨论军神的性格特点，人物形象转变。
3）辅导学生描写军神的形象、性格、情感变化等，写作细节把握。
3. 课堂讨论
•引导学生围绕《军神》展开讨论，分享感悟与理解。
4. 作业布置
•布置写作作业，要求学生根据课文内容描写军神的形象或情感变化。
四、板书设计
•课文标题：“军神”
•人物形象：军神
•情感变化：成长历程
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解《军神》这个人物形象，体会人物的成长历程，培养学生的综合分析能力。
在教学中要注重引导学生动手实践，培养学生的表达能力；同时要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，进一步提高学习效果。
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练习
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
新课
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子 自采 三里路”是如何引导作者招待桃园的？
2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
附件二：
五年级语文学科电子备课教学设计模板
教学设计模板
课 题
信任
Hale Waihona Puke 课时第（ ）课 时教学目标
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
教学重点
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
六、作业 缩写《信任》
板
书
设
计
教学反思
教学反思：
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
教学难点
对文中“线索”的理解
教具及多媒体应用
教 学 过 程
教学环节
教学内容及师生活动
二次备课
预习
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]