微课在高中化学教学中的应用研究
微课在高中化学教学中的应用研究
作者：王洪玲
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第09期
【摘要】本文重点在于分析微课的优点，阐述其在高中化学教学中的实际应用，以期促进整个教学活动的开展。
【關键词】微课；高中化学教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0200-02
一、高中化学教学过程中应用微课教学模式的重要意义
高中化学教学过程中，教师作为主要的引导者，需要将学科知识传递给学生，学生学习质量的高低和教师的知识传递方式有着极其重要的关联。
与传统教学模式不同，微课教学模式下，上课时间较为简短，教学活动开展的主要目的也在于解决学生学科知识问题，简短的时间，不仅有助于提升学生学习的兴趣，而且能够提高学生的课堂专注力。
随着科技及经济的不断发展，高中生的视野逐步扩大，微课教学模式下，教学方式和学生的科技层面的认知有着更多的契合点，从而有助于提升学生的化学学习兴趣。
二、微课教学模式在高中化学教学中的应用
为了更好的发挥微课教学模式在高中化学教学中的促进作用，结合实际教学情况，提出以下几个方面的应用策略。
1.充分发挥微课教学模式的优势
微课教学的显著优势就是短小精悍，教学时间一般控制在10分钟以内，形式多样、内容丰富、操作简单，简短的10分钟能有效的集中学生注意力。
微课教学模式在高中化学教学中的应用，主要是通过视频展示的方式，将化学教学内容生动形象具体化，从而促进整个教学活动的开展。
高中化学教学过程中，微课教学模式的应用，教师应充分合理利用一切教学资源，以教学目的为导向，开展实施微课教学设计，以便于充分发挥微课教学模式的优势。
以“氧化还原”课堂教学为例，在没有现场实验教学的条件，教师在前期准备环节，应尽量搜集与该内容相关的视频、音乐，并将其合理地应用到实际教学过程中，既要控制微课教学的时间，符合其简短的特征，同时又要保证整个教学过程的质量。
微课教学模式最大的优点在于其简短性及互动性，从而能够极大地提高学生学习的兴趣，教学资源的充分合理利用，视频、音乐的合理调配，既能满足微课教学模式的特征，又能最大限度的提高学生对化学学科学习的兴趣。
此外，人教版“铝单质的性质”教学为例，教师在实际课堂教学过程中，通过向学生展示铝制产品
实物或图片，引导学生从化学学科知识学习过渡到实际生活中，理论联系实际，既能促进学生对所学知识内容的理解，又有助于激发学生的学科学习兴趣。
通过介绍常见铝制品，尤其是铝制餐具不适宜蒸煮及不能长时间盛装酸性、碱性物质等物理常识，引导学生探究学习铝单质具备的物理属性。
实际教学过程中，借助于教师的引导，创设相关情境，既有助于加强理论与实际之间的联系，又能够促进学生深入了解化学学科知识对社会的影响，而且可以强化学生的“社会责任”教育。
2.有目的地选择微课教学方式
微课教学模式下，教学方式方法依旧形式多种多样，实际教学过程中，教师应根据教学内容的不同，结合教学机会，有目的地选择微课教学方式，充分把握微课教学模式的细枝末节，促进教学活动的开展。
现阶段，微课教学方式主要有以下几种：讨论式、练习式、演示式等。
教师在选用微课教学方式过程中，基本前提是对课本内容有较为充分的认知，再结合课本教学内容及教学实践经验，选用特定的微课教学方式。
不同教学方式的应用，对教学活动的开展有着不同程度的影响。
以“原电池”教学为例，课本中有关内容主要是围绕动力来源—电池开展，涉及到许多生活中的内容，例如电动车、路灯、飞船等，这一点对大多数高中生来说，还颇具话题性质，讨论式教学方式的采用，既能够充分调动学生的学习兴趣，又有助于加深学生的学科知识内容印象。
其次以“铝热反应”实验教学为例，将实验效果制作成微课视频，视觉上的效果往往比语言更加有力，演示式教学的开展，学生不仅可以直观的感受到实验现象，而且没有危险性。
对一些时间较长的实验，例如：“铁的腐蚀”“肥皂的形成”等，同样可以采用微课给学生演示的形式，帮助学生拓展学习思路，探究科学。
3.微课教学模式的全过程应用
为了更好地实现微课教学模式的教学价值，教师应在整个高中化学教学过程中应用该教学模式，只有在微课教学模式深入渗透教学过程时，才有助于促进微课教学模式与教学内容的融合，促进教学模式教学价值的发挥。
在整个高中化学教学过程中，教学活动的开展主要分为以下几个环节：新课导入环节、课堂练习环节、课后复习环节等。
新课导入环节，教学活动开展的主要目的在于传授新知识给学生，微课的教学设计应倾向于学科知识内容讲解的具体化、细节化，加强学生对学科知识内容的理解。
课堂练习环节，练习活动开展的主要目的在于加强学生对学科知识内容的认知程度，微课的教学设计更应倾向于了解学生学习的薄弱点，及时有效地巩固学生所学知识。
课后复习环节，其主要目的在于通过视频展示等形式，帮助学生及时有效地复习所学知识，解决课堂学习过程、练习过程留下来的问题，考虑到学生已经学习过该学科知识，微课的教学设计不仅要细节化，提高教学内容的质量，更要在形式上、教学因素排列等方面具备足够的新颖度，以便激发学生的学习求知欲。
以“海水提盐”教学为例，其教学目的主要倾向于理论教学，教师在实际教学过程中，不仅要在形式上做到微课教学模式的全过程应用，既教学活动的整个过程都涉及微课教学模式的应用，同时要在内容上做到微课教学模式的全过程应用。
三、结语
综上所述，微课教学模式在高中化学教学中的应用，对教学活动的开展及教学目标的实现有着极大的促进作用。
本文主要结合实际生活，对高中化学教学中微课教学模式的重要性进行诠释，并提出提高微课教学模式应用价值的几个策略，以期促进教学活动的开展。
参考文献
[1]孟祥龙.微课在高中化学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：96.
[2]陈心忠.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J].中学化学教学参考，2014，（12）：90.。
微课在高中化学教学中的应用探析
微课在高中化学教学中的应用探析摘要：在高中化学教学中，微课教学也被广泛的应用。
因此，微课模式应用于高中化学教学中，除了可以丰富课堂教学内容之外，还能让学生突破时间和空间的限制，更好地调动学习积极性，全面地学习和发展．为此，高中化学教师应深度分析微课的优势及应用模式，在教学中加以运用，以提高课堂整体教学效率。
关键词：微课；高中化学；应用引言随着教育改革的推进，传统教学方式的不足之处已经逐渐显现出来，而微课教学的应用则为教学模式的不断创新提供了有力支撑，给高中化学教学带来了鲜活力量和多元化的教学方式。
对于微课教学在高中化学教学中的应用进行分析，探究微课教学在高中化学教学的必要性，通过创新教学模式和方法更好地将微课教学融入到高中化学教学中，以提高高中化学教师上课的效率，增进学生学习高中化学的乐趣。
1微课教学的显著优势第一，时间短。
微课教学主要是引导学生观看视频，视频的长度适中，大多不会超过十分钟，这样的短视频不仅能提炼和概括出重点知识，还能缓解高中生的学习压力，提升学习效率的同时强化学习效果。
第二，针对性强。
每个微课视频中的内容多是围绕具体的知识点进行讲解，虽然无法做到面面俱到，但却是主次分明，能让学生的学习更具针对性和高效性。
第三，形象性强。
微课具有较强的动态性，多以文字、图片、视频相结合的方式展开教学，生动性与形象性较强，不仅能让学生感受到化学学习的乐趣，还能从根本上激发学生学习化学知识的兴趣。
2微课在高中化学教学的应用中存在的问题2.1与课堂教学融合不够由于微课格式的特点，很多教师在制作时更注重其独立性，忽略了与传统课堂教学的连接。
这导致在课堂实际教学中，微课与教学内容、节奏、重点并不完全匹配，使得学生感受到“双重教学”，增加了学习的认知负担。
一方面，微课的短时、碎片化特点，虽然适应了学生的学习习惯，但在实际课堂教学中可能造成主题不连贯、内容碎片化的问题，使得学生难以形成系统的知识结构。
另一方面，微课的独立性和课堂教学的互动性之间存在一定的矛盾。
微课教学法高中化学课堂中的应用策略
微课教学法高中化学课堂中的应用策略发布时间：2022-11-11T01:04:35.393Z 来源：《中国教师》2022年第14期作者：陈孝峰[导读] 随着社会经济的不断发展以及教学水平的不断提升，越来越多的教学方法开始出现在高中阶段的化学课堂中。
陈孝峰江苏省溧阳市光华高级中学摘要：随着社会经济的不断发展以及教学水平的不断提升，越来越多的教学方法开始出现在高中阶段的化学课堂中。
在这样的情况下，许多华语教师都会使用一些教学方法来对学生进行教学，因为这样不仅能够丰富化学课当中的内容，也能够提高学生的学习效率。
微课教学法就凭借着他它的诸多优点成为了化学课堂中的常客。
所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单的谈一谈微课教学法，在高中化学课堂中的应用策略，并提出一些实质性的方法或教学建议，希望能够给广大化学教师提供一些帮助。
关键词：高中化学课堂；微课教学法；自主学习；翻转课堂；加深印象微课教学法是互联网时代和信息化时代下的产物，他的时间比较短，但是所讲授的内容非常明确，突出。
所以很多教师都会在课堂中的空隙时间来给学生播放一些微课视频，这样能够充分地利用课堂中每一分时间来让学生进行高效学习。
但是许多化学教师在给学生播放微课教学时会出现一些问题，因为许多化学教师只是让学生观看微课视频，并不给学生讲解视频中所出现的知识或内容。
这样不仅会浪费课堂中宝贵的时间，也会让学生对这样的教学方式产生厌倦和反感，从而降低学生的学习效率。
一、微课教学法能够让学生进行自主学习在物质文化飞速发展的今天，几乎每一名学生都会有一部手机或是一台电脑。
所以化学教师就可以使用微课来让学生进行自主学习，这样不仅能够丰富学生的课下时间，也能够让学生利用课下的时间去学习一些化学知识。
这就要求化学教师要挑选一些适合学生观看的微课视频，这样才不会浪费学生的课下时间。
必要时化学教师可以将观看微课视频当成一项作业布置给学生并给学生布置一些任务，让学生通过观看这个微课视频来完成这些任务，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，也能够让学生掌握一定的化学知识。
信息化背景下微课在高中化学教学中的实践应用
信息化背景下微课在高中化学教学中的实践应用
刘治国
【期刊名称】《中国新通信》
【年(卷),期】2024(26)7
【摘要】伴随着信息化技术手段的不断发展与完善,网络技术也在不断普及,其对于我国教育教学领域产生的影响非常显著。
高中化学作为一门实验性较强的学科,其对于学生的学习目标和要求也相对更高。
微课作为一种全新的教学模式,它以网络为依托,逐步广泛应用到我国教育教学领域当中,确实发挥出了比较显著的教学质量提升效果。
微课的应用可以帮助教师更高效地开展课堂教学活动,同时也提高了学生的参与性与积极性,是未来值得广泛推广的一种全新的课堂教学模式。
本文首先分析了信息化背景下微课在高中化学教学中的应用价值,并探究了微课在高中化学教学中的实践应用策略,旨在为相关的高中化学学科教师开展教学活动提供实质性参考。
同时也希望可以更加符合高中化学学科实验教学的基本要求,帮助学生全面直观地了解课堂教学内容,提高学生的知识掌握和理解程度,是促进学生化学学科核心素养不断提升的关键。
【总页数】3页(P215-217)
【作者】刘治国
【作者单位】白银市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8;G434
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论利用微课提高高中化学教学的有效性
165神州教育论利用微课提高高中化学教学的有效性舒小岳江西省上饶市广丰区沙田中学摘要：随着信息技术的飞速发展，微课被应用到高中教学当中，成为一种新型的授课模式，极大的丰富了教材内容，填充了教材空缺，尤其对于高中化学来说，微课将原本化学抽象的内容直观的转化过来，更方便学生理解记忆，教师应转变传统的教学角色定位，将学生从知识的被动接受者变为主动的探究主人公，在好奇心的牵引下，饱含对化学的求知热情，在活跃的课堂氛围中，不断追求深化的化学真知灼见，形成自我教育自我进步。
关键词：微课；提高；高中；化学教学；有效性引言：高中化学教师应找到化学与微课的契合点，充分发挥出微课的辅助作用，改变化学枯燥的性质，巩固和强化化学教学的效果，加深学生对化学知识的理解和运用。
不仅要传递给学生一定的理论知识，还需要同时演示实验操作技能，教师应充分了解学生的性格特点，提炼出学生喜闻乐见的内容，以微课重点突显，精悍短小的优势循序提高学生的全面素养，且提高化学教学的效率。
.一、利用微课提高兴趣兴趣是最好的老师，一切知识的求知动力都来源于对知识本身的渴望与需求，教师应在教学中，摒弃传统单一化的呆板教学模式，以互动式课堂激发学生的积极性，让微课这种新颖的教学手段成为拉近师生距离的桥梁，一改往日学生对化学的不耐烦心理，图文并茂的实现寓教于乐的教学目的。
如讲述“氯气”这一知识点时，若教师纯粹地讲解，学生肯定难以听懂也不感兴趣，头脑中难以形成对氯气的感性认识，无法达到预期的教学效果[1]。
这时教师可充分利用微课的便捷性，先用微课展示一些用氯气制造化学武器的相关图片，然后播放有关氯气泄露发生事故的小影片，这样就使学生对陌生的氯气有形象、生动的直观认知。
在完成感性认识后，教师再引导学生思考：有什么气体可制造为化学武器？微课中氯气泄露事故反应了氯气的什么性质？由此引入氯气的教学，学生受感观刺激，迫切想解决刚才所看图片及影片中的问题，于是学生格外认真地听老师讲解，积极主动地投入教学活动中，探索答案，教学效果自然能达到预期目标。
高中化学教学中微课的应用研究
高中化学教学中微课的应用研究发表时间：2020-11-23T11:09:46.993Z 来源：《中小学教育》8月23期（中）作者：曹智[导读] 化学作为一门基础学科，对于人类发展有着重要意义，高职院校推动化学教学改革，有利于提升学生综合素质，在化学学习中，增强自身能力，为化学发展做出贡献。
曹智江西省九江市田家炳实验中学（江西九江） 332000摘要：化学作为一门基础学科，对于人类发展有着重要意义，高职院校推动化学教学改革，有利于提升学生综合素质，在化学学习中，增强自身能力，为化学发展做出贡献。
当前化学教学中，教师借助微课教学方法，对当前化学学习中存在的重难点做出讲解，有利于加深学生对化学知识的印象，提高学习效率。
基于此，本篇文章对高中化学教学中微课的应用进行研究，以供参考。
关键词：高中化学；微课；应用引言在新的教学改革背景下，素质教育和新课改吹响的号角越来越强烈，对于各阶段教学的影响都是十分巨大的，高中教育亦不例外。
同时，伴随着信息技术的高速发展，微课作为一种全新的教学模式在教育界中“掀起轩然大波”。
因此，如何在微课背景下实施高中化学教学改革成为了业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、微课背景下高中化学教学改革的意义现如今，已经有越来越多的高中化学教师意识到在教学中融入微课元素的重要性所在，并开始在日常的教学中加以实施和践行，其教学意义主要表现在以下两个方面。
第一，能够让课堂教学氛围空前活跃。
高中学生本身就具有很强的自主学习能力，传统教学模式严重制约了学生的自主性。
有了微课模式之后，一切都变得与众不同了，微课通过一种短小精悍的方式将原先晦涩生僻的知识展示出来，能在短时间内抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，整个课堂氛围变得轻松愉悦了许多。
同时，在微课的辅助之下，学生成为了学习的主人，原先死气沉沉的课堂一下子变得焕然一新。
第二，能够让最终的教学效率普遍提升。
在传统教学模式之下，高中化学教师一直苦于找不到好的方法提升最终的教学效果，而微课的出现就如同一道新的“曙光”照亮了整个教育界。
微课在高中化学教学中的实践应用
微课在高中化学教学中的实践应用随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为一种新型的教学手段，受到了越来越多的关注和应用。
在高中化学教学中，微课的应用也逐渐成为一种新的实践方式。
本文将从微课在高中化学教学中的实践应用角度进行探讨。
一、微课在高中化学教学中的背景概述1. 丰富的内容形式传统的化学教学主要依靠课本和课堂板书，内容形式单一，学生容易感到枯燥和难以理解。
而微课采用了丰富的多媒体形式，比如视频、动画等，可以更生动地展现化学实验过程、分子结构等内容，让学生更直观地理解化学知识，激发学习兴趣。
微课的形式也更符合当下学生的接受方式，更利于引发学生的学习兴趣。
2. 个性化学习微课可以通过互联网等平台进行传播和分享，学生可以根据自己的学习情况和学习需求选择合适的微课进行学习，实现个性化的学习方式。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分发挥了学生的学习主动性，提高了学习的效果。
3. 辅助复习高中化学知识较为复杂，学生在课堂学习之外还需要进行大量的复习。
微课的形式便于学生进行多次反复观看，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高复习效率。
学生在复习时也可以通过微课与老师进行交流，及时解决自己的疑惑。
4. 实验教学在化学教学中，实验是不可或缺的环节，但由于实验设备、条件等限制，学校往往无法为每个学生提供充分的实验机会。
而通过微课，学生可以通过视频观看实验内容，了解实验过程和原理。
虽然无法真正进行实验操作，但也可以在一定程度上帮助学生更好地理解化学实验内容。
5. 教师教学辅助微课也可以作为教师教学的辅助手段，教师可以通过微课向学生展示相关的实验过程、理论知识等内容，提高教学效果。
教师也可以通过微课进行教学反思和改进，不断提高教学质量。
1. 学生学习态度不端正由于微课具有较大的灵活性，学生可能出现学习时间安排不当、学习过程中分心等情况。
教师需要引导学生正确使用微课，制定好学习计划，培养学生良好的学习习惯。
微课在高中化学教学中的实践应用和思考
研究微课在高中化学教学中的实践应用和思考夏伟摘要：将信息技术引入到高中化学教学中,能够在一定程度缓解教师的教学压力,同时也能够提升学生的理解能力,构建高质量的化学课堂。
在高中化学课堂上,利用微型视频,将其他教师的教学方式引入到课堂上来,为当前高中化学课堂注入新的活力,进一步推动教学资源的优化配置,解决当前一些教学上的重难点。
在利用微课开展高中化学教学中,将教学的重难点以及实验操作等部分进行重点剖析,让学生对化学知识建立全面、具体的认知,提升教学效率。
当然了,如何利用微课和当前教学内容方式连接起来,还需要教师在教学过程中不断地探索,充分发挥微课的作用,让微课在高中化学中动起来。
关键词：微课运用；高中化学；实践应用在高中化学课堂教学中,教师利用为课教学方式会最大限度帮助自身解决在课堂教学中的难点内容,要善于发挥微课简单且方便有效的优势,让微课与化学重点知识相结合,提升化学课堂教学质量。
微课会在课堂教学中发挥出重要的优势和意义,减少课堂中时间消耗教多、学生学习效率较低的现象,同时会让课堂的教学的重点知识更加明确,也会为学生在课堂中的学习带来全新体验。
高中化学教师要善于分析微课在化学课堂中的应用意义,同时分析正确的方式,让高效结合的实践策略,推动化学教学实效性的增强。
一、化学教学中微课的重要意义（一）兼具科技的方便简洁优点微课属于一种现代化的教育手段,并且现在已经被广泛使用在化学教学当中。
教学语言简单明了、逻辑性很好,可以很好地帮助学生们理解教学的内容。
老师在进行微课备课时,要结合课程进度以及本班学生的学习情况,来制定一个可以很好地激发学生们化学学习兴趣的微课。
由于多现代科技的诸多优点,不仅省去繁杂的演示实验、学生实验的准备过程,将复杂的实验搬上了幕布,同时也减轻了老师的工作,可是同时也培养了学生自主学习的习惯。
（二）促进科技教学的发展微课的应用可以很好地督促老师们掌握现代信息化技术,例如高效制作PPT、截屏、制作视频等。
微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题
微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题微课是一种以小视频形式呈现的教学资源，它在高中化学教学中具有重要的作用。
本文将针对微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题进行探讨。
一是提供了多样化的教学资源。
微课的形式丰富多样，可以结合化学知识点进行展示和讲解，通过图文、动画、实验演示等多种方式来呈现化学实验和现象，使学生在视听感受上得到充分的满足，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
二是增加了学习的趣味性和互动性。
微课的特点是短小精悍，可以直击知识点的核心内容，减少了学生在学习过程中的枯燥感。
在微课中，学生可以与教学者进行随时互动和交流，通过弹幕、问题回答等方式，提出自己的疑问并得到解答。
三是帮助学生理解和消化知识。
微课以图文并茂、通俗易懂的方式讲解知识，使学生能够更加深入、透彻地理解化学知识，同时也能够通过反复观看视频进行消化和巩固。
四是提高了学生的学习效果。
微课结合了多媒体技术和网络平台，使得学生可以自主选择学习时间和地点，根据自己的学习情况进行学习，并可以随时通过回看视频进行巩固，从而提高学习效果。
一是平台的选择和使用。
选择一个稳定、安全的网络平台进行微课的发布和交流是非常重要的。
教师们应该根据自己的教学需求选择合适的平台，并学会正确地使用平台上的教学工具和功能。
二是微课内容的设计和制作。
微课的内容应该紧密围绕教学大纲和学生的学习需求进行设计，内容的安排应有层次和结构，语言应言简意赅、通俗易懂，同时也要注意图像、音频等多媒体元素的合理搭配和运用，以提高学生的学习效果。
三是教学者的角色转变。
微课的使用需要教学者具备一定的授课技巧和沟通能力，要善于引导学生思考和观察，尊重学生的个性差异，同时也要及时回答学生提出的问题，给予学生必要的批评和鼓励。
四是学生学习的监管和评估。
微课的使用应该注重对学生学习过程和学习效果的监管和评估，要与传统教学相结合，通过作业、小测、互动回答问题等方式进行学生学习情况的了解和评估，及时进行教学调整和辅导。
基于微课在中学化学实验教学的应用分析
基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。
对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。
微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。
关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。
而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。
一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。
因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。
对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。
甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。
而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。
通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。
（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。
微课在高中化学走班制教学中的应用研究
2021年第07期321教学管理微课在高中化学走班制教学中的应用研究李丽旭 王春果 梁玉珠河南省平顶山市实验高中，河南平顶山467000引言：高中化学的内容以化学反应为主，微课短小精悍，能够包容简单的实验过程和结果分析，更能够将化学物质的相互反应原理和规则进行详细讲解，或者将物质之间的化学反应通过简单理论的形式呈现出来。
本文将会针对微课在高中化学走班制教学中的应用，做出简单分析，希望能给各位化学教育者带来反思。
一、点状突破，针对性的解决疑难问题微课时间一般都是5-10分钟，具有针对性的短小视频内容，主要是针对课堂的重点或难点等问题提供的一些精炼解决思路和方式。
在走班制教学活动中，教师授课的内容和进度都是相似的，因此教师可以将重要知识点和思路录制成微课，做好记录，方便课堂使用，减少重复性工作，协助学生解决点状难题。
例如，在高中化学教学中可以把小实验或者化学公式等重点部分以短视频展示。
人教版化学第一章《物质及其变化》，这作为高中化学入门第一课，在实验操作以及其他要求上要进行规定，但是走班制教学可能导致师资力量不足，恰巧网络弥补了这个不足。
用“动画”的形式逐层划分物质，最终划分为“混合物、非金属单质、金属单质、氧化物、酸碱盐等无机化合物”，让学生更加清晰的掌握“物质分类导图”。
其次，涉及实验问题，教师可以采用提前录制的方式，如在“胶体和溶液区分的化学实验”结束后学生有很多困惑，学生可以课下观看微课，然后自学解决，化点为面，提高工作效率。
再比如：同册课本《钠及其化合物》中，微课中需要展示钠和氧的化学反应公式，并且用符号标记，表示这是重难点。
以微课的形式，录制“过氧化钠与水反应”的化学实验，并且出示过氧化钠与水生成了氢氧化钠和氧气的公式，以及过氧化钠与二氧化碳反应为碳酸氢钠和氧气，讲清楚物质反应的过程，这是考试的常考点。
针对学生出现的普遍性问题给予讲解，后期经统计集中错题讲解。
还包括后面的焰色实验都可以利用微课讲授。