人教版九年级语文上册-《湖心亭看雪》导学案
《湖心亭看雪》师生共用导学案
学习时间：班级：姓名：
【学习目标】
1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【学习重点】
1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
2、把握文章运用的白描手法。
【学习难点】
体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【知识链接】
1、白描。
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。
2、作者简介
张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。
【预习导学】 1、给画线字注音：
更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）更有此人（）喃喃（）长堤（）
2、解释句中画线词：
（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）
（4）余拏一小舟（）
（5）拥毳衣炉火（）
（6）上下一白（）
（7）雾凇沆砀（）
（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）
（）
10莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）
3、解释多义词：
（1）白：上下一白（）三大白（）
（2）余：余住西湖（）上下十余里（）
（3）大：大喜（）三大白（）
（4）是：是日更定（）是金陵人（）
（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）
（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题：
（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（在文中画出）
（2）文中具体描写雪景的句子是：（在文中画出）
5、结合文意写诗句：
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。
【合作探究】
1、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？
2、作者的“痴”表现在哪里?
3、令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？（画在书上）
4、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？
5、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？
6、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
7、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？
8、文章结尾舟子的话有什么含义？
9、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”，结合文章内容，怎样理解？
10、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说
出其中有何深意吗？
11、问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名?
12、为什么说湖中人比“相公”更痴？
【拓展延伸】
关于西湖的诗你还知道哪些，请写出至少一首。
【达标检测】
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
1、解释句中画线的词。
（1）湖中人鸟声俱绝（）（2）拥毳衣炉火（）
（3）与余舟一芥（）（4）舟中人两三粒而已（）
2、(1)概括画线部分的内容。
这一部分采用了和相结合的表现手法。
(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是：
3、王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与本文
湖心亭看雪
张岱
“痴行”----清高孤傲
“痴景”----痴迷自然
“痴遇”----思恋故国
【教（学）后记】
《湖心亭看雪》参考答案
1、gēng nácuìsōng hàng dàng jiègèng nán dī
2、（1）消失（2）这（3）更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
定：完了，结束。
更定：大约是凌晨六点的时候。
（4）撑，划（5）毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣（6）全，都（7）雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
（8）焉得：哪能。
更：还（9）强饮：痛饮。
白：酒杯。
大白：大酒杯。
（10）痴迷（11）是：判断动词。
客：客居，名词用作动词
3、（1）白色酒杯（2）我整数后的零数（3）表程度，十分，非常跟“小”相对（4）这，代词表判断，与今义相同（5）断绝非常，极（6）古代夜间计时单位还还
4、（1）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
【合作探究】
1、时间是“崇祯五年十二月”，地点是“西湖”，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，作者是在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独的、伤感的。
2、他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。
3、①大雪三日，湖中人鸟声俱绝．。
②雾淞沆砀
．．．．，天与．云、与．山、与．水，上下一白。
③湖上影子，惟长堤一痕
．．，湖中人两三粒
．．．而已。
．．，与余舟一芥
．．，湖心亭一点
4、在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲
5、这里作者是从听觉和心理感受来写雪景的。
“绝”字写进了天寒地冻、万籁无声的森然寒意，融进了作者的主观感受，衬托了作者的孤寂，达到了天人合一的境界。
6、路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。
作用：为下文“独往湖心亭看雪”
作铺垫。
7、好。
开头用“独”字，表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭遇知音蓄势，使文章波澜顿现。
8、借舟子的话，来点明自己看雪的痴态。
一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了充分的肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
且用另一个更痴的人来做陪衬，显得“吾道不孤”，天下还有不少这样的高逸之士。
9、“一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”、“一点”、“一芥”则写出人类的渺小和柔韧，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲
10、怀念故国的深情。
11、都是客居他乡,勾起思乡之情。
寄托自己对故国的思念。
12、比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。
【达标检测】
1、（1）全，都（2）鸟兽的细毛（3）小草。
引申指细微的事物。
这里指船。
（4）罢了
2、(1)具体写看雪的时间、地点、装备和雪景正面描写侧面烘托(2)侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。
(3)写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。
3、“天与云与山与水，上下一白”
板书设计
湖心亭看雪
张岱
景：苍茫孤寂白描手法
人：遗世独立
情：故国之思对比手法。
人教版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》导学课件(教师版)
一芥（jiè） 长堤（dī）
毡（zhān）
二、新课讲解
词类活用
大雪三日 名词活用作动词，下大雪。 是金陵人，客此 名词活用作动词，客居。 拥毳衣炉火 名词活用作动词，带着炉火。 与余舟一芥 小草，名词活用作状语，像小草一样。
二、新课讲解
古今异义 余住西湖 古义：我。今义：剩下。
余强饮三大白而别 古义：名词，古代罚酒用的酒杯。今义：白色。 是日更定矣。 古义：这。今义：判断词（与“非”相对）。
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？作者亭中遇知 己，饮酒畅谈，作者虽不擅长饮酒，却“强饮三大白”， 真是“酒逢知己千杯少”。
二、新课讲解
悟雪情 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 痴行：大雪 独行 痴景：上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒 痴情：知己之乐 陶醉自然 痴迷于天人合一的山水之乐，陶醉于世俗之外的闲情雅致。
12 湖心亭看雪
张岱
Hale Waihona Puke 一、新课引 入有人说，西湖观景，晴景不如 雨景，雨景不如雾景，雾景不如月 景，月景不如雪景。在前人的笔下， 西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻 多端、摇曳生姿了。西湖的雪景又 将有怎样一番动人的意韵呢？
二、新课讲解
作者简介
张岱 号陶庵，别号蝶庵居士，晚明
文学家、史学家，崇老庄之道，喜清雅 幽静。不事科举，不求仕进，著述终老。 精小品文，工诗词。是公认成就最高的 明代文学家之一，其最擅散文。《西湖 七月半》《湖心亭看雪》是他的代表作。 著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航 船》《琅嬛文集》《快园道古》等绝代 文学名著。
三、归纳小结
作者借写观赏西湖湖心亭雪景，表达 了自己遗世独立的情怀与不随流俗的生活 方式。文章笔法淡雅流畅，自然无奇，又 耐人寻味。西湖的奇景因游湖人的存在而 彰显其魅力，写景与写人相映成趣。
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
初中语文九年级上册：湖心亭看雪导学案四
《湖心亭看雪》导学案●教学目标：1．欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2．了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3．反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
●教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
●教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●课时安排：1课时●自主学习：1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。
●教学过程：一、情景导入1．指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。
（教师准备：柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。
（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）2．导入新课，并简介作者张岱。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
二、整体感知1．学生齐读文章。
注意读准字音和停顿。
2．播放朗读，学生听读，再跟读。
留意文章叙了什么事，写了什么景。
3．思考回答几个问题，整体感知课文内容。
（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。
”告诉了我们什么？（点明时间、地点。
）（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”①从哪种感觉来写？（从听觉来写。
）②在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。
）③“俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。
《湖心亭看雪》导学案(配答案)
《湖心亭看雪》导学案(配答案)一、教学目标：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意。
指导学生背诵本文。
2、通过做检测题目、反复朗读、小组合作交流、教师精讲点拔的方法，解决疑难问题。
3、通过对比赏析，体会本文的用词简练与白描的写作手法。
二、重点难点：1、重点：体会本文的用词简练，指导学生背诵。
2、难点：用词简练与白描的写作手法。
三、教学时间：一课时。
四、学法指导：读—查—思—议五、学习流程(一)、导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》钱塘湖春行[唐]白居易孤山寺①北贾亭②西，水面初平③云脚低。
钱塘湖春行白居易[1]几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄⑦春泥。
乱花⑨渐欲迷人眼，浅草⑩才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤苏轼：《饮湖上初晴后雨》(水)饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》(毕)晓出净慈寺送林子方(南宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗意画毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
(二)、自主学习1、诵读课文指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
(1) 自读(1 —2遍)给下列注音：更(gēng )定毳( cuì )衣雾凇( sōn g ) 一芥( jiè ) 沆砀( hàng dàng )铺毡( zhān )强( qiᾰng )饮喃喃( nán )(2) 范读(1 —2编)看看作者是怎样的人?(是一个痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的超凡脱俗之人)2、研读课文指导：结合课文注释疏通文句，整体感知文意。
初三语文部编版九年级上册《湖心亭看雪》导学案(公开课)
《湖心亭看雪》导学案[教学目标]1.积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2.通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3.情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点]1.深入理解本文的写景特点。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
一、新课导入有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。
二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。
学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（明确：作者晚上游览西湖看雪景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。
1．作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是日更定）B 行走不便、人烟稀少（大雪三日）C 只身一人（独往）2．作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？学生思考、交流、回答答案示例之一：作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3．作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考，找出课文中的句子。
学生读一读。
作者写的景色优美吗？评议一下。
学生思考与评议。
（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。
示例二：描写雪后西湖全景和近景。
九年级语文上册部编版《湖心亭看雪》导学案(公开课定稿)
《湖心亭看雪》导学案建议完成时间30分钟班级_________姓名__________学号________ 评价_________【基础积累】1.解释下列加点词语。
大雪．．三日湖中人鸟声俱绝．是．日更定矣拥．毳衣炉火上下一．白余强．饮三大白而别湖中焉得．．更．有此人是金陵人，客．此，及．下船2.解释下列句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3. 课文是从哪几个角度写西湖雪景的?4. 简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
【对比阅读】【甲】《湖心亭看雪》【乙】《西湖寻梦》序余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
前甲午、丁酉两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾，则是余梦中所有者，反为西湖所无。
及．至断桥一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌楼舞榭，如洪水淹没，百不存一矣。
余及急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不如保我梦中之西湖尚得安全无恙也。
因想余梦与李供奉①异，供奉之梦天姥也，如神女名姝，梦所未见，其梦也幻；余之梦西湖也如家园眷属梦所故有,其梦也真。
今余僦居他氏已二十三载，梦中犹在故居，旧役小溪，今已白头，梦中仍是总角。
夙习未除，故态难脱，而今而后，余但．向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，唯吾旧梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。
儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。
因．作梦寻七十二则，留之后世，以作西湖之影。
余犹山中人归自海上，盛称海错之美，乡人竞来共舐其眼。
嗟嗟！金齑瑶柱，过舌即空，则舐眼亦何救其馋哉！岁辛亥七月既望，古剑蝶庵老人张岱题。
【注释】①李供奉：李白，曾经是翰林供奉。
他在《梦游天姥吟留别》中，写自己梦中游览天姥山的情景。
5.用“/”给下面的句子划出停顿（限划3处）（3分）6.解释下列加点的词（4分）及．至断桥一望（）余但．向蝶庵岑寂（）因．作梦寻七十二则（）是金陵人，客．此（）7.翻译下列句子（6分）则是余梦中所有者，反为西湖所无。
2019九年级语文上册 第三单元 13《湖心亭看雪》导学案 新人教版
湖心亭看雪【学习导言】《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇异景象和游湖人的高雅趣味。
朗读课文，理解课文内容；赏析课文，感受白描手法的特色。
课前尝试：读读课文、查查读读、想想答答、读读背背、评改订正【读读课文】通读课文，本文共有（）个自然段。
【查查读读】1、读一读查一查写一写崇祯．（）更．定（）毳．衣（）沆．砀．（）雾凇．（）长堤．（）一芥．（）铺毡．（）喃喃．（）【想想答答】1、张岱，字宗子，又字石公，号，别号蝶庵居士，朝文学家，主要著作有、，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出。
2、结合课文注释，写出下面文言词语的意思。
余拿一小船（）是日更定（）一上下一白（）更一童子烧酒炉正沸（）湖中焉锝更有此人（）余拿．（）一小船客．（）此毳衣．．（）雾凇沆砀（）焉得．．（）【读读背背】《钱塘湖春行》（白居易）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
《饮湖上初晴后雨》（苏轼）：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
《晓出静慈寺送林子方》（杨万里）：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读诵诵、理理译译【读读诵诵】听读课文，读准停顿1、湖中人鸟声俱绝2、一童子烧酒炉正沸3、余强饮三大白而别。
自读课文，读出韵味【理理译译】翻译课文理清要素叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素时间——地点——人物——事件——【品品赏赏】1、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？2、下面句子有何特色，试加以体味。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
课后反审：完成作业、评改订正完成作业。
部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》导学案(含答案)
统编版九上第12课《湖心亭看雪》导学案学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
学习重难点1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
3、理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
学习过程：一、基础知识部分1、给加点字（蓝色）注音，给拼音写出汉字。
更．定（）毳．（）衣沆砀．．（）雾sōng（）一jiè（）qiǎng（）饮2、解释句中加点的词。
（1）湖中人鸟声俱绝．（）（2）是日,更定．矣（）（3）独．往湖心亭看雪（）（4）上下一．白（）（5）湖中焉．得更有此人（）（6）及．下船（）3、翻译下面句子。
（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
（3）莫说相公痴，更有痴似相公者。
4、下面句子中加点的“其”字与“问其姓氏”句中的“其”字用法相同的一项是（）A.其．如土石何？B.而不知太守之乐其．乐也。
C.其．船背稍夷。
D.惧其．不已也，告之于帝。
5、文学常识填空本文作者，号、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州，是（朝代）的一位文学家、。
其声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《》。
二、自主学习1、课文记叙了一件什么事？答：.2、读文章第一段，作者交待了哪些要素？把它们都找出来。
答：.。
3、作者是怎样描写湖心亭的雪夜景色的？答：.。
三、课文阅读湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
《湖心亭看雪》导学案
《湖心亭看雪》导学案台头一中侯建刚学习目标：1、读通文意；2、品读画卷；3、感悟痴情。
学习重难点：品读画卷；感悟痴情。
课前预习：1、看注释，查资料，了解作者张岱的情况：2、读课文，积累文中的文言词语。
人鸟声俱绝．余挐．一小舟沆砀．．焉得．．更有此人强．饮三大白客．此你的积累：3、整理你积累的有关西湖的诗句，写在下面。
课内探究：导课：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？“孤山寺北贾亭西”，“水光潋滟晴方好”，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
活动一：读课文，通文意。
1、请同学们朗读课文，注意读准字音，把握节奏，把文章读顺。
（提示不动笔墨不读书，可以把字词方面的收获和疑问在书中写出。
）（学生读－老师读－学生合读）2、根据课前积累和课下注释，小组合作，把文章读通。
（如有不能解决之问题，请向别组或老师询问。
在这里，能不能不让学生翻译文章？完成后，让学生再提自己的问题质疑。
）3、请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。
活动二：品画卷，赏雪景。
1、找出文中写雪景的句子，并说说这雪景给你的感觉。
（混沌、空旷、苍茫、朦胧。
此题要让学生说出为什么，顺势加入：“上下一白”的读法；量词变化所体现出的天地之苍茫和人之渺小如沧海一粟，让学生说出读时的语调和“而已”的读法。
）2、小组内交流，说说写雪景的文字有什么特色。
（文字简练朴素，不加渲染。
并补充白描的特点，可以在课件中展示。
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。
湖心亭看雪的导学案及答案
湖心亭看雪的导学案及答案1. 导学案直通公园东门，便是瘦西湖内景至玉搪瓷楼，即湖心亭。
亭周围为曲径通幽，盆栽花卉，亭前为半岭亭，近水环抱，境映云横之雅盎，为集园内十景之一。
而玉搪瓷亭，因置亭处其地之多云，故亭中水为“策云流水”，冬亦为用之神趐名汉良泉。
这一次，我们要开心地去观赏一场难得的江南雪景。
携众同学，利用假期时间，来一次雪地的冒险之旅吧。
为了帮助大家更好地领略湖心亭看雪的魅力，特别设计了以下问题，欢迎大家先自行作答，然后进行讨论。
1) 湖心亭与周边景观是如何相辅相成的？2) 你认为湖心亭在冬日雪景中有何不同之处？3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有怎样的影响？2. 答案1) 湖心亭与周边景观相辅相成，通过对比鲜明的建筑色彩、截然不同的建筑风格，形成了一种独特的景致。
湖心亭的出现透露着一种高贵、华丽的气息，而周边景观所展现的是一种朴素、自然的美感。
两者形成了鲜明对比，彼此衬托，相互映衬。
2) 在冬日雪景中，湖心亭呈现出一种别样的美感。
雪花覆盖在亭顶、树木与亭柱上，整个景观仿佛进入了一个白色童话世界。
雪景中的湖心亭更显得凝重宏伟，富有诗意和浪漫情调。
这种不同凡响的美感让人们对湖心亭有了更加深刻的记忆。
3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有着深远的影响。
作为南京市的标志性建筑之一，湖心亭承载着丰富的文化内涵和历史沧桑。
在观赏湖心亭的过程中，人们可以感受到中国传统园林建筑的魅力，体会到历史的重量。
湖心亭既是一种建筑，更是一种文化符号，它凝聚了无数人的心血，传承着中华文明的精髓。
通过这次观赏湖心亭看雪的活动，我们不仅可以感受到美丽的自然风光，还可以领略到传统文化的魅力。
希望大家在今后的旅行中，多多关注所到之地的历史文化底蕴，用心感受每一个景点背后的故事。
愿大家在旅途中收获更多美好的回忆，体验到更多别样的风景。