体育意识的概念界定

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初中体育意识的培养教案

初中体育意识的培养教案课时：2课时年级：初中一年级教材：《初中体育与健康》教学目标：1. 让学生了解体育意识的概念和重要性，培养学生积极参与体育活动的意识。

2. 培养学生团队合作精神，提高集体荣誉感。

3. 培养学生遵守体育道德规范，养成良好的体育行为习惯。

4. 提高学生的体育技能水平，增强身体素质。

教学内容：1. 体育意识的培养2. 团队合作精神的培养3. 体育道德规范的教育4. 体育技能的学习与提高教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍体育意识的概念和重要性。

2. 引导学生讨论体育活动对身心健康的影响，激发学生参与体育活动的兴趣。

二、团队合作精神的培养（15分钟）1. 进行分组游戏，让学生体验团队合作的重要性。

2. 教师引导学生总结团队合作的好处，培养学生的团队合作精神。

三、体育道德规范的教育（10分钟）1. 教师讲解体育道德规范的要求，如尊重对手、公平竞争等。

2. 学生分组讨论，如何在生活中践行体育道德规范。

四、体育技能的学习与提高（15分钟）1. 教师示范体育技能，如跳远、跑步等。

2. 学生分组练习，教师个别指导，提高学生的体育技能水平。

第二课时：一、复习上节课的内容，检查学生的掌握情况（5分钟）二、深入探讨团队合作精神（15分钟）1. 进行团队比赛，让学生在实战中体验团队合作的重要性。

2. 教师引导学生总结团队合作的心得，进一步培养学生的团队合作精神。

三、强化体育道德规范的教育（10分钟）1. 教师通过案例分析，让学生了解体育道德规范在比赛中的重要性。

2. 学生分组讨论，如何在生活中更好地遵守体育道德规范。

四、体育技能的巩固与提高（15分钟）1. 教师组织学生进行体育技能比赛，检验学生的学习效果。

2. 教师针对学生的表现，给予个别指导，提高学生的体育技能水平。

教学评价：1. 学生对体育意识的认知程度。

2. 学生团队合作精神的体现。

3. 学生遵守体育道德规范的情况。

4. 学生体育技能的提高程度。

我国体育概念的界定

我国体育概念的界定体育是一种文化现象，是人类文明进程中的重要组成部分，具有多重意义和功能。

但是，对于体育这一概念的界定却一直存在争议。

在我国，不同的学科、领域、机构和人士对体育概念的理解和定义也存在着差异和分歧。

本文将围绕我国体育概念的界定展开讨论，探究其内涵、特点和发展趋势。

一、体育概念的内涵体育是一种身体活动，是人类在运动中展现自己的能力和潜力。

体育活动包括各种竞技项目、健身运动、休闲娱乐等形式，是一种具有规则、目的和结果的运动行为。

体育活动不仅是个体身心健康的重要保障，也是社会文化生活的重要组成部分。

体育活动有利于促进人与人之间的交流和合作，增强社会凝聚力和文化认同感。

体育是一种教育方式，是人类身体和心智发展的重要途径。

体育教育是一种有计划、有目的、有组织的教育活动，通过体育活动培养和提高学生的身体素质、心理素质和社会素质，增强学生的自信心和自尊心，提高学生的综合素质和竞争力。

体育是一种文化现象，是人类文化中的重要组成部分。

体育文化是一种以体育活动为核心，以体育理论、体育艺术、体育史学、体育哲学等为支撑，以体育产业、体育传媒、体育旅游等为表现形式的文化形态。

体育文化是一种具有普遍性、开放性、多元性和历史性的文化现象，是推动国家文化软实力和国际交流的重要途径。

二、体育概念的特点1.综合性。

体育是一个综合性的概念，包括了身体、心理、社会、文化等多个方面的内容。

体育活动不仅是个体身体健康的重要保障，也是社会文化生活的重要组成部分。

体育教育不仅是学生身心健康的重要途径，也是学生素质和竞争力的重要提升方式。

2.开放性。

体育是一个开放性的概念，包括了各种竞技项目、健身运动、休闲娱乐等形式。

体育活动不仅可以在室内、室外、水上、陆地等各种环境中进行，也可以在不同的社会、文化、历史背景下展开。

3.普遍性。

体育是一个普遍性的概念，不受国界、种族、性别、年龄等限制。

体育活动不仅是全人类共同的文化遗产，也是促进全球文化交流和理解的重要途径。

体育概论全部

• 6月30日，西班牙队在2008年欧洲足球锦标赛决赛中以1∶0战胜德国队，44年后再次登上欧洲足坛之巅。
• 8月18日，纳达尔取代费德勒，成为世界男子职业网坛排名头号选手。本年度，纳达尔在法网男单比赛中实现“四连冠”，并相继夺得温布尔登公开赛和北京奥运会男单冠军。
• 7月27日，第九十五届环法自行车大赛在巴黎落幕，西班牙车手萨斯特雷首度成为环法赛总冠军。但本届环法大赛仍未能摆脱禁药丑闻，德国ARD电视台也因此退出本届环法转播。
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• 11月3日，英国车手汉密尔顿夺得2008赛季F1 车手总冠军，也成为F1历史上最年轻的车手总冠军。法拉利车队以172分获得本年度车队总冠军。
• 6月18日，凯尔特人队在NBA总决赛上以总比分4∶2击败湖人队，夺得2007—2008赛季NBA 总冠军及球队历史上的第十七个总冠军。
你对国际10大体育新闻评选有什么看法？
物前提 2．遗传素质的不同是造成儿童发展
差异性的先天影响因素
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的先天影响因素 3．遗传素质不是决定人的发展的唯一因素（二）社会生活条件对人的身心发展起决定
性影响作用 1．社会生活条件使遗传提供的发展可能性
变成现实 2．社会生活条件决定人的发展方向、水平、
速度和个别差异 3．环境决定论和二因素论的错误（三）教育（包括体育）对人的身心发展有
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三体育与诸社会现象的关系
（一）体育与社会生产力生产力是社会生产方式的一个方面，是人们征服自然、改造自然的能力。生产力最终决定和制约着全部社会关系领域，当然也就决定和制约着社会现象的体育。 1、生产力制约着体育的规模和发展速度 2、生产力制约着体育功能、体育目的制定和体育结构
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3、生产力发展促进体育的发展 4、体育对社会生产力的促进作用（二）体育与社会政治、经济制度 1、政治、经济制度对体育性质的决定性政治经济制度决定体育领导权。

高校学生体育素养培养的探讨

参考文献：『朱飞多媒体ＣＩ件在足球教学运用的优势与应注意１１Ａ课的问￣ｌ．育科技文献通报。０，１７４１９－］Ｊ体２９０Ｖｏ．（２１）
义和作用，具有参与体育活动的欲望和要求等。普通大学生体育意思的形成和发展，受生理、生活、环境、家庭、习及其它社学会诸多因素的影响，因此，帮助大学生建立正确的体育意识是体育教育的重要内容和任务。
３２大学生对生理卫生知识、育锻炼常识的掌握很不够体部分学生认为，自己目前无任何疾病，身体健康，无需搞体育锻炼，上大学的主要目的是学好文化科学知识，他们认为。以自己目前的健康状况，完全能够应付体育课的学习和测验。也有部分学生由于功课繁重、生会活动和社交活动过多，不学抽出时间来锻炼。从健康意识与锻炼习惯的角度看，其中大部分学生缺乏身体锻炼的自觉性［］３。３３体育基础教育发展不平衡
２２综合体育能力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
能力通常指人在从事某种活动中所表现出来的本领。体育能力即指人在体育活动中表现出来的本领。大学生应具备综合体育能力，这不仅仅是体育运动能力，还包括对体育的认识水平、健康的体魄、健全的人格等多个方面。３高校学生体育素养培养存在的问题．３１高校学生身体素质偏低．当前，中国大学生身体素质不佳是一个不争的事实。２００７年全国学生体质与健康调查的结果显示我国学生身高、体重、胸围等形态发育指标继续提高，养状况继续改善，学生耐营但力、速度、爆发力、量素质等指标进一步下降，力尤其是以有氧运动为主的耐力素质，下降幅度最为明显．

体育活动、课外体育活动、体质标准概念界定

体育活动、课外体育活动、体质标准概念界定1.体育活动体育活动最早起源于人类最初的狩猎活动，随着人类文明的发展，逐渐发展成为现代社会中以身体锻炼为主要手段的身体练习方法。

在不同的发展时期，体育活动有着不同的定义和概念，最初给出体育活动定义的学者为英国教育学家、哲学家斯宾塞，指出体育活动是一种教育活动，能够起到强身健体的作用，通常情况下指学校的身体教育。

斯宾塞给出的定义能够满足当时的体育活动发展，但随着体育活动的发展，学校身体教育以无法全面体现体育活动的内容，因此现阶段对体育活动的侠义概念定义为学校的身体教育。

《中国大百科全书》给出了广义的体育活动概念：通过轻松、愉快的身体活动，让参与者转移日常生活中的艰难、压力的注意力。

《体育概论》一书中指出体育活动是指以身体练习为基本手段，通过有意识、有组织的社会活动，达到增强人的身体素质、促进全面发展，并且丰富社会文化生活，促进精神文明建设的目的。

本研究认同《体育概论》中的解释，并认为，体育活动是社会总文化的重要组成部分，其发展速度和方向受到了社会经济、政治等多方面的影响，但又能够为社会经济和政治服务。

2.课外体育活动课外体育活动是指在体育课程之外，让学生有目的、有计划、有组织的参与到体育活动中，主要包括体育锻炼、课外体育训练等。

不同的学者对课外体育活动的参与时间、地点、形式等有着不同的要求，本研究认为课外体育活动是课前、课后、课间在校园内开展的，全体学生均能够参与的体育活动，以保健操、健身活动为主要内容，对学生身心发展、综合素质发展具有着重要作用的体育锻炼活动。

3.体质标准体质标准是对人的体质水平进行了相应的规定，要想明确体质标准的内涵，更要清晰体质的概念和内涵。

从人类学、医学、体育学等不同领域，对体质的概念界定略有不同，本研究主要探究体育学方面的体质概念和内涵。

体育学中对体质的定义为人体的质量，在人的遗传性和获得性基础之上，以人体形态结构、生理功能、心理素质等表现出的综合、相对稳定的状态和特征。

体育概论——精选推荐

体育概论课题：引论体育概念的演变体育的基本概念教学⽬标：通过本节课的学习，使学⽣了解体育概论学科的发展概况，掌握体育概论的研究对象，了解体育概念演变的脉络并掌握体育的基本概念和体育分类。

重点难点：本节课的重点是体育概论的研究对象以及体育的基本概念。

难点是对体育概念的理解。

课型：新授课教学⽅法：讲授，对个别问题学⽣讨论发⾔教学内容与步骤：Ⅰ第⼀次上课，⾃我介绍，认识学⽣。

Ⅱ提出课堂要求。

Ⅲ简略介绍本门学科。

Ⅳ学习新内容。

引论⼀、体育概论学科的发展概况（⼀）引进与移植阶段：新中国成⽴前 “锦标主义体育”“选⼿体育”新中国成⽴后沿⽤苏联体育理论体系概念误解（⼆）探索与总结阶段1961年出版了《体育理论讲义》内容贫乏、肤浅结合我国实际摆脱了苏联教材的模式（三）挫折与总结阶段“⽂化⼤⾰命” 停滞状态，拉⼤了与世界先进国家的差距（四）发展与丰富阶段1981年《体育理论》分化为体育概论、运动训练学、群众体育学和学校体育学《体育概论》中论述了体育的概念，把体育运动分为狭义体育、竞技运动、⾝体锻炼和⾝体娱乐三个⽅⾯。

⼆、体育概论的研究对象、范畴与学科定位（⼀）研究对象：体育概论是从宏观上研究体育的本质，基本特征及其⼀般规律的学科。

（⼆）范畴：①体育的概念与本质；②体育的价值与体育⽬的；③体育过程与规律；④体育途径；⑤体育⼿段与⽅法；⑥体育科学；⑦体育⽂化；⑧体育体制；⑨体育发展趋势（三）学科定位：体育概论是在体育⼈⽂社学中处于较⾼层次并带有指导性学科。

1、体育概论与体育学2、体育概论与体育哲学3、体育概论与体育理论三、体育概论课程学习的⽬的与意义（简略介绍）四、体育概论课程教学的⽅法与要求（简略介绍）第⼀章体育概念第⼀节体育概念的演变⼀、学习和理解体育概念的重要意义（简略介绍）⼆、近、现代体育概念演变的主要脉络法国 1762年教育家卢梭在《爱弥尔》中最早⽤“体育”（education physique）德国 “⾝体的教育”，“属于教育的⾝体活动”⽇本 1876年第⼀次使⽤“体育”这个词，到1887年固定下来中国 “体育”这个词19世纪末从⽇本引进洋务运动中引进“体操”⼀词，同“体育”并⽤1923年，北洋政府颁布《中⼩学课程纲要》将“体操科”改为“体育科”。

关于体育意识意蕴的解读

指出：尽管心理学家对意识至今无一个统一的定义，但般都认为意识是对外部刺激和内部心理事件的觉知Ｊ。他把意识的基本特征概括为：知性、动性觉能
一
观存在的反映，而且强调人的意识具有社会性，意识不仅反映客观世界，而且具有主观能动性。在哲学上，意识和思维有时是同义概念，但意识一词的范围较广；在心理学上，意识一般指自觉的心理活动，即人对客观世界的反映。由此可见，人们对意识问题的研究在两个领域进行：一是心理学的领域，一是哲学的领域。
中图分类号：８—０Ｇ０５文献标识码：Ａ文章编号：０１－１４２ｏ）６ｏ９３１０－９５（ｏ６０ —Ｏｏ —０－
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幼儿篮球核心概念的界定

幼儿篮球核心概念的界定幼儿篮球的核心概念是指在幼儿阶段培养和发展儿童体育技能和素质的一系列重要理念和原则。

通过幼儿篮球的实践活动，幼儿在体验中通过乐趣感受到幼儿篮球的核心概念，这些核心概念对幼儿的身心发展和个性培养具有重要的指导意义。

1. 全面发展：幼儿篮球注重儿童的全面发展，既包括身体的发展，又包括智力、语言、情感、社会等方面的发展。

通过篮球运动，幼儿可以锻炼身体各个方面的素质，提高整体的动作协调性和灵活性。

2. 欢乐体验：幼儿篮球注重培养幼儿的兴趣和参与度，通过有趣的游戏和训练活动，让幼儿在快乐中学习篮球技能。

鼓励幼儿勇敢、积极地参与，提高他们对篮球的热爱和投身其中的意愿。

3. 实践主义：幼儿篮球强调实践性，通过实际操作中的不断尝试和练习，让幼儿更好地理解和应用篮球技能。

通过不断实践和积累经验，幼儿可以逐步提高篮球技能的掌握和运用能力。

4. 个体差异：幼儿篮球注重个体差异，尊重和关注幼儿的个性特点和学习风格。

每个幼儿在体育活动中都有不同的天赋和特长，幼儿篮球应该根据幼儿的个体差异，合理安排训练内容和方法，满足幼儿个性化的需求。

5. 终身发展：幼儿篮球的核心概念还包括培养幼儿终身参与体育运动的意识。

通过篮球运动，培养幼儿的体育兴趣和习惯，激发幼儿长期参与体育运动的动力和信心，使其终身享受运动带来的快乐和健康。

6. 团队合作：幼儿篮球注重培养幼儿的团队意识和合作精神。

在比赛和训练中，幼儿需要与队友相互配合、相互帮助，通过团队合作共同达成目标。

这不仅能提高幼儿的篮球水平，还能培养幼儿的团队意识和集体荣誉感。

7. 激发潜能：幼儿篮球注重激发幼儿的潜能。

通过适应幼儿的发展规律，针对幼儿的身体发育、心理特点和认知能力，设计相应的训练内容和方法，激发幼儿的体能和技能潜能。

8. 健康生活方式：幼儿篮球的核心概念还包括培养幼儿健康的生活方式。

通过篮球运动，培养幼儿节制、规律的饮食习惯和生活作息，养成良好的生活习惯，提高幼儿的身体素质和免疫力。

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体育意识的概念界定
体育意识是人脑对体育、体育活动的特有的态度调控系统，是个体对体育知识的掌握情况，以及整个体系在人脑中的客观真实反映，是人类特有的产物，每个人在体育意识上的区别在于程度上的“强”与“弱”，外在表现主要包括个体对体育的喜爱程度、态度、情感等。

对一个人来说，体育意识是相对稳定的，主要有态度状态和体育素质组成，其中态度状态主要包括人们对体育、体育活动的认知、情感以及意志状态，认知是体育意识的源泉和基础，只有对体育以及体育活动有明确的认知，才能够产生体育意识，情感和意志状态，能够支配和调节体育意识的发生和发展。

构成态度状态的三个元素是相互联系、相互作用的，首先认识到体育、体育活动的功能和效用，然后形成对体育和体育活动的积极体验，在此基础之上产生体育需要以及体育行为倾向，最后三者形成统一、完整的态度状态。

体育素质是人们对体育和体育活动的认知及水平，以及对体育、体育活动的方法和技能的熟练程度，此外，还包括对体育、体育活动的接受和吸收能力。

人们有着不同的体育素质，表现出来的就是在体育、活动上有着不同的广度和深度。

通常情况下，体育素质高的人，在体育意识上也有着较强的水平，而体育素质低的人，其体育意识水平通常较低。

体育意识主要有以下特点：内在性、客观性、社会性、能动性、稳定性、对象性、系统性、历史约束性八个特点。

体育意识本身是一种内在的结构，虽然能够引发一系列外在的体育行为，但并不等同于体育行为，并且要想了解体育意识，必须通过外在的言语、表情、体育行为等进行分析和推断，因此体育意识具有内在性。

体育意识的客观性特点主要是因为人脑自然物质的机能和属性，以及其本身就是客观存在的。

每一个人的体育意识并不是出生后就存在的，而是在长期的社会生活中，不断受到社会环境的影响，与他人的交往以及相互作用，进行了大量的体育实践活动，从而逐步形成体育意识，并且体育意识形成之后，会不断作用于人们的体育活动，人们进行体育活动也会不断增强其体育意识水平，这就使得体育意识具有社会性特点。

体育意识对人们的体育、体育活动的意志以及情感体验起到了支配和调节作用，对人们的其他体育心理过程也有着不可忽视的作用，人们的体育活动受到了限制或者推动，其能动性让体育意识不仅对体育活动中的自己提出要求，也能够对体育活动本身提出要求。

体育意识形成的初期，体育意
识的态度系统并不固定，新经验、新知识、新情况的出现，容易对体育意识产生影响，而体育意识形成后，将会持续较长的实践，并不会轻易发生改变，甚至成为人格中的一部分。

体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，存在着主体、客体的对应关系。

同时体育意识是一种态度控制系统，各态度之间紧密相关、彼此联系，通过其中某一种态度能够推出另一种态度。

此外体育意识反映的对象是一定历史条件、社会体育需求、社会体育能力下产生和进行的，因此体育意识还具有历史制约性。