含硫化合物的性质和应用(第一课时)江苏版

专题四硫氮和可持续发展

第一单元含硫化合物的性质和应用（第一课时）

郭吉兵

（江苏省天一中学江苏无锡 214001）

[教材分析]

本节内容是“普通高中课程标准实验教科书·苏教版”《化学①》专题四第一单元的第一课时，在这以前，学生已学习了氯、钠、镁、铝、铁、铜等元素，这是学生进一步学习和完善元素化合物知识，此外，学生也已学习了物质的分类、氧化还原反应、离子反应等基本概念，掌握了一些基本实验操作，为实验探究二氧化硫的性质准备了必要的基础。

另外，教材屏弃了传统教材中过多、过难的知识，以空气资源的利用和空气污染作为切入点，从探讨硫酸型酸雨的形成和防治入手，让学生在二氧化硫性质实验探究中思考与讨论，通过自主学习活动的设计，使学生了解和体验科学研究的方法，帮助学生树立可持续发展的科学发展观，培养学生学以致用的意识和解决问题的能力。

[教学理念]

1 从学生已有的经验和知识出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究过程，强化科学探究意识，培养创新精神和实践能力。

2 加强认知过程的教学，使学生学会自主总结和提炼，促进学生学习方式的转变。[学习目标]

知识与技能：

掌握二氧化硫的性质，了解二氧化硫对空气的污染，硫酸型酸雨的成因和防治。

过程与方法：

在实验探究中认识二氧化硫的性质，培养学生简单实验设计能力、观察能力、整理归纳能力。通过讨论、归纳，使学生了解硫酸型酸雨的形成原理及防治措施，培养学生理论联系实际、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过对二氧化硫与酸雨的认识，使学生懂得人类与环境，化学与环境的关系，逐步树立珍惜自然，爱护环境，合理使用化学物质的观念。通过二氧化硫性质的探究实验，培养学生科学探究的精神，激发求知的欲望。

[教学重点和难点]

二氧化硫的性质、酸雨的成因与防治。

[教学方法]

设疑启发，实验探究，讨论归纳等。

[教具准备]

2试管SO2、石蕊、碘水、酸性高锰酸钾、氢氧化钠、氯化钡溶液、双氧水、试管、

烧杯、试管夹、火柴、多媒体课件

[教学设计合成图]

情景素材线索核心内容线索问题线索学生活动线索

催化剂

高温高压

[板书设计]

二氧化硫的性质和应用

一、二氧化硫的性质 1、 物理性质

无色刺激性有毒气体，极易溶于水（1），密度比空气大，易液化。 2、 化学性质

（1）具有酸性氧化物的通性

SO 2+H

2O=H 2SO 3

SO 2+2NaOH=Na 2SO 3+H 2O SO 2+CaO=CaSO 3

（2）弱氧化性

2H 2S+SO 2= 3S ↓+2H 2O

（3）强还原性

2 SO 2 +O 2 2 SO 3

SO 2 + I 2 + 2H 2O == H 2SO 4 + 2HI （SO 2 + I 2 + 2H 2O == 4H ++SO 42-+I -） （4）漂白性（特性）

SO 2+品红无色物质

无色物质

△

SO 2+品红

二、酸雨与防治 1、 成因 2、防治

寻找新能源（太阳能、核能、水能、风能、地热能） 煤中脱硫（如生石灰）或将煤气化得到煤气

H 2O 2SO O 2H 2SO 4

SO

烟气中SO2的处理与吸收

政府干预，采用法律手段和经济手段

[教学反思]

课堂教学目标应依据课程标准和学生实际而定，一堂课45分钟，不可能面面俱到，应认真对教材重组，结合必要的教学手段（多媒体、图片、实验）突出重点、突破难点，给学生充分的思考时间。

课堂教学的实施应积极为学生创设问题情境，从学生的原有知识中寻找生长点和联系点，同时也要注意知识的阶段性，给以后的教学留有余地。

本节课我觉得最精彩之处就是在于突出了学生的主体地位，让学生就所要解决的问题大胆假设，并设计实验来验证自己的假设，体验了获得化学知识的探究方法。在课堂教学中正因为给学生留有足够的时间和空间，不时涌现出学习过程中思维碰撞的火花，不足之处设计的问题还可以再结合学生实际细化，引导学生有目的、有方向的思考，所举的例子和所用的图片还可以更贴近学生生活实际。