童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛作者：朱桂龙
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期
江苏省盐城市大冈小学朱桂龙
【摘要】
教师应该根据小学生的童心、童真和童趣，采取以下三种方式，促进小学作文教学。
首先，教师应该发挥童心的作用，帮助学生进行观察；其次，教师应该发挥童真的作用，帮助学生学
会作文表达；最后，教师还应该发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】
童心童真童趣小学作文真谛
小学作文教学在整个小学语文教学中占有较大的比重。
传统的小学作文教学中，教师通常
只是让学生根据题目要求进行写作，主要侧重于考试方面。
同时，语文教师从学生的作文中，
也不难发现他们的作文往往存在“假、大、空”的现象，事实上，这也和他们的知识储备有着
一定的关系，不过最主要的是教师没有在作文教学中帮助学生认识到作文教学的作用。
针对传
统作文教学中存在的弊端，教师应该采取相应的措施促进小学作文教学，在教学过程中注重发
挥学生童心、童真和童趣的作用，帮助学生更好地进行写作，提高他们的作文水平。
本文主要
从童心、童真和童趣这三个方面对小学作文教学的真谛加以分析和探讨，希望能够对小学语文
作文教学起到一定的帮助。
一、发挥童心的作用，帮助学生进行观察
要想写好一篇作文，学生首先应该学会如何观察。
但是由于性格差异和成长背景等因素，
使得他们对于一件事情的观察角度存在着较大的差异。
传统的作文教学中，教师往往站在自己
的角度，对作文题目加以分析，然后让学生根据自己提供的作文角度进行写作，事实上这种教
学方式是不可取的。
教师的观察角度是成人的角度，不能将此强加给学生。
针对这一情况，教
师应该引导学生利用童心去观察事物，用自己的童心去思考和体验，这样才能够让学生真正地
写出真情实感，提高他们的作文表达能力。
如在进行苏教版小学语文三年级（上册）习作3“人物特写”知识点的学习时，教师应该
让学生利用自己的童心去主动观察周边人和事。
教师可以让学生根据“我眼中的同桌”为题写
一篇不少于400字的作文。
学生根据教师的指导，就会从自己的角度观察自己的同桌，从而是
作文变得具有可读性。
比如，有一位学生在他的作文中是这样描述的：“那天大家都在教室
里做作业，由于受到一个学生的嘲笑，你涨红了脸，没有吱声，让我了解到了你的大度……”
当然这篇文章中从“不吃辣条和冰棒” “使用缺了角的三角板”以及“乐于帮助受伤同学”
等几个角度对同桌进行描写，其中“涨红了脸”“吱声”等词语都体现了学生的童心，读起来
让人想到了自己的童年生活。
这样进行写作，更加真实，可读性较高。
二、发挥童真的作用，帮助学生学会作文表达
作文表达同样是作文教学中一个不可忽视的方面。
事实上，通过阅读学生的作文，教师不
难发现他们的作文往往存在“老气横秋”的现象，很多东西并非他们这个年龄阶段应该存在的。
并且他们习惯于模仿，不加分析就直接“克隆”别人的语言，将其用到自己的语言中。
这种现
象和传统作文教学方式存在很大的关系。
针对这一问题，教师应该发挥学生童真的作用，使学生能够用自己的童真表达，创造出鲜活的语言，从而有效规避作文中出现的问题。
如在进行苏教版小学语文四年级（下册）习作2“你眼中的四季”知识点的学习时，教师应该让学生利用童真进行表达。
教师可以让学生根据“雪”为主题进行写作。
作文的题目要求为：到了冬天之后，我们就可以看到雪了。
大家一定对“雪”有着自己的想法，请自拟题目，写一篇400字的作文。
有一位学生在自己的作文“晶莹的雪”中是这样描述的：“记得在我还没有上小学的时候，下雪，我就和村里的小伙伴出来堆雪人、打雪仗，当时我从家里偷了一根胡萝卜，为了帮雪人找到自己的鼻子。
”学生在自己的作文中，根据自己的童真进行表达，既表现出自己的独特感受，同时还表现出自己的天真烂漫。
三、发挥童趣的作用，帮助学生增添文采
除了童心和童真对于学生写作的影响之外，童趣同样对学生的写作有着重要的作用。
传统的作文教学中，学生也会运用一些充满童趣的语言，但是经常得不到教师的认可，使得学生认为自己的表达是错误的，从而使得创造力难以得到发挥。
事实上，教师这种教学方式是不科学的，阻碍了学生的作文写作。
教师应该看到学生的童趣因素，鼓励学生多多结合自己的童趣进行写作。
通过这样的方式，可以提高学生写作的兴趣，同时还能够提高学生的语言表达能力。
如在进行苏教版小学语文四年级（上册）习作4“一件有趣的事”知识点的学习时，教师应该让学生利用自身的童趣增添作文的文采。
教师可以让学生以“一件有趣的事”为题写一篇不少于400字的作文。
教师应该对学生的童趣表达加以鼓励。
比如，有一位学生在自己的作文中是这样的写的：“一天，我在家里看电视，突然一只大老鼠从床脚窜了出来，直接撞到了一旁的椅子上，四脚朝天，不省鼠事！”事实上，学生作文中的“不省鼠事”正是由成语“不省人事”变化而来，教师应该对此加以鼓励，因为前者读起来更加生动，充满童趣。
通过这种教学方式，可以让学生认识到童趣写作的重要性，从而有针对性地提高自己的作文水平。
综上所述，小学作文的重要性对小学生来说不言而喻。
然而，传统的作文教学方式存在很多问题，阻碍了学生的作文的提高。
教师应该根据小学生的童心、童真和童趣，采取以下三种方式，促进小学作文教学。
首先，教师应该发挥童心的作用，帮助学生进行观察；其次，教师应该发挥童真的作用，帮助学生学会作文表达；最后，教师还应该发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与儿童有关的三个词汇，它们代表了儿童在成长过程中所表现出的特质和状态。
在这个快节奏的社会，童趣、童心、童真是我们应该珍视和保护的。
童趣是指儿童独特的兴趣和态度。
他们对于世界的好奇心和求知欲是非常强烈的。
他们乐于探索事物，对于新奇的事物总是充满了兴趣和好奇心。
他们的思维方式和表达方式都非常天真纯净，充满了童真的调皮和机智。
童趣是儿童个性和特长的源泉，它将为他们的成长提供无限可能。
童心是儿童纯真的心态和情感。
他们没有被世俗的琐事所拖累，他们的欢乐和快乐来源于内心深处的纯真喜悦。
他们拥有着美好的幻想和梦想，他们相信一切都是可能的。
童心可以帮助儿童保持积极向上的态度，应对生活中的挑战和困难。
童心也是儿童友善和善良的表现，他们乐于助人，关心他人，愿意分享和包容。
童真是指儿童真实的自我和真实的情感。
儿童的情感体验非常纯粹和真实，他们对于感受世界的方式是非常直接和自然的。
他们没有被社会所束缚，也没有被外界的评判所左右，他们的表达是真实而直接的。
童真让儿童能够坦诚地面对自己的感受和情绪，能够自然地表达自己的需求和想法。
童趣、童心、童真是儿童宝贵的财富，我们应该给予他们充分的关注和呵护。
当儿童保持着童真的态度时，他们的心灵将更加纯净和自由。
童趣和童心将会成为他们快乐成长和学习的动力源泉。
我们应该给予儿童足够的时间和空间去发掘和展现他们独特的童趣和童心。
我们也应该给予他们真挚的爱和关怀，让他们能够保持自己真实的童真。
在培养儿童的童趣、童心、童真方面，教育家、家长和社会责任者都承担着重要的责任。
教育环境应该提供给儿童广泛的学习和发展机会，激发他们的好奇心和求知欲。
家长应该鼓励儿童保持纯真的心态，尊重和理解他们的情感和需求。
社会责任者应该关注儿童的成长环境和权益保护，为他们提供健康、快乐和安全的成长环境。
童趣、童心、童真是儿童成长过程中最宝贵的财富。
我们应该一起努力，共同保护和珍视儿童的童趣、童心、童真，让他们能够快乐地成长。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与孩子们息息相关的词，这些词语展现了孩子们纯真无邪的一面。
在快节奏的现代社会中，童趣、童心、童真的存在着一种可贵的重要性，它们让人们重新感受到了生活的美好与快乐。
童趣是指孩子们对于事物的趣味和好奇心。
孩子们天性活泼好动，他们对周围的环境充满了好奇和兴趣，对新奇事物保持着强烈的兴趣。
他们喜欢通过触摸、尝试和玩耍来了解事物，他们的好奇心带给他们快乐和乐趣。
孩子的童趣也激发了大人们对于世界的新鲜视角，我们从孩子的角度重新审视事物，能够发现事物中隐藏的趣味和乐趣。
童心是指孩子们内心充满的纯真和美好。
孩子们天真无邪，他们相信世界是美好的，他们对人和事物抱有信任和善意。
孩子们不会对世界抱有偏见和敌意，他们对待世界的态度是一种纯粹的爱。
孩子们的童心给人们带来了温暖和希望，他们是我们的宝贝，也是社会的未来。
童真是指孩子们天真和纯真的性格。
孩子们直接表达自己的情感和想法，他们没有太多的顾虑和拘束。
他们的言行举止没有太多的虚伪和做作，他们是最真实的自己。
孩子们的童真给人带来了欢乐和笑声，他们快乐地生活在当下，没有太多的烦恼和困扰。
童趣、童心、童真在孩子们的世界里自然而然地存在着，然而随着现代社会的发展，这些美好的特质逐渐被削弱和淡忘。
现代社会给予孩子们太多的压力和焦虑，他们需要应对繁重的学业负担、升学压力和社交困扰等。
这些压力让孩子们丧失了童趣、童心、童真，他们变得过早成熟和拘谨。
孩子们需要成人的理解和支持，他们需要一个能够让他们保持童趣、童心、童真的环境。
为了保护孩子们的童趣、童心、童真，我们需要营造一个有爱的、宽松的、关怀的环境。
父母应该给予孩子们充足的关爱和理解，让他们成长在一个阳光和温暖的家庭中。
学校和社会应该减少对孩子们的压力和负担，鼓励他们保持童趣、童心、童真。
通过丰富多样的活动和课程，培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们享受学习和成长的过程。
童趣、童心、童真是孩子们生活中宝贵的财富，他们让孩子们快乐、积极地面对生活，也给人们带来了温暖和希望。
童心 童真 童趣—小学生生活习作的指导尝试
２ ０ １ ４车第 ２期
童心
童真
汤 木 旺
童 趣
小 学生 生 活 习作 的指 导 尝试
［ 济源市坡头镇 中心校 ，河南 济源
４ ５ ９ ０ ０ ０ ］
《 语文课程标 准》 （ ２ ０ １ １年版 ） 指出： 小学 生要 “ 能 须拥有一颗童心 。所谓童心 ， 就是教师必 须抛弃高 高在 写 简单 的记 实作 文和想像 作文 ， 内容具 体 ， 感情 真挚 ” 。 上的架子 ， 俯下 身去 ， 深入 到孩子们 中间 ， 从 儿童 的角度 由此 可见 ， 说真话 ， 写真事 ， 抒真 情 ， 是 新课 标对小 学习 认识 生活 ， 学会用 儿童 的眼 光观察 生 活 ， 发 现孩 子 真正
一
次， 我们班 的男生 叫我牛魔 王、 牛 肉干 、 牛 排、 牛粪 、 牛 道出烦恼 ； 党方翼 则 以课 间追 打惹祸 ， 写 出《 黑 板遭殃 》
奶， 我都快气死 了。说 实在 的 ， 我真不想姓牛 了 ！ ” 习作 是孩子 生 活的 直接 反 映 ， 是 他 们 的思 想在 说 循环 日记使孩子们很快就发 现了习作就是 生活 ， 做
白。让学生对这些文 本、 空 白、 省略进行想像 ， 有 利于锻 “ 愚公 到底是无 能的 ， 因为两座 大 山结 果是 被神灵 移走
炼他们 的想像力 和联想 能力 。学生 对这 样 的提 问往 往
很感兴趣 ， 并且会产生一些联想 。
的 。大家 同意这 种说 法 吗？ ” 我 故 意 曲解 教材 ， 把认 知
把握最佳的提 问点切 入 ， 活跃课堂气氛 ， 促进教学交 流 ，
解 决教学 目标 中的重点 、 难点 ， 吸引学生注意 ， 从 而激发
在作文里找回童趣
在作文里找回童趣“童真”是童年的天真，“童趣”是童年生活之情趣。
现实生活中，儿童会随时以原始、稚拙、可爱的语言特点来反应天真的童年，表现童年生活之情趣。
然而，目前的小学生作文中，学生原本的、真实的语言表达被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。
儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想象太少了。
因此，小学生作文教学要还其“童心”“童真”“童趣”。
那么，又怎样让小学生作文充满童真童趣呢？童真、童趣是上天赋于孩子的，因此我认为最根本的不是指导如何写的问题，而是弄清孩子的童真、童趣为什么会消失？才可以对症下药。
一、教师要有一颗童心，一双童年的眼睛教师以童心去感受，用童年的眼睛去观察，就会发现小学生语言中稚嫩、浅显、天真、单纯的特点和优点。
例如：爸爸：“汤姆，快把你的冰激凌上的苍蝇赶走，你听见了吗？”汤姆：“爸爸，你不让我滑冰，难道也不让它在这儿滑一会？”（《故事会》·笑话）如果我们以成年人的思维和语言去判断，能体会的孩子充满灵气的语言吗？只能把汤姆的话看作笑话。
孩子的语言潜能非常丰富。
如：瑜瑜最喜欢看天气预报。
一次，她不小心摔了一跤，爬起来哭着告诉妈妈：“妈妈，我局部地区流血了！”（《家庭》·爸爸妈妈的耳朵）孩子的语言是天真、可笑、不合逻辑的。
然而又是充满想象的，含有创造因素的，语言生动有趣极了。
进入小学后，在教师的调教下，孩子那富有个性的想象，鲜活的思维，生动的语言就被“规范”得规规矩矩，小心翼翼。
例如：一篇三年级学生的作文，题为《包粽子》，写的是一个女孩子学包粽子的过程。
小作者在文章的结尾处这样写道：通过这件事，我懂得了一个道理，世上无难事，只怕有心人。
我想，学习也是这个道理，只要刻苦钻研，有决心，有信心，一定会获得好成绩。
以上摘录的是老师认同和赞扬的地方。
学生凡写事的文章，结尾处都会写明白了什么道理，而且凡事得跟学习搭上界。
几乎都成了标签式的话。
这就是教师讲评所起的导向和制约作用。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛-作文教学论文童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛江苏省盐城市大冈小学朱桂龙【摘要】教师应该根据小学生的童心、童真和童趣，采取以下三种方式，促进小学作文教学。
首先，教师应该发挥童心的作用，帮助学生进行观察；其次，教师应该发挥童真的作用，帮助学生学会作文表达；最后，教师还应该发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。
本文对此进行了分析研究。
关键词童心童真童趣小学作文真谛小学作文教学在整个小学语文教学中占有较大的比重。
传统的小学作文教学中，教师通常只是让学生根据题目要求进行写作，主要侧重于考试方面。
同时，语文教师从学生的作文中，也不难发现他们的作文往往存在“假、大、空”的现象，事实上，这也和他们的知识储备有着一定的关系，不过最主要的是教师没有在作文教学中帮助学生认识到作文教学的作用。
针对传统作文教学中存在的弊端，教师应该采取相应的措施促进小学作文教学，在教学过程中注重发挥学生童心、童真和童趣的作用，帮助学生更好地进行写作，提高他们的作文水平。
本文主要从童心、童真和童趣这三个方面对小学作文教学的真谛加以分析和探讨，希望能够对小学语文作文教学起到一定的帮助。
一、发挥童心的作用，帮助学生进行观察要想写好一篇作文，学生首先应该学会如何观察。
但是由于性格差异和成长背景等因素，使得他们对于一件事情的观察角度存在着较大的差异。
传统的作文教学中，教师往往站在自己的角度，对作文题目加以分析，然后让学生根据自己提供的作文角度进行写作，事实上这种教学方式是不可取的。
教师的观察角度是成人的角度，不能将此强加给学生。
针对这一情况，教师应该引导学生利用童心去观察事物，用自己的童心去思考和体验，这样才能够让学生真正地写出真情实感，提高他们的作文表达能力。
如在进行苏教版小学语文三年级（上册）习作3“人物特写”知识点的学习时，教师应该让学生利用自己的童心去主动观察周边人和事。
教师可以让学生根据“我眼中的同桌”为题写一篇不少于400字的作文。
童心童言童趣在教学中走进童心论文
童心童言童趣在教学中走进童心论文著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。
”是呀，童年是美好的、灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起共度美丽时光，觉得很幸福。
我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。
一、童心未泯，收获教学的精彩童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。
童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清澈透明的快乐。
曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。
老师突然来到她身边，抽走了她的练习册，这令她惶恐不安。
可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆，而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。
老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。
”老师听了大加赞赏。
从此，小乔叶文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。
感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。
我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。
二、童言无忌，创造教学的快乐孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。
孩子的语言是非常生动的。
夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦！天气太热啦！”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨？”我正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎样降下来的。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心和童真是我们每个人在成长过程中都会遇到的概念，它们在我们人生的不同阶段中，以不同的形式出现在我们的生活中。
在这篇文章中，我将从自己的角度出发，探讨童趣、童心和童真对我们的生活和成长的重要性。
童趣是我们在童年时期经常感受到的一种状态，它体现出我们对世界的好奇心和对生命的热爱。
童年时期，无论是在学校里还是在家里，我们总是充满着好奇心和热情，它鼓励我们去探索新的事物，发现新的世界，它让我们在无数的奇妙的事物中找到了属于自己的快乐和满足感。
童趣的存在让我们在童年时期感受到了无限的可能性和美好的未来，也让我们养成了积极向上的心态和热爱探索的好习惯。
随着我们长大，童趣的存在渐渐淡化，我们开始进入现实世界，面对各种各样的压力和挑战，对于我们来说，最重要的是不失去童趣的纯真和热情，这会始终伴随着我们的成长，给我们勇气和力量面对诸多困难。
童心是一种心灵状态，它是我们每个人内心深处那个单纯、纯真、无私、善良的孩子。
无论我们多大年纪了，我们都应该保持一份童心。
童心的存在，让我们的内心充满了幸福和感激之情，让我们在生命中的道路上保持向上和勇往直前的精神气质。
童心让我们看到了生命中最美好的事物，它提醒我们要时刻保持温柔、善良和包容的心态，与周围的人友善相处，心怀感恩，这也是一个人成熟的标志。
在生活中，童心的存在会让我们对待问题更加客观、理性和冷静，让我们拥有自己的独立思考力和眼光，并在适当的时候保持一份自信。
童心的存在也会让我们披荆斩棘、历经千辛万苦，最终走向自己的梦想和成功。
童真是一种天然而纯净的品质，它让我们的内心不受外界干扰，与世界和谐相处。
童真的存在让我们的心和灵魂纯洁无暇，让我们能够真正地体验生命中最简单而美好的事物，享受生命带给我们的所有快乐与美好。
与童心、童趣不同，童真更多的是一种自我体验，不能借助外界的力量或压力来强行表现或实现。
童真的存在是一种自然而然的状态，是我们在内心深处的真实情感。
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛摘要：小学作文是小学语文教学中的重要部分，是对学生语言组织能力、文字运用能力、创新思维能力等综合能力的考查，简单来说，是对学生语文应用能力的考查。
一直以来，小学作文教学都是语文教学的重点和难点。
教师在教学过程中过分关注写作手法的提高，通常采取让学生模仿的方式作为写作提高的有效途径。
殊不知，长此以往，不仅让学生对写作产生了极大的抵触情绪，更重要的是抹杀了学生的创造力。
导致现阶段很多小学生作文没有“活力”，完全没有这个年龄段学生应有的“童心、童真和童趣”，作文没有既没有灵魂，也没有表达出学生的真情实感。
本文通过分析现阶段小学作文教学现状，提出了如何引导学生在写作中保持童心、童真、童趣的建议，希望为小学作文教学提供一点思路。
关键字：小学作文；童心；童真；童趣一、引言“作文没有活力、内容空洞、套话、空话多、缺乏创新性”这是很多语文教师对学生作文的评价，由此可见，如今小学作文教学面临的形势有多严峻。
作文作为小学语文教学中的重要内容，对于学生语文素养的提升、知识运用能力的提高都具有极大的促进作用。
但对于学生和老师来说，作文写作既难学又难教。
一方面，学生面临着无从下手的窘况，另一方面，教师为了提高教学效率，更多的写作教学都以带领学生“模仿”为主。
这样的教学方式，让学生生硬的进行范文的照搬照抄，写作中既没有融入感情，也缺乏创新性。
造成学生的写作流于形式，千篇一律，没有表达出内心的真情实感。
因此，如何引导学生回归“原生态”，鼓励学生在作文中表达出自己的真实感情，保持童心、童真、童趣。
二、现阶段小学作文教学现状（一）教学理念落后，缺乏创新性教师教学理念落后、教学方式缺乏创新性是现阶段小学作文教学效果低下的主要原因。
很多教师依然徘徊在传统教学模式中，不注重写作的过程，只关注写作的结果，“填鸭式”、“模仿式”的教学模式，让学生的写作内容与学生生活越来越远，由于缺乏相应的经验，导致学生的写作缺少真实感情的融入，只能通过生硬的拼凑、想象、甚至胡编乱造等方式进行，这也是很多语文教师看到学生的作文感到写作缺少“生气”和“活力”的主要原因。
让小学生写作闪耀着童真童趣
让小学生写作闪耀着童真童趣发布时间：2022-06-04T14:47:27.409Z 来源：《中小学教育》2022年6月2期作者：罗秀环[导读] 《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
”童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，写作不应该是一种“任务”，而是让学生主动地参与，变“要我写”为“我要写”。
罗秀环百色市右江区迎龙第一小学摘要：《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
”童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，写作不应该是一种“任务”，而是让学生主动地参与，变“要我写”为“我要写”。
关键词：改革创新真实童趣自主个性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-046-01长期以来，我们的作文教学阵地就是学习写作技巧，模仿范文，套用格式。
学生只能是被动地接受，没有办法表达自己的真情实感，导致了学生产生了害怕写作文的心理，一提到写作文，学生就一筹莫展，无从下手，更是为选材煞费苦心。
学生胸中缺乏生活实践、情感经验的积累，只好搜肠刮肚，言不由衷编假话、套话来应付。
写出的文章，内容空洞，感情虚伪，少了应有的生活气息和童真童趣。
如何引导学生写出富有童真童趣和有情感的作文呢？一、培养学生的写作激情，让学生快乐写作。
前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、感情和词语。
”可见，好作文不是教师教出来的，而是教师设法激活兴趣，让学生自主发展的。
因此，我们应该从“兴趣”出发，去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，引导学生愿写、乐写、会写。
在一次作文课上，我让学生做“抢板凳”得游戏。
当我把题目写在黑板上，同学们就开始议论纷纷，还不停地猜测是什么游戏。
我将全班分成五个小组，每组选十人上场，其余做啦啦队。