对学习困难学生的帮扶制度全
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度是指针对学习困难或学业落后的学生，学校或教育机构制定的一系列帮助措施和政策。
以下是一些常见的学困生帮扶制度及措施：
1. 个别化辅导：针对学习困难的学生，学校可以安排专门的导师或老师进行个别化辅导，帮助他们补习薄弱科目或提高学习方法。
2. 课外辅导班：学校或社会机构可以开设课外辅导班，提供额外的学习资源和辅导服务，让学困生有更多机会弥补学习上的不足。
3. 导师制度：学校可以设立导师制度，为学困生指定一位老师或同学作为导师，给予学习上的指导和帮助。
4. 学习小组：学校可以组建学习小组，将学困生与学习优秀的同学组合在一起，通过合作学习和互助提高学习成绩。
5. 学业辅导中心：学校可以设立学业辅导中心，提供学习资源、学习方法指导、学科辅导等服务，帮助学困生提高学习能力。
6. 定期评估和跟踪：学校可以进行定期的学业评估，及时发现学困生的学习问题，采取相应措施并进行跟踪辅导，确保他们的学业进步。
7. 心理咨询服务：学困生可能面临心理压力或自信心不足等问题，学校可以提供心理咨询服务，帮助他们调整心态、建立自信。
8. 家庭支持：学校可以加强与学困生家长的沟通和合作，提供家庭支持措施，帮助家长理解孩子的学习问题并提供相应的帮助。
总之，学困生帮扶制度及措施的目标是提供全方位的支持和服务，让学困生能够充分发挥潜力，追赶上同学们的学习进度，并最终取得学业上的成功。
学校学困生帮扶制度及措施
一、引言学困生，即学习困难学生，是指在学业上存在明显困难，学习成绩低于同龄学生平均水平的学生。
为了帮助学困生克服学习上的困难，提高学业成绩，我校制定了学困生帮扶制度及措施，旨在为学困生提供针对性的帮助，促进其全面发展。
二、帮扶制度1. 成立学困生帮扶领导小组学校成立学困生帮扶领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、任课教师、心理咨询师等组成。
领导小组负责制定帮扶计划，协调各方资源，确保帮扶工作的顺利进行。
2. 建立学困生档案各班主任负责建立学困生档案，详细记录学生的基本情况、学习困难、家庭背景等，为帮扶工作提供依据。
3. 制定个性化帮扶方案针对学困生的具体困难，任课教师、班主任、心理咨询师等共同制定个性化帮扶方案，包括学习辅导、心理疏导、生活关爱等方面。
三、帮扶措施1. 课内辅导（1）任课教师根据学困生情况，调整教学进度，降低学习难度，确保学困生跟上教学进度。
（2）安排学困生与学习成绩优秀的学生结成帮扶对子，互相学习，共同进步。
（3）开展课后辅导，针对学困生的薄弱环节进行重点辅导。
2. 课外辅导（1）学校成立学困生辅导班，由任课教师担任辅导教师，定期为学生提供课外辅导。
（2）组织志愿者，利用周末或课余时间，为学困生提供免费辅导。
3. 心理疏导（1）心理咨询师定期为学生开展心理辅导，帮助学困生调整心态，树立信心。
（2）开展心理健康教育活动，提高学困生的心理素质。
4. 生活关爱（1）班主任、任课教师密切关注学困生的生活状况，及时了解其家庭背景，为学困生提供生活上的帮助。
（2）学校设立学困生关爱基金，用于解决学困生的生活困难。
四、总结学校学困生帮扶制度及措施的实施，旨在为学困生提供全方位的关爱和帮助，助力他们克服学习困难，提高学业成绩。
通过不断优化帮扶措施，我校将努力为学困生创造一个公平、和谐的学习环境，让他们在阳光下茁壮成长。
学困生帮扶方案(精选7篇)
学困生帮扶方案(精选7篇)学困生帮扶方案篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体状况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能简单地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。
1．建立学生一帮一学习小组。
各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选取喜欢的'接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能用心参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。
对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。
同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，透过奖励这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。
学习困难学生帮扶指导制度
学习困难学生帮扶指导制度一、背景介绍学习困难学生指的是在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩难以达到正常水平的学生。
解决学习困难学生的问题对于促进学生全面发展、提高综合素质具有重要意义。
为此，需要建立学习困难学生帮扶指导制度，为学困生提供有针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，取得良好的学习成绩。
二、帮扶指导的原则1.客观公正原则帮扶指导需要客观公正，不能有个人情感的偏见，对学困生进行全面、客观的评估和分析。
2.全面关怀原则帮扶指导要关心学困生的身心健康，并给予适当的关怀和照顾。
3.因材施教原则帮扶指导要根据学困生的具体情况制定个性化的教育方案和帮助措施，因材施教，帮助学生找准学习方法和适合自己的学习策略。
4.精细管理原则帮扶指导要建立细致的帮扶管理机制，确保帮扶工作有序进行，对学困生的帮助和进步进行有效监控和评估。
三、帮扶指导的内容1.诊断评估针对学困生的学习问题，进行系统细致的诊断和评估，找出学习问题的根源和关键因素，为后续的帮助和指导提供依据。
2.教学补习根据学困生的学习情况，进行有针对性的教学辅导和补习，帮助其理解和消化各科的知识内容，提高学习成绩。
3.学习方法指导指导学困生找准适合自己的学习方法和学习策略，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学习主动性和自觉性。
4.心理疏导关注学困生的心理健康，帮助他们排解学习压力和情绪困扰，树立积极向上的学习态度。
5.家校合作加强学校和家庭之间的沟通和协作，与学困生的家长密切配合，形成家校合力，共同帮助学困生克服学习困难。
四、帮扶指导的实施步骤1.诊断评估阶段学校根据学困生的学习情况，进行系统的诊断评估，找出问题的根源和关键因素。
2.制定帮扶计划根据评估结果，制定具体的帮扶计划，明确帮扶的目标、内容和方法。
3.资源调配学校调配相应的教育资源，如教师、教材、教具等，确保帮扶工作的顺利进行。
4.帮扶实施根据帮扶计划，开展教学辅导、学习方法指导和心理疏导等工作，帮助学困生克服学习困难。
学校对学生的帮扶制度
一、引言学校是培养国家未来人才的重要场所，关注学生的成长和发展是学校的基本职责。
为了更好地帮助学生解决学习和生活中的困难，提高学生的综合素质，我校特制定以下帮扶制度。
二、帮扶对象1. 家庭经济困难学生：指家庭收入低于当地最低生活保障标准，无法满足学生基本生活和学习需求的学生。
2. 学习困难学生：指在学习过程中，成绩不理想或存在明显学习困难的学生。
3. 心理困扰学生：指在心理、情绪等方面存在困扰，需要学校给予关注和帮助的学生。
4. 特殊学生：指有残疾、疾病或其他特殊需求的学生。
三、帮扶措施1. 家庭经济困难学生帮扶：（1）设立助学金：根据家庭经济困难程度，给予一定数额的助学金，帮助学生解决生活和学习费用。
（2）勤工俭学：为学生提供校内勤工俭学岗位，让学生在劳动中锻炼自己，减轻家庭负担。
（3）开展公益活动：组织学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和爱心。
2. 学习困难学生帮扶：（1）设立辅导班：针对不同学科，开设辅导班，为学生提供个性化辅导。
（2）开展学习交流活动：组织学生参加学习经验分享会、学科竞赛等活动，提高学习兴趣。
（3）心理辅导：为学习困难学生提供心理辅导，帮助他们克服学习上的困扰。
3. 心理困扰学生帮扶：（1）设立心理咨询室：为学生提供专业的心理咨询，帮助他们解决心理问题。
（2）开展心理健康教育活动：通过讲座、小组讨论等形式，提高学生的心理健康意识。
（3）关注学生情绪变化：班主任、任课教师密切关注学生情绪变化，及时发现并解决心理困扰。
4. 特殊学生帮扶：（1）制定个性化教育方案：针对特殊学生的需求，制定个性化教育方案，确保他们接受合适的教育。
（2）提供特殊教育设施：为特殊学生提供轮椅、助听器等特殊教育设施。
（3）开展关爱活动：组织志愿者关爱特殊学生，让他们感受到温暖和关爱。
四、实施与监督1. 学校成立帮扶工作领导小组，负责帮扶工作的统筹规划、组织实施和监督检查。
2. 各部门、各班级要密切配合，确保帮扶工作落到实处。
对学习困难学生帮扶制度
对学习困难学生帮扶制度学习困难学生帮扶制度是一项重要的教育政策，旨在帮助在学习上遇到困难的学生，提高他们的学习成绩和综合素质，让他们更好地融入校园生活。
本文将从制度背景、具体措施、实施效果和不足之处等方面进行详细阐述。
一、制度背景在我国，学习困难学生帮扶制度源于对教育公平的追求。
随着教育改革的深入推进，人们越来越关注教育公平问题。
在学习成绩方面，一部分学生因为各种原因，如家庭背景、教育资源、个人兴趣等，存在一定的差距。
为了缩小这种差距，我国政府在教育领域采取了一系列措施，其中之一就是设立学习困难学生帮扶制度。
二、具体措施1. 制定个性化学习计划针对学习困难学生的实际情况，教师应制定个性化的学习计划，明确学习目标，量身定制学习内容和方法。
通过有针对性的辅导，帮助学生弥补知识短板，提高学习效率。
2. 加强课堂互动教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
针对学习困难学生，教师可以适当调整教学方式，采用更为直观、生动的教学手段，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 开展课后辅导学校应设立课后辅导班，为学习困难学生提供额外的学习支持。
辅导班可以由教师亲自授课，或者邀请志愿者、优秀学生等参与辅导。
此外，还可以利用网络资源，开展线上辅导，打破地域限制，为学生提供更多学习机会。
4. 强化心理辅导学习困难学生往往存在自卑、焦虑等心理问题。
学校应设立心理辅导室，邀请专业心理教师为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们树立信心，调整心态，更好地面对学习挑战。
5. 建立关爱机制学校应加强对学习困难学生的关爱，关注他们的生活和学习状况，及时解决问题。
可以通过家访、家长会等方式，与家长建立良好的沟通机制，共同关心学生的成长。
6. 开展特长培训针对学习困难学生的兴趣爱好，学校可以开展特长培训，激发他们的潜能，提高综合素质。
通过特长培训，学生可以找到自己的优势所在，从而提高学习动力。
三、实施效果1. 提高了学习成绩通过个性化辅导、课堂互动、课后辅导等措施，学习困难学生的学习成绩得到了显著提高。
学校学困生帮扶制度
学校学困生帮扶制度一、制度背景和目的二、帮扶对象和范围1.帮扶对象：学习成绩下降、学习态度消极、缺乏学习方法等方面存在困难的学生。
2.帮扶范围：全校范围内的学生。
三、帮扶措施1.建立学习档案：学校将对每位学生建立学习档案，包括学生的基本信息、学习成绩、学习态度等，以便对学生进行个体化、针对性的帮扶。
2.设立学习顾问：学校将设立学习顾问岗位，由具有丰富学习经验和教育教学背景的教师担任，负责为学困生提供个性化的学习指导和心理辅导。
3.定期学习辅导：学校将组织定期的学习辅导活动，包括课后辅导、小组讨论、学习培训等，以提高学生学习的主动性和积极性。
4.制定学习计划：学校将制定学习计划，根据学生的实际情况和需求，制定合理的学习目标和计划，帮助学生规划学习时间和方法。
5.建立学生互助小组：学校将建立学生互助小组，让学生互相帮助、互相学习，共同进步。
6.提供技能培训：学校将组织技能培训活动，包括学习方法培训、心理调适培训等，提高学生学习技能和心理素质。
四、帮扶流程1.发现学困生：老师、同学或家长发现学生存在学习困难问题时，应及时向班主任或学习辅导中心反映。
2.学习档案建立：学校将对学困生建立学习档案，包括学生的基本信息、学习成绩、学习态度等。
3.学习顾问指导：学困生由学习顾问进行个性化的学习指导和心理支持，帮助学生克服学习困难。
4.学习辅导活动：学校组织定期的学习辅导活动，提供学习培训和学习方法指导。
5.学习计划制定：学校与学困生一起制定学习计划，明确学习目标和计划，并督促学生按计划学习。
6.学生互助小组：学校将学困生组成学生互助小组，让学生相互学习和帮助。
7.技能培训：学校组织技能培训活动，培养学困生的学习技能和心理素质。
8.跟踪评估：学校将定期跟踪评估学困生的学习情况和进步情况，及时调整帮扶措施，以保证帮扶效果。
五、帮扶效果评估学校将定期对帮扶对象进行效果评估，根据学生的学习成绩和发展潜能变化，评估帮扶措施的有效性和针对性。
学习困难学生的帮扶指导制度
学习困难学生的帮扶指导制度学习困难学生是指在学习过程中遇到各种困难和问题，在取得良好学习成绩上存在困难的学生群体。
这些学生智力水平同其他学生相当，但由于种种原因导致学习兴趣不高、学习方法不当、学习技巧不足等问题，影响了他们的学习效果和学习习惯的养成。
针对学习困难学生的存在，为了帮助他们克服困难，建立起学习困难学生的帮扶指导制度，成为教育系统中重要的一环。
一、识别和筛查要建立起学习困难学生的帮扶指导制度，首先需要进行识别和筛查。
教师、家长和学生本人可以从以下几个方面入手进行排查：学生的学习成绩表现、课堂参与程度、出勤情况、学习动力和学习态度等。
通过对学生在学习上的表现进行观察和评估，可以初步确定学生的学习困难情况。
二、个别化指导针对不同的学习困难学生，个别化的指导是十分重要的。
不同学生在学习上存在的问题也各不相同，因此，帮助学生克服困难应该根据学生的实际情况进行个别化的指导。
教师可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习困难根源，帮助学生找到解决问题的方法和途径。
三、提供专门的学习资源提供专门的学习资源是帮助学习困难学生的有效途径之一、学校可以建立起专门的学习困难学生辅导中心，配备有专业的教师和相关学习资源。
学生可以在辅导中心接受针对性的学习指导和培训，解决学习上的问题。
四、建立学习困难学生辅导小组建立学习困难学生辅导小组是帮助学习困难学生的一种常用方式。
辅导小组由教师、家长和学生本人组成，共同探讨学习问题，分享解决方案。
通过小组互动，学生可以增加学习动力、互相借鉴学习经验，形成良好的学习氛围。
五、培养学习兴趣和学习习惯学习困难学生的帮助不仅仅关注学习成绩上的提升，更要培养学生的学习兴趣和学习习惯。
学校可以开设一些兴趣课程，引导学生参与到各种实践活动中，培养他们对学习的兴趣和主动性。
此外，学校可以制定规范化的学习习惯培养计划，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
六、与家长积极合作学校和家长的合作是帮助学习困难学生的关键。
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目录
对学习困难学生的帮扶制度————————————————1
指导思想————————————————————————1
对学习上有困难的学生的帮扶措施—————————————2 后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2 教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3
对学习困难学生的帮扶制度
一、指导思想：
“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展”。
当今素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师会碰到不同的学生,那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。
为帮助学习困难学生顺利完成学业，特制定"珠街村完小学困生帮扶制度"：
1、班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。
班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。
2、所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。
与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。
3、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。
5、进行“学困生”转化研讨交流。
教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和
方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。
6、对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。
现代教育理念告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的各种人才。
所以教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。
对学习上有困难的学生的帮扶措施
如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。
所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。
“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。
我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。
“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。
从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。
这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。
一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理
首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。
“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。
同时，由于种种原因，或者是
因为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。
其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。
后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。
他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。
达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。
二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理
作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢?我认为，应从以下三方面去努力。
1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心
自信是成功的一半儿。
“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。
那么怎么培养“后进生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。
与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。
平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。
2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣
“后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。
因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。
教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。
“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。
若教师动辄
批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。
作为教育工作者，对于“后进生”的学习，应该持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。
平时备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。
(2)眼中要有“后进生”。
课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。
实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高学习成绩。
3、给予支点，促成“后进生”健康的心理平衡
人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。
一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。
“后进生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。
他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。
这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。
如何促成“后进生”健康心理平衡呢?我以为，需给予他们两个支点。
第一，放低要求，使“后进生”有成就感。
在同一学习段、同一班级中，必须根据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层
次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。
客观上为“后进生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。
第二，予以信赖，使“后进生”有满足感。
每个人都有被尊重和信赖的心理需要。
当一个人在某方面因主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。
“后进生”的心理平衡实质是一种对其心理进行补偿的过程。
补偿的方式很多，其中，教师的信赖是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。
教育实践证明，“后进生”需要教师的关爱与信赖，需要表现的机会，从而使他们能在教师和同学的关爱与信赖中求生存，求发展，取得成绩，自我感到满足。
可以说这是改变“后进生”的重要原则。
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