2015学校学困生帮扶制度
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度是指针对学习困难或学业落后的学生，学校或教育机构制定的一系列帮助措施和政策。
以下是一些常见的学困生帮扶制度及措施：
1. 个别化辅导：针对学习困难的学生，学校可以安排专门的导师或老师进行个别化辅导，帮助他们补习薄弱科目或提高学习方法。
2. 课外辅导班：学校或社会机构可以开设课外辅导班，提供额外的学习资源和辅导服务，让学困生有更多机会弥补学习上的不足。
3. 导师制度：学校可以设立导师制度，为学困生指定一位老师或同学作为导师，给予学习上的指导和帮助。
4. 学习小组：学校可以组建学习小组，将学困生与学习优秀的同学组合在一起，通过合作学习和互助提高学习成绩。
5. 学业辅导中心：学校可以设立学业辅导中心，提供学习资源、学习方法指导、学科辅导等服务，帮助学困生提高学习能力。
6. 定期评估和跟踪：学校可以进行定期的学业评估，及时发现学困生的学习问题，采取相应措施并进行跟踪辅导，确保他们的学业进步。
7. 心理咨询服务：学困生可能面临心理压力或自信心不足等问题，学校可以提供心理咨询服务，帮助他们调整心态、建立自信。
8. 家庭支持：学校可以加强与学困生家长的沟通和合作，提供家庭支持措施，帮助家长理解孩子的学习问题并提供相应的帮助。
总之，学困生帮扶制度及措施的目标是提供全方位的支持和服务，让学困生能够充分发挥潜力，追赶上同学们的学习进度，并最终取得学业上的成功。
学校对学困生帮扶制度
一、引言学困生是指在学业上存在困难的学生，他们往往因为各种原因导致学习成绩不佳，缺乏学习兴趣和自信心。
为了关注学困生的成长，提高他们的学习成绩，我国许多学校都制定了针对学困生的帮扶制度。
本文将从以下几个方面介绍学校对学困生帮扶制度的内容。
二、帮扶制度的主要内容1. 成立学困生帮扶工作领导小组学校应成立由校长任组长，教务处、德育处、班主任等相关部门负责人为成员的学困生帮扶工作领导小组，负责统筹协调学困生帮扶工作。
2. 制定帮扶计划帮扶工作领导小组应根据学困生的实际情况，制定详细的帮扶计划，包括帮扶目标、帮扶措施、帮扶周期等。
3. 实施个性化辅导针对学困生的特点，学校应采取个性化辅导方式，包括：（1）一对一辅导：为学困生配备专门的学习辅导老师，定期进行一对一辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题。
（2）小组合作学习：组织学困生参加小组合作学习，通过互相讨论、互相帮助，提高他们的学习能力和团队协作能力。
（3）心理辅导：关注学困生的心理健康，定期开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，调整心态。
4. 家校合作学校应加强与家长的沟通，让家长了解学困生的学习情况，共同制定帮扶计划。
同时，鼓励家长参与学校的帮扶活动，共同关注学困生的成长。
5. 评估与反馈学校应定期对学困生的帮扶效果进行评估，及时调整帮扶措施。
同时，将帮扶情况反馈给家长，让家长了解学困生的进步。
三、帮扶制度的效果1. 提高学困生的学习成绩通过帮扶制度，学困生的学习成绩得到了显著提高，他们在学习过程中遇到的困难得到了有效解决。
2. 增强学困生的自信心帮扶制度关注学困生的心理健康，帮助他们树立自信心，使他们敢于面对困难，勇于挑战自我。
3. 促进家校合作帮扶制度使家校合作更加紧密，家长对学校的教育工作有了更深入的了解，为学校的教育教学工作提供了有力支持。
四、结语学校对学困生帮扶制度是一项重要的教育改革举措，旨在关注学困生的成长，提高他们的学习成绩。
通过实施帮扶制度，学校为学困生创造了良好的学习环境，促进了他们的全面发展。
学校学困生帮扶制度及措施
一、引言学困生，即学习困难学生，是指在学业上存在明显困难，学习成绩低于同龄学生平均水平的学生。
为了帮助学困生克服学习上的困难，提高学业成绩，我校制定了学困生帮扶制度及措施，旨在为学困生提供针对性的帮助，促进其全面发展。
二、帮扶制度1. 成立学困生帮扶领导小组学校成立学困生帮扶领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、任课教师、心理咨询师等组成。
领导小组负责制定帮扶计划，协调各方资源，确保帮扶工作的顺利进行。
2. 建立学困生档案各班主任负责建立学困生档案，详细记录学生的基本情况、学习困难、家庭背景等，为帮扶工作提供依据。
3. 制定个性化帮扶方案针对学困生的具体困难，任课教师、班主任、心理咨询师等共同制定个性化帮扶方案，包括学习辅导、心理疏导、生活关爱等方面。
三、帮扶措施1. 课内辅导（1）任课教师根据学困生情况，调整教学进度，降低学习难度，确保学困生跟上教学进度。
（2）安排学困生与学习成绩优秀的学生结成帮扶对子，互相学习，共同进步。
（3）开展课后辅导，针对学困生的薄弱环节进行重点辅导。
2. 课外辅导（1）学校成立学困生辅导班，由任课教师担任辅导教师，定期为学生提供课外辅导。
（2）组织志愿者，利用周末或课余时间，为学困生提供免费辅导。
3. 心理疏导（1）心理咨询师定期为学生开展心理辅导，帮助学困生调整心态，树立信心。
（2）开展心理健康教育活动，提高学困生的心理素质。
4. 生活关爱（1）班主任、任课教师密切关注学困生的生活状况，及时了解其家庭背景，为学困生提供生活上的帮助。
（2）学校设立学困生关爱基金，用于解决学困生的生活困难。
四、总结学校学困生帮扶制度及措施的实施，旨在为学困生提供全方位的关爱和帮助，助力他们克服学习困难，提高学业成绩。
通过不断优化帮扶措施，我校将努力为学困生创造一个公平、和谐的学习环境，让他们在阳光下茁壮成长。
学校规章制度之学困生帮扶工作管理办法
学校规章制度之学困生帮扶工作管理办法为加强学习困难学生的帮扶工作，特制定本办法：一、每学期初由班主任对上学期各班学生学习情况进行统计，确定一般帮扶学生和重点帮扶学生名单..二、学校组织相关教师召开会议，并确定帮扶的学生名单，公布结对子情况及相关负责人名单..（根据招生情况教师也可自行确定接受帮扶学生）三、班主任组织帮扶学生填写好学习情况登记表，了解他们的自身原因和努力方向..四、帮扶教师与班主任一起要针对性地对帮扶学生进行分析，制定帮扶计划，不仅包括课程中疑难问题的解答，还要从思想上进行学习目的、学习态度的教化和熏陶，帮助他们合理安排作息时间，建立良好学习生活习惯等..五、提供帮扶的教师要具体落实到学习各个环节的指导和监督，如上课出勤情况、作业检查和辅导、每周学习状况分析并做好相关记录等..六、提供帮扶的教师每大周向班主任提交《师生帮扶活动记录表》汇报帮扶结对情况，学期末及时撰写工作总结及工作体会..七、重点帮扶学生每个月必须向提供帮扶的教师上交思想汇报，报告本月的思想和学习状况..提供帮扶的教师与班主任共同商讨解决该生问题的针对性办法..八、班主任负责将重点帮扶学生相关信息通知任课教师并与任课教师沟通其学习情况..九、严格执行“四个一”制度，即每大周给学生家长联系一次，每大周给学生做单独辅导一次，每大周给学生做一次谈心，每大周在公共场合给学生一次表扬..十、学校成立专门的检查督导组，不定期组织帮扶工作会议，了解进展情况和发现有关问题..十一、学生干部、校级及以上奖学金获得学生有责任提供帮扶..十二、帮扶学生必须接受提供帮扶的教师的检查和监督..十三、学校根据帮扶结对效果，每学期评选优秀帮扶的教师，给予一定的物质奖励，且在评优、评先等方面优先考虑..十四、本办法自2010年9月1日起执行，解释权归学校。
学习困难学生帮扶指导制度
学习困难学生帮扶指导制度一、背景介绍学习困难学生指的是在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩难以达到正常水平的学生。
解决学习困难学生的问题对于促进学生全面发展、提高综合素质具有重要意义。
为此，需要建立学习困难学生帮扶指导制度，为学困生提供有针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，取得良好的学习成绩。
二、帮扶指导的原则1.客观公正原则帮扶指导需要客观公正，不能有个人情感的偏见，对学困生进行全面、客观的评估和分析。
2.全面关怀原则帮扶指导要关心学困生的身心健康，并给予适当的关怀和照顾。
3.因材施教原则帮扶指导要根据学困生的具体情况制定个性化的教育方案和帮助措施，因材施教，帮助学生找准学习方法和适合自己的学习策略。
4.精细管理原则帮扶指导要建立细致的帮扶管理机制，确保帮扶工作有序进行，对学困生的帮助和进步进行有效监控和评估。
三、帮扶指导的内容1.诊断评估针对学困生的学习问题，进行系统细致的诊断和评估，找出学习问题的根源和关键因素，为后续的帮助和指导提供依据。
2.教学补习根据学困生的学习情况，进行有针对性的教学辅导和补习，帮助其理解和消化各科的知识内容，提高学习成绩。
3.学习方法指导指导学困生找准适合自己的学习方法和学习策略，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学习主动性和自觉性。
4.心理疏导关注学困生的心理健康，帮助他们排解学习压力和情绪困扰，树立积极向上的学习态度。
5.家校合作加强学校和家庭之间的沟通和协作，与学困生的家长密切配合，形成家校合力，共同帮助学困生克服学习困难。
四、帮扶指导的实施步骤1.诊断评估阶段学校根据学困生的学习情况，进行系统的诊断评估，找出问题的根源和关键因素。
2.制定帮扶计划根据评估结果，制定具体的帮扶计划，明确帮扶的目标、内容和方法。
3.资源调配学校调配相应的教育资源，如教师、教材、教具等，确保帮扶工作的顺利进行。
4.帮扶实施根据帮扶计划，开展教学辅导、学习方法指导和心理疏导等工作，帮助学困生克服学习困难。
学习困难学生的帮扶指导制度
学习困难学生的帮扶指导制度学习困难学生是指在学习过程中遇到各种困难和问题，在取得良好学习成绩上存在困难的学生群体。
这些学生智力水平同其他学生相当，但由于种种原因导致学习兴趣不高、学习方法不当、学习技巧不足等问题，影响了他们的学习效果和学习习惯的养成。
针对学习困难学生的存在，为了帮助他们克服困难，建立起学习困难学生的帮扶指导制度，成为教育系统中重要的一环。
一、识别和筛查要建立起学习困难学生的帮扶指导制度，首先需要进行识别和筛查。
教师、家长和学生本人可以从以下几个方面入手进行排查：学生的学习成绩表现、课堂参与程度、出勤情况、学习动力和学习态度等。
通过对学生在学习上的表现进行观察和评估，可以初步确定学生的学习困难情况。
二、个别化指导针对不同的学习困难学生，个别化的指导是十分重要的。
不同学生在学习上存在的问题也各不相同，因此，帮助学生克服困难应该根据学生的实际情况进行个别化的指导。
教师可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习困难根源，帮助学生找到解决问题的方法和途径。
三、提供专门的学习资源提供专门的学习资源是帮助学习困难学生的有效途径之一、学校可以建立起专门的学习困难学生辅导中心，配备有专业的教师和相关学习资源。
学生可以在辅导中心接受针对性的学习指导和培训，解决学习上的问题。
四、建立学习困难学生辅导小组建立学习困难学生辅导小组是帮助学习困难学生的一种常用方式。
辅导小组由教师、家长和学生本人组成，共同探讨学习问题，分享解决方案。
通过小组互动，学生可以增加学习动力、互相借鉴学习经验，形成良好的学习氛围。
五、培养学习兴趣和学习习惯学习困难学生的帮助不仅仅关注学习成绩上的提升，更要培养学生的学习兴趣和学习习惯。
学校可以开设一些兴趣课程，引导学生参与到各种实践活动中，培养他们对学习的兴趣和主动性。
此外，学校可以制定规范化的学习习惯培养计划，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
六、与家长积极合作学校和家长的合作是帮助学习困难学生的关键。
对学习困难学生的帮扶制度
对学习困难学生的帮扶制度学习困难学生是指在学习方面存在困难的学生，他们可能由于个人原因、学习环境原因或其他特殊情况而无法适应正常学习进程。
为了帮助这些学生克服困难，提高学习成绩和综合素质，我们需要建立一个有效的帮扶制度。
首先，学校应该建立完善的学生评估机制，及时发现学习困难学生。
学校可以通过课堂表现、成绩单、问卷调查等方式对学生进行评估，了解学生的学习状况和问题所在。
同时，学校还可以通过与家长和班主任的沟通交流，进一步了解学生的困难及原因。
其次，学校应该制定个性化的学习计划，根据学生的具体情况制定适合他们的学习方案。
学校可以根据学生的学习特点和问题所在，为他们安排个别辅导、小组辅导或者专项培训等特殊教育活动，提供有针对性的辅导和指导。
同时，学校还可以为学生提供一对一的家教辅导，让学生在熟悉和舒适的环境中接受指导，提高学习效果。
再次，学校应该配备专业的帮扶人员，提供专业的辅导和支持。
帮扶人员可以是学校的教师、班主任或特殊教育教师，他们应该具备相应的帮扶经验和专业知识，在帮助学生解决学习困难方面有丰富的经验。
他们可以通过指导学生制定学习计划、解答学习问题、培养学习方法和习惯等方式，帮助学生提高学习能力和自信心。
此外，学校还可以引入外部资源，丰富学习困难学生的学习内容和方式。
学校可以与社区、非政府组织等机构合作，邀请专业人士来学校开展讲座、培训和交流活动，提供有益的学习资源和经验。
同时，学校还可以组织学习困难学生参加学习交流活动、竞赛和实践课程，培养他们的学习兴趣和动力，扩展他们的知识面和社会视野。
最后，学校还应该加强对学生家长的引导和支持，帮助他们理解和支持孩子的学习需求。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长保持沟通，了解孩子在家庭环境中的情况和学习进展，为家长提供相关的教育指导和支持，帮助他们与学校携手共同帮助学生克服学习困难。
总之，建立一个有效的帮扶制度对于帮助学习困难学生克服困难、提高学习成绩和综合素质至关重要。
学校困难学生帮扶制度
困难学生帮扶制度一、指导思想爱与责任是师德之魂，教育应面向全体学生，促进全体学生全面而个性发展。
全面贯彻全国教育大会精神，落实《义务教育法》《未成年人保护法》《残疾人教育条例》《中小学德育工作指南》等法律法规要求，全面提高全体学生的素质，健全学生完美的人格，使教育教学工作能面向全体，使学生能够德智体美劳全面发展，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，真正做到因材施教。
二、帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的学生群体。
三、不同类型困难学生特点（一）因身体疾病原因导致的困难学生（需要有专业医院认定）1.轻度智力障碍学生。
由于智力受到轻度损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
2.脑瘫（肢体残疾）学生。
脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
3.自闭症学生。
孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
4.多动症学生。
多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
（二）因品德、心理、学习等方面原因导致的困难学生此类困难学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。
而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。
1.纪律问题学生。
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2015年北大靳村小学学困生帮扶制度
为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：
一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，
哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。
心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
九、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。
十、持之以恒，教育不懈。
使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
北大靳村小学
2015年5月。