特殊儿童帮扶制度
对特殊幼儿帮扶方案及措施
对特殊幼儿帮扶方案及措施引言儿童是国家的未来，保障儿童的健康成长是每个人的责任。
然而，一些特殊的幼儿，如残疾儿童、孤儿等会面临更为复杂的问题。
对这些特殊幼儿进行帮扶，是构建一个全面的儿童保护体系的重要组成部分。
本文将介绍针对特殊幼儿的帮扶方案及措施。
帮扶方案及措施针对残疾儿童的帮扶方案一些残疾儿童因身体原因不能像正常儿童一样享受公共设施的资源，例如无法轻易进入公共图书馆或乘坐公交车。
为此，可以实施以下的帮扶方案：1.建设无障碍设施：公共场所、学校和社区等地应该建设便于残疾儿童使用的无障碍设施，如安装扶手、色彩明显的标识和平滑地面等。
2.提供专业服务：为残疾儿童提供专业的康复、心理治疗和辅导服务，让这些儿童获得更好的成长环境和学习体验。
3.增加教师培训：提高教师的专业技能，让老师能够更好地支持残疾学生成长，教授残疾学生的课程和技能。
针对孤儿的帮扶方案孤儿经常面临家庭和社会环境的贫困，需要及时和全面的帮助。
以下是一些可行的帮扶方案：1.提供资助和福利：孤儿可获得政府、社会、和慈善组织的资助和福利，例如儿童生活扶助、教育补助和医疗保险等。
2.提供情感支持：孤儿面临情感上的孤独和疏离。
提供定期的咨询和心理治疗，建立社区和志愿者的组织，参与孤儿的生活和活动，提供他们需要的温暖和亲情。
3.提供教育机会：孤儿需要获得良好的教育机会，以便在未来自立更生。
政府和社会应当倡导和资助孤儿入读学校，并向他们提供学费、书本和文具等相关物资。
结语提供专业的帮扶方案及措施对特殊幼儿的帮助是非常重要的。
这些方案可以帮助他们获得更好的教育、康复和生活经验。
我们相信，只要全社会共同努力，创造公正、平等、和谐的社会环境，就能帮助每一个特殊儿童成长。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度一、背景随着社会的发展，特殊学生的人数逐渐增加。
特殊学生是指在学习、行为、情绪等方面相对于一般学生存在差异的学生，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、情绪障碍等。
为了保障特殊学生的教育权益，提高其学习和生活的质量，建立和完善特殊学生帮扶工作制度具有重要的意义。
二、目的和原则1.管理化原则：通过建立科学的管理机制，提高特殊学生帮扶工作的组织性和规范性。
2.公平原则：特殊学生无论身体或智力上是否存在障碍，都应享受平等的教育机会和权益。
3.个性化原则：根据特殊学生的个体差异，提供量身定制的教育服务和帮扶方案。
4.特殊性原则：有针对性地解决特殊学生的学习和生活问题，满足其特殊需求。
三、帮扶工作内容1.学习支持：为特殊学生提供个别化的学习方案，包括辅导和指导，使其能够更好地适应学校教学和考试要求。
2.社交支持：通过组织各类社交活动和培训，帮助特殊学生提高社交能力和人际关系。
3.情绪支持：为特殊学生提供情绪支持和心理疏导，帮助他们有效管理情绪，培养积极的心态。
4.职业支持：根据特殊学生的实际情况，提供就业指导和职业规划，帮助他们更好地融入社会。
5.家庭支持：与特殊学生家长沟通，提供家庭教育支持和帮扶，形成家校合作共育的良好氛围。
四、帮扶工作机构和人员设置为确保特殊学生帮扶工作的顺利进行，应设立相应的机构和设置专门的工作人员。
1.特殊学生帮扶中心：负责特殊学生帮扶工作的组织和协调，制定帮扶计划并监督工作的实施。
3.班主任和教师：在班级教育中扮演重要角色，应提供特殊学生个别化的教育支持和指导。
五、帮扶工作的管理和评估为确保帮扶工作的有效性和规范性，应建立相关的管理和评估制度。
1.辅导记录和档案：特殊学生帮扶工作人员应对每位特殊学生进行辅导记录和档案的建立和维护，以便于工作的跟踪和评估。
2.工作总结和培训：定期开展帮扶工作总结和培训，提高工作人员的专业素养和服务水平。
3.家校合作和家长评估：特殊学生帮扶工作应与家长建立良好的沟通渠道，并定期邀请家长参与评估，了解帮扶工作的效果和改进的方向。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度随着教育的发展，越来越多的特殊群体学生得到了机会接受教育。
为了更好地照顾这些学生，特殊群体学生帮扶制度应运而生。
本文将从帮扶制度的目的、内容和实施等方面进行探讨。
特殊群体学生帮扶制度的目的是为了促进特殊群体学生全面发展。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力残疾学生、视听障碍学生等。
由于他们在身体或智力上存在一定的差异，因此在学习和生活中面临许多困难。
帮扶制度旨在为他们提供必要的帮助和支持，使他们能够融入普通学校和社会，实现自己的潜能。
特殊群体学生帮扶制度包括多个方面的内容。
首先是教育内容的个性化调整。
根据特殊群体学生的实际情况，对教育内容进行个性化调整，使其更符合他们的特点和需求。
其次是教育资源的共享与整合。
特殊群体学生常常需要特殊的教育资源和设施，例如辅助器具、特殊课程等。
帮扶制度将协调相关教育部门和社会各界资源，以确保特殊群体学生能够充分享受这些资源。
此外，帮扶制度还包括来自教师、家长和社会的全方位支持。
教师应接受相应的培训，提高对特殊群体学生的教育意识和教学技能。
家长和社会应积极关注特殊群体学生的需求，为他们提供情感支持和社会参与的机会。
特殊群体学生帮扶制度的实施需要全社会的参与和支持。
首先是教育部门的推动。
教育部门应加强特殊群体学生教育的政策制定和实施，落实相应的资金投入和人力资源，确保帮扶制度能够得以有效推行。
其次是教师的专业化培训。
教育部门应加大对教师的培训力度，提高他们对特殊群体学生的教育意识和教学技能，为他们提供更好的教育保障。
此外，还需要社会资源的积极参与。
各类社会组织、爱心人士应关注特殊群体学生的需求，提供相应的帮助和支持，为他们创造更好的学习和生活环境。
特殊群体学生帮扶制度的实施在一定程度上已经取得了一定的成绩。
越来越多的特殊群体学生得以接受正规教育，取得了不错的学习成绩和社会适应能力。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，教育资源的不均衡分布使得一些地区的特殊群体学生无法享受到最优质的教育资源。
幼儿园关爱之心：特殊儿童细致帮扶方案
幼儿园关爱之心：特殊儿童细致帮扶方案一、特殊儿童的定义和类型特殊儿童，是指那些在生理、心理、智力等方面有障碍、缺陷或者发展延迟的儿童。
根据其不同的特点和表现，特殊儿童主要包括智力障碍儿童、视力障碍儿童、听力障碍儿童、言语障碍儿童、肢体障碍儿童等。
针对每种类型的特殊儿童，都需要制定专门的帮扶方案。
二、普通幼儿园对特殊儿童的帮扶在普通幼儿园中，特殊儿童往往面临着适应困难、学习障碍等问题。
为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园生活，教师需要针对其特殊情况，制定个性化的教育计划，提供专门的教学辅助工具和资源支持。
需要让其他普通儿童了解和包容特殊儿童的差异，促进园中和谐发展。
三、特殊儿童细致帮扶方案的制定针对特殊儿童，尤其是特殊教育幼儿园中的儿童，需要更加细致的帮扶方案。
这包括：1. 个性化教育计划：根据特殊儿童的个体差异和发展特点，制定个性化的教育计划，包括学习内容、学习方式、学习进度等方面的调整。
2. 专业教师团队：特殊儿童需要得到专业的教育和康复训练，因此需要配备相关领域的专业教师团队，包括康复医生、特殊教育教师、心理沟通师等。
3. 家校合作：特殊儿童的帮扶需要家庭和学校的密切配合，家长需要参与到帮扶方案的执行和评估中，共同关心和关爱特殊儿童的成长。
4. 多元化教育手段：利用多种教育手段，如游戏治疗、音乐治疗、艺术表达等，促进特殊儿童的全面发展。
四、总结与回顾特殊儿童的细致帮扶是幼儿园教育的重要内容，需要从个体差异出发，设计个性化的教育方案，为特殊儿童的成长提供更有力的支持和帮助。
家庭、学校、社会各方面需要共同努力，营造一个关爱、包容的教育环境，让每一个特殊儿童都能够快乐健康地成长。
五、个人观点和理解我对幼儿园关爱特殊儿童的细致帮扶方案深有感触。
在这个过程中，需要教育工作者更加循循善诱，把握好处理师生关系，关爱关心特殊儿童，给予他们更多的理解和支持。
也需要让其他普通儿童更多地感受到包容和关爱，促进整个幼儿园教育的健康发展。
2024年特殊小学生帮扶计划模版（3篇）
2024年特殊小学生帮扶计划模版近年来，随着留守儿童、单亲家庭子女、存在品德和学习困难以及心理问题的学生数量的增加，他们已形成了一个需要关注和帮助的特殊群体。
为履行学校的职责，保障教育质量，提升学校品牌形象，我校针对这一群体进行了细致排查，并制定了相应的教育帮扶计划：一、成立学生教育帮扶工作领导小组组长：由陈飞鹏同志担任副组长：刘涛、王善祥、孙立群同志组员：包括各年级主任及科任教师二、确定帮扶对象主要包括留守儿童、潜能生、有不良行为倾向的学生以及单亲或失亲的特殊家庭子女。
三、明确职责分工1. 政教处负责制定和收集全校学生教育帮扶工作档案，组织相关教育活动，并协同总务处建设多功能室（如家长学校、亲情家园、连心桥、知心屋、绿色网吧）以及开展针对有不良行为倾向学生的教育工作。
2. 教务处负责潜能生的教育及法律知识普及工作。
3. 办公室负责安排班子成员“一对一”结对帮扶人员的分配及档案收集工作。
4. 各年级主任负责本年级留守儿童和特殊家庭子女的教育帮扶工作。
四、实施主要措施1. 班主任需在每学期开学时进行详细调查，建立特殊学生档案。
2. 成立三类帮扶组织，包括领导班子（党员）-学生、班主任（科任老师）-学生、学生-学生帮扶组织，确保帮扶目标明确、责任到人。
3. 对留守学生实行“代管家长”制度，对其他类型的学生采取帮扶、帮教制度。
4. 开展丰富多样的活动，提升特殊学生的自信心。
五、具体帮扶要求1. 对于留守儿童和特殊家庭子女，教师需履行“代管家长”职责，了解学生基本情况，制定和实施相应的帮扶计划，定期与学生及监护人沟通。
2. 对于潜能生和有不良行为倾向的学生，教师要深入了解问题原因，给予更多关爱和信任，定期与家长和学生交流。
3. 班主任和其他帮扶教师要制定计划、措施，做好记录和总结，填写成长记录表。
4. 心理咨询室教师需与帮扶教师沟通，进行心理辅导，针对不同群体召开心理讲座。
5. 每学期期末评选优秀帮扶教师和学生，纳入量化考核。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
小学“留守儿童”帮扶制度（2篇）
小学“留守儿童”帮扶制度为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结缘活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。
为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。
2、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。
3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。
每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
4、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。
5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
小学“留守儿童”帮扶制度（2）【引言】随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭为了提供更好的教育条件给孩子选择了留守的方式，他们将孩子寄养在农村，自己则在城市打工谋生。
而这些留守儿童由于离开父母，长期在农村生活，面临着许多问题和困境。
为了保护和帮扶这些小学“留守儿童”，各级政府采取了一系列的措施，建立了留守儿童帮扶制度。
本文将从政府的角度出发，详细介绍小学“留守儿童”帮扶制度。
【正文】一、政府关于小学“留守儿童”的政策支持政府对小学“留守儿童”的政策支持主要体现在以下几个方面：1. 资金支持：政府每年拨款用于小学“留守儿童”的关爱和教育，确保他们的基本生活和学习需要得到满足。
2. 教育资源倾斜：政府将教育资源倾斜给乡村学校和留守儿童，加大对农村小学的投入，提高乡村教育的质量和水平。
3. 建设健全留守儿童关爱机构：政府大力投资建设留守儿童关爱机构，提供安全、温暖的生活环境和教育场所，让留守儿童有一个良好的成长环境。
特殊群体学生关爱帮扶制度
特殊群体学生关爱帮扶制度为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校设立以校长为副组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特殊群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严苛各级救助资金管理，成立专用帐户，专人负责管理，专款专用，定期发布，拒绝接受社会监督，提升了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发现上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：（1）强化思想政治教育，鼓励大学生适应环境大学生活。
（2）协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
（3）搞好特定群体学生的思想教育工作。
（4）营造良好的和谐的班级文化氛围。
（5）经常与学生沟通交流，解决心理障碍。
谋求使这些学生恢复正常的自学和生活当中。
（6）上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关心模式。
6、学校具体内容管理措施：（1）逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。
（2）为每名特定学生搭载蜕变导师。
针对相同学生群体的状况，学校精心安排品德高尚、责任心弱、学生信任的教师搞“蜕变导师”，通过积极开展“师生共蜕变”等活动，引导导师融合自己的优势，协助被辅导的学生健康成长。
（3）建立走访反馈制度。
学校定期走访调查学生家庭，介绍特定学生的思想状况，生活自学情况，著重搞好的信息搜集、情况意见反馈及协同服务工作，根据情况及时展开调整，保证特定群体叶齿尽助。
与父母沟通交流、交流，指导家长搞好对孩子的恰当教育工作。
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大岭中心小学特殊学生帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生、品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：
一、帮扶对象
因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、帮扶措施
1、确定“特殊学生”人选
由各班班主任确定本班学生的基本人选特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。
“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。
各班一定要控制人数实事求是如班级内无特殊学生可不上报德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。
2、成立帮扶小组领导小组
组长张飞
副组长刘茂罗运旺胡东红钟立祥
组员各班班主任、老师
3、组建“一对一”帮扶小组
学校根据各班上报的特殊学生情况由德育处把关审核后
向校务会议提请批准然后由党支部和团支部牵头组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。
为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长。
三、帮扶具体要求
1、因身体疾病原因导致的特殊学生
1安排适当的座位。
此类学生必须安排在光线比较充足有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。
2要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
3开展伙伴助学。
在班级要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动并明确帮扶学科。
4作业要求。
根据特殊学生的学习需求作业尽量做到当面批改。
5进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点组织个别化教育和个别辅导并做好必要的记录。
6争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。
7明显与正常学生存在学习、生活上的差距需要家长或志愿者进行陪读。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生
1加强对学生的教育工作学期初建立班级、年级组、德育
处校内三级帮扶网络。
以党支部和团支部牵头由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
2帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
3加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上善于发现问题学生的闪光点给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们使他们感觉到老师在关注他们认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育增强问题学生的自信心。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生
1在思想上、生活、学习上给予这部分学生更多的关爱和照顾。
针对被帮扶者的不同情况在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。
2班主任要对这部分学生的在校表现情况做好跟踪记录经常与孩子的监护人取得联系争取家长的配合，形成教育的合力。