学习叶圣陶教育理论的心得体会
关于叶圣陶教育思想的学习体会
关于叶圣陶教育思想的学习体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
他的教育思想博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，对于当前基础教育课程改革有着重要的指导意义。
我读的《叶圣陶教育名篇》这本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了叶老的观点。
所编入的文章中叶圣陶老先生不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的许许多多问题作了深切详明的论述，提出了精辟、独到的见解。
其中叶圣陶老先生不仅论述了如何当好教师这个问题，还在反复强调让学生养成好习惯，或者说，培养学生的良好习惯。
叶圣陶在1941年写的《论写作教育》、1945年写的《革除传统的教育精神》等文章中针对当时的教育的历史背景和现状论述的观点，仍然发人深省，给我们以现实的启迪和教益，使我们看到科举传统的教育精神是源远流长的，并不随之一个历史时代的宣告结束而从人们的意识中消退。
教学中的装进去、倒出来的“瓶子观点”，等等，寻“根”是可以在科举传统的教育精神中寻到的。
所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
“行是知之始，知是行之成”伟大的教育学家陶行知先生站在了历史的风口浪尖，为探索中国的现代教育之路鞠躬尽瘁。
《陶行知教育名篇》实为我们教师的巨大财富，我读后受益匪浅。
下面我结合叶老的观点来谈谈在现在如何当好教师。
首先，不能做下列类型的教师。
1、翻译型教师。
这类教师都有一个通病，就是上课的工作是“把纸面文句翻译成口头语言。
”结果是语文教师没上好语文课，其他学科都象是上语文课。
2、天花乱坠型教师。
这类教师“喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章”。
只要抓住某一内容，就天南地北，任意发挥。
《叶圣陶语文教育论集》读后感
《叶圣陶语文教育论集》读后感《叶圣陶语文教育论集》读后感题记：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和易以思，可谓善喻矣。
——《学记》把学生的思想范围在狭小的圈子里，教他们像号子里的囚犯一样，听不见远处的风声唱着什么曲调，看不见四周的花木显着什么颜色。
这样寂寞和焦躁是会逼得人发疯的。
——叶圣陶叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。
作为教育家的叶圣陶，从1912年2月6日在苏州言子庙小学任教到1988年2月16日去世，从事教育工作76个春秋，其中约一半时间从事实际的语文教学工作。
他教过小学和中学的国文、大学的“写作”、“基础国文”、“新文学”以及“中国国文教学”等课程，在成都四川教育科学馆专任研究员两年多。
就是到了晚年，他仍不遗余力地为推进我国语文教学改革，提高语文教学质量及语文教师的素质矻矻以求，发表了诸多极其精辟的见解。
从横的方面来看，叶老的语文教育观涉及到语文教育特别是学校语文教学的各个方面，诸如语文的目的论、性质论、教材论、教法论、教师修养论等等，这些论述现在读来仍然令人耳目一新。
但他的这些见解并不像许多中外教育家那样通过一部或几部论著系统地加以表述的，而是散见于他70多年所发表的大量讲话、论文、序跋、书简以及各种语文读物的“编辑例言”之中。
从他的煌煌千余万言的著作中看出了他在语文教育探索中所走过的轨迹，形成了完整的理论体系，其中“教是为了达到不需要教”贯穿于他的整个理论体系的始终。
可以说这一论断是叶老语文教育思想的精髓，也是极富原创性和个性的教育哲学思想，堪称中国教育哲学和语文教育理论的经典。
这一核心思想揭示了教学的本质，而且建构了完整的教学概念。
它不是一种具体的教学方式，而是一种教育思想的高度提炼，其主旨就是正确地处理好教师的教和学生的学之间的关系，在教师强有力的引领下，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的潜能，最终实现学生的自我教育能力。
叶圣陶作品读后感
叶圣陶作品读后感叶圣陶作品读后感篇一：叶圣陶作品读后感我怀着对一代宗师叶圣陶先生的崇敬之心，翻开了人民教育出版社出版的《叶圣陶教育文集》，跃入眼帘的是一个个鲜灵的故事，透过一篇篇文章，我看到了作者那大海般宽容的胸怀，那天地般博大的爱。
叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家.社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现心文化史上的巨子。
他思想博大精深，著作等身，在文化教育界独领76年的风骚，既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。
叶老毕生不懈对中国传统教育思想、国外近现代教育理论进行反思批判和继承创新，他的教育思想充满了源于实践、不断创新的生命力，学习、贯彻叶圣陶教育思想是切实有效地推进新一轮教育改革的切实有效的途径。
他的理论：知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。
叶圣陶主张平等地对待学生，“无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’”。
“小朋友的成长和进步是我的快乐;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢乐，我将永远保持它;有了忧虑，我将设法消除它。
”“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
”所以叶圣陶一贯以平等的态度尊重学生，爱护学生。
叶老的这种思想对我们的教育教学起着深刻的影响，对此我深有体会。
在教学中我曾经碰到过这一样情况：一年级学生老是找不到位置，整不好队。
如何使他们在很短的时间内，能快速地找到自己的位置、整好队伍哪?一次，随着上课铃声的响起，我走进教室，映入眼帘的是一张张嫩嫩的、可爱的小脸。
我按常规向学生介绍了体育课的.穿着和一些基本知识，望着一年级学生认真听讲的样子，我想：看样子蛮聪明的，排队一定没问题吧?我把学生分成四组，“同学们，你们记住自己的位置了吗?”“记住了!”学生们异口同声地回答道。
可当我把队伍带到操场上，问题却发生了：“同学们，现在按老师要求分成四组，开始!”随着一声令下，同学们纷纷找起自己的位置，有的站好后又叫嚷着：“喂，你在这里的!”有的把其他同学硬是挤开，还有的忘记了自己的位置，硬是站在原地不肯移动，害得一些人没地方排又去占了其他人的地方，弄得场面乱哄哄地。
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树下，似一位老僧，慈眉善目，背影照到我脚下。
低首自问，这不就是叶圣陶大师么？“大师，您好！您能帮我解惑吗？能帮我治病吗？” “你有何惑欲解？有何病欲治？”“是这样的，大师，现在教育理论书籍那么多，各种成功的例子太多，但又不能直接拿来唯我所用，无论那一种到我这里似乎都取不到好的效果，我感到很茫然，很困惑。
也可能是我消化不良，需要良药治病，请大师指点迷津！” “教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”“言教”并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的,或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。
‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都足以为受教者的模范。
”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” “这些你能明白吗？”“大师，我还是不能消化，不能明白，我具体怎样去做呢？”“哈哈哈……”突然，白光一闪，进入眼睛的却是我的房间，原来是南柯一梦。
今年暑期，拿到了一本大师背影书系悦读版《叶圣陶教育名篇》，虽不是一口气读完，但其中很多篇让我感触颇深，却又有很多地方不能读懂，满脑子想的全是叶圣陶大师的教育理念，如何能在我的体育教学中发挥作用，如何能在教育我的孩子方面取得益处，于是，便有了以上一梦，醒来后，虽有点好笑，但还是把自己的感悟说出来一些！阅读大师，不仅在教育思想上得到陶冶，且在人格魅力上也得以熏陶。
在《假如我当教师》的文章中，他说：“我决不‘外慕徙业’可是我也希望精神和物质的环境使我安于其业。
”实实在在的话语，彰显出大师率性的人格魅力——教师就是凡夫俗子，教师也要生活。
《叶圣陶教育名篇》的读后感5篇
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
下面是《叶圣陶教育名篇》的读后感，欢迎阅读。
《叶圣陶教育名篇》的读后感1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路就是要把教与学联系起来一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶是近代中国教育家和语文教育理论家，他对中国语文教育的贡献不仅表现在他的作品中，更体现在他的教育思想中。
叶圣陶的语文教育思想中，最核心的观点可以归纳为：以人为本、以学生为中心、以情感为纽带。
叶圣陶强调以人为本。
叶圣陶认为，语文教育的目的是培养学生的综合素质和完美人格，而不仅仅是培养学生的语文能力。
他强调要培养学生的情感、思维、判断、想象等综合能力，使学生在学习语文的过程中养成正确的人生观、价值观和人际关系，培养学生的人文精神和社会责任感。
这种以人为本的语文教育思想，是对学生个体发展和全面发展的重视，也是对整体教育目标的强调。
叶圣陶强调以学生为中心。
叶圣陶认为，学生是教育活动的主体，语文教育应该以学生的需求和兴趣为出发点和落脚点。
他主张教师要善于观察学生的兴趣和特长，鼓励和引导学生进行独立思考和创造性思维，注重培养学生的自主学习能力，让学生在实践中自主发展。
叶圣陶提倡的以学生为中心的教育思想，体现了尊重学生个体差异和特点，倡导学生主体性和创造性的教育理念。
叶圣陶强调以情感为纽带。
叶圣陶认为，情感是学生学习的重要动力和纽带。
他主张教师要用理性和感性相结合的方式进行教育，注重培养学生的情感体验和情绪控制能力。
他提倡在语文教育中注重对学生的情感教育，通过情感交流和情感体验，培养学生的情商和情感表达能力，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
叶圣陶的以情感为纽带的教育思想，强调了师生情感交流的重要性，体现了教育的人文关怀和人文关系的重要性。
叶圣陶的语文教育思想以其独特的教育理念和教育实践对中国语文教育产生了深远的影响。
他的思想使语文教育从传统的灌输教育转向了以学生发展为中心的教育，注重培养学生的人文精神和综合素质。
在当今社会，我们依然可以从叶圣陶的思想中汲取教育智慧，不断探索和创新语文教育的方法和途径，为学生的全面发展和个性发展提供更好的教育环境和教育条件。
浅谈叶圣陶的教育思想对现代教学改革的启示
浅谈叶圣陶的教育思想对现代教学改革的启示叶圣陶是中国现代教育史上的重要教育家和教育思想家，他提出了中国儿童发展教育的理念和方法，对于现代教学改革有着重要的启示和影响。
叶圣陶的教育思想强调儿童的主动性和个体差异。
他认为教育应该以儿童为中心，因材施教，充分发挥儿童的主观能动性。
这对于现代教学改革意味着要根据每个学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
只有充分相信和尊重学生的主体地位，才能真正激发他们的学习热情和潜力。
叶圣陶注重培养学生的实践能力和实用知识。
他强调课堂教学要注重实际操作，使学生能够亲自动手，感受和体验真实的事物。
他还主张将学校教育与社会实践相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
现代教学改革需要突破传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新精神，培养他们解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变化。
叶圣陶的教育思想还强调教育的综合性和全面性。
他认为教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和人格。
他认为教育应该注重培养学生的道德素质，提高他们的情感和智力，培养他们的审美和体育等各个方面的能力。
这对于现代教学改革意味着要在传授知识的注重培养学生的全面发展，提高他们的综合素质和能力。
叶圣陶的教育思想强调教师的角色和素质。
他认为教师应该是学习的引导者和知识的传播者，但更重要的是要成为学生的朋友和引路人。
他主张教师要有高尚的人格和素质，以身作则，成为学生的榜样。
现代教学改革需要重视教师的专业发展和素质提高，培养具有创新精神、全面素质和教育理论基础的优秀教师，为学生提供更好的教育服务。
叶圣陶的教育思想对现代教学改革有着重要的启示。
他主张以孩子为中心，注重培养学生的主动性和创造力；强调实践教学和综合素质的培养；强调教师的角色和素质。
这些思想和理念对于推动现代教学改革，培养有创新精神和实践能力的学生，培养高素质的教师队伍，具有重要的指导意义和借鉴价值。
读《叶圣陶教育论著选读》心得体会（2篇）
读《叶圣陶教育论著选读》心得体会《叶圣陶教育论著选读》是一本集结了叶圣陶先生多年教育理论研究成果的书籍，从中我学到了很多有关教育的思考和指导。
通过阅读和思考，我对教育的本质有了更深刻的理解，也对如何进行有效的教育有了更清晰的认识。
以下是我的一些心得体会。
首先，在叶圣陶先生的教育理论中，他强调了教育的目标应该是培养学生的独立思考能力和创造能力。
他认为，教育的核心是培养学生的综合能力，而不仅仅是传输知识。
教育与知识的传授相比，更应该注重培养学生的思维能力和创造能力。
这种能力不仅对于个体的成长和发展有着重要的意义，也对社会的进步和发展具有重要的推动作用。
因此，在教育实践中，我们应该关注学生个体的特长与潜力，激发他们的学习兴趣和创造潜能，引导他们养成独立思考和创新的习惯，使他们成为具有综合能力的人才。
其次，叶圣陶先生还提出了“从差到优”、“循序渐进”和“个别差异”的教育原则。
他认为，教育是一个复杂的系统工程，每个学生都有自己的特点和潜力，在实施教育过程中，应该因材施教，关注学生的个别差异。
对于学习成绩较差的学生，不能简单地进行一刀切的评价和对待，应该通过适当的辅导和指导，帮助他们逐步提高自己的学习能力。
对于学习成绩较好的学生，也不能满足于现状，应该提供更高层次的学习任务和挑战，促使他们继续进步。
只有因材施教，才能确保每个学生都能在教育中取得最大的发展。
另外，叶圣陶先生还特别强调教师的作用和教师的素质。
他认为，教师是教育的核心和灵魂，教育的质量和效果取决于教师的专业水平和教育理念。
教师应该具备深厚的学科知识和教育学理论基础，还应该具备良好的教育情操和教育技巧。
只有具备这些素质的教师，才能够对学生进行正确的引导和激励，帮助他们取得进步。
因此，在培养教师的过程中，应该注重对教师的素质和能力的培养，提高教师的教育水平和教育能力。
最后，叶圣陶先生还关注了教育的社会责任和实践问题。
他认为，教育不仅仅是学校的事务，也是社会全体成员参与的活动。
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学习叶圣陶教育理论的心得体会
叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家．社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现代文化史上的巨子。
他思想博大精深，既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。
至今仍有深刻的教育意义。
在正进行的新课程改革中，汲取借鉴叶圣陶教育思想，对于我们丰富教育素养、更新教育观念，优化教育行为，升华教育境界，具有重要意义。
可以说，叶圣陶教育思想具有巨大的现实性，新课改需要叶圣陶教育思想来引领和指导。
爱学生，这是教师首先要具备的价值观。
一名合格的教师首先要公平的对待自己的每一个学生，做到“一碗水端平”。
不管这个学生是谁，全心全意地爱他们，帮助他们，教育没有爱，犹如池塘之没有水。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。
”每个学生都是一座宝藏，而教师就是发掘宝藏的人。
这种爱的力量是每个学生所需要的。
用爱来书写自己的教育人生，我想这是需要我用一生的时间去探索和思考的问题。
只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
你爱学生，学生也才会爱你。
在学校和家庭教育中，有相当多的糊涂和错误观念。
有人认为说得越多越好，管得越细越好。
在教育过程中“多与少”、“讲与练”、“低与高”、“得与舍”、“专与博”……一系列矛盾应从哲学高度
去认识和解决。
前一段流行一句口号“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，很是感动人。
而最近，有识之士指出，不能穷教育，对，但“不苦也要苦孩子”，应培养孩子的吃苦精神，学吃苦是学做人的起点。
深圳人感叹“有钱难买少年穷”，这里充满了辩证教育思想。
哲学家说：“少则得，多则感”，“小舍小得，大舍大得，不舍不得”运用到教学领域，一些教师少留作业或不留作业，反而提高了质量。
“奇人教师”魏书生就是一个鲜明的例子。
“无为”教育要实施“不教而教”，首要的要求是提高教师自身的素质。
我们正在进行的新课改，其中有一个重要的理念，就是要确定学生的主体地位。
新课程中的学生是发展的人，是具有独立意义的人。
所以，关注人是新课程的核心理念，就是一切为了每一个学生的发展。
教师的教学要以学生为中心，牢固树立学生的主体的观念，老师的身份角色，是“导”，是辅导、引导、开导。
教师在面对学生时，应该肯定学生的差异，而绝对不能强求一律，强求整齐划一，应该强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，一个学生就是一个世界。
我们应该关注每个学生的差异，千万不可用“一把尺子”来衡量所有学生，也不能用一种方法对待所有学生。
“生活是丰富多彩的，学生的个性是千姿百态的，而我们的教学方法和手段也应该丰富多样。
让我们的教育能够让我们的教学活动塑造人的个性。
心中有了学生，想到了学生的未来，就能自然地确立学生的主体地位，有了主体地位，就能关注学生的个性，而一旦关注了充满个性的学生，关注学生的情绪生活和情绪体验就显得十分重要了。
新课程
理念倡导让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。
教师要努力把微笑带进课程教学中。
一进课堂，把信任的目光投向每一位学生，满足学生的表现欲，不要轻易批评学生的活跃好动，适时地应用激励性语言、动作和神态，来激发学生的新的求知欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地，语文课上成诗意的语文课。
苏霍姆斯基说过：”学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑传授到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触。
”这就是说，教师要具有一颗“童心”，愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活情感世界。
教师要有换位思考的心理，时刻想着如果我处在学生的位置会有怎样的情绪感反应，不然就可能以教育的名义伤害了学生而不自知，在动机和结果之间出现巨大反差。