第二章 认知的神经基础
认知与情绪相互作用的神经与免疫学
使用计算机科学和统计学方法分析基因组、转录组和蛋白质组数 据，以了解免疫系统、神经系统和行为之间的相互作用。
影像学研究方法
1 2 3
功能磁共振成像（fMRI）
使用磁共振成像技术检测大脑在不同刺激或任 务下的活动，以了解认知、情绪和行为如何影 响免疫系统。
正电子发射断层扫描（PET）
使用放射性示踪剂检测大脑在不同刺激或任务 下的活动，以了解认知、情绪和行为如何影响 免疫系统。
基于细胞因子的模型
该模型认为，细胞因子在情绪和认知的调节中起着关键作用，例如IL-1能够促进神经细胞的增殖和分化，进而 影响记忆和学习能力。
04
认知与情绪相互作用的神 经免疫学研究方法
行为学研究方法
行为免疫学
01
研究行为如何影响免疫系统的反应，以及免疫系统如何影响行
为。
神经免疫学
02
研究神经系统和免疫系统之间的相互作用，以及这些相互作用
应该努力标准化研究方法和协议 ，以便结果可以进行比较和整合 。
比较不同物种之间的认知与情绪 相互作用可以帮助我们更好地理 解这些过程的进化基础和机制。
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神经递质与情绪
神经递质在情绪调节中发挥重要作用，如多巴胺、血清素和肾上 腺素等，它们可以影响情绪的强度和持续时间。
情绪的调节
通过调节大脑的特定区域和神经递质的释放，可以控制和调节情 绪反应。
认知与情绪的相互作用
01
02
03
情绪对认知的影响
情绪可以影响认知过程， 如情绪低落时，人们往往 难以集中注意力或做出决 策。
如何影响行为和健康。
行为神经内分泌学
03
研究神经内分泌系统和行为之间的相互作用，以及这些相互作
心理学中的认知神经科学理论
心理学中的认知神经科学理论第一章：引言心理学中的认知神经科学理论是一门基于生物学，心理学和数学的交叉学科，主要研究人类大脑如何处理信息，以及对这些信息进行认知和控制的过程。
认知神经科学理论不仅涉及神经生物学和心理学，还包括计算机科学，哲学和物理学等多个领域。
本文将探讨认知神经科学理论的三个主要领域：认知神经科学，认知心理学和计算神经科学。
第二章：认知神经科学认知神经科学是研究人类大脑处理信息的过程，以及这些过程与心理能力的关系的学科。
这个领域的主要研究方法包括神经影像技术和神经生物学研究技术。
人脑在处理信息的过程中涉及了大脑皮层和大脑内部结构，如杏仁核和海马。
认知神经科学背后的主要理论是“双重分离”理论。
这个理论认为，思想与大脑的结构是相互独立的，但思想是通过大脑的物理机制来实现的。
这个理论提出了思维能力和神经生物学之间的紧密联系。
第三章：认知心理学认知心理学是研究人类思维和思维过程的学科，它关注大脑对信息的处理和记忆的建立。
认知心理学从心理学和生物学两个角度考虑这些过程。
认知心理学中最为广泛研究的领域是人类记忆。
人类记忆是人类在学习新信息时对以前学习的信息的保留和提取。
记忆的分类包括感官记忆、短时记忆和长时记忆。
在认知心理学的研究中，认知心理学家使用实验方法来证明大脑对这些信息的处理有多种不同的形式。
第四章：计算神经科学计算神经科学是一个交叉学科，其目标是开发人工智能和机器学习的基础。
这个学科包括计算模型的开发和计算理论的研究，以探索人脑的信息处理能力以及计算机如何模拟这些能力。
在计算神经科学的研究中，神经网络是计算模型中最为广泛使用的方法之一。
神经网络是一种使用机器学习技术来模仿大脑的结构和功能的计算机程序。
神经网络可以通过模拟大脑中神经元，以及神经元相互连接和传递信息的方式，来模拟人类大脑的工作原理。
第五章：结论认知神经科学理论已经成为心理学和生物学领域中的重要分支。
这个领域的研究不仅对人类认知和行为的理解有重要意义，而且对开发人工智能和计算机学习的技术也有重要作用。
认知神经科学在幼儿教育中的实践与应用
认知神经科学在幼儿教育中的实践与应用第一章简介随着科技进步和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注孩子的认知发展问题。
认知神经科学提供了一种全新的视角，帮助教育者实现教学方式的更新和创新，提高孩子的学习效果。
而幼儿教育正是认知神经科学最好的落地场所之一。
因为幼儿时期的认知发展是非常重要的，它决定了孩子未来的学习生涯。
因此，这篇文章将重点探讨认知神经科学在幼儿教育中的实践和应用。
第二章认知神经科学知识概述认知神经科学，是关于人类思维和行为的研究。
它集成了神经生物学、心理学、认知科学和计算机科学等学科的成果，旨在探究人脑的运作机制。
更具体的说，认知神经科学主要研究以下方面：1. 认知过程：包括注意力、知觉、记忆、情感等2. 大脑结构和神经元：探讨大脑各区域的功能和协同作用3. 脑成像技术：利用MRI、EEG等技术来研究大脑的神经活动和结构第三章幼儿的认知发展在幼儿时期，孩子的认知发展处于高速成长期，包括感知、关注、思考、分类、记忆、语言等多方面内容。
具体而言，孩子的认知发展分为以下四个阶段。
1. 感知和反应阶段：通过各种感觉器官接受外界刺激并做出反应，如吸吮、眨眼等。
2. 基本心理功能发展阶段：开始有意识，可通过复制行为模式来达成目的，如采用简单工具等。
3. 具体操作阶段：在探索中发现规律性，对大小、颜色等差异作出判断，并理解一些数学概念如“几个”、“多少”。
4. 抽象逻辑思维阶段：完全具备理解抽象信息的能力，能够发现新的关联、转化、创造等。
尽管不同的孩子认知发展可能不尽相同，但整体而言，这四个阶段是被广泛接受的共识。
了解这些阶段的特点，有助于幼儿教育工作者制定适合孩子的教学计划。
第四章认知神经科学在幼儿教育中的应用认知神经科学在幼儿教育中的应用主要集中在以下三个方面。
1. 教学方式和教具的设计。
认知神经科学强调的“个性化、灵活、符合实践”，可以很好地应用到幼儿教育中。
例如，根据孩子的年龄特点，运用具有丰富视觉效果或智力刺激的教具，做一些有趣的游戏和活动，调用孩子的专注和积极性。
认知神经科学对教育教学的影响研究
认知神经科学对教育教学的影响研究第一章：引言认知神经科学是一门研究人类认知和神经系统之间关系的学科，主要探讨大脑如何产生认知、记忆和学习等心理活动。
在过去的几十年中，认知神经科学在教育教学领域引起了广泛的关注。
本研究旨在探讨认知神经科学对教育教学的影响，并探讨其实践应用的可能性。
第二章：认知神经科学的基本原理2.1 认知与神经系统关系：认知神经科学研究表明，认知活动是由神经系统的特定区域和神经元活动所支持的。
2.2 认知功能与大脑结构：大脑的不同部分被认为与特定的认知功能相关联，例如语言、注意力和工作记忆。
2.3 神经可塑性：大脑的神经回路和连接可以通过学习和训练发生可塑变化，这种神经可塑性是学习和记忆过程的基础。
第三章：认知神经科学在教育中的应用3.1 个体差异和教学策略：通过认知神经科学的研究，我们可以了解个体学习者之间的差异，以便根据不同学习者的认知特点和需求来制定个性化的教学策略。
3.2 方法和技术：认知神经科学研究也为开发和应用新的教育方法和技术提供了理论和实证依据，例如虚拟现实、脑电图和功能磁共振成像等技术在教学中的应用。
3.3 学习困难和干预：认知神经科学的研究有助于理解学习困难的原因，例如阅读障碍和注意力缺陷多动症。
基于对学习困难的认知神经机制的了解，我们可以开发出相应的干预措施，提供针对性的教学和支持。
第四章：认知神经科学对教师专业发展的影响4.1 教师培训：认知神经科学的研究成果为教师培训提供了新的视角和方法，帮助教师更好地理解学习和记忆过程，提高教学效果。
4.2 教学评估：认知神经科学的应用可以提供客观的测量和评估工具，用于评估学生的学习成果和认知能力，为教师提供更合理的教学反馈。
4.3 研究和创新：认知神经科学的研究为教育教学领域提供了新的研究方向和创新思路，鼓励教师在实践中探索新的教学方法和策略。
第五章：挑战和前景5.1 跨学科合作：认知神经科学涉及多个学科领域，需要跨学科的合作研究。
语言理解 认知过程和神经基础 pdf
语言理解认知过程和神经基础 pdf语言是人类社会交流和表达思想的主要工具，它涉及到复杂的认知过程和神经基础。
本文将探讨语言理解的认知过程和神经基础，并从多个角度阐述语言理解的重要性。
一、语言理解的认知过程语言理解是指个体在接收和理解语言信息时所经历的过程。
这个过程涉及到多个认知过程，如知觉、记忆、思维和推理等。
具体来说，语言理解包括以下几个方面：1. 语音识别：语音识别是语言理解的第一步，个体需要将接收到的语音转化为对应的文字。
这一过程涉及到听觉系统，如听觉神经和大脑皮层等。
2. 语义解析：在语音识别之后，个体需要将语义信息进行解析和理解，这涉及到语义记忆和语境分析等。
个体需要将接收到的词汇和语法信息与已有的知识、经验和语境相结合，才能准确理解语义信息。
3. 语境构建：语境是指语言使用的环境，个体需要将接收到的语言信息与已有的知识、经验和环境相结合，才能准确理解语境中的语言信息。
这一过程涉及到思维和推理等高级认知过程。
二、语言理解的神经基础语言理解的认知过程不仅涉及到多个认知过程，而且也与大脑的神经结构密切相关。
近年来，随着神经科学和认知科学的快速发展，我们已经开始对语言理解的神经基础有了更深入的了解。
研究表明，大脑的语言中枢在语言理解中发挥着至关重要的作用。
具体来说，大脑的语言中枢包括布洛卡区、韦尼克区和角回等区域。
这些区域协同工作，将语音识别、语义解析和语境构建等信息进行整合和处理，最终完成语言理解。
此外，前额叶、扣带回和杏仁体等大脑其他区域也与语言理解密切相关。
这些区域在高级认知过程中发挥着重要作用，如思维、推理和情感管理等。
研究表明，这些区域在个体语言理解能力方面也存在差异，进而影响个体的语言理解能力。
三、语言理解的重要性语言理解是人类社会交流和表达思想的主要工具，它涉及到多个认知过程和神经基础。
因此，语言理解能力是人类智力的重要组成部分之一。
良好的语言理解能力有助于个体更好地适应社会和文化环境，提高人际交往能力，促进个体发展和社会进步。
心理学中的认知过程及其神经基础
心理学中的认知过程及其神经基础在心理学领域内，认知过程是一个极为重要的议题。
认知过程是指人类在获取、加工和运用来自外部世界的信息时，产生的各种心理过程的集合。
在认知过程中，人类通过感知、注意、记忆、思维等心理活动，不断理解和掌握世界，从而使自己的行为更加适应改变。
1. 感知过程感知是人类最早获得外部信息的方式。
感知过程中包括接受、选取和组织外部信息的过程。
感知过程涉及到五种感官，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，每种感觉都有其独特的神经基础。
视觉感知是人类最主要的感知方式之一。
视觉感知的神经基础是视网膜上的感光细胞。
感光细胞将外界信息转换成神经信号，通过视神经传递到视觉皮层。
在视觉皮层中，信息进一步加工和处理，使我们能够对外界信息进行理解和认知。
2. 注意过程注意是一种选择性接受和加工信息的心理过程。
在注意过程中，人们会选择性地关注一些信息，而忽略其他信息。
注意过程本质上是一个筛选过程，它可以帮助人们对复杂信息进行有序理解和处理。
注意的神经基础主要位于前额叶和顶叶。
前额叶中的背外侧前额皮层（dorsolateral prefrontal cortex）和前扣带皮层（anterior cingulate cortex）在注意过程中发挥着重要的作用。
顶叶中的顶下回前部（inferior parietal lobule）也扮演着重要的角色。
3. 记忆过程记忆是指通过对外部信息进行加工和储存，以便今后进行复述和使用的心理过程。
记忆是人类掌握外部世界以及形成自我认知的重要手段之一。
记忆的神经基础主要包括海马体、杏仁核和前额叶皮层等多个区域。
其中，海马体是一个重要的结构，与把短时记忆转换成长时记忆相关。
4. 思考过程思考是指对已知信息进行加工和整合，以产生新的信息和认知的能力。
思考是一种高级心理过程，它需要人类运用多种认知策略进行复杂的信息加工和处理。
思考过程的神经基础主要集中在额叶和顶叶。
在额叶中，前部背外侧前额皮层和穹顶皮层（medial prefrontal cortex）通过对来自其他脑区的信息进行整合，帮助人们进行高层次的思考和决策。
完整版认知神经科学
思维与决策
01
总结词
思维是我们如何理解和解决问题、进行逻辑推理和创新思考的过程。决
策则是基于思维做出的选择或决定。
02 03
详细描述
思维是我们大脑的一种高级功能，它涉及到我们如何理解和解决问题、 进行逻辑推理和创新思考。决策则是基于思维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出的选择或决定，它可 以帮助我们更好地应对复杂的环境和情境。
教育与学习
学习障碍
注意力与记忆力
认知神经科学研究有助于深入了解学 习障碍的神经机制，为个体化教育和 干预提供依据。
探究大脑在注意力与记忆力方面的运 作机制，有助于提高学生的学习效果 。
阅读能力
研究阅读能力的认知神经机制，有助 于优化阅读教学方法和评估阅读能力 的发展。
人机交互与人工智能
人机协作
通过认知神经科学的研究，有助 于开发更加智能、高效的人机协
1 2
神经生物学
与神经生物学结合，深入研究神经系统的基本原 理和功能，为认知神经科学提供更深入的理论基 础。
心理学
与心理学结合，通过行为实验和心理物理学方法 ，揭示认知过程的内在机制和外在表现。
3
计算机科学
与计算机科学结合，借鉴计算机科学的理论和方 法，研究大脑的算法和信息处理过程。
数据共享与伦理问题
计算机科学与神经科学结合
将计算机科学与神经科学相结合，利用人工智能和机器学习的方法 对神经数据进行处理和分析。
05 认知神经科学研究应用
神经退行性疾病
01
02
03
阿尔茨海默病
认知神经科学研究有助于 深入了解阿尔茨海默病的 发病机制，为早期诊断和 治疗提供依据。
帕金森病
研究大脑神经网络的改变 ，有助于揭示帕金森病的 运动障碍和认知障碍的关 联。
第二章认知与脑ppt课件
一侧化研究的新进展
• 超越了狭隘的一侧化观点，发现言语和视空间加工均由双侧半 球共同参与
• 由注重研究功能一侧化分工，向半球相互作用模式研究过渡 （元控制理论、加工难度理论）
• 脑功能成像研究
PET、f MRI、ERP等技术具有较高的时间和空间 分辨率，可以直接观察心理过程的脑活动机制，比较大脑 半球的激活水平，具有较强的证明力。
半球功能不对称的基本证据
• 添加图片p64
相对一致的结论
• 左脑半球是言语活动的优势半球, 而右脑半 球则是各种非言语机能活动(图像的感知和 记忆、空间知觉和操作、音乐的感知和记 忆及情绪活动等) 的优势半球。
神经系统的主要功能是传输、存储和加工信 息，产生各种心理活动，控制人的全部行为
一 神经元
神经元由胞体、轴突和树突组成， 突触 是神经元之间发生功能活动关系的结构。
神经胶质细胞构成神经系统的框架，对神 经元起营养作用。
突触包括突触前神经末梢终扣、 突触后膜 和两者之间约２０－５０纳米的突触间隙。
突触前兴奋的神经冲动不能跳过突触间隙直 接传向突触后成分，大多数要通过化学传递机制， 才能完成信息传递过程。
• 由强调一侧化功能差异，向局部脑区的功能不对称的考察转变
• 由研究相对静态的功能一侧化规律，到考察时-空动态变化规 律
• 由对异常状态（脑损伤、割裂脑） 或间接的研究方式，向对 健康被试直接的研究转变
突触根据结构不同可分为轴突－胞体式、轴 突－树突式和轴突－轴突式，根据功能不同分为 兴奋性和抑制性突触。
脑结构和细胞构筑的复杂性是脑生理功能 复杂性、精细性的物质基础。
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第二章认知的神经基础第一节神经及神经系统一、神经元的构造和功能脑（brain）是人类一切高级行为的物质基础，由100～160亿神经细胞构成，神经细胞与人体其它组织器官的细胞不同，它具有特殊的构造和功能，具有极度的敏感性，可被输入刺激所激活，引起神经冲动，进行冲动传导。
神经细胞是构成神经的基本单位，又称神经元（neuron）。
神经元的大小、形状和它们所具有的功能各不相同。
但在构造上基本由细胞体、树突和轴突三部分构成。
细胞体是神经细胞的主体，树突是从细胞体周围发出的分支，多而短，呈树枝状，树突由此而得名，其功能是接收传入的信号。
轴突是从细胞体发出的一根较长的分支，它的周围包以由髓磷脂组成的髓鞘，具有绝缘作用，以防止神经冲动向周围扩散。
轴突末端有许多分支状的球形小突起，称为终球。
终球的功能是将神经冲动传至另一个神经元。
神经元的各种类型脑神经网络二、神经胶质细胞的功能在神经元和神经元之间，存在大量的神经胶质细胞（glial cells）总数大约在1000亿左右，是神经元数量的10倍。
神经胶质细胞所其的作用主要表现在以下方面。
首先，它为神经元的生长发育提供了支架。
神经胶质细胞就像葡萄架引导着葡萄藤的生长一样，在发育的后期，它们为成熟的神经元提供支架，引导神经元发育的线路，并在神经元受到损伤时，帮助其功能得到恢复。
其次，清除神经元间过多的神经递质，为神经元输送营养。
脑血管屏障就是由神经胶质细胞构成的，它对防止有毒物质侵入脑组织其重要作用。
第三，在神经元周围形成绝缘层，使神经冲动得以准确快速传递。
这种绝缘层称为髓鞘（myelin sheath），它由某些特异化的神经胶质细胞构成。
这些细胞在个体出生后不久，就将神经元的轴突周围覆盖起来，它具有绝缘作用，能防止神经冲动从一根轴突扩散到另一轴突。
在个体发育过程中，神经纤维的髓鞘化，是行为分化和精确化的重要条件。
当髓鞘受到损害时，可引起复视、震颤、麻痹等鞘膜性疾病。
三、突触的传导功能神经细胞具有两种基本功能，即兴奋性和传导性。
神经细胞受到刺激就产生兴奋，这种兴奋性表现为神经冲动。
神经冲动沿着神经元的轴突迅速传至相邻的另一个神经元，以完成其神经传导功能。
在神经元之间，信息的交换是通过突触传递来实现的。
突触传递仅使用两种基本机制：电传递和化学传递，分别通过电突触和化学突触来实现。
电传递是通过缝隙连接（电突触）来实现的，电突触主要用来传递简单的、较快的去极化信号，通常不能传递抑制性作用或长时程的变化。
化学突触更灵活，能产生更复杂的动作，具有可塑性。
化学突触能放大神经元信号，使突触前神经终末的小信号能变成一个大的突触后神经元电位。
为了完成突触传递，神经递质必须附着到受体分子上，神经递质与镶嵌在突触后膜内的受体分子的结合必须具备两个条件：一是不能有其他递质或化学分子附着到受体分子上；二是神经递质的形状必须与受体分子形状匹配。
神经递质存在于脑、脊髓、外周神经，甚至某些腺体中。
目前已经发现脑中存在着50种以上的神经递质。
乙酰胆碱与记忆活动有关。
阿尔茨海默病患者记忆机能受损与乙酰胆碱的丧失有关。
乙酰胆碱对睡眠和唤醒也起着重要作用。
一个人醒着的时候，乙酰胆碱能使神经的活性增强（Rockland ，2000）。
多巴胺与学习和注意有关。
也与奖励和强化等动机过程有关。
精神病患者的多巴胺水平很高，治疗精神分裂症的药物通常采用抑制多巴胺的活性（Wurtman ，1999）。
儿帕金森病人多巴胺水平很低。
血清素在饮食行为、体重调节、攻击性和冲动性行为调节中起重要作（Rockland ，2000）。
谷氨酸影响学习和记忆的机制。
四、神经系统的结构和功能在人体的整个神经系统中，按其不同部位和功能，分为周围神经系统和中枢神经系统两大系统 。
周围神经系统系指除中枢神经系统以外的所有神经系统。
周围神经系统联系感觉输入和运动输出 。
中枢神经系统包括脑和脊髓两部分。
神经系统 中枢神经系统 大脑 ( Cerebrum ) 小脑 (Cerebellum) 脑干 (Brain Stem) 脊髓 (Spinal Cord)周围神经系统 躯体神经（ Somatic PNS ） 植物神经（ Visceral PNS ）中枢神经系统的结构和功能 ：中枢神经系统包括脑(brain)和脊髓(spinal cord)两部分.（一）脊髓的构造和功能脊髓位于脊椎骨连成的脊柱管内，是由周围神经系统的脊神经胞体和神经纤维聚集而成的柱状结构，包括灰质和白质两种神经纤维。
脊髓是中枢神经系统最低级的中枢，能完成一些简单的反射，也能向脑的高级中枢传送神经冲动，形成复杂的反射。
在神经传导上，脊髓具有两种功能：第一种功能是提供躯体与脑部之间神经双向传导的通路。
第二种功能是作为脊髓反射的反射中枢。
反射与反应的区别在于：反应经过大脑，而反射只经过脊髓。
（二）脑的构造和功能突触后膜受 体 突触间隙 突出囊泡线粒体突触前膜突触1、脑干脑干下连脊髓，上接大脑半球，呈不规则的柱状形。
脑干的功能主要是维持个体生命，如心跳、呼吸、消化、睡眠等重要的生理调控均与脑干有关。
脑干包括以下四个重要结构。
（1）延脑延脑(medulla)在脊髓上方，位于脑的最下部，背侧覆盖着小脑，是一个狭长的结构，长约4厘米左右。
延脑与有机体的基本生命活动有密切关系，其主要功能为控制呼吸、排泄、吞咽、心跳、肠胃等活动。
(2) 脑桥脑桥(pons)在延脑的上方，位于延脑和中脑之间。
脑桥的白质纤维延伸至小脑皮层，可将神经冲动从小脑的一个半球传至另一半球，发挥小脑协调身体两侧肌肉活动的功能。
脑桥对人的睡眠具有调节和控制作用。
(3) 中脑中脑(midbrain)位于脑桥之上，几乎在整个脑的中点位置。
它的形体较小，结构简单。
中脑是视觉和听觉的反射中枢。
(4) 网状结构脑干的中央，有许多散在的神经核团与上行、下行神经纤维，交织着构成一个神经网络的结构，称为网状结构(reticular system)。
网状结构按功能可分为上行系统和下行系统两部分。
上行系统控制着觉醒或意识状态，对保持大脑皮层的兴奋性，维持注意状态有重要作用。
下行系统对肌肉紧张有易化和抑制两种作用，既可以加强也可减弱肌肉的活动状态。
2、小脑小脑在脑干背面，分左右两半球。
小脑的表面覆盖着灰质，叫小脑皮层。
其表面积约1000平方厘米。
内部的白质叫髓质。
小脑与脑干和大脑皮层均有复杂的纤维联系，其功能主要是协助大脑维持身体的平衡与动作的协调。
3、前脑前脑分为丘脑、下丘脑、边缘系统和大脑皮层四部分。
（1）丘脑丘脑((thalamus)位于脑干之上，大脑两半球中央底部。
丘脑呈卵圆形，左右各一，由白质神经纤维构成。
丘脑是网状结构最高部位的终端，从脊髓、脑干、小脑传导来的神经冲动，都先终止于丘脑，经丘脑再传至大脑皮层的相应区域。
丘脑是感觉神经重要的传递站。
在功能上，丘脑不仅调节觉醒和睡眠，而且对情绪具有重要的控制作用。
（2）下丘脑下丘脑(hypothalamus)位于丘脑下部，比丘脑体积更小，但结构复杂，功能极大。
下丘脑直接与大脑中的各区相连接，又与脑垂体及延脑相连。
下丘脑的主要功能是调节内分泌系统、维持正常的新陈代谢，并与生理活动中饥、渴、性等生理性动机密切相关。
下丘脑还是情绪产生的重要中枢，它不仅能够从网状结构通过传递兴奋而激活情绪，而且它本身有发动“快乐”和“痛苦”的专门部位。
（3）边缘系统边缘系统(limbic system)是由边缘叶及其周围相连接的结构组成的。
边缘系统是有机体适应环境的高级中枢。
其主要功能表现在：首先，它通过下丘脑调节内脏和骨骼反应；其次，边缘系统中的杏仁核对于调节情绪行为和情绪体验有重要作用，情绪体验被认为是整个边缘系统整合的结果；再次，边缘系统中的海马结构，对记忆有特殊的作用，研究发现，海马是短时记忆的机构，海马部位受损伤，将不能储存新信息，但对损伤以前事件的记忆却不受影响。
（4）大脑皮层的结构大脑(cerebrum)是脑的最前部分，是人体所有高级神经中枢的所在地。
大脑由大脑纵裂分为左、右两个半球，两大脑半球之间由粗大的神经纤维束—胼胝体将其连结，使两半球的神经传导，得以互通。
它的整体功能使人类在进化的过程中具有了不同于其它动物的高级智慧。
大脑皮层神经元的结构：Ⅰ：分子层；Ⅱ：外颗粒层；Ⅲ：外锥体细胞层；Ⅳ：内颗粒层；Ⅴ：内锥体细胞层；Ⅵ：多形细胞层。
在个体的生长发育过程中，初生婴儿大脑皮层的神经网络比满3个月婴儿要稀少。
初生婴儿的大脑重量只有成人大脑的30%，但神经元的数目大致相等。
实际上，一方面神经元在长大，另一方面每个神经元的树突和轴突数目也在增加，这样同它们相关的突触的数量就增加了，范围也扩大和延伸了。
第二节认知过程的神经机制一、注意的神经机制注意产生方式是定向反射。
注意的选择功能是通过不同部位、不同水平的活动来实现的，主要由中枢过程兴奋与抑制的相互诱导而实现的。
新异刺激在脑内产生的强兴奋灶对其他脑区发生明显的负诱导，由此抑制了已经建立的条件反射活动，优势兴奋中心便从其他区域转移到这种新异刺激的皮质代表点，这就是注意转移的机制。
皮质上优势兴奋中心的出现与转移取决于客观和主观两方面的因素。
（一）网状结构觉醒是产生注意的最基本条件。
研究发现，注意任务中觉察成绩的下降与脑电图α波活动水平和皮肤导电能力下降相一致。
人的觉醒状态主要由网状结构上行激活系统的持续作用来维持。
网状结构上行激活系统的活动与神经递质和激素有密切关系。
实验发现，血液中肾上腺素的浓度上升时，被试的信号觉察百分数也随之上升，反之亦然。
（二）边缘系统研究发现，边缘系统存在大量的注意神经元，它们仅对刺激的变化作出反应。
当新异刺激出现时，这些神经元就会活跃起来，但它对那些已经习惯了的刺激就不再反应。
临床发现，这些神经元的损伤，会引起整个行为反应的选择出现障碍。
轻度损伤会引起高度分心；严重损伤，会造成精神错乱和虚幻现象，意识的组织性和选择性将随之消失。
（三）大脑皮质记录平均诱发电位发现，在选择性注意时诱发电位的波幅增大，潜伏期延长。
分心则使波幅降低，潜伏期缩短。
额叶与选择性注意关系密切，额叶可直接参与由言语引起的神经系统的激活过程，对人的行为具有计划和调控功能。
额叶对外周感受器有抑制作用。
（四）丘脑1977年，Skinner和他的同事在总结当代神经生理学和他们自己研究成果的基础上，提出了注意机制的丘脑网状核闸门理论。
该理论认为，丘脑网状核既接受丘脑-额叶系统的特异性兴奋作用，亦接受中脑网状结构泛化性的抑制作用，从而使它成为一个抑制性闸门。
该闸门对丘脑的各种感觉交替实施控制，对各种感觉冲动进行筛选，只有能够通过闸门的神经冲动才能传导到大脑皮层，没有通过闸门的神经冲动则不能到达大脑皮层。
二、学习与记忆的神经机制学习与记忆的神经机制研究是目前最活跃、最富有成效的课题之一。