人教版三年级数学下册《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计教材：人教版九年义务数学教科书三年级下册第八单元《小数的初步认识》第一课时《认识小数》。
教具：多媒体课件、视频、教尺一、教材分析：本节知识，主要包括认识小数和将小数与十进制分数互化两个部分。
本节课的学习基础，是学生已经能够熟练的认识万以内的数，初步掌握分数，同时会计算简单的同分母分数加减法，并熟悉带余除法与常用计量单位的应用。
本节课内容循序渐进，同时是后续学习小数的加减法以及性质的重要基础。
本章知识在认识小数的过程中同时要让学生感受数系的扩充这一概念，由于数系扩充涉及范围已超出小学生掌握范围，所以课堂教学过程中，仅从题目中渗透即可，不点明讲出，以免增加学生理解负担。
从高等数学的角度来说，分数一定是小数，但小数不一定是分数。
教材中92页曾提及“101与0.1对等”等类似简单的分数形式与小数形式互化的问题。
但因学生年龄阶段限制，故本章内容仅研究到十进制分数形式化小数形式的问题。
在此之前学生已经初步掌握分数概念，因此学生对于分数与小数的异同，分数形式与小数形式互化的理解也是本节课的一大重难点。
二、学情分析：本节课知识点较多，属于概念性教学，较为抽象。
基于三年级学生年龄特点，学生较难透彻理解其本质。
但因与生活联系紧密，学生在日常生活中已经多次接触过小数，所以对小数有一定的了解但只是停留在较为表层的阶段，并不能深刻理解小数的含义。
本节课教学设计基于HPM 理论，故在知识的引导方面不仅要注重生活知识的迁移，还要注重创设历史情境让学生感受数学。
本节课从小数的产生和发展的历史出发，首先调动学生学习的兴趣，带领学生探究小数的产生，了解小数的来龙去脉，并且借助一定的生活知识储备让学生深刻理解小数的本质。
同时让学生在感受历史的过程中理解小数与十进制分数是对等的概念。
三、教学目标（1）知识与技能：①渗透数系扩充概念，建立小数的初步概念，理解小数的具体含义；②能正确认、读、写小数；③能够初步建立小数和十进制分数对等的概念，会简单形式的互化；④能借助实物或图形比较两个十进制简单小数的大小。
（2）过程与方法：让学生在观察和动手操作中，正确理解小数的概念，并培养学生分析能力与操作能力。
（3）情感、态度与价值观：①培养学生求知、钻研意识，并获得积极的情感体验；②联系日常生活帮助学生认识小数，培养学生数学与实际密切相关的情感，在日常生活中感悟数学。
四、教学重难点（1）教学重点：①渗透数系扩充的思想，建立小数的初步概念，理解小数的具体含义；②能够初步理解小数与十进制分数对等的概念，能够进行简单形式的互化；③能借助实物或图形比较两个十进制简单小数的大小。
（2）教学难点：①渗透数系扩充的思想，建立小数的初步概念，理解小数的具体含义；②能够初步理解小数与十进制分数对等的概念，能够进行简单形式的互化；五、教学过程（一）借助历史故事，引入新课【引入】教师多媒体展示简短视频：原始部落打猎后清点猎物时，采用在绳子上打结的方法记数。
让学生讨论如何打结记数才可以准确迅速得出数量。
（1）学生自主思考，分组回答。
此时会出现不同的答案。
生1：“把同种动物的个数绑在同一条绳子上，不与其他动物混淆，便可很快算出总数”生2：“每条绳子绑10个，绑了多少条绳子就可以很快算出总数”……（2）教师用多媒体验证学生提出的不同记数方法，并让学生对比两种记数法各自优缺点。
学生易得出第二种方法相较于第一种更易得出统计结果，第一种方法会造成计算不易，且容易算错。
（3）通过总结得出第二种方法就是现今普遍使用的十进制法，十进制法作用是简便记数。
[设计意图]此处采用顺应式的融合方式，重新设计十进制由来的问题并以观察视频的形式引入，吸引学生注意力，直观地让学生初步感知十进制记数法的由来，重温十进制记数法，加深学生印象，引起学生探究兴趣，为下文小数的引入做好思想铺垫。
【探究一】师：打猎完就要分配猎物了。
那么现在老师给同学们一道题目：已知现在有31只猎物，有打猎人10人，问一个人平均可以分配到多少只猎物？[设计意图]此处采用重构式的融合方式，‘从刘徽求圆周率时发现小数的历史’中提炼出问题原形：‘除法问题中整数不足以表示而导致的数系扩充’，但因小学三年级未学圆周率，故将问题改编成为除法问题，联系上下引导学生初步领悟数系扩充。
（1）学生均会用带余除法解决问题，得出一个人平均得3只猎物，余下1只猎物没有被分配；教师进一步追问如果所有猎物都要被分配完该怎么做，学生不难会提出将剩下的一只猎物再平均分成10份；（2）教师追问，每个人得到十份中的一份该怎么表示？同时用多媒体演示，用一条绳子代表剩下的一只猎物，将其平均分成10份。
结合三年级上册所学知识，学生易用分数表示其中的一份是原来一只猎物的1/10.[设计意图]小学三年级下册刚学习两位数除法计算，学生易将其运用成为带余除法，同时三年级上册刚学习完分数，借助分数理解小数的本质。
（3）教师提问如果只用一个数，该如何表示每个人所分配得到的猎物。
让学生自行讨论创造。
许多学生会认为将两次分配数量相加即可。
多媒体提示：原来每个人分配3只猎物，是整数；第二次分配每人分配1/10只，是分数；显然两个数不是同一种类型，单用整数与分数不足以满足需要。
鼓励学生动手创造将两个数字合并成一个数字，以此来简便表示。
生1：可以表示成3 1/10(两个数之间中间有空格）。
生2：可以表示成3,1/10。
生3：可不可以写成3.1?[设计意图]学生在此步骤中易思考分数的加减，他们在三年级上册中已学过《分数的初步认识》，其中关于分数的简单计算仅学真分数内的加减，带分数与假分数未学。
而本题结果为带分数，故学生不会。
而教师的提示，告诉同学们整数或分数的单独使用已无法表示每个人单独分配的猎物数量，所以引导学生在整数的基础上加以创造（此处渗透了小数的产生是数系扩充的结果）。
因三年级学生年龄特点，容易将其叠加合成一个数表示（即上述学生提到在1和101中加的“空格，逗号，点”等表示）。
这些叠加的符号，就是小数点的雏形。
在这个步骤中，实际上是让学生当一回小数的创造者。
师：同学们通过这道题我们已经发现了单独的整数或者分数已经无法满足日常的要求。
于是数学家们也和同学们一样，创造一个新的数来表示，这个数就是——小数。
请同学们看一下古代的数学家们是怎么表示这个数的。
【探究二】教师多媒体展示古代至今3.1表示方法，让学生与自己所表示的小数对比。
同时让同学们讨论现代小数表示法相比于古代有什么优缺点。
（1）同学们积极比较讨论生1：“现代小数的表示方法是“.”（一个点），古代的表示方法有空格，但空格可能容易看漏。
”生2：“古代有的小数用文字“余”表示，文字书写比较麻烦。
”生3：“古代有的小数用退一个表示，写数字要占位置度不美观也麻烦。
还是现代的小数点的表示方法较为容易、好看。
”（2）教师总结与肯定学生看法与数学家们相似，历史演变创造出用“.”（一个小黑点）来表示小数点，美观又简便。
[设计意图]此处采用附加式的融合方式，通过展示小数点的历史发展中的不同表示法与学生自身创造的小数点对比，让学生从直观对比中深刻体会小数点的产生是为了表示的清晰、简洁、美观。
教师结合多媒体，介绍小数点前的数字，称为整数部分；小数点后的数字，称为小数部分。
同时让学生明确整数部分与小数部分的区别与小数点位置相关。
即引入小数是由三个部分组成，整数部分、小数点、小数部分。
[设计意图]教师通过介绍让学生明确小数各部分，小数的组成，为后续真正认识小数做好铺垫。
（二）、深入探究，巩固新知【探究一】学生已经学会认识小数和小数点，通过多媒体，我们已知旧问题中合并的数该表示成为“3.1”。
教师将两种表示方法（“3.1”和“3.1/10”对比）追问为什么不能表示成“3.101”。
（1）通过展示对比，学生不难发现，现代表示法中，整数部分是整数，小数部分也是整数。
而3.101的表示法中，整数部分是整数，而小数部分却是分数。
（2）教师由此引导，要把3.1/10表示成正确形式的关键就要是把1/10表示成类似整数的形式。
[设计意图]此处再次应用附加式让学生观察从古至今小数点前后表示，总结得出小数中整数部分和小数部分必须要为整数的重要关键，为下文学习写小数铺垫。
【探究二】教师利用图文引领学生将101转化为0.1，即小数。
（1）101就是将一个猎物平均分成十份后取其中一份，将其表示成0.1。
该数整数部分为0（因为比1小，所以整数部分只能为0），又将小数部分表示成1（十份中的一份表示为0.1）。
教师同时解说，十份中取几份表示成分数是：十份之几，表示成小数是：零点几。
（2）教师解说101与0.1等同，均表示将1平均分成十份中的一份。
[设计意图]利用图文的形式让学生建立1/10与0.1在意义上是相同的，初步建立将十进制分数转化为小数的概念。
由于现阶段教材中仅要求学生掌握十进制分数与小数的互化，故教师上课仅将知识扩宽到此为止，不再涉及宽泛。
【巩固一】教师在图片的基础上提问用小数表示：分配猎物十份中的两份，十份中的七份。
学生不难得出表示成0.2和0.7。
（1）教师追问0.1、0.2、0.7三个数可否相比较大小；（2）学生很快学会利用图片比较得出0.7＞0.2＞0.1。
因为在平均分成十份的一条绳子中，占七份比占两份大，占两份比占一份大。
[设计意图]探究0.2与0.7的过程巩固0.1的概念，进而巩固学生对小数的本质理解。
借助直观的线段的方式，让学生学会简单小数的比较。
【例题一】题目：①1分米是（ ）米，还可以写成0.1米；②3分米是103米，还可以写成（ ）米； ③1米3分米写成小数形式是（ ）米；分析：把一米平均分成10份，每一份是0.1米，也就是1分米。
①也就是说1分米就是0.1米，对应一格。
②而取这10份中的3份，就是103米，转换成小数就是0.3米； ③3分米换算成单位就是将1米分成10份中的3份，也就是0.3米，那么1米3分米就是1米加0.3米，整数部分相加，小数部分相加，就是1.3米；[设计意图]通过课本例题，结合日常常用单位，巩固加深十进制分数和小数的转换。
该部分简单引入小数的加减法。
【巩固二】教师用问题的形式，让学生表示0.5和0.3如何画图表示、用分数表示。
引导学生在转换过程中先将小数转化为图画形式，再由图画形式的比例表示出对应的十进制分数。
[设计意图]利用图画的形式让学生学会将小数转换成十进制分数。
让学生可以真正掌握小数和十进制简单分数的互化。
【探究三】以106.32为例，教会学生读小数。
教师先让学生进行讨论提出不同的意见，有的学生说“应该读成一零六点三二”，有的说“应读一百零六点三十二”有的说“应读一百零六点三二”有的说“应读一零六点三十二”教师讲解日常习惯都是从左往右读数，小数也不例外，但读法上需要把整数部分与小数部分区别。
人教版三年级数学下册《认识小数》教案
人教版三年级数学下册《认识小数》教案今天我要给大家讲解的是人教版三年级数学下册的一个重要内容——《认识小数》。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括小数的定义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的简单运算。
我们会通过教材的第44页到46页来学习这些内容。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握小数的基本概念，了解小数的数位，能够熟练地读写小数，并且能够进行一些简单的小数运算。
三、教学难点与重点重点是小数的数位和读写方法，难点是小数的运算。
四、教具与学具准备我已经为大家准备好了教材、练习本和一些小卡片。
五、教学过程1. 引入：我会先给大家讲一个小故事，故事中的主人公在商店购物时遇到了一些关于小数的问题，通过这个故事，让大家对小数有一个初步的认识。
2. 讲解：然后我会带领大家学习小数的定义和小数的数位，我会用PPT和实物来进行讲解，让大家更容易理解。
六、板书设计板书设计主要包括小数的定义、小数的数位和小数的读写方法。
七、作业设计1. 0.52. 1.23. 3.6答案：1. 读法：零点五，写法：0.52. 读法：一点二，写法：1.23. 读法：三点六，写法：3.6八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看大家的学习效果，如果有必要，我会进行一些调整。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家能够更深入地了解小数。
重点和难点解析在《认识小数》这一课的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
小数的数位和读写方法是本节课的重点。
小数的数位从左到右依次是个位、十分位、百分位、千分位，而小数的读写方法则是从高位到低位依次读写。
这一点是学生后续进行小数计算的基础，必须牢固掌握。
小数的运算是一个比较复杂的难点。
小数的加减乘除不仅需要掌握小数的数位和读写方法，还需要理解小数点的作用和小数位的进位和借位。
例如，在小数的加法中，我们需要先对齐小数点，然后从低位开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
《认识小数》教学设计三年级下册数学人教版
《认识小数》教学设计三年级下册数学人教版今天，我要为大家分享的是三年级下册数学《认识小数》的教学设计。
作为一名经验丰富的教师，我会从教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸八个方面进行详细阐述。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级下册数学教材，主要包括小数的认识和小数的读写两部分。
通过学习，让学生掌握小数的意义、小数的读写方法以及小数与整数之间的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数的意义，学会小数的读写方法，能正确读写小数。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 重点：小数的意义和小数的读写方法。
2. 难点：小数点的位置和小数的读写规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、小数点模型。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：创设购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2. 自主学习：让学生自学课本，了解小数的意义和小数的读写方法。
3. 课堂讲解：a. 讲解小数的意义，通过实例让学生明白小数表示的是整数的十分之一、百分之一等。
b. 讲解小数的读写方法，引导学生掌握小数点的位置和小数的读写规律。
4. 实践操作：让学生分组进行小数点模型的摆放，加深对小数点位置的理解。
5. 课堂练习：出示随堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括小数的意义、小数的读写方法和小数点的位置。
通过板书，使学生对小数有更直观的认识。
七、作业设计例题：0.5、2.3、4.562. 答案：0.5 读作：零点五，写作：0.52.3 读作：二点三，写作：2.34.56 读作：四点五六，写作：4.56八、课后反思及拓展延伸课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇
三年级下册数学《认识小数》教学设计三篇篇一小数的初步认识一、复习内容教材Ｐ91—Ｐ100的学习内容二、复习目的1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的亲密联络。
2.会比较一位小数的大小，能解决比较简略的小数比较问习题。
3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简略实际问习题。
三、复习重点重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简略的实际问习题。
四、配套资源《小数的初步认识复习课》名师教学课件五、复习设计（一）课前设计复习任务：翻阅教材，回顾梳理同学们，本单元学习结束了，请你仔细浏览教材，回顾本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。
（二）课堂设计1.回忆学习内容，明确学习任务课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？随着学生的交流相机板书知识点：生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问习题。
2.分类进行复习，稳固基础知识（1）生活中的小数与小数的读法请学生报告“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问习题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数？请举例说明。
小数怎么读呢？小数的读法：从小数点左边局部读起，左边局部依照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型标题：读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。
②海豚每小时可游78.5千米。
③非洲大甲虫重99.9克。
④我国科学工作者和登山运动员，准确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。
⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目方案的金牌。
（2）一位小数的含义与写法请学生报告交流关于一位小数的含义与写法的知识。
谁能结合详细情境和几何直观图，说一说小数的含义。
三年级数学小数的认识教案5篇
三年级数学小数的认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
人教版三年级下册《认识小数》教学设计
人教版三年级下册《认识小数》教学设计作为一名资深的教师，我以第一人称，我的口吻来分享我对于人教版三年级下册《认识小数》的教学设计。
一、教学内容我在这一节课选择的教学内容是教材的第三单元《小数的认识》。
这部分内容主要包括小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的运算。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够理解小数的意义，掌握小数的数位和读写方法，并能够进行小数的简单运算。
三、教学难点与重点在这一节课中，小数的数位和读写方法是教学的重点，而理解小数的意义和小数的运算则是教学的难点。
四、教具与学具准备我准备了多媒体课件、小数卡片、练习题等教具和学具，以帮助学生更好地理解和掌握小数的概念。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景，比如去超市购物，引入小数的概念，让学生感受到小数在生活中的实际应用。
2. 讲解小数的意义：我使用多媒体课件和小数卡片，向学生讲解小数的意义，让学生理解小数是一种表示部分数量的数。
3. 讲解小数的数位：我通过示例和练习，让学生掌握小数的数位，包括整数部分和小数部分。
4. 讲解小数的读写方法：我通过示例和练习，让学生掌握小数的读写方法，包括整数部分和小数部分的读写。
5. 练习小数的运算：我设计了一些小数的运算题目，让学生进行练习，巩固他们对小数的理解和掌握。
六、板书设计我在黑板上设计了小数的板书，包括小数的数位、小数的读写方法以及小数的运算公式。
七、作业设计我布置了一道小数的练习题，要求学生计算并填写答案。
题目是：已知一个小数是2.5，请问这个小数的整数部分是多少？小数部分是多少？八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这节课学生对小数的理解有了明显的提高，但在小数的运算方面还需要加强练习。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中引入小数的比较和大小，让学生进一步理解和运用小数。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
小数的数位和读写方法是教学的重点，因为这是理解和运用小数的基础。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
人教版三年级下册数学小数初步认识教案（通用12篇）
三年级下册数学小数初步认识教案人教版三年级下册数学小数初步认识教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级下册数学小数初步认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学小数初步认识教案 1教学内容课本第88、89页例1教学目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件教学过程一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。
2、出示文具标价牌书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.8元橡皮1.52元日记本5元（1）、区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
小数是怎么来的呢？一、认识小数1、设疑：对于小数，你了解多少？2、根据学生的回答，从以下几方面入手（1）试读小数A、根据已有经验试读B、方法小结。
读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的.数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数B、方法小结，强调小数点的位置。
别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
人教版三年级下册数学《认识小数》教案
人教版三年级下册数学《认识小数》教案《认识小数》教案(一)教学目标知识与技能：1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;2.结合商品的价格，进一步认识小数;3.能正确读小数。
过程与方法：1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
2.渗透辩证唯物主义思想的观点。
情感态度与价值观：1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。
教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学工具电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单教学过程(一)在量一量中，认识小数师：米、分米、厘米之间有什么关系?指名回答：1米=10分米1米=100厘米1分米=10米下面这些是什么数?师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。
生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。
2.认识小数师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。
师：在读小数的过程中你发现了什么?小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
3.初步理解0.1的含义师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米就是米，用小数表示是0.1米。
4.初步理解零点几的含义你能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。
0.9米表示什么?在哪儿呢?5.探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?小结：十分之几就可以写成零点几。
认识小数(教案)三年级下册数学人教版
教案：认识小数一、教学目标1. 让学生了解小数的概念，能够正确地读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位和计数单位，能够准确地表达小数的意义。
3. 培养学生运用小数进行简单的计算和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数的数位和计数单位。
3. 小数的简单计算和实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法、数位和计数单位。
2. 教学难点：小数的意义、计算和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：小数卡片、计数器、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数的读写方法、数位和计数单位，引导学生理解小数的意义。
3. 操练：组织学生进行小数的读写、计算和应用练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置与小数相关的练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 板书认识小数2. 板书内容：（1）小数的概念和读写方法（2）小数的数位和计数单位（3）小数的简单计算和实际应用七、作业设计1. 基础题：完成练习本上的小数读写、数位和计数单位练习。
2. 提高题：运用小数进行简单的计算和应用，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对小数的概念、读写方法、数位和计数单位的掌握程度。
2. 学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 教学过程中存在的问题和改进措施。
4. 对教学方法和教学效果的评估。
通过本节课的教学，使学生初步认识小数，掌握小数的读写方法、数位和计数单位，并能运用小数进行简单的计算和解决实际问题。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作精神。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。
可以通过创设生活情境，如超市购物、菜场买菜等，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的好奇心和求知欲。