中等职校电气技术专业课程理实一体化教学设计

中等职校电气技术专业课程理实一体化教学设计为解决当前中等职业教育面临的一系列问题，将传统的教学方式转变为理实一体化教学，并从一体化教学的设计、实施及效果等方面进行了阐述。

中等职业教育理实一体化实训双师中等职校学生入学时大多数在16岁左右，正值人生观、价值观及职业技能形成的关键阶段，学校对学生的培养具有举足轻重的作用。

电气技术专业是我校教学改革的重点专业之一，其培养目标是：面向生产企业和应用类公司、单位培养在生产和服务一线从事电气设备的安装、调试及生产线上电气设备的维护保养等工作，具有公民基本素质和职业能力发展基础的中等应用型人才。

这一目标的实现与学生生源差、在校时间短、实训硬件不足、“双师”型教师数量不足等现实问题存在着巨大的矛盾。

随着职业教育改革的深入和国家对新疆职教投入的加大，我们对传统教学模式进行大刀阔斧的改革势在必行，而改革的重要一环，就是要用理实（理论、实际）一体化的教学方法来代替传统的理论与实训教学分开的做法。

现将我校在电气专业理实一体化教学方案作以简单介绍。

一、原有教学存在的问题中等职校普遍存在着以下问题：实训硬件不足，且现有的实训设备很难满足企业对学生的技术要求；“双师”型教师数量不足，很多教师，特别是青年教师从学校到学校，习惯于传统的教学方法，不愿也难以胜任“动手”；理论课偏多，实训课偏少；理论课上学生只动脑不动手，而实训课上只是简单模拟教师的操作过程，只动手，不动脑。

这种做法严重违背了学生的认识规律，不利于学生综合能力的提高，失去了教学应起的作用，即浪费了时间，又影响了教学效果。

我们应当改革旧的教学模式，探求手脑并用，理实一体化的教学方式。

二、理实一体化的教学设计1.优化并压缩基础课电气技术应用专业与我校其他专业不同，要求学生具有一定的数学和物理学基础。

因此，我们要在基础课内容的选择和课时分配中要突出重点，综合考虑（见图1）。

不因人设课，大胆地弱化一些基础课。

将地方史、法律、职业道德等可合而为一。

对职业生涯课程分为占课时较少的普通班和选修提高班。

依据学生特点，设置礼仪、企业文化、美术、职业生涯（提高班）、文学欣赏、青年心理学等选修课。

这样既节约了课时，为专业课理实一体化教学节省了大量课时，同时，也可丰富学生的业余生活。

对选定的基础课程进行内容的优化。

而其他的课程，如数学，可根据专业特点，着重函数、方程组及线性代数等内容，为学生的后续课程做准备。

设立校内各专业的学术机构，对选定的基础课内容进行确认。

编写适应本专业的基础课校本教材。

2.调研企业，强化校企合作我校近几年不间断地选派教师下企业调研，并将这项工作制度化、常规化。

通过对中泰化学、广汇集团、特变电工、乌石化、新疆化肥厂等企业的调研收到了较好的效果。

首先，通过调研，我们把专业设置紧贴地方经济和社会的发展，紧贴行业职业岗位群的需求，找准专业定位、专业技能人才需求的状况，适时调整培养目标，制定培养计划，为理实一体化打好了基础。

其次，通过下厂调研，建立以企业为主的实训基地，开拓了理实一体化教学的新模式，让学生下厂实习，有侧重点的学习本专业的新技术，干中学、学中干，提高技能，增强职业能力。

同时，在下厂的调研锻炼中，也使我们的教师群体得以提高自己的“动手”能力及技能，开阔了眼界，为理实一体化教学做好了师资贮备。

3.实训场地的改造近几年，我国对中等职业学校资金投入逐年增加，我们要把握好这一契机，对以前的实训项目进行优化，对实训室进行改造并进行充实，以满足本专业核心课程，如电工基础、电子技术、plc、电力拖动等课程理实一体化的需要，并根据已有设备，加强学生对内外线路布线、安装的认识，特别需要树立学生安全用电、安全操作的意识。

此外，对于一些成本较大或者具有一定危险性的实训项目，可使用仿真器材进行实训。

考虑到专业特点，应当把实训室建立成理论、实训操作三位一体的教学场所，将理论教学与实践技能教学两者相互渗透，构建教、学、做一体化的实训场地。

4.设计技能模块根据技能要求，研究并确立每个岗位的模块所开设的课程，并分析技能要求及应当掌握的理论知识，遵循认知规律设定实训项目。

在教学中，以项目为驱动，围绕项目展开，把所涉及的理论知识渗透于实践中，讲练结合，使理论知识与技能训练二者有机结合，相互渗透，融为一体。

例如，在对学生进行中级维修电工的考前综合练习的教学中，我们首先分析了中级维修电工职业岗位能力需求（见图2），确定了技能实训的行动领域。

中级维修电工的操作技能主要分为以下两项：一是安装调试操作技能；二是故障分析、修复及设备检修技能。

围绕这个目标，并考虑在企业调研得知的实际情况，对中级维修电工技能实训内容进行了组合，编制了中级维修电工一体化教学系统方框图（见图3所示），通过这些核心实训项目的教学，使学生掌握电气专业在生产一线所需要的基本核心技能，有利于培养学生的职业技能。

5.一体化教学拓展随着科技的飞速发展，电气技术的应用更是日新月异，而受到种种条件的制约，学校的实训设备不可能也没有必要紧跟企业进行更新。

应当充分利用校外的实训基地，把握好学生毕业前顶岗实习的机会，把校外的顶岗实习，作为理实一体化教学的拓展和深化。

在实习之前，首先应当确定学生所在企业中本专业的核心技能是什么，新技术、新方法又有哪些，同企业一道，组织由该企业工程技术人员和教师共同参与的实训教师队伍，安排学生参与对不同设备的安装、调试、维护与维修等工作。

实习中应分阶段进行总结和考核，循环上升，不断提高学生的操作技能和独立工作的意识。

实习结束时，对学生进行成绩综合评定，教师要及时更新实训计划和教案。

只有这样，我们才完成了本专业理实一体化教学的全过程。

三、理实一体化教学的实施1.“双师”型教师的培养要完成理实一体化的教学，“双师”型教师队伍的建设是重要的环节。

作为职校教师，不仅仅要有扎实的理论知识，也要掌握实际的操作技能，用教育理论及授课技巧，将二者有机地联系起来，才能完成理实一体化的教学任务。

此外，应当将具有技术经验的工程技术人员吸纳到教师队伍中来，坚持教师下场学习的制度，在实际工作中成长锻炼，应尽可能参与或学习企业的一些重大技术改造，使我们的教师成为真正的“双师”，为理实一体化教学打下坚实的基础。

2.实施项目教学法项目教学法的主要思想是，鼓励学生面对专业知识和岗位能力所构建的产品目标，产生一种创造激情和价值实现欲望，使学生能够在一种企业生产环境或情境下，按照企业产品生产过程的工作模式，完成学习和训练任务。

项目教学法强调以学生为主体，以教师为主导，以具体工作任务为载体将“教、学、做“融入课堂学习，学生围绕项目中核心理论知识点及重点实践技能分组讨论，互动教学，把理论知识渗透到实训的整个过程，学生通过“干中学，学中干”，形成以学生为主体，教师为主导的教、学、做理实一体化的教学模式，既激发了学生的主动性，又培养了学生的兴趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教学方式在教学方式的手段上，采用模块化教学和任务引领式两种教学方法。

即在专业基础课程理实一体化的教学中采用模块化教学，在专业课的理实一体化教学中采用任务引领式教学。

采用两种不同的教学手段，既考虑了专业基础课的完整性、灵活性、共享性，又兼顾了专业课的针对性、实践性、指向性，使得两种教学方法相得益彰。

在专业基础课的教学中，根据职业岗位所需求的职业能力要求，设置教学知识点，把零散的知识点整合为以模块式教学为主要特征的有机整体。

各模块在有一定的关联性的同时，又相互独立，可根据专业技能教学要求进行取舍，也可随技术更新对相应的模块内容进行更新；在各个模块教学中，把理论教学与实践操作训练有机结合，注意学生的综合能力的培养。

在专业课及考工综合训练中，采用以工作过程为导向的任务引领式教学方法，会收到较好的效果。

在一体化教学中，根据职业岗位分析和具体工作过程，以真实工作任务为载体组织教育内容，在明确职业岗位对应的工作任务后，完成向实现工作任务→行动领域→学习领域→学习情境的三个转换。

在教案的编写中，打破传统的方式，设计全新的教案和学案。

例如，在三极管及其放大电路的教学中，我们采用了理实一体的教学方式，重新设定教学目标、教学情境、教学方法等，取得了良好的效果。

在教学过程中，强调让学生了利用实物，自己动手，寻找问题；通过让学生动手实验，自主思考，从而寻找规律，找出问题的答案。

首先，在多媒体中出示电路图，让学生认真识读。

指出各元件的名称，根据符号判别三极管的管型。

其次，要求学生根据电路图，按规定在试验台上搭接电路。

调节rp电位器，观察电流表的读数变化情况和led的亮度变化。

缓慢调节rp使ib分别为10ua 15ua 20ua 25ua 30ua，记录ib、ic和ie对应的电流值。

把各次测量数据记录在案。

最后，根据记录测量的数据，找出它们之间的关系。

通过上述实验，学生可以自行发现三极管电路的放大规律，相比过去单独由教师进行演示实验甚至连演示实验也不进行的情况，首先，学生有了较为深刻的感性认识；其次，在分析思考实验现象的同时，学生自主得出了结论，相比教师直接给出结论，印象深刻，记忆牢固，理解也更为深刻彻底。

4.考核方式考核方式应模拟考工形式进行，分为理论及实际操作。

在理论考核中，应重点考查学生对应项目所涉及核心知识点的掌握。

在实际操作中，重点考核学生操作（每个阶段子项目）能力，使用电气设备能力，分析排除故障能力，沟通协调能力，考核学生敬业精神及安全意识，给出综合评价成绩。

四、成效与展望通过一线教学实践证明，理实一体化教学是一项系统工程，而不仅仅是一种课程组织方式的改革。

它体现了“以人为本、全面发展”和“以学生为本”的教育理念，体现了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路”的职业教育思想，体现了新的职业教育价值取向和新人才培养管，缩小了学生所学技能与企业需求之间的差异，使我们培养出来的人，企业用的上、留得住。

在招生、学习、就业的良性循环中起到了重要的作用。

理实一体化的教学改革，多元化教学手段的实施，有效地利用了有限的教学条件，让学生更好地掌握知识。

把抽象枯燥的理论知识转化到实践过程中去，锻炼学生的动手能力，活跃了学习气氛，培养了学生的学习兴趣，能更有效、更科学的完成中等职业学校的培养目标和要求。

在中等职业学校，尤其是新疆这样边远地区，实施电气专业教学改革，进行理论、实训一体化的教学，无疑是艰辛的，但理实一体化的教学是职业教育改革的必由之路，使职业教育更加贴近实际，符合职业教育的目标，有利于校企合作，培养了学生的学习兴趣和专业能力。

在此过程中，教师也得到了锻炼，走上业务不断发展的健康之路。

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