校本课程纲要
校本课程实施纲要
校本课程实施纲要一、校本课程的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，体现了“为学生终身幸福奠基”的教育理念，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，其开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、具体目标我校的校本课程以兴趣性为主，与语文、数学、音乐、美术、体育、科学等多门学科整合的综合形态出现，融汇德育、美育、智育、体育为一体，以增强学生的文化底蕴，培养学生的动手能力与合作精神为目标，提高教师的课程改革意识，努力形成具有传承性的办学特色。
1.通过开发校本课程，充分挖掘学校人文、自然环境资源，整合校内外资源，促进具有传承性的办学特色的形成。
2.通过开展校本课程，让学生感受我们莒县深厚的文化底蕴，感受祖国悠久灿烂的历史文化，培养爱家乡、爱祖国的情感和参与合作、进取创造的精神，提高整体学习的能力，促进学生个性和谐的发展。
3.通过开设校本课程，发挥校本培训的功能和优势，全面丰富教师的知识历史文化知识，提高组织学生探究知识的能力，提升教师课程开发、教学改革的水平，促进教师整体素质的提高。
三、教学内容我校把校本课程分为必修课和选修课，1.必修课：《古诗文精选》）、《写字》。
必修课在1—6年级全部开设。
2.选修课：选修课在2—6年级开设。
人文素养类：走进名著、中国传统节日文化科学素养类：科技小制作、科学实验健康素养类：象棋王国、围棋世界、球类艺术素养类：手工、绘画、舞蹈、合唱、书法学科拓展类：数学小课题、数学故事、快乐ABC、电脑绘画、电脑打字四、校本课程申报程序学校每位教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：1．填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到教导处。
2．向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。
初中语文校本课程纲要
初中语文校本课程纲要第一篇：初中语文校本课程纲要初中语文校本课程实施方案校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课程标准为指导，坚持同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
校本课程纲要撰写参考样本7页
《校本课程纲要》撰写参考样本案例一：《数字与温州》校本课程纲要1、开发背景校本课程《数字与温州》开发是在学校课题组已经成为是市计划课题《走向新课程—1-9年级校本课程开发与实施》的基础上进行的。
以学校为基地并基于学校而进行的突出温州地方区域特点和学校特色的课程开发策略。
因为学校地处新城区，温州经济技术开发区和同完区的结合部，温州是我过沿海开发城市的领跑者，勤劳勇敢的温州人敢为人先，勇于创新，创造了很多的奇迹。
作为温州的小主人，要更好的熟悉家乡转变，了解家乡的过去、此刻和未来的发展。
《数字与温州》是密切切近学生的社会生活，由学生自主实践和探索，表现对知识运用的全新课程。
在教学方式和学习方式上，为学生提供普遍探索等多种学习方式和活动方式，形成对自然、社会、自我的整体熟悉增进学生主题地位的突显，使学生的情义，认知协调发展，形成一系列的教育性交往为中介的学生主题性学习项目。
课程主要表现“体验”、“开放”、“整合”、“自主”等特点。
2、课程开发理念⑴确立一个方面：面向全部学生。
课程设计是面向全部学生，着眼于学生全方面发展和终身发展的需要，课程既能适应全部学生通过必然的社会实践活动取得自身能力的发展，同时又能知足不同的社会环境下不同窗生的学习需求，实现了真正意义上的因材施教，增进每一个学生整体素质的发展。
⑵成立一个保障：增进学生全面发展。
课程旨在引导学生参加社会生活实践活动，理解数字社会的生活意义，丰硕学生的精神世界。
重视学生的自我意识，自我体验，自我选择。
课程在目标、内容和评价的设置上都有利于每一个学生在德智体美劳诸方面发展。
⑶明确一个原则：开放合作探讨。
开放可以给师生更广漠的天地，校本课程内容上的开放可使教师更好地把握教改的实质，形式上的开放可以增进内容更趋科学、完整，课程不仅引导学生体验和探讨事实和理论的进程，而且还改变学生现有的学习方式，引导学生主动参与，乐于探讨，擅长合作，慢慢培育学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析问题的能力，和合作交流的能力，突出实践能力的培育。
校本课程开发纲要及教案
校本课程开发纲要及教案第一章：校本课程开发概述1.1 校本课程开发的定义与意义解释校本课程开发的含义阐述校本课程开发对学校教育的重要性1.2 校本课程开发的原则与目标列出校本课程开发的基本原则明确校本课程开发的具体目标1.3 校本课程开发的过程与步骤描述校本课程开发的整个过程详细说明校本课程开发的每个步骤第二章：校本课程开发的主体与组织2.1 校本课程开发的主体角色介绍校本课程开发中的主要角色分析各角色的职责与作用2.2 校本课程开发的组织结构阐述校本课程开发的组织架构说明组织结构对校本课程开发的影响2.3 校本课程开发团队的建设与管理探讨校本课程开发团队的组建与培养分享校本课程开发团队管理的经验与策略第三章：校本课程内容的设计与实施3.1 校本课程内容的选取与编制介绍校本课程内容选取的标准与方法讲解校本课程内容编制的技巧与要点3.2 校本课程教学方法的选择与应用分析校本课程教学方法的选择原则举例说明教学方法在校本课程中的应用3.3 校本课程的实施策略与评价探讨校本课程的实施策略阐述校本课程评价的方法与指标第四章：校本课程开发的案例分析4.1 国内校本课程开发的成功案例分析国内校本课程开发的成功案例总结案例中的成功经验和启示4.2 国外校本课程开发的成功案例分析国外校本课程开发的成功案例借鉴国外案例中的先进理念和实践经验4.3 案例分析的启示与借鉴提炼国内外案例中的共同点与差异提出校本课程开发中的启示与借鉴意义第五章：校本课程开发的挑战与对策5.1 校本课程开发面临的挑战指出校本课程开发中存在的问题与挑战分析挑战对校本课程开发的影响5.2 应对校本课程开发挑战的对策提出解决校本课程开发挑战的策略与方法阐述对策的有效性和可行性5.3 校本课程开发的未来发展展望校本课程开发的未来趋势与发展强调校本课程开发对教育改革的重要作用第六章：校本课程开发的规划与申报6.1 校本课程开发规划的步骤与内容详细说明校本课程开发规划的步骤阐述规划中需要考虑的内容与要素6.2 校本课程申报的程序与要求介绍校本课程申报的流程明确申报过程中需要注意的要求与细节6.3 校本课程开发规划与申报的案例分析分析具体校本课程开发规划与申报的案例提取案例中的成功经验与教训第七章：校本课程的教学资源开发与管理7.1 校本课程教学资源的类型与作用介绍校本课程教学资源的种类阐述各类教学资源在校本课程中的作用7.2 校本课程教学资源开发的策略与方法讲解校本课程教学资源开发的策略分享教学资源开发的有效方法7.3 校本课程教学资源的管理与维护探讨校本课程教学资源的管理方式说明教学资源维护的方法与要点第八章：校本课程的教师培训与发展8.1 校本课程教师培训的需求与内容分析校本课程教师培训的需求阐述培训内容应涵盖的方面8.2 校本课程教师培训的方法与途径介绍教师培训的有效方法探讨教师培训的可行途径8.3 校本课程教师专业发展的策略与支持提出校本课程教师专业发展的策略阐述为教师提供专业支持的方式第九章：校本课程的学生评估与反馈9.1 校本课程学生评估的原则与方法阐述校本课程学生评估应遵循的原则介绍评估方法的选择与应用9.2 校本课程学生评估的实施与改进说明学生评估的具体实施过程探讨评估结果的应用与改进策略9.3 学生反馈收集与利用的方法与技巧分享学生反馈收集的有效方法讲解如何利用学生反馈优化校本课程第十章：校本课程开发的持续改进与评价10.1 校本课程开发持续改进的策略提出校本课程开发持续改进的策略阐述策略的实施步骤与方法10.2 校本课程开发的评价体系与标准建立校本课程开发的评价体系明确评价的标准与指标10.3 校本课程开发评价的实施与反馈说明评价的实施过程分享评价结果的反馈与利用经验第十一章：校本课程与学校特色的融合11.1 校本课程与学校特色的关联性探讨校本课程如何与学校特色相结合阐述校本课程对学校特色发展的作用11.2 学校特色在校本课程中的体现分析学校特色在校本课程中的具体体现分享成功案例以及其经验教训11.3 校本课程与学校特色融合的策略提出校本课程与学校特色融合的有效策略讨论策略的实施与调整方法第十二章：校本课程的安全与管理12.1 校本课程安全的重要性和挑战阐述校本课程安全的重要性和面临的挑战分析校本课程安全对学生的影响12.2 校本课程安全管理的策略与措施提出校本课程安全管理的策略和措施分享有效的校本课程安全管理经验12.3 校本课程安全管理的实施与监督说明校本课程安全管理实施的具体步骤讨论如何进行有效的监督和持续改进第十三章：校本课程与信息技术的整合13.1 信息技术在校本课程中的作用和意义阐述信息技术在校本课程中的作用和意义分析信息技术对校本课程发展的影响13.2 校本课程与信息技术整合的策略和方法提出校本课程与信息技术整合的策略和方法分享有效的整合实践经验和案例13.3 信息技术支持下的校本课程设计与实施探讨信息技术如何支持校本课程的设计与实施讨论在校本课程中有效利用信息技术的途径和方法第十四章：校本课程的国际化与交流14.1 校本课程国际化的意义和挑战阐述校本课程国际化的意义和面临的挑战分析国际化对校本课程的影响14.2 校本课程国际化的策略与实践提出校本课程国际化的策略和实践方法分享成功的国际化案例和经验14.3 校本课程国际化的交流与合作探讨校本课程国际化交流和合作的途径和方法讨论如何建立有效的国际合作机制第十五章：校本课程开发的未来趋势与展望15.1 教育改革趋势下的校本课程开发分析教育改革趋势对校本课程开发的影响讨论如何适应教育改革趋势进行校本课程开发15.2 校本课程开发中的创新与变革探讨校本课程开发中的创新和变革分享推动校本课程创新和变革的有效方法15.3 校本课程开发的未来展望与建议展望校本课程开发的未来发展趋势提出推动校本课程发展的建议和策略重点和难点解析本文主要介绍了校本课程开发的纲要及教案，包括校本课程开发的意义、原则、目标、过程、主体、组织、内容设计、实施、案例分析、挑战与对策、规划与申报、教学资源开发与管理、教师培训与发展、学生评估与反馈、持续改进与评价、与学校特色融合、安全管理、与信息技术整合、国际化与交流以及未来趋势与展望等方面。
校本课程课程纲要
校本课程课程纲要——《小棋子大乾坤》
新郑市梨河镇绰刘完全小学
《小棋子大乾坤》校本课程课程纲要
一、课程名称：《小棋子大乾坤》
二、课程门类：益智类
三、教材来源：改编
四、授课时间：36课时
五、授课对象：小学3～6年级学生
六、课程目标：
1．让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化；了解中国象棋形成与封建帝王统治的关系。
2．让学生初步掌握中国象棋的技巧，让人人学会下象棋，并提高棋艺水平。
在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发学生的智力，培养学生良好的棋风棋品和良好的意志品质，从而促进学生学业的发展。
3．指导学生参加社会实践活动：可参观虞姬墓、垓下古战场和本县境内的霸王城遗址等，并指导学生积极探究泗县与楚汉文化的历史渊源。
4、熟悉《中国象棋竞赛规则》和《裁判员技术等级制度》；了解我们国家象棋大师的棋人棋事。
八、课程计划：
第一、二周：讲述第一章行棋知识。
第三、四周：讲解第二章基本杀法。
第五、六周：讲解第三章基本战术。
第七、八周：讲解第四章开局要领与浅解。
第九、十周：讲解第五章残局基础。
第十一、十二周：讲解第六章棋局形势判断。
第十三、十四周：讲解第七章对局选解。
第十五、十六周：讲解第八章比赛规则。
第十七、十八周：实战练习、比赛。
九、成果形式、评价方式：
1、平时表现（包括出勤）打等级分。
2、与教师对抗比赛（参考）。
3、对手之间对手积分。
4、走出学校参加比赛积分。
5、常识规则与测验积分。
小学三年级校本课程纲要
小学校本课程三年级课程纲要
课程目标
1、增进学生对生活背景下的自然、学校、家乡的认识和了解，培养学生为家乡的建设发展勤奋学习，立志成材。
2、培养学生言行文明、礼貌待人、关心他人、尊敬长辈等良好的道德品质。
3、培养保护环境的意识、态度、价值观和责任感。
使学生形成对自然、社会良好的态度，树立正确的生存观、发展观。
4、了解校内外安全常识，增强安全意识，热爱生活，爱生命，懂得只有生命的是神圣的，对生命的爱是第一美德。
5、学会与邻居、他人和睦相处，真诚待人，诚实守信。
课程内容
1、必修课程
2、任选课程
课程实施建议
1、本课程在实施过程中，可根据实际情况分散或集中安排。
2、采取灵活多样，学生喜闻乐见的方式进行教学，坚持校内与校外，课内与课外相结合，创新教育模式，培养学生对课程的兴趣。
3、广劈资源为教学所用，并注意生存对学生资源的搜集与积累。
4、以学生发展为本，重视学生的主体地位，充分发挥学生的创造精神，培养实践能力。
课程评价建议
1、以激励性评价、发展性评价为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多方面做出评价，并能及时地做出反馈，促进学生不断发展。
2、评价主体多元化：教师、家长、同伴、自我评价相结合。
3、在进行结果评价的同时，更注重过程评价。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写校本课程纲要网络搜集整理供大家学习王有鹏一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的门学程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的学期门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的学期、门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素，课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标，评价任务，学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：1、一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
校本课程纲要
《校本课程纲要》撰写的一般模式《校本课程纲要》是教师层面上的具体的校本课程开发方案。
设计《校本课程纲要》是教师开发校本课程的主要方面，是校本课程实施和评价的主要依据。
一般情况下，由教师设计的《校本课程纲要》通过学校课程委员会初审后，主可以列入校本课程选修目录单中，供学生选择。
因此，设计《校本课程纲要》的技术很重要。
《校本课程纲要》一般应包括一般项目和具体内容两大部分。
一、一般项目1、课程标题2、主讲教师3、教学材料(改编、创编、选编）4、课程类型5、授课时间6、授课对象例如：《国际音标巧入门》校本课程纲要一、基本项目课程标题: 《国际音标巧入门》主讲教师：汪静艳教学材料：自编课程类型：学科拓展类授课时间：一学期(每周一节)授课对象：三年级学生二、具体内容1、课程目标课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。
它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。
要求：全面、适当、清晰例如：《定向越野》校本课程纲要二、课程目标以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。
1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能；3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。
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复习考试。
随机抽取题目考试。
评价综述(从哪几个方面评价,达到什么目的):从动作的姿态、节奏和表情；掌握一定的舞蹈基础知识，一些儿童舞、民族舞基本步伐、基本动作；动作的协调性、节奏感几方面评价。使之获得感知、表现的基本能力，提高对舞蹈的认知水平和审美能力。
评价项目
评价方式/活动及等级描述
过程性评价
背
景
分
析
目的和意义：低年级为基础班，主要是基本功练习和律动表演再穿插学习简单的舞蹈，每学期学跳二个舞蹈作品，对学生而言，既有所得，又没有太大的压力，使学生的兴趣得以充分的提高。对学生今后的编舞大有帮助，使她们成为班级的文艺骨干力量。
已有基础：学生已参加过两个学期舞蹈兴趣小组，在校外参加的有舞蹈培训班，有了初步的基础，对舞蹈兴趣浓厚。
课
程
目
标
（课程目标要分条陈述，关注到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，勿将三者割裂。）
1. 通过舞蹈实践活动，激发学习兴趣，为今后的舞蹈学习奠定基础。
2．在自信、有表情的表演中，加强合作交流，既表现个体的水平，有体现群体的意识，增强集体主义精神。
3．在舞蹈训练、表演过程中，丰富情感，提高审美能力，进而促进人格完善。
三、成绩评定
主要参
考文献
备注
注：至多5页，最好控制在3页。请不要更改字体字号。
（权重：60%）
(一)结果性目标(权重：10% )
依据目标,采用若干评价方式，收集学生达标证据，根据学生不同的表现,可分为若干等级
评价方式/活动一：学生活动出勤率评价。
等级描述:
A超过90%，计满分。
B出勤率低于60%无学分
评价方式/活动二：与同伴合作交流评价。
等级描述:
A能主动与同伴合作交流，互相帮助。有体现群体的意识，集体主义精神。
舞蹈《大小姐》
学生分组练习，教师指导，学生全班展示交流。
12/1
复习前面学习内容
学生跟随音乐复习。
13/1
舞蹈《我们不怕大灰狼》
教师逐一动作示范，学生分组练习，教师指导。
14/1
舞蹈《我们不怕大灰狼》
学生分组练习，教师指导，学生全班展示交流
15/1
舞蹈《我们不怕大灰狼》
学生分组练习，教师指导，学生全班展示交流。
全体学生跟随音乐复习组合。
3/1
学习中国古典舞手型（兰花掌、虎口掌、单指、剑指、空心拳、实心拳。
老师讲解示范，学生学动作，再分组练习，全班展示。
4/1
学习中国古典舞手位（双背手、叉腰手、单山膀位、单按掌、单托掌、提襟位。
老师讲解示范，学生学动作，再分组练习，全班展示。
5/1
舞蹈《小苹果》
教师逐一动作示范，学生分组练习，教师指导。
B能与同伴合作交流，互相帮助。有体现群体的意识，集体主义精神。
C不能同伴合作交流。
（二）表现性目标（权重：20% ）
等级描述:
A学习的态度端正，上课听讲认真，能协助老师。
B学习的态度端正，上课听讲认真。
C学习的态度端正。
（三）体验性目标（权重：30% ）
等级描述:
A积极参加各类舞蹈活动，初步具有良好的舞蹈学习习惯，有创新意识。
6/1
舞蹈《小苹果》
教师动作示范，纠正学生动作，学生分组展示。
7/1
复习前面学习内容
学生跟随音乐复习。
8/1
舞蹈《快乐小舞星》
教师逐一动作示范，学生分组练习，教师指导。
9/1
舞蹈《快乐小舞星》
学生分组练习，教师指导，学生全班展示交流
10/1
舞蹈《大小姐》
教师逐一动作示范，学生分组练习，教师指导。
11/1
4．了解舞蹈的基本要素：动作的姿态、节奏和表情；掌握一定的舞蹈基础知识：一些儿童舞、民族舞基本步伐、基本动作；培养学生动作的协调性、节奏感。使之获得感知、表现的基本能力，提高对舞蹈的认知水平和审美能力。
学
习
主
题
评
价
活
动
成
绩
评
定
主题
周次 ∕课时
内容
实施要求
1/1
分享课程纲要
学生在班级观看ppt
2/1
复习上期舞蹈知识及舞蹈组合
资源分析：
学生资源需要从每个班选出有舞蹈基础或对舞蹈有兴趣的学生，作为形体课的成员。
教师资源同时也需要任教老师有舞蹈的功底和对舞蹈的热爱。
家长资源需要家长的大力支持和配合。家长需要为学生准备舞蹈鞋、形体服等相关的用品。
网络资源教师在备课时要借助借鉴网络中的教学视频，再结合学生的特点，编排符合我校特色的形体校本课程。
B学生对舞蹈有浓厚兴趣，爱跳舞。
C被动接受舞蹈，机械重复动作。
终结或舞蹈情况。
评价等级：
A在舞蹈训练、表演过程中，表演自信，情感丰富，有一定的审美能力和创新意识。
B表演自信，姿态优美，表情丰富，节奏准确，动作熟练到位。
C表演自信，姿态优美，表情丰富，节奏准确。
校本课程纲要
课程名称
快乐舞蹈
单 位
郑州大学实验小学
设计人
蒋昀昙
适用年级
三至五年级
总课时数
15课时
课程类型
艺术类
课程
简介
舞蹈蕴涵了很深的文化内涵，具有相应的文化价值。舞蹈教育要以舞蹈文化为主干，注重舞蹈教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。审美体验是在审美过程中所产生的心理效应。在舞蹈教学的各项内容、各个环节中，应以情感人，创设艺术化的教学氛围，师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。