交通与数学
《交通与数学——相遇》教学片段及评析
动 时 路 程 、 度 、 间三 者 之 间 的关 系 。 速 时 』
２形 象 演 示 。 ． 教 师 请 两 位 学 生 分 别 扮 演 蓝 猫 、 喱 ， 示 同 时 咖 演
出 发 到 相 遇 的过 程 ， 引 导 学 生 思 考 ： 出 发 地 点 在 并 ①
哪里？ ②怎 么走？ ③估 计在哪里 相遇？ 什 么？ 它们 为 ④
它 们 所 用 时 间 相 同、 它们 路 程 的 和 等 于 两 地 之 间 的 路
师 ： 图 中大 家收 集 到 了哪 些 数 学信 息 ？ 学 生 回 从 （
答 ， 。 略 ）
师 ： 家 觉得 菲 菲 能 及 时得 到 救 治 吗 ？ 大
生 ： 能 ！因咖喱 至 少需要 ｌ 不 ０小 时 才 能 到 达 救
自的 运 动 路 程 、 动 时 间分 别 是 多 少 。 运
师 ： 看 图２ 想 一 想 ， 部 分 线 段 分 别 表 示 谁 的 请 。 各
路 程 ？ 条 线 段 呢 ？ 们 能 将 图 ２ 充 完 整 吗 ？ 用 一 整 你 补 能
菲 菲 最 快得 到 救 治 呢 ？学 生 小 组讨 论 后 ， 班 交 流 。 （ 全 ）
＿ ｌ
《 通与数 交
建 阳市 徐 市 中心 小 学
建 阳 市 西 门 小学
葛 丽 荚 执教
雷 正 明 评析
蕴 涵 的 数 学 问题 ， 温 路 程 、 间 、 度 之 间 的 关 系 。 重 时 速
教 学 内容 ：北 师 大版 五年 级 上 册 《 通 与数 交
学——相遇 》
菲 菲 到 探 险 岛探 险被 蝮 蛇 咬 伤 、 需 救 助 的 情 境 暗含 急 了相 遇 问题 需 要 的 所 有 条 件 ， 并 未 明确 提 出相 遇 问 但 题 。 这 里 ， 生 不 是 为 了 学 习相 遇 问 题 而 学 习相 遇 在 学
交通与数学教学设计
交通与数学教学设计交通与数学教学设计1教学目标：1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简约问题。
2、结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历。
教学预备：挂图教学过程：一、谈话引入：在我们日常的交通生活中，有很多数学问题，今日，我们一起来感受数学在交通中的应用。
二、步行中的数学问题1、边谈话边出示小东从家里走到学校的两幅图片，理解图意。
①这两幅图有什么改变？②从图中你能了解到哪些数学信息？小东从家到校用了10分钟，，他每分钟走65米。
2、先独立思索并解答以下问题，然后小组沟通争论。
①小东家到学校大约有多少米？65×10=650〔米〕②小东每天上学和放学至少走多少米？650+650=1300〔米〕或 650×2=1300〔米〕③假如中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米路？1300+1300=2600〔米〕或1300×2=2600〔米〕或650×4=2600〔米〕3、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？①同学独立思索并计算。
[同学可能会涌现12×6=72〔秒〕的错误。
]②援助解决问题：小东共上了几层楼？让同学自己动手画一画：从1楼到6楼共走了几层？〔5层〕③订正：小东从一层到家的时间是12×5=60〔秒〕=1分三、买火车票的数学问题1、出示一张火车硬卧票价表，引导同学观测票价表理解题意，知道在肯定的里程范围中票价是固定不变的。
2、出示问题，先独立解答，再组织沟通。
①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需多少元？先明确689千米是在671～700千米之间，找到相应的票价为每张156元；买4张就是156×4=624〔元〕②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？191×3=573〔元〕 500元不够③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？〔310元〕④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？票价+手续费=310×2+5×2=630〔元〕四、线路图中的数学问题1、出示小明家到学校的路径图，独立观测并思索：从小明家到学校有几条路可走？估量走哪条路最近。
《交通与数学》教学设计
《交通与数学》教学设计【教学内容】北师大版三年级上册数学52、53页【教学目标】1、能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。
2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
3、在合作交流的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，体会数学与生活的联系。
【教学重点】能运用周长、乘除法、搭配等数学知识和方法解决实际生活中的问题。
【教学难点】感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入小朋友们，老师先做一个小调查，你们每天是怎么来上学的？有的小朋友是步行上学的，有的小朋友是坐车上学的。
你步行每分钟走多少米？汽车每分钟行多少米？你大约多长时间到学校，你知道你家到学校有多远吗？我们的上学途中就有很多的数学问题，我们的生活离不开交通，交通与我们的生活息息相关，就让我们一起走进数学王国，来学习交通与数学的问题。
（设计思考：创设情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学来自生活，我们的生活中有数学。
）二、合作探究1、活动一：小东上学课件出示：小东上学图片从图中你发现了什么数学信息？（小东早上7:10从家出发，7:20到学校，小东每分钟走65米。
）根据这些信息你能提出什么数学问题？小东家到学校有多少米？独立在练习本上解题。
小东7:10从家出发，7:20到学校，小东路上走了10分，小东每分走65米，10分走65×10=650（米），也就是小东家到学校的距离。
我们知道了小东家到学校有650米，根据这个信息，你还能提出数学问题吗？生1：小东每天上学和放学要走多少米？生2：如果小东中午回家吃饭，他每天上学、放学路上一共走多少米？小东家住在6楼，小东每上一层楼用12秒，他在1分内能从一层走到家吗？请你们讨论讨论，画画图试试吧。
到六楼要走5层楼梯，小东能在在1分内到家。
请你跟同桌说说你家住在几楼，回家要走几层楼梯。
2、活动二：小明上学我们解决完了小东上学的问题，来看看小明上学的路上出现的问题吧！出示53页图。
北师大版小学数学第五册《交通与数学》ppt课件
下面是一张火车硬卧票价表。 下面是一张火车硬卧票价表。
里程/千米 票价/元 问题 671~700 158 701~740 165 861~900 193 1551~1600 312
（1） ）
（2） ）
（3） ）
（4） ）
北京
郑州
北京到郑州689千米，每张 小东爸爸预订了2张北京到长 北京到郑州 小东爸爸预订了 张北京到长 千米 郑州到长沙有898千米 千米， 郑州到长沙有 千米， ，每 千米 北京到长沙有1587千米，每 千米， 北京到长沙有 千米 票多少元？买4张需多少元？ 元 票多少元？ ？买3张票，500元 沙的火车硬卧票，每张要交手 沙的火车硬卧票， 张票多少元？ 张需多少元 张票， 张票多少元 张需多少元？ 张票 张票多少元？ 张票多少元？ 续费5元 续费 元 一共需要付多少元？ 够吗？ 够吗？ ，一共需要付多少元？
长沙
课题
情境1 情境
情境2 情境
情境3 情境
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北师大版小学数学第五册“交通与数学”
陕西省西乡县城关镇中心学校
傅先荣
（1） 从小东家到学校有几条路可走？ ） 从小东家到学校有几条路可走？ （2） 最近的路大约有多少米？ ） 最近的路大约有多少米？
课题 情境1 情境 情境2 情境 情境3 情境 上一页 下一页 退出
北师大版小学数学第五册“交通与数学”
陕西省西乡县城关镇中心学校
傅先荣
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情境1 情境
情境2 情境
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北师大版小学数学第五册“交通与数学”
陕西省西乡县城关镇中心学校
傅先荣
走
问题
（1） ）
三年级上册交通与数学教案分析北师大版
三年级上册交通与数学教案分析（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解生活中的交通标志及意义。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）引导学生发现和总结简单的数学规律。
2. 过程与方法：（1）采用观察、思考、讨论等方式，培养学生合作学习的能力。
（2）利用实际情景，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对交通规则的尊重和遵守意识。
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学内容1. 认识常见的交通标志及意义。
2. 学习交通规则，如红灯停、绿灯行、黄灯亮等。
3. 运用数学知识解决实际交通问题，如计算行驶距离、时间等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解并认识常见的交通标志及意义，学会遵守交通规则。
2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际交通问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观看交通标志图片，了解其意义。
2. 采用情景教学法，模拟交通场景，让学生参与其中，学会遵守交通规则。
3. 采用问题驱动法，引导学生运用数学知识解决实际交通问题。
五、教学准备1. 准备交通标志图片、视频等教学资源。
2. 准备交通场景道具，如交通信号灯、行人横道等。
3. 准备数学工具，如计算器、纸张等。
教案示例：1. 导入新课展示一张交通标志图片，让学生观察并猜测其意义。
引导学生关注交通标志在日常生活中的重要性。
2. 学习交通规则讲解交通信号灯、行人横道等常见交通标志的意义。
让学生了解红灯停、绿灯行、黄灯亮的交通规则。
3. 实践操作分组进行交通场景模拟，让学生扮演驾驶员和行人，实际操作并遵守交通规则。
4. 数学知识运用提出实际交通问题，如“红灯亮时，你距离停止线有多远？”引导学生运用数学知识计算距离。
5. 小结与作业总结本节课所学的交通规则及数学知识运用。
布置作业：设计一道关于交通的数学题目，与同学交流解答。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个交通场景的视频，让学生观察并找出其中的数学问题。
《交通与数学》的教学反思
《交通与数学》的教学反思
2、从情境引入，激发学习兴趣。
为了调动学生学习的积极性，我首先创造性地使用教材，把生活情境
搬到课堂，并多次采用教材上的图，创设问题情境，吸引孩子的'注意力。
在一个个小的画面上下功夫，让孩子积极参与课堂活动。
例如：“你一天
要爬几次楼梯？”“你发现最近的这条路与其他几条路比有什么不同”这
些小问题情境，不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，懂得了生活与数学的内在关系。
3、质疑问难，培养能力。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”教师根据教学内容和要求，提出
问题让学生交流讨论，调动学生积极投入到学习中，使学生经常处于问题
情境之中，能提高学生对课堂学习的参与。
但是让学生自己去发现问题，
发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维的水平，更有利于培养学
生分析、解决问题的能力。
因而在教学中我充分引导学生根据生活实际和
图表去发现问题、分析问题、解决问题。
如本节课让学生讨论“你能提出
什么问题”“你从图表里能看出什么”先让小组提问、交流，再全班进行
汇报、讨论，鼓励孩子多说、多问，使学生思维活跃起来，思维能力得到
发展。
三年级数学上册交通与数学课件-A3演示文稿设计与制作
上周我市日平均气温28度
日平均游人量5000人
欢欢：20个 迎迎：25个 妮妮：15个
我们平均每人 捡了几个？
争当环保小卫士
25 - 5 （移多）=
5
15 + 5（补少）2=0
20
五一期间贵港南山公园门票统计图
3500 3000 2500 2000 1500 1000
500 0
1000 1日
小明会遇到危险吗？
我身高135厘米， 下水游泳不会有危险
平均水深 110厘米
3000 2500
2日
3日
2000 1500
4日
5日
12、请你你估估计计得一准下吗这？5请天你平计均算每一天下售。门票大约多少张？
3500 南山公园
3000 2500 2000 1500 1000 500
0 1日 2日 3日 4日 5日
日平均游人量2000人
桂平西山
日平均游人量5000人
如果你是南山公园园长，看到这些信息你有什么想法？
注意儿童
注意行人
注意危险
禁止驶入 禁止非机动车行 禁止右转弯 驶
三年级数学下册统计中的平均数课件-A3演示文稿设计与制作
人教新课标三年级数学下册
统计中的平均数
学习目标
1. 通过丰富的实例，使同学们初步理解平均 数的意义，会求简单数据的平均数。
2. 体会数学源于生活，服务于生活，提高解 决问题的能力。
郑州 武汉
南京 杭州
上海
从小明家到学 校共有几条路?
1条 2条 3条
最近的路有多少米?
①100+100+180+190+80=650(米) ②100+350+180+80=710(米) ③280+150+190=620(米)
数学《交通与数学》教案设计
一、教学目标：
1. 让学生了解和掌握交通中的数学问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生对交通规则的认识，提高学生的交通意识。
二、教学内容：
1. 交通信号灯的数学问题
2. 车速与距离的数学问题
3. 交通事故的数学问题
4. 交通规则的数学问题
5. 交通安全与数学
3. 开展交通安全知识竞赛，增强学生的交通安全意识。
八、教学反思：
1. 反思本节课的教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评估方式是否全面，是否能够准确评估学生的学习效果。
九、课后作业：
1. 请学生设计一个简单的交通信号灯系统，并计算其运行效率。
2. 新课：讲解交通信号灯的数学问题，引导学生了解交通规则与数学的关系。
3. 案例分析：分析车速与距离的数学问题，让学生运用数学知识解决实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论交通事故的数学问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交通规则与数学的重要性。
6. 作业布置：让学生结合实际情况，寻找交通中的数学问题，并进行解答。
学生对真实交Βιβλιοθήκη 数学问题案例的分析和讨论成果。全文总结和概括：
本教案设计围绕着交通与数学的结合，通过不同的教学活动和评估方式，旨在提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，并增强他们的交通安全意识。在教学过程中，教师需要关注学生的理解程度、合作沟通能力、问题解决能力等多个方面，通过反思和评估，不断调整教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。扩展活动和课程资源的利用，可以进一步丰富学生的学习体验，提升他们的学习兴趣和参与度。
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幻灯出示：老师家住四楼，每上一层楼用20秒，老师一分钟能上到4楼吗？
通过交流反馈，教师适时板书：20×3＝60（秒）
为学生提供充分自主探究的空间，把发现、解决问题的权利交给学生出示板书
“交通与数学”
小组交流
汇报反馈。学生可能会从以下几方面来回答。
挖掘学生的学习潜能，调动学生探究问题的积极性。教师适时发挥“组织者”的作用，抓住契机，适时点拨，使学生在正确思维指向下顺利解决问题。
联系生活，拓展延伸
课件播放以前校运会情景图，同时出现正方形操场。
，请你来帮助算算看，最少要准备多少面彩旗？
先引导观察画面，再小组讨论，汇报交流时可以用你喜欢的方式来表述。
这道题很多学生会以为是40面，此时老师提议让学生画一画，有的可能画39面，也有38面，还有37面。
思维拓展题的教学，不仅是知识获得的过程，更是学生综合能力得到提高，思维得到发展的过程。
板书设计
教学反思
教学准备
电脑课件
教学过程
共享资源
个性设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
师生交流、情景引入
观看老师上班的录相片断。
画面一：钟面上显示7：10，老师从家里出发，并且说：“我每分钟走65米。”
画面二：钟面上显示7：20
思考：
从这一片段中，你捕捉到哪些数学信息？你能提出哪些问题？
教师小结，教师根据学生汇报交流情况
小组讨论、交流，自主发现、获取信息，并提出、解决问题。
汇报交流自己的发现。学生可能会有如下发现：
另外还有一种方法650×4，思维能力较强的学生可以让他到黑板上画图并说明思维过程。
改变教材中的情境为老师上班情景，引导学生在生动熟悉的情境中，自主发现、自主探究，促进学生积极参与，并在合作探究中培养学生搜集、处理信息的能力、自主合作探究的能力。
教学重难点
重点：运用周长、乘除法知识计算生活中实际的问题是本课的重点。
难点：“上楼梯”问题以及推测老师去的景点和估计时间是这一节课的难点。
教学策略选择
以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教学
目标
1、知识与技能：
能运用周长、乘除法知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、过程与方法：
结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验，发展数感。
3、情感态度与价值观：
通过小组合作、交流，掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养学生认真观察和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学内容
三年级上册第五单元
第六课《交通与数学》
教材版本
北师大版
课时总数一课时源自第一课时主备教师武玲
教材
分析
学情
分析
动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。