埃及金字塔教案
小学语文《埃及金字塔》教案
小学语文《埃及金字塔》教案小学语文《埃及金字塔》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学语文《埃及金字塔》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《埃及金字塔》教案1埃及博物馆埃及博物馆是个世界级的重量博物馆，收藏多达十万件，其中的文物展品多有五千年以上的历史。
博物馆一楼展示大件物品，按年代顺时针方向排列，重要作品有由吉萨运来的孟卡拉王三人组雕像，及亚历山大大帝时代的绘画雕塑。
二楼的重点展品是图坦卡门、海特菲莉斯陵墓出土文物的东北艺廊。
图坦卡蒙是最具传奇性的法老王，九岁即位、十八岁便驾崩，这里展示有他的黄金面具，还有四具镀金木质神龛，内层套着金质的棺木；楼上精品展示柜里有象牙、镀金或黑石制成的小型雕像。
尼罗河全长6700公里，长度为世界第一，水量为世界第二。
尼罗河谷和三角洲是埃及文化的摇篮，也是世界文化的发祥地之一。
在埃及境内长度为1530公里，两岸形成3-16公里宽的河谷，到开罗后分成两条支流，流入地中海，这两条支流形成了尼罗河三角洲，面积24000平方公里，是埃及人口最稠密、最富饶的地区，人口占全国总数的99%，可耕地占全国耕地面积的三分之二。
埃及水源几乎完全来自尼罗河。
尼罗河上有许多游船，其中仿法老时期船只修造的又名法老船，夜晚法老船泛舟河上，可观看两岸旖旎风光，船上有著名的东方舞表演。
吉萨金字塔区埃及境内共有八十多座金字塔，其中以吉萨地区最有名。
这里有三座大型金字塔、人面狮身像及许多小金字塔组成。
最大的一座是胡夫金字塔，是世界七大奇景之一。
卡夫金字塔比胡夫金字塔小，但因地基较高、顶端保持得较完整，所以乍看之下好像较大。
最小的一座是孟卡拉金字塔；胡夫、卡夫尔及孟卡拉三位法老王是祖孙三代，孟卡拉体恤百姓的辛苦，金字塔建得特别小，但建筑较华丽。
胡夫金字塔后有一座太阳船博物馆，太阳船可能是运送法老王木乃伊的交通工具，虽值一看但门票最贵。
埃及金字塔教学设计15篇
埃及金字塔教学设计15篇埃及金字塔教学设计15篇埃及金字塔教学设计1教学课前准备：1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等；2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教学目标：1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
教学难点：如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。
教材分析：《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。
课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法与学法：本文是说明文，学生兴趣不浓。
为了让学生喜欢，学好。
我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
应用信息技术手段，营造良好的.环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。
例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后向同学解说过程，自然就解决了这点。
不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、课外延升，促进发展。
了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。
埃及的金字塔教案
埃及的金字塔教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对埃及金字塔的兴趣和好奇心。
2. 介绍埃及金字塔的基本概念和历史背景。
教学内容：1. 介绍埃及金字塔的定义和特点。
2. 简述埃及金字塔的历史和建筑背景。
教学活动：1. 引导学生观看埃及金字塔的图片，激发他们的兴趣。
2. 提问学生对埃及金字塔的了解和疑问。
3. 讲解埃及金字塔的定义和特点，如阶梯形和方锥形的建筑形式。
4. 介绍埃及金字塔的历史背景，如古埃及的宗教信仰和法老的权力象征。
第二章：埃及金字塔的建造方法教学目标：1. 学生能够了解埃及金字塔的建造方法和工艺。
2. 学生能够理解埃及金字塔建造的难度和精度。
教学内容：1. 介绍埃及金字塔的建造方法和工艺，如石块的选择和搬运。
2. 探讨埃及金字塔建造的难度和精度，如石块的切割和堆砌技术。
教学活动：1. 提问学生对埃及金字塔建造方法的了解和疑问。
2. 讲解埃及金字塔的建造方法，如石块的选择和搬运技术。
3. 展示埃及金字塔建造的难度和精度，如石块的切割和堆砌技术。
4. 引导学生进行小组讨论，分享对埃及金字塔建造的理解和感受。
第三章：埃及金字塔的象征意义教学目标：1. 学生能够了解埃及金字塔的象征意义和文化价值。
2. 学生能够分析埃及金字塔的象征意义与古埃及宗教信仰的关系。
教学内容：1. 介绍埃及金字塔的象征意义，如太阳神的力量和法老的永恒生命。
2. 分析埃及金字塔的象征意义与古埃及宗教信仰的关系。
教学活动：1. 提问学生对埃及金字塔象征意义的了解和疑问。
2. 讲解埃及金字塔的象征意义，如太阳神的力量和法老的永恒生命。
3. 引导学生进行小组讨论，分享对埃及金字塔象征意义的理解和感受。
4. 分析埃及金字塔的象征意义与古埃及宗教信仰的关系，如法老的永恒生命和太阳神的崇拜。
第四章：埃及金字塔的探索与研究教学目标：1. 学生能够了解埃及金字塔的探索与研究的历史和现状。
2. 学生能够分析埃及金字塔的探索与研究的重要性和意义。
埃及金字塔的优秀教案
埃及金字塔的优秀教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解埃及金字塔的历史和文化背景。
培养学生对古埃及文明的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点埃及金字塔的定义和特点。
埃及金字塔的历史和建造背景。
1.3 教学难点学生对古埃及文明的理解和认识。
学生对埃及金字塔建造技术和方法的掌握。
1.4 教学准备教师准备相关的图片、视频和资料。
学生准备笔记本和笔。
1.5 教学过程引入话题：介绍埃及金字塔的神秘和壮观。
学生分享：让学生分享他们对埃及金字塔的了解和印象。
课件展示：教师展示埃及金字塔的图片和视频，介绍其定义和特点。
课堂讨论：学生分组讨论埃及金字塔的历史和建造背景。
总结回顾：教师进行课堂小结，强调重点和难点。
第二章：埃及金字塔的历史2.1 课程目标让学生了解埃及金字塔的历史发展过程。
培养学生对古埃及文明的兴趣和好奇心。
2.2 教学重点埃及金字塔的历史背景和发展过程。
埃及金字塔的建筑意义和象征意义。
2.3 教学难点学生对古埃及历史的理解和认识。
学生对埃及金字塔建筑意义和象征意义的掌握。
2.4 教学准备教师准备相关的历史资料和图片。
学生准备笔记本和笔。
2.5 教学过程引入话题：回顾上一章的内容，引导学生对埃及金字塔的历史感兴趣。
课件展示：教师展示埃及金字塔的历史资料和图片，介绍其历史发展过程。
课堂讨论：学生分组讨论埃及金字塔的建筑意义和象征意义。
课堂练习：教师给出相关的历史问题，学生进行练习和回答。
总结回顾：教师进行课堂小结，强调重点和难点。
第三章：埃及金字塔的建造技术3.1 课程目标让学生了解埃及金字塔的建造技术和方法。
培养学生对古埃及文明的科技水平的认识和赞赏。
3.2 教学重点埃及金字塔的建造技术和方法。
埃及金字塔的建造过程中所应用的建筑原理和数学知识。
3.3 教学难点学生对古埃及建造技术的理解和认识。
学生对埃及金字塔建造过程中所应用的建筑原理和数学知识的掌握。
3.4 教学准备教师准备相关的建造技术和方法的资料。
《埃及的金字塔》教案12篇
《埃及的金字塔》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《埃及金字塔》教学教案
《埃及金字塔》教学教案第一章：课程简介教学目标：1. 让学生了解埃及金字塔的历史背景和文化意义。
2. 培养学生对埃及文明的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 埃及金字塔的定义和分类。
2. 埃及金字塔的建筑技术和方法。
3. 埃及金字塔的历史和文化背景。
教学方法：1. 采用多媒体演示和图片展示，生动形象地展示埃及金字塔的景象。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对埃及金字塔的了解和看法。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 收集学生的讨论成果，进行评价和反馈。
第二章：埃及金字塔的定义和分类教学目标：1. 让学生了解埃及金字塔的定义和不同类型的金字塔。
2. 培养学生对埃及金字塔的认知和理解能力。
教学内容：1. 埃及金字塔的定义和特点。
2. 埃及金字塔的分类：Step Pyramid、True Pyramid、QuadrangularPyramid。
教学方法：1. 通过图片和模型展示，让学生直观地了解埃及金字塔的形状和结构。
2. 分组讨论，让学生对比不同类型的金字塔，并总结它们的特点。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对埃及金字塔的理解程度。
2. 收集学生的总结报告，进行评价和反馈。
第三章：埃及金字塔的建筑技术和方法教学目标：1. 让学生了解埃及金字塔的建筑技术和方法。
2. 培养学生对埃及金字塔建筑技术的认知和理解能力。
教学内容：1. 埃及金字塔的建筑材料：石头、木材、砖块等。
2. 埃及金字塔的建筑方法：斜坡上升、水平层叠加、精确测量。
教学方法：1. 通过图片和模型展示，让学生了解埃及金字塔的建筑材料和工具。
2. 小组讨论，让学生探讨埃及金字塔建筑方法的巧妙之处。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对埃及金字塔建筑技术的理解程度。
2. 收集学生的探讨报告，进行评价和反馈。
第四章：埃及金字塔的历史和文化背景教学目标：1. 让学生了解埃及金字塔的历史和文化背景。
2. 培养学生对埃及文明的兴趣和好奇心。
埃及金字塔教案教学设计
埃及金字塔教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 培养学生对古代建筑艺术的欣赏能力和批判性思维。
3. 提高学生对埃及文明的认知，培养学生的文化素养。
二、教学内容：1. 金字塔的历史背景：古埃及的宗教信仰、法老的权力象征。
2. 金字塔的建筑特点：斜面、几何结构、石块搬运技术。
3. 金字塔的象征意义：永恒、权力、宗教信仰。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 案例分析法：分析埃及金字塔的代表案例，如胡夫金字塔、卡夫拉金字塔等。
3. 讨论法：引导学生探讨金字塔在古代建筑艺术中的独特地位。
四、教学步骤：1. 导入：展示埃及金字塔的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
3. 分析：分析埃及金字塔的代表案例，如胡夫金字塔、卡夫拉金字塔等。
4. 讨论：引导学生探讨金字塔在古代建筑艺术中的独特地位。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调金字塔的历史、文化和艺术价值。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对埃及金字塔的理解和掌握程度，如课后作业、小组项目等。
3. 知识测试：通过书面测试或口头提问，检验学生对埃及金字塔相关知识的掌握。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：关于埃及金字塔的书籍、图片、视频等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
3. 辅助材料：金字塔模型、图片资料、地图等。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 教学难点：金字塔的建筑技术、宗教信仰与古代埃及社会的关系。
八、教学过程：1. 导入：通过展示埃及金字塔的图片，引导学生思考金字塔与古埃及文明的关系。
2. 新课导入：讲解埃及金字塔的历史背景，如古埃及的宗教信仰、法老的权力象征。
埃及的金字塔教案
埃及的金字塔教案一、教学目标1. 让学生了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 培养学生对古代埃及文明的兴趣和好奇心。
3. 提高学生运用历史知识分析问题的能力。
二、教学内容1. 金字塔的历史背景：古埃及的宗教信仰、法老制度。
2. 金字塔的建筑特点：结构、规模、建筑材料。
3. 金字塔的象征意义：古埃及的信仰、权力、永恒。
三、教学过程1. 导入：展示金字塔图片，引发学生兴趣，提问“你们知道这是什么吗？”2. 自主学习：让学生阅读教材，了解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
3. 课堂讲解：教师讲解金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义，穿插相关故事和趣闻。
4. 小组讨论：学生分组讨论金字塔在古埃及文明中的重要性，分享自己的观点。
5. 总结：教师引导学生总结金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对金字塔历史背景、建筑特点和象征意义的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和观点阐述。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生进一步深入研究埃及金字塔。
五、教学资源1. 教材：关于埃及金字塔的章节。
2. 图片：金字塔、古埃及宗教、法老等相关图片。
3. 视频：关于埃及金字塔的纪录片或介绍视频。
4. 网络资源：相关网站、文章、论文等。
六、教学活动1. 视觉展示：通过图片和视频，向学生展示金字塔的壮丽景象，激发他们的学习兴趣。
2. 考古探索：介绍考古学家在埃及挖掘金字塔的过程，让学生了解金字塔的发现和研究历史。
3. 角色扮演：学生分组，每组扮演古埃及的建筑工人、法老、祭司等角色，模拟金字塔的建造过程和仪式。
七、学习任务1. 学生将通过观察金字塔的图片，分析其建筑特点，并记录下来。
2. 学生将根据所学知识，完成关于金字塔的建造过程的练习题。
八、评估方式1. 观察学生的课堂参与度，包括提问、回答问题和小组讨论的表现。
3. 学生之间的互评，鼓励他们相互学习和提高。
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埃及金字塔教案
《埃及金字塔》教案
教学目标:
1、正确、顺畅地朗读课文
2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的2个字只识不写。
3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。
4、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
二、教学重难点：
1、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。
2、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
三、教学步骤：
（一）导入新课
1、回顾《秦兵马俑》
①上节课我们学习了《秦兵马俑》，咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容？
这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。
②作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大，类型众多与个性鲜明
的？
在语言上采用短句，短语和四字词语，使文章的节奏感强，富有气势
使用了列数字、分类别、作比较等说明方法；比喻、排比等修辞手法；描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明。
③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺，大家能感受到什么？
感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。
2、引出课题：
看来大家上节课学得很扎实，我们要经常复习，经常巩固前面所学，才能增强记忆，才能温故知新。
我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超，感受到我国古代人民的智慧无穷，今天我们再学习一篇课文一一《埃及金字塔》一一一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。
3、书写课题，齐读课题
你们预习了课文后，会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同，又存在一定的相似性。
下面就请同学们自由朗读课文，想一想，这篇课文与《秦兵马俑》相比，在
语言上、写法上有哪些相同点与不同点？
（二）初读感悟
1、指名朗读课文并正音。
2、讲解生字词：学生开火车朗读；提醒学生注意容易读错或写错的词语。
3、思考问题：《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点？
①语言上：（引导学生发现语言上的不同）
《秦兵马俑》：语言生动，多用短句、成语、短语等；节奏感强。
《埃及金字塔》：语言平实，多用长句。
②写法上：（这个问题有难度，是这节课的重点问题。
）可以先请学生说说初读
印象，再在精读品味中解决问题。
学生初读后，可能会发现以下两个方面的相似之处：
两篇文章都条理清晰，都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧；都使用了列数字的说明方法。
不同：《秦兵马俑》具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明和神态各异；而《埃及金字塔》仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。
4、总结：
你们真是慧眼识珠，一下子就发现了两篇文章在语言上和写作上的相同点和不同点，而且还提出了一个值得探究的问题。
老师要表扬你们，你们很会读书。
接下来，我们就仔细地读一读这篇课文，一起来探讨还未解决的问题。
（三）精读品味
主问题：《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点?
次问题：为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧？其他自然段都在写什么呢?
1、接下来，请同学默读第1至3自然段，想一想这三个自然段分别写了什么？它们之间有什么关系？
①请学生读第一自然段：你从这一自然段读到了哪些信息？金字塔的地理位置：“开
罗西南面的金黄色沙漠中”
金字塔的外形：“一座座巨大的角锥形建筑物” 金字塔的宏伟：“巍然屹立” “傲对碧空”
金字塔的“举世闻名”。
第一自然段：交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。
②请学生朗读第二自然段，说说你从这一自然段读到了哪些信息？金字塔是古埃及法
老的坟墓
金字塔的历史形成过程金字塔的外形
第二自然段：具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。
③请学生朗读第三自然段，说一说这一段讲了什么？第三自然段：具体介绍了古埃及金
字塔的宏伟和精巧。
2、它们之间的关系？
总分关系。
第1自然段是总起段落，用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置，外形及地位。
我们要学习作者用语上的简洁精炼。
第二自然段：在第一自然段的基础上，更加具体地向读者介绍了金字塔：历史形成过程，名字的由来及其外形特征。
第三自然段则具体介绍了金字塔如何“巍然屹立”，如何宏伟，如何精巧
3、请学生默读第三自然段，想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的？请回顾《秦兵马俑》，比较两篇文章在写法上的异同。
①列数字：
“大大小小的金字塔共有70多座”；“胡夫金字塔高146米多”；“塔身由230 万块巨石砌成，这些十块平均每块重2.5吨”
②抓典型、重点：
重点写胡夫金字塔
③作比较：
把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。
“相当于40层高的摩天大厦”：我们对于146米这个概念不熟悉，但是我们能想象40层楼有多高，这样我们便能具体地感受金字塔的高大。
“差不多走1千米的路程”：相当于我们的三个操场那么大，可见金字塔的宏伟。
引导学生算一算：如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块，大约要拉多少趟？需要2万趟。
一块石块重2.5吨，230万块重多少？575万吨（一吨等于1000公斤）一一让学生感受金字塔的宏伟。
引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，感受金字塔的制作精巧。
（即使制作工艺精良的今天，也很难做到这样的无缝连接，更何况是在几千年前的古代。
可见其制作之精良。
正因为如此，所以今天的人才有各种猜测，认为这是外星人修建的。
）
④比较异同
《金字塔》和《秦兵马俑》都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。
只是在语言上，《秦兵马俑》运用了比喻、排比等修辞手法，更加生动，更具有气势。
而《金字塔》联系生活，更加直观、更加真切。
⑤总结
作者用列数字、作比较、抓典型等方法，用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。
其外形之宏伟，制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的，也难怪现代人无法想象，在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。
4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢？请同学们默读第4、5自然段。
①“如此……”句是过渡句，承上启下作用。
②在没有起重机，没有火车等交通工具的古代，埃及人民想出了许多科学方
法，如用“木撬”，“牲畜”；修“石路”；建“土坡”等。
“据说”能不能去掉？为什么？
不能。
“据说” 一词看似平常，却能看出作者用词的严密。
因为，这种“砌法”，只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一，并没有史料记载，所以课文称“据说”。
5、作者写四五自然段的目的是什么？
是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。
总结：在没有起重机，没有火车等各种交通工具的古代，埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔，而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的，何况是在几千年前的埃及。
足见：古埃及人民的勤劳和智慧。
所以，作者说金字塔是“埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
”
请同学们带着这种赞叹之情，有感情地朗读最后一自然段吧！
6、《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点？
为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧？其他自然段都在
写什么呢?
学习了整篇文章，现在大家能解决这两个问题了吗?
请同学们自己在下面写一写，然后再分享给同学们。
《埃及金字塔》和《秦兵马俑》：
相同：都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。
都突出了“宏伟” 和“精巧” 0
不同：《秦》多用短句；《金》多用长句。
《秦》读起来节奏感、紧迫感强；《金》则没有。
《秦》语言更加形象生动；《金》更加直观、真切。
《秦》集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧； 仅用了一个自然段描写（原因是秦兵马俑于我们而言比较熟悉，不需要太多笔 墨
的介绍其他方面的知识；而金字塔于我们而言却很陌生，需要介绍相关背景 知识，可见写作选材的重要。
）
另外，秦兵马俑是通过用形象生动的语言介绍兵马俑的规模、类型及个性 鲜明来突显我国人民的智慧；而金字塔则是通过直观的语言，正面描写和侧面 烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的，两种写法各有不同，但目的是相 同的。
大家更喜欢哪一种？各有千秋。
这两种写法都值得借鉴。
教学反思: 《金》
板书：
古埃及人民的智慧结晶
埃及金字塔
宏伟
精巧
举世闻名 勤劳与智慧。