人教版二年级上册数学广角反思
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客摘要：一、引言二、教学内容回顾1.搭配教学的基本概念2.搭配教学的方法和策略3.搭配教学的实际应用三、教学反思1.学生学习情况的分析2.教学过程中的优点与不足3.改进措施和建议四、总结与展望正文：【引言】在我国教育体系中，二年级数学教学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要阶段。
近日，我进行了一次二年级数学广角搭配教学的尝试，旨在提高学生的数学兴趣和实际应用能力。
以下是我对这次教学的反思和总结。
【教学内容回顾】本次搭配教学主要包括以下内容：1.搭配教学的基本概念：我向学生介绍了搭配教学的含义，使他们了解到搭配教学是一种将不同学科知识融合在一起的教学方式，有助于提高学生的综合素质。
2.搭配教学的方法和策略：为了使学生更好地掌握搭配教学，我向他们讲解了搭配教学的具体方法和策略，如启发式教学、任务驱动等。
3.搭配教学的实际应用：我通过实例向学生展示了搭配教学在实际学习中的应用，使他们了解到如何将不同学科的知识进行有机结合，提高学习效果。
【教学反思】在本次搭配教学过程中，我发现了一些优点和不足，以下是我的反思：1.学生学习情况分析：通过观察，我发现学生们对搭配教学产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和互动。
他们在课堂上表现出较强的求知欲和探索精神。
2.教学过程优点：在教学过程中，我注重引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性。
同时，我还鼓励学生之间进行合作交流，培养他们的团队协作能力。
3.教学过程不足：然而，我也发现了一些不足之处。
例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动发表自己的观点。
此外，我在课堂上的提问方式也有待改进，以激发学生的思考能力。
4.改进措施和建议：针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：- 增加课堂互动环节，鼓励学生主动参与讨论，提高他们的表达能力。
- 调整提问方式，注重启发学生思考，培养他们的独立思考能力。
- 加强团队合作训练，让学生在搭配教学中发现自己的优势和不足，提高合作意识。
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思在二年级上学期的数学广角教学中，我们教授了《简单的排列》这个知识点。
通过本次教学，我收获了很多宝贵的经验，并且也发现了一些问题，对于下次教学做出反思，希望能够更好地教授这个知识点。
首先，本次教学中我意识到了教学方式的重要性。
在开始教学之前，我运用了启发式教学法，在教室中创造出一种游戏的氛围，让学生们积极参与其中。
我进行了一些小游戏，帮助学生们理解排列的概念，如通过排列书架上的书籍的方式，让学生们感受到排列的意义和规则。
这种教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解知识点。
其次，在教学过程中，我发现了一些学生的困惑。
有些学生对于排列的概念理解不够深入，容易混淆排列和组合的概念。
为了解决这个问题，我使用了具体的例子和图形来说明排列的意义，让学生们能够从具体的事物中理解抽象的概念。
此外，我还引导学生们进行了一些实践操作，如排队、排座位等，让他们亲身体验排列的实际应用，帮助他们更好地掌握知识点。
然后，我也发现了自己在教学中的一些不足之处。
首先，我在教学的过程中有时候会过多地依赖教师的引导，没有给学生足够的自由发挥的空间。
在下次教学中，我希望能够更多地给学生自主学习的机会，鼓励他们提出问题、讨论和分享自己的想法。
其次，我在课堂管理方面也存在一些问题，有时候没有能够有效地控制课堂秩序，导致学生注意力不集中，动静不一。
下次教学中，我会结合一些行为规范和奖惩机制，来帮助我更好地管理课堂。
最后，在本次教学中，我也受益良多。
通过教学，我对排列这个知识点的理解更加深入，并且也学会了一些以往未曾接触过的教学方法。
此外，通过与学生的互动和交流，我也发现教学需要不断地去反思和改进，因为每一次教学都是一个学习的机会，我们可以通过自我反思和总结来不断提高自己的教学水平。
总的来说，二年级上学期的数学广角教学中，我对《简单的排列》这个知识点进行了教学。
通过本次教学，我收获了很多经验，并且也发现了一些问题，这将对我今后的教学产生一定的指导作用。
《数学广角》教学反思(共15篇)
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
二年级《数学广角》教学设计与反思
《二年级数学广角》教学设计商南县金丝峡镇北河口小学詹晶晶教材分析：人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角。
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书。
从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
教学内容：二年级上册第99页的“数学广角”教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说边贴出动物头像：小兔子、小猴子、小熊猫）小兔子、小猴子和小熊猫三个好朋友今天准备到小老鼠家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小兔子和小猴子带了伞，小熊猫没带伞，怎么办呢？▲（学生可能出现的答案有：①小兔子和小熊猫拼一把伞，小猴子自己打一把伞。
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思教学目标：一、知识与能力目标：1.通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列规律。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
二、情感态度目标：1.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发研究数学、探索数学的浓厚兴趣。
2.培养学生在数学活动中与人合作的良好惯。
学情分析：二年级学生研究兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容学生才开始接触，但在研究生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生。
启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：数字卡片、数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教法学法选择：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的研究方法。
4.通过灵活、有趣的练，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
教学过程：一、故事引入，研究排列1.同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）XXX喜欢做什么？（抓羊）这一天，XXX抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，XXX 为了阻止XXX救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。
XXX为了救美羊羊，必须要过两道大门，提示：要想闯关成功，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配）小朋友，你们愿意帮助喜羊羊吗？（愿意）请跟XXX一起进入第一关。
二年级数学上册 《数学广角——搭配》 教学反思
教版二年级数学上册第8单元《数学广角》——搭配（一）教学反思《数学广角搭配（一）》是人教版二年级上册的教学内容，从实现大单元教学目标出发，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步的培养学生有序地，全面地思考问题的意识，为今后的数学和概率奠定基础。
我设计了以西游记故事为主线的教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性。
围绕重难点，教学流程我是这样设计的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的西游记故事为主线，用孙悟空他们西天取经路上遇到的麻烦为情境进行导入，然后以孙悟空的口吻和学生对话，请求学生帮助他们进行闯关活动解救出师父，来吸引学生主动参与，激发积极性。
用微课视频导入，合理利用教学资源辅助教学，以故事为主线延续课堂，是本节课程的创新之处。
首先由“超级大门密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识（理解个位与十位上的数字不重复的意思），再引导学生用二个数字探索排列组合的规律；过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律；通过前两关的闯关活动总结出解决搭配问题要有序思考，才能不重复、不遗漏。
生活中不光只有数字搭配，我们还会遇到颜色搭配、穿着搭配、饮食搭配等等。
第三关就是解决颜色搭配的问题，通过前面闯关活动学到的方法，学生很快能够解决，于是我选取了两名学生用不同的方法解答，其目的就是想引导学生在解决数学问题时方法有多种，我们可以选择自己喜欢的方法解答。
为了巩固这节课的重难点，设置了用3个数字（含0）组成不同的两位数的问题，且创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
第一关的密码解锁时两个数字较为简单，我是让学生积极举手发言的；由简单到复杂，第二关的密码是三个数字组成的不同两位数，于是在探究本节课的重难点时，我先引导学生要有序思考问题，然后设计自主探究，将课堂归还学生。
在这个环节我让学生先自主思考，主动探究，然后同桌互助交流，一对一帮扶。
二年级上册《数学广角搭配一》教学反思
二年级上册（数学广角—搭配〔一〕）教学反思二年级上册（数学广角—搭配〔一〕）教学反思
二〔2〕班黄跃峰
在教学这节课时我主要做到了以下几点：
1、制造性的使用教材，强化数学与实际生活的联系
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，我在尊重教材的根底上，依据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。
在课堂上我以“促进学生的主动开展〞为目标，以“穿衣服搭配〞主题活动为主线，引领学生生动生动地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。
2．动手实践、自主探究、合作交流成为学生学习的主要学习方法。
上课伊始，我就组织学生摆一摆，强化外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。
课中，组织学生小组合作为运发动编号、自主探究不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探究的成功或失败。
3．转变角色，在师生民主公平的交流中探讨数学。
我通过比拟亲切和有鼓励性的言语来和学生交流，例如“真是棒极了！〞、“你们乐意吗？〞、“选择你喜欢的摆法〞
缺乏之处：
1、在课堂教学中，鼓励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的时机，感情目标没有充分完成。
2、在教学为运发动编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花〞活动中有重配、漏配现象。
3、对于二年级的学生，言语表达能力还不是很强，要训练学生把话说完整，今后要注重在数学课当中培养学生的言语表达能力。
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人教版二年级上册《数学广角》教学反思
“数学广角”作为人教版教材独有的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新的尝试。
排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的问题，如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等。
作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
在本节课的教学中，我觉得以下几个方面处理得比较好：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
在教学中，我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材，不拘泥于教材，积极创设学生感兴趣的情景引入新课，引起学生的共鸣。
我用创设的喜羊羊带领我们参观羊村的故事情节来吸引学生积极主动参与学习过程。
首先用“喜羊羊给我们出了什么难题呢？”这一问题把孩子们引入到新课的学习，激发孩子们的学习兴趣；再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点，突破本节课的难点，我又设计了游戏活动：“握手游戏”。
二、提供学生实践操作的机会。
根据学生的认知特点和规律，在本节课的教学中，我遵照《新课标》提出的重视学生学习过程的全新理念，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。
通过学生的动手操作，合作探究，让学生经历“猜想—合作探究—验证”等一系列思维过程。
通过创设的“握手活动、乒乓球比赛、食物的搭配、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”的活动意识。
三、关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学中，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生4人小组的合作探究。
在学生
合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。
这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：
1、语言显得罗嗦，有些提问不到位，导致学生理解的不是那么快。
2、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完整方面还强调的不够，今后要注重在数学课中培养学生的语言表达能力。
另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：
（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。
这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。
（2）数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方：
（3）解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。
这是我再上这节课时应该注意的。
文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。