中国教育目的与现状分析
中国教育现状分析
中国教育现状分析概述中国教育是中国社会发展的重要组成部分，也是中国国家建设的基石之一。
随着中国国民经济的发展和人民生活水平的提高，对教育的需求不断增加。
本文将对中国教育的现状进行分析，探讨中国教育面临的挑战和未来发展的方向。
教育资源分布不均衡在中国，教育资源的分布不均衡是一个严重的问题。
一方面，大城市和发达地区的学校拥有更好的教育资源，包括教师人数、教育设施和教材。
另一方面，农村地区和贫困地区的学校则面临教师短缺、设施落后、教材匮乏等问题。
这导致了城乡教育差距的扩大，使贫困地区的学生面临着不公平的教育机会。
为了解决这个问题，中国政府需要加大对农村地区和贫困地区教育的投入，提高这些地区的教育资源配置。
同时，需要加强农村地区和贫困地区教师的培训和支持，吸引更多优秀的教师到这些地区工作。
教育质量有待提高中国教育的大规模普及给了更多孩子接受教育的机会，但教育质量的提高仍然是一个重要的课题。
尽管中国在国际考试中的成绩表现不俗，但仍然存在一些问题。
一方面，过重的学业负担和应试教育的倾向导致学生缺乏创造力和实践能力。
另一方面，部分学校和教师缺乏教育理念更新和教学方法改进的能力，无法适应现代教育的发展需求。
为了提高教育质量，中国需要加强教育改革，推动教育由传统的知识传授向能力培养和创新能力的培养转变。
同时，需要减轻学生的学业压力，让他们有更多的时间和空间参与实践和创造。
此外，还需要提高教师的培训和素质，增强他们的教育理念和教学方法的更新能力。
教育与就业的对接问题中国教育与就业的对接问题是一个长期存在的难题。
尽管中国的教育系统在培养学生的学术能力方面取得了很大的成就，但与实际需求和经济发展的要求相匹配的技能培养和职业发展平台仍然不够完善。
许多毕业生在求职过程中面临着与就业市场不匹配的情况，就业难成为了一个普遍的现象。
为了解决教育与就业的对接问题，中国教育需要更加注重培养学生的实践能力和职业技能。
与此同时，还需要加强学校与企业的合作，建立更好的实习和就业机会，帮助学生更好地实现就业。
目前中国教育存在的问题及原因
目前中国教育存在的问题及原因一、引言随着中国经济的快速发展，教育问题也逐渐受到人们的关注。
本文旨在分析目前中国教育存在的问题及其原因，并提出相应的解决方案。
二、整体现状1. 教育资源不均衡当前中国教育资源严重不均衡。
一方面，优质教育资源集中在大城市，小城市和农村地区缺乏高质量的学校和师资力量；另一方面，高考制度导致了对高分理科班级的疯狂追求，影响了普通学生接受综合素质教育的机会。
2. 过于功利化中国家长和学生普遍认为学习成绩是唯一评判标准，对成绩追求过度导致了课外辅导班行业的蓬勃发展。
学生无法从容自主地选择兴趣爱好或培养其他技能，加重了大部分孩子的课业压力。
3. 教育内容与实际需求脱节过于应试化的教育模式使得许多毕业生面临就业困难。
传统科目为主的课程结构无法满足现代社会的需求，许多孩子缺乏创新思维、动手能力和团队合作意识等实际应用技能。
三、问题分析1. 教育资源不均衡的原因首先，地域差异是导致教育资源分布不均衡的主要原因。
发达地区吸引了大量优秀师资和教育机构，使得良好的教育资源集中在少数地区。
此外，财政投入和政策倾斜也影响了教育资源配置的公平性。
其次，择校制度和高考制度也助长了教育资源不均衡的现象。
家长普遍认为进入名校才是孩子成功的唯一途径，这加剧了对寥寥无几名额的竞争。
2. 过于功利化的原因家长普遍存在焦虑情绪，渴望自己孩子在激烈竞争中脱颖而出。
同时，高考评分指标单一也推动了功利化倾向的形成。
学生和家长都追求高分，并为此花费大量时间和金钱参加各种辅导班。
3. 教育内容与实际需求脱节的原因当前教育体制过于注重应试能力的培养，忽视了对综合素质和实践技能的培养。
缺乏创新与动手能力使得许多青年毕业后难以找到合适的工作。
四、解决方案1. 均衡分配教育资源加大教育投入力度，改善农村和小城市地区的教育条件，吸引更多优秀的师资进入基层学校。
同时，建立公平竞争机制，减少择校制度对资源配置的影响。
2. 推进全面素质教育通过教学改革，增加实践环节和课外活动的时间安排，培养学生的创新精神和团队协作意识。
中国教育现状分析
中国教育现状分析摘要中国的教育体制一直备受关注。
本文将对中国教育的现状进行分析，探讨其中的亮点和问题。
通过对教育资源分配、教学质量、评估体系和教育改革等方面的探讨，可以更好地了解中国教育的现状和未来面临的挑战。
1. 教育资源分配中国是一个人口众多的国家，教育资源的分配一直是一个重要的问题。
在城乡之间，教育资源的分配不平衡是一个主要的问题。
城市的学校往往拥有更好的师资力量和教学设施，而农村地区的学校则相对较弱。
这导致了城市学生和农村学生之间的教育差距扩大。
此外，教育资源的分配也存在地区之间的差异。
一线城市的学校往往拥有更好的教育条件，而落后地区的学校则面临资源匮乏的问题。
这种差距不仅在物质条件上有所体现，还在教师素质和教学质量上存在明显差别。
2. 教学质量教学质量是衡量一个国家教育水平的重要指标。
在中国，高考是一个重要的标准。
高考分数被广泛认为是衡量学生学习成就的标准，也是进入高等教育的门槛。
然而，这种考试导致了教育的功利化和应试教育的问题。
教育机构为了追求高分数，往往过度强调应试技巧，而忽视了学生的综合素质和创造能力的培养。
此外，教师的培训和素质也是教学质量的关键因素。
虽然中国教师队伍规模庞大，但教师的整体培训水平和教学能力还有待提高。
提高教师的培训质量和职业发展机会，将对教学质量的提高产生积极影响。
3. 评估体系评估体系在教育改革中起着重要的作用。
中国的教育评估体系主要以考试为基础，如高考和各级考试。
这种评估体系虽然能够客观地评价学生的学术成绩，但也存在一些问题。
首先，这种评估体系过度强调分数的重要性，导致了应试教育的问题。
学生和学校为了追求高分数，往往把学习看做是为了应对考试而存在，而忽略了学习的意义和价值。
其次，这种评估体系也没有充分考虑学生的综合素质和创造能力。
学生的综合素质，如领导能力、团队合作能力和实践能力，在评估体系中得到的重视程度相对较低。
这导致了教育的单一性和学生个性发展的不足。
中国目前教育现状分析与思考
中国目前教育现状分析与思考中国的教育现状在过去几十年里取得了巨大的进步，但也存在一些问题和挑战。
以下是对中国目前教育现状的分析以及一些思考。
首先，中国的教育体系在基础教育阶段取得了显著的成就。
义务教育普及率达到了99.7%，基本实现了全民接受教育的目标。
同时，中国的学生在国际学生能力评估（PISA）等国际考试中表现出色，其中数学和科学方面得分一直名列前茅。
这表明中国的教育质量在其中一种程度上是有保障的。
然而，中国的教育现状也存在一些问题。
首先，教育资源的不平衡分配是一个突出的问题。
一线城市和发达地区的教育资源丰富，教育质量较高，而农村地区和贫困地区的教育资源匮乏，导致了教育质量的不均衡。
其次，应试教育的弊端也是一个长期存在的问题。
中国的教育系统过分追求考试成绩，忽视学生的综合素养和创新能力的培养，这导致了学习负担过重，学生缺乏实际应用能力和创造性思维能力。
最后，教育教育的和创新还不够深入，许多学校和教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏针对性的教学策略和资源支持。
针对中国目前教育存在的问题和挑战，我们可以提出一些思考和建议。
首先，需要加大对教育资源的投入和整合，促进教育资源的均衡发展。
政府应加大对贫困地区和农村地区教育资源的支持，提高当地教师的培训和教育设施的建设水平。
其次，应重新审视教育目标和教学方式，推进教育教学。
教育应该不只是为了应试和升学，更要培养学生的综合素养和创新能力。
学校和教师应采用多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
最后，应鼓励学生的终身学习意识，培养学生的生涯规划和创业能力。
教育应该是一个持续的过程，学生应该不断提升自己的技能和知识，适应社会的发展和变化。
总的来说，中国的教育现状虽然取得了一定的进步，但仍然面临着许多挑战和问题。
通过加大对教育资源的投入、改善教育教学质量和促进学生综合素养的发展，可以逐步解决这些问题，实现中国教育的可持续发展和提高整体素质。
希望在未来的努力下，中国的教育水平可以实现跨越式发展，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
当代中国教育的现状与发展
当代中国教育的现状与发展教育是一个国家发展的基础，它不仅关系到一个人的成长和未来，也关涉到整个国家和民族的未来发展。
当前，随着社会变革和学习方式的不断革新，当代中国的教育也在不断改革发展。
本文将从教育现状、存在问题和未来发展三个方面分析当代中国教育。
第一，当代中国教育的现状。
在当前的中国教育中，普及化、质量化、多样化的特点日益显著。
2020年，我国全民义务教育阶段净入学率超过99.9%。
学生数量巨大，全国的中小学校数在3.7万所左右，师生总数达到2.8亿以上。
同时，城乡结构失衡，城市教育资源相对较好，而农村和西部地区却相对欠缺。
教育质量方面，尽管中国在PISA（OECD教育国际测试计划）等国际性教育测评中成绩好坏不一，但与发达国家相比仍需要进一步提高。
此外，教育多样化成为当下中国教育的一大特点。
除了传统的学校教育，成人教育、职业培训、在线教育等多种教育方式正在普及。
第二，存在的问题。
随着教育质量与多样化的提高，当代中国教育依然存在不少问题。
其中最显著的是应试教育的困扰。
长期以来，中国教育一直处于应试教育的状态中，这使得学生们背诵记忆过多，而对于创新能力和创造力的培养却相对缺乏。
同时，教师的素质也是一个需要深入思考的问题。
特别是农村教育存在着教师缺乏以及待遇低等问题。
因此，如何提高教师的专业素质，吸引更多优秀人才来从事教育工作，是一个值得重视的问题。
此外，教育公平、教育资源分配不均、学校管理规范、家庭教育的影响等，也影响到全民的教育体验。
第三，未来的发展方向教育的未来应该是多元化和人才培养的均衡性两方面的发展。
在人才培养方面，需要重视学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
特别是在科学、技术和艺术领域，学校应该加强对学生的培养，并且引入更加创新的教育模式，使得学生的综合素质得到全面发展。
同时，教育的多元化方向，也是未来教育的重要发展方向。
学习方式的多元化，包括学校教育、课外辅导、网络教学、自主阅读等等，为学生提供了更多样的学习渠道。
教育的现状与未来的方向
教育的现状与未来的方向一、中国教育的现状中国教育的现状，说起来比较繁杂，问题以及根源很重也很深，这里只从一些现象加以表述与分析。
（一）、普及教育，但真正的人才少。
知识教育与技能教育是人才的根本，是科技发展的基础。
然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心，这些不仅取决与知识和技能。
如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。
这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向。
（二）、师资投入低，教育成本高。
中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。
而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。
表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。
这就是中国教育改革艰难结症所在。
这和中国其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里面问题甚多。
（三）、“义务教育”的尴尬。
依照《中华人民共和国义务教育法》的立法精神，孩子们应当享受义务教育。
但，几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。
相对而言，民办学校的收费较高，需要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。
（四）、填鸭式教育，应试教育，道德素质教育匮乏。
孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。
可是这一“考定终身”。
孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。
对于学校来说，应试才是重点，素质教育是可有可无的。
这种“功利性”的教育方式，也成为“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源。
二、国外教育国内的有钱人，当权者大多将孩子送出国门或移居海外就读西方学校。
年中 国教育行业发展现状及投资潜力分析报告
年中国教育行业发展现状及投资潜力分析报告年中中国教育行业发展现状及投资潜力分析报告教育，一直是国家发展和民族振兴的基石，也是社会进步和个人成长的关键。
在过去的半年中，中国教育行业经历了诸多变化和挑战，同时也展现出了巨大的发展潜力和投资机会。
一、发展现状1、政策环境持续优化国家对于教育行业的重视程度不断提高，出台了一系列政策法规，旨在促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新。
例如，“双减”政策的实施，对义务教育阶段的学科类校外培训进行了严格规范，引导教育回归本质，减轻学生过重的课业负担。
同时，鼓励学校开展多样化的课后服务，满足学生的个性化需求。
2、在线教育蓬勃发展受疫情影响，在线教育在过去几年中得到了迅猛发展。
今年上半年，在线教育的用户规模持续扩大，课程内容不断丰富，涵盖了从学前教育到高等教育、职业教育等各个领域。
在线教育的优势在于突破了时间和空间的限制，让优质教育资源能够更加广泛地传播。
3、素质教育备受关注随着社会经济的发展和人们观念的转变，素质教育越来越受到重视。
家长们不再仅仅关注孩子的学习成绩，而是更加注重培养孩子的综合素质，如艺术修养、体育技能、创新思维等。
因此，各类素质教育培训机构如雨后春笋般涌现，市场需求不断增加。
4、职业教育发展提速为了适应经济结构调整和产业升级的需求，国家大力推动职业教育发展。
出台了一系列支持政策，鼓励企业参与职业教育，加强产教融合、校企合作。
职业教育的专业设置更加贴近市场需求，培养的人才更加符合企业的实际需要。
5、教育信息化进程加快信息技术在教育领域的应用不断深化，数字化教学资源日益丰富，智慧校园建设逐步推进。
教育信息化不仅提高了教学效率和管理水平，也为教育创新提供了有力支撑。
二、面临的挑战1、教育资源分配不均尽管国家在促进教育公平方面做出了巨大努力，但城乡之间、区域之间的教育资源差距仍然存在。
一些偏远地区和农村地区的学校在师资力量、教学设施等方面相对薄弱，影响了教育质量的整体提升。
中国教育行业分析报告
中国教育行业分析报告随着中国经济的快速发展，教育行业在过去几十年中取得了显著的进步与变革。
教育成为了人们生活中不可或缺的一部分，并且受到了政府和社会的高度重视。
本篇报告旨在对中国教育行业进行分析，探讨其现状、发展趋势以及面临的挑战。
一、现状分析1. 教育体制：中国教育体制分为公办教育和民办教育。
公办教育由政府投资和管理，占据了绝大多数的市场份额。
而民办教育则是近年来迅速兴起的一股力量，以其灵活的运作模式和多样化的课程受到了一部分家长的青睐。
2. 教育资源：中国的教育资源分布不均，大城市和发达地区的教育资源较为充足，而农村地区和欠发达地区则相对不足。
这导致了教育质量差距的加大，也成为当前教育改革的一个重要问题。
3. 教育质量：尽管中国教育取得了一些显著的成就，但是教育质量问题仍然存在。
高考竞争激烈，家长和学生的焦虑情绪逐渐加剧。
此外，教育过于应试化，学生缺乏创造力和综合素养的问题也亟待解决。
二、发展趋势1. 德育与智育并重：随着社会的进步和发展，越来越多的人认识到教育不仅仅是知识的传授，更应注重人的全面发展。
未来的教育将更加关注学生的品德培养和创造力的提升。
2. 教育国际化：中国正在积极推进与国际教育接轨，加强与世界各国的教育合作与交流。
这也将为中国的教育发展带来更多的机遇和挑战。
3. 科技与教育融合：随着科技的日新月异，教育也在不断地与科技进行融合。
在线教育、智慧课堂等新兴的教育方式将逐渐改变传统教育的面貌。
三、面临挑战1. 教育差距：城乡教育差距和贫富教育差距依然存在，这是一个亟待解决的社会问题。
政府需要加大对贫困地区和农村地区的教育投入，确保每个孩子都能接受优质教育。
2. 教师培训与素质：教师是教育的核心，优秀的教师能够给学生带来更好的教育体验。
但是目前，教师培训和教师的待遇问题仍然存在，需要引起重视和改善。
3. 教育理念变革：传统的应试教育模式已经不能满足现代社会的需求，教育理念和方法需要进行彻底的变革。
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中国教育的目的及其现状分析作者介绍：自己写中文摘要：近年来，中国教育事业飞速发展。
儿童入学时间越来越早，大学生数量急剧增多，研究生教育也极为普遍。
中国家长的教育意识空前强烈直接导致各类专门辅导机构成为新兴产业。
人们醉心于教育的发展，却忽视了教育最根本的问题-----我们教育的目的到底是什么。
本文从中国教育的现状分析出发着重分析了中国教育的目的。
关键词：教育现状教育目的一、中国教育的现状网上曾有报道说各地出现“绿领巾”、“红校服”等事件，该事件引起社会反响的同时，其表象之下的深层次的思想观念应该要引起更多的思考与反省。
报道称：在西安市未央区第一实验小学，学生们被分成了两类，一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
这引起了社会的强烈反响，许多家长也不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤该校老师解释，学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励。
西安“绿领巾”事件刚刚过去，刺眼的“优秀生”校服又出现了，这种红色“优秀生”校服不仅颜色有别于普通的的水蓝色校服，而且在这种校服背面，更是印有白色“包24中优秀生”的大字，在校服背面中部，还带有“翔锐房地产”的字样。
两个事件的相继到来，不得不让我们在一次的陷入沉思，我们的教育到底怎么了？“绿领巾”事件中，教育者们歪曲了红领巾是少先队员的一个标志的客观事实，而用红与绿将学生进行“好”与“差”的区分，这是对学生的羞辱，而“绿领巾”事件所折射出的则是义务教育的一大死结，不能激发学生上进，只能“戴出”应试教育之丑。
升学率是导致家长选择让孩子读重点中学的基本原因，这就迫使着学校想尽办法提高自己的升序率，这关系到家长的期望，学校的政绩、存亡，教职员工的福利和待遇。
但是平等接受教育是公民的基本权利之一。
按学习成绩和思想品德将学生分为三六九等，其真正的目的就是按考试成绩将小学生分为好生和差生。
这所学校急功近利的做法，实质就是对教育公平理念的颠覆。
追溯源头，根本在于现行教育评价考核体制出现了扭曲。
尽管教育部已在制定《教师教育标准》，其中的一项内容就是教师要尊重孩子的学习权，与学生平等地对话；教师必须要研究教育对象，杜绝“目中无人”的教育方式，但是，只要不彻底摒弃应试教育的模式，学校和教师的利益考量将一直拿成绩说事，所谓“差生”难以咸鱼翻身，绿领巾还会迎风飘扬。
然而对于“红校服”一事，其与“绿领巾”的共同之处都在于“好”与“差”的评判标准，但人们从中体味到了更多的商业的味道。
在学校中，教育功利化表现突出，学生不像学生，整天想着享受玩乐，教授不搞学术研究，整天想着怎样多赚外快，在其位不谋其职，导致学校沦为一个商业性的以盈利为目的的机构。
以“绿领巾”来鞭策“后进”严重违背教育规律。
古代先贤孔老夫子在教育上提倡“有教无类”理念，其意包含有教育对象的普适性，也包含“尺有所短，寸有所长”的教育辩证法思维。
以一个学校或教育者的“标准”来衡量学生们的“好中差”，这样的做法只能归为简单和粗暴。
在旧的教育理念中存在“鼓励先进和鞭策落后”的说法，但采取什么样的“鞭策”手段以及应不应“鞭策”值得商榷。
理性的现代教育理念中，其实“鼓励”本身也是一种“鞭策”，对于未受到正面激励的学生，“不激励、不鼓励”本身就是一种“鞭策”。
在成人世界里，我们愈来愈多地以“激励”来代替“鞭策”，对心灵发育不完善的中小学生、幼儿群体更应如此。
而一个给学生戴“绿领巾”的做法，显然更注重惩戒性“鞭策”而忽略了正面鼓励。
这样的单纯注重“鞭策”却不考虑学生心理感受的“教育方式”，本质上和对学生犯错后毫不留情的“教鞭”一样，会直接伤害学生的自尊、人格。
甚至比抽教鞭的做法更“恶毒”、更可恶，因为“教鞭”的惩戒只有一次，而戴“绿领巾”的惩戒却是长期的戕害,只要学生一天不摘下来就意味着一天的耻辱、一天的无地自容。
为什么此类事件层出不穷？难道是老师热衷于在学生中分出优劣的教育方式？我不太相信，我想任何一个老师肯定都希望在轻松的、没有压力的情况下去教育，之说以有这类事件的发生，无外乎是老师希望以这种有刺激性的教育方式，保证教育的质量，也就是升学率。
二、片面的教育目的教育的目的，从表面上看，是“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人”、“培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”等，似乎始终围绕着个体自身的素质发展，似乎是以个人价值为本位的，但这些人才品质的确立在最本质上是为了符合社会发展的需要。
然而随着社会竞争越来越激烈，越来越多的家长把教育的目的看成一种谋生的手段。
用功利的目光看待教育。
我们随处可以看到家长们从小就对孩子说：要努力学习考上大学，考不上大学就没有好工作，没有工作就只能讨饭。
他们把孩子上大学看作自己毕生的目标，为了这个目标他们不辞辛苦，报辅导班，请家教，托关系；孩子们更辛苦，我们随处可以看到小小年纪就带着厚厚近视眼睛的小孩。
他们没有童年，没有自己的选择权，只能走家长们为他们铺好的路。
甚至连兴趣爱好都被剥夺。
喜欢画画的孩子可能被逼着学钢琴，只因为家长认为钢琴更有前途。
家长们关心的只是让孩子考上大学，却没有想过孩子的理想兴趣是什么，孩子的人格是否健全，道德是否高尚，会不会为人处事，将来能否在社会上立足。
这些才是对孩子更重要的啊。
钢琴家傅聪的父亲教育他要时时记住四句话：“第一，做人；第二，做艺术家；第三，做音乐家；最后才是钢琴家。
”这里就涉及了教育的目的问题。
傅聪的父亲认为他首先是做人，最后才是做钢琴家。
所以，有必要首先对家长们的思想做深刻的教育，转变他们大学就是目标的思想，让他们明白培养健全的人格，健康的心灵---做人才是更重要的。
毕竟家长是对孩子影响最大的人。
不仅家长们要正确理解教育的目的，学校和社会也应该重新审视这一根本性问题。
教育的目的是使人具备基本的生存能力和把人类文明延续下去并加以发扬光大的能力，考试的目的是检验教育在人类个体上的贯彻程度，只是对教育效果的一种检测，并选拔出符合教育要求的优秀个体，使社会给予其发挥优势能力的条件。
但现在社会和学校却完全变成了教育在迁就考试，完全是以考试为最终目的，以分数决定一个人的命运。
在教育中所采取的活动、手段，几乎无一不指向为考试作准备的方向。
然而，现在的考试并不能从合适的角度去检验受教育个体的能力。
考试成绩不佳但有过人本领的人比比皆是，而考试出色但在以后的工作中能力平庸甚至违法犯罪的也不少。
现代快报上有这样一篇文章，2008年7月，南京33所高校834名大学生身陷特大传销案。
诸多细节令人触目惊心。
高考状元沦为传销头目，直到落入法网仍执迷不悟。
是什么令天之骄子的大学生走向犯罪，是对金钱的欲望，还是年少无知，还是教育的问题呢？这些大学生寒窗苦读十几年，到头来连分辨是非的能力都没有，不仅没有为祖国做贡献，反而走上违法道路。
利文斯通说过：“知识是重要的，使用它的力量更重要；但是，最为重要的则是一个人的信念，他的是非观，他是否有明确的价值观和标准，并准备按这些价值观和标准去生活。
”所以，教育的首要目标不是灌输知识，尤其是书本知识，而是养成人格。
学生不仅是认知个体，更是生命个体。
获得知识是为了使生命的质量更高，使生命更有尊严，而不能把生命当作知识的容器。
学校教育不仅为升学、就业做准备，更是为整个完满的人生做准备。
本人看来，虽然中国处于飞速发展的时期，但那也没有必要使人人成为学者，大学生。
国家需要的是方方面面的人才。
因此应该鼓励每个人的独特性，让他按自己喜欢的或适合的道路发展，不要求统一的模式。
让每个人都得到适合他的教育，使他切切实实的掌握一种技术或能力，在某一特定领域为自己的国家做贡献。
而不是空有一纸文凭。
大家都去做学术和研究，建设谁来做，粮食谁来种呢。
大多数中国人都崇尚名牌大学，但对职业学校，技术学校类却较轻视。
我认为应该采取措施改变这一观点，扭转人们这种不正确的观念。
让人们觉得上职业学校和大学是一样光荣的，它们是在不同的领域为国家做贡献。
三、传统教育分析我国传统的培养接班人的教育目的，是社会在特定历史时期出现的政治性期待，作为其理论要素的革命、无产阶级、接班人等概念，缺乏理性的教育学的内涵，与教育在长期的历史积淀中形成的培养受教育者健全人格的普世性标准存在着差异，其通行容易造成教育活动的价值系统混乱。
进入现代化的国家教育需要超越以革命为主旨的阶级性标准，依据在法律面前人人平等的宪政原则，以培养具有民主、自由、平等素养的现代公民为教育目的。
自从1965年联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届国际成人教育促进会”上法国学者保罗·朗格朗首次正式提出“终身教育”一词之后，终身教育、终身学习、学习社会的概念便在全世界范围内迅速传播开来，加之联合国教科文组织的大力推动，终身教育、终身学习的思想很快成为各国教育界乃至思想界的热门研究课题之一，构建终身教育体系、创建学习社会也逐渐成为联合国及世界各国指导教育改革和社会发展的基本理念。
学习社会只有在不断追求人生的完美与实现人生的真正价值的教育目的基础之上，才能得以实现和不断发展，这是创建学习社会的根本出发点。
最后，让我们重温哈钦斯的名言，它对我们创建学习社会的理论研究和实践探索具有许多启示：“学习社会这种形式……现实是可能的。
即为了受启发而学习，为了具有人性而学习。
由此世界范围的交流将成为现实，教育也将恢复其本来的面貌。
”在教育史上，教育家对培养什么样人的问题做出了多种回答。
柏拉图(Plato)提出教育应培养哲学家；昆体良(M．F．Quintilianus)认为教育要训练出雄辩家；洛克(J．Locke)主张教育应造就举止优雅、精明能干的绅士；卢梭(J．J．Rousseau)指出教育要培养资产阶级所需要的自然人。
杜威(J．Dewey)强调培养会做的“经验人”。
这些都是教育家对应该培养什么样的人这一问题的回答。
在我国，1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中针对当时青年学生政治觉悟淡薄、歧视劳动的两种倾向，提出了我们的教育目的是培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1993年，国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，的方针。
”“建设者”比“劳动者”的定位要宽泛一些。
但两者依据的都是一种培养“工作人”的社会本位论。
实际上，人除了工作，更多的时间是在生活，生活与工作密切相关，放弃生活的教育是一种片面的教育。
同时，把社会本位论作为提出教育目的的惟一出发点也有失偏颇。
适应社会与超越社会，社会化与个性化都是教育必须重视的使命。
四、当代中国教育目的从古至今, 教育在人类生活中都占有举足轻重的地位。